第一篇：略分析探討高中起始年級(jí)英語自主性寫作教學(xué)策

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

高中起始年級(jí)英語自主性寫作教學(xué)策略探討

連世華

摘要：教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，激發(fā)并促進(jìn)寫作興趣形成，積極開展英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)

長(zhǎng)期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的模式“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”下，由于大部分學(xué)生在初中階段缺乏有效的寫作練習(xí)，存在較大的畏難情緒；同時(shí)學(xué)生處于一種被動(dòng)寫作的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情；而另一方面，廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言技能，語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)對(duì)寫作技能6-9級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)如下：

六級(jí)：能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡(jiǎn)單的信函；能簡(jiǎn)單地描述人物或事件，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意見；能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡；能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；能對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行修改。

七級(jí)：能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，例如：申請(qǐng)表等；能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。

八級(jí)：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

九級(jí)：能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；能填寫各種表格，寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語基本正確、得當(dāng)；能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯；能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

其中，七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

當(dāng)前，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。依據(jù)以上目標(biāo)及新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)方式的變革要求，筆者認(rèn)為在寫作教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手，以激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫作興趣形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)其學(xué)習(xí)外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

１．列舉實(shí)例，知曉重要性。學(xué)生一進(jìn)入高中，通過討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，與國(guó)外親戚用英文聊天；寫英文郵件；寫英文求職信等。

2．學(xué)以致用，激發(fā)成就感。例如；在第一單元friends這一話題中，學(xué)生學(xué)了很多描述朋友的形容詞(friendly ,happy, thoughtful ,hardworking....)；重要句型so /neither(nor)+助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語:表示后者的情況與前者相同；如何與朋友相處（share happiness sand sorrow)；另外在課后練習(xí)冊(cè)的intergrating中學(xué)習(xí)了朋友的分類(forever friends;sunshine friends...).教師可要求學(xué)生們?cè)趯懽魑臅r(shí)要回顧所學(xué)并且把所學(xué)應(yīng)用到作文中去。學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元之后就能用上所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有一種成就感。同時(shí)也使學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的方向，增加了他們學(xué)習(xí)英語的信心。促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)有意地受收集一些他感興趣的短語及句子，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣的形成，體會(huì)到學(xué)以致用，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，從而提高英語教學(xué)效果。同時(shí)老師通過學(xué)生的作文也可以了解到學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)內(nèi)容，是否能夠達(dá)到融會(huì)貫通的成度，與此同時(shí)也反思了自己的教學(xué)，有助于教師教法的改進(jìn)。

（二）由淺入深，循序漸進(jìn)

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高并非一蹴而就，必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)的進(jìn)行訓(xùn)練。句子是表達(dá)一個(gè)完整意思的最小單位，所以造句能力在英文寫作中是非常重要的。好的英語句子能夠生動(dòng)，形象，準(zhǔn)確的表達(dá)內(nèi)容。所以要想寫出漂亮的書面表達(dá)，必須從寫好句子開始。因此抓好基本句型的訓(xùn)練至關(guān)重要。在起始階段的教學(xué)中，教師要從簡(jiǎn)單句的五種基本句型的練習(xí)入手，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過合并、改寫、一句多譯等方式讓學(xué)生掌握復(fù)雜句式的寫作。

光有漂亮的句子是不夠的，好的作文都有個(gè)共性就是有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。文章的連貫性和緊湊感是很重要的。因此練習(xí)正確使用連接詞是提高寫作能力的有效方法。在教學(xué)中應(yīng)該注意總結(jié)表達(dá)不同關(guān)系的連接詞。如：表并列補(bǔ)充關(guān)系的: what is more, besides, also, as well, moreover, furthermore, in addition，表轉(zhuǎn)折對(duì)比關(guān)系的: but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary, although despite, in spite of, whereas, unlike, nevertheless, not only…but also, the former…the latter, the first…whereas the second, once…now, on the one hand…on the other hand, some…others，表因果關(guān)系的: since, as, because(of), for, so, thus, therefore, as a result, so that，表?xiàng)l件關(guān)系的: if, on the condition(that), as long as, unless, or else，表時(shí)間關(guān)系的: when, after, before, until, as soon as, later, soon, lately, recently, since, from then on, eventually, in the meantime, then, suddenly, at the same time, next, early this morning/year/century, now, after, finally, at last, all of a sudden，表特定的順序關(guān)系: above all, first of all, firstly, first, secondly, next, finally, at last，表換一種方式表達(dá): in other words, that is to say, 表進(jìn)行舉例說明: for instance, for example, like, such as, 表陳述事實(shí): in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth，表總結(jié): on the whole, in short, all in all, in a word, in conclusion, in general等。

（三）結(jié)合課文教學(xué)，運(yùn)用多種形式進(jìn)行篇章訓(xùn)練

學(xué)生能夠創(chuàng)造出符合語法規(guī)范的句子，并不等于會(huì)作文。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性作文訓(xùn)練是起始階段教學(xué)不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好的使用文體、安排材料、布置結(jié)構(gòu)層次等，在教學(xué)中要有意識(shí)的增加范文閱讀與模仿。具體做法如下：

1.課文分析與模仿。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。因此，在上完一篇課文之后，幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、語言特色等。然后讓學(xué)生按照課文內(nèi)容與層次進(jìn)行縮寫、改寫或復(fù)述。

2.范文閱讀與模仿。擬定一個(gè)書面表達(dá)題目并附上范文，讓學(xué)生細(xì)讀，然后給一個(gè)十分類似的題目讓學(xué)生模仿寫作。

（四）利用多種形式批改，提高批改效果

學(xué)生每寫一篇作文，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲，如果要達(dá)到如此效果，老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改，并進(jìn)行講評(píng)。為了達(dá)到最佳效果，批改作文可以用多種形式進(jìn)行。如面批、學(xué)生互

相批改、用實(shí)物投影，讓學(xué)生集體批改、教師批改等。教師將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

總之，不同的批改形式有其各自的優(yōu)點(diǎn)，作為老師可以經(jīng)常根據(jù)每次寫作的內(nèi)容選擇最佳的批改形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，最大限度的提高批閱效果。

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考書目：

1．戴軍熔，普通高中學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2004 年；

2．Holec, H.1985.“On autonomy : some elementary concepts” in Riley(ed.).Discourse and learning.3．葉薌美，建構(gòu)主義理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003 年；

4．傅瑞屏，評(píng)一節(jié)高中英語優(yōu)質(zhì)寫作課，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004 年；

第二篇：讓“起始年級(jí)的寫作教學(xué)”別樣美麗

讓“起始年級(jí)的寫作教學(xué)”別樣美麗

首先感謝李老師為我們提供了這個(gè)平臺(tái)，讓我們有機(jī)會(huì)在這里向?qū)＜覀冋?qǐng)教、跟同仁們共同商討，交換看法，總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)，使我受益非淺。本次“如何開展起始年級(jí)的寫作教學(xué)”歷時(shí)2個(gè)月，得到了全省各地老師的支持，大家一起談到了自己的疑惑與經(jīng)驗(yàn)，使我開闊了視眼、增長(zhǎng)了不少見識(shí)?，F(xiàn)將本次活動(dòng)小結(jié)如下：

一、起始寫作—?jiǎng)e樣的重要

修訂后的初一教材閱讀文章內(nèi)容加長(zhǎng)了，寫作的要求比原來的也相應(yīng)提高了?？v觀每年的中考試卷，寫作所占的比重一直都比較大，但每次的改卷，都會(huì)看到很多同學(xué)作文這一塊得分率比較低甚至有的就索性空著，有的雖寫了也是從完型填空、閱讀理解那邊抄過來的，結(jié)果白白辛苦了一場(chǎng)，一分也沒賺到，看了真讓人揪心，而老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平，也往往顯得心有余而力不足，所以起始階段的寫作顯得特別的重要。

二、方法紛呈—?jiǎng)e樣的美麗

1、讓學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)的過程中逐步體會(huì)寫作的樂趣。

方忠富老師： 由基礎(chǔ)慢慢深入。先寫句子，再多起來。李冬梅老師：同意方老師的說法，再慢一點(diǎn)，先寫簡(jiǎn)單句，再到并列句，再學(xué)著寫段落，最后再學(xué)寫篇章。英語學(xué)習(xí)主要有聽說讀寫譯，義教階段應(yīng)該以聽說讀寫為主。一開始就讓學(xué)生感到英語很難恐怕會(huì)打擊他們學(xué)英語的積極性。鄭娟君老師：也贊成從簡(jiǎn)單的句子開始寫起。從自我介紹開始，介紹家庭，介紹美麗的學(xué)校入手，學(xué)生覺得有話可寫，簡(jiǎn)單又會(huì)寫，慢慢地耐心的培養(yǎng)寫作習(xí)慣，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)慢慢提高的。潘飛梅老師：起始年級(jí)，開始時(shí)要求學(xué)生學(xué)寫幾個(gè)句子，寫得少但要求他們寫規(guī)范，符合英語語言習(xí)慣，不知我的說法有沒有道理呀？ 我又想起我女兒一年級(jí)時(shí)學(xué)寫語文的日記，第二學(xué)期老師就要求每星期寫一篇日記。起先老師要求寫幾句，慢慢地句子多起來，我覺得語文的這種做法也可以在英語教學(xué)中嘗試一下。周慧婭老師：李老師對(duì)修訂版新目標(biāo)英語七年級(jí)（上）關(guān)于寫作的教材解讀給了我很大的啟示，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說寫作是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，一口吃不成一個(gè)胖子，教材為我們的寫作教學(xué)提供了很好的過程指導(dǎo)，七（上）直到最后一個(gè)單元才要求學(xué)生寫出完整的篇章。因此，一步一個(gè)腳印地指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)寫作，也許是上策。費(fèi)敏紅老師：記得上個(gè)月杭州專家吳萍老師帶杭州名師曹老師來湖州上過一節(jié)課。是七年級(jí)Unit2有關(guān)介紹family的，曹老師在用This is...介紹家庭成員時(shí)，就有意識(shí)地用This is my father and this is my mother.This is my sister and this is my sister, too.這樣的并列“長(zhǎng)句”，對(duì)有小學(xué)基礎(chǔ)的七年級(jí)學(xué)生來說是能夠接受的，而且老師啟發(fā)和引導(dǎo)讓學(xué)生也試著在表達(dá)中不止用This is my father.This is my mother.這樣的簡(jiǎn)單句堆砌了。寫作指導(dǎo)也融入于平時(shí)的新授課，甚至就是第一課時(shí)的對(duì)話課。很欣賞曹老師的教學(xué)睿智處理。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

方忠富老師：同意潘老師的說法。獎(jiǎng)勵(lì)和規(guī)范都很重要。獎(jiǎng)勵(lì)是培養(yǎng)興趣和積極性；規(guī)范是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。孫廣趁老師：這幾個(gè)學(xué)期，我們也一直在做寫作方面的探討，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生到九年級(jí)最后了，仍然是達(dá)不到我們的寫作目標(biāo)要求，我們?cè)谧魑呐嗊^程中也發(fā)現(xiàn)很多問題，基于這些問題，我覺得我們英語的起始階段的寫作最重要的首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫的習(xí)慣，如書寫習(xí)慣、標(biāo)點(diǎn)的使用等，然后從詞到句，記得我們學(xué)語文的時(shí)候開始都是有組詞的，然后是造句，再是看圖寫句子等，所以我們英語是不是也可以短語入手，再造句，寫句子等，只有確保句子會(huì)寫了，才能開始寫語段、寫篇章。起始階段寫的習(xí)慣的養(yǎng)成真的很重要。另外，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)起始階段模仿寫句型結(jié)構(gòu)也很有效。我想在起始階段也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我修改、同伴互批、小組分享互閱，開始就讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是起始階段寫的要求不能一下子太高，在會(huì)寫句子的基礎(chǔ)上，模仿，自主創(chuàng)作等，但是在這個(gè)過程中，我們也要培養(yǎng)學(xué)生以上的這些寫作習(xí)慣。李冬梅老師：句子還不會(huì)寫就寫文章就像一個(gè)人還不會(huì)走就讓他跑，能不摔死嗎？潘飛梅老師：我看我女兒學(xué)習(xí)寫語文的作文，那是她從每天閱讀半小時(shí)開始，積累了大量的東西，看得多了寫文章是得心應(yīng)手。起始年級(jí)的英語寫作教學(xué)是不是也要從適量的課外閱讀開始。、3、緊扣課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫

陳衛(wèi)兵老師：《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》教材采用了“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的編寫體系，著重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力.教材編排者以24個(gè)話題為主線進(jìn)行教材的編排，每?jī)?cè)教材一般有10個(gè)或12個(gè)模塊，每個(gè)模塊有三個(gè)單元，其中第二單元是閱讀課，強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合“，以“讀”促“寫”，即通過閱讀獲取信息，同時(shí)了解相關(guān)的話題內(nèi)容，學(xué)習(xí)語法、句型、文章結(jié)構(gòu)，再則，在閱讀的基礎(chǔ)上，開展寫作訓(xùn)練。依樣畫葫蘆 ,同樣也精彩.。鮑金芬老師：最重要的還是在學(xué)習(xí)興趣和聽課等學(xué)習(xí)習(xí)慣上多花功夫。起始年級(jí)的寫作個(gè)人覺得只要學(xué)生能寫出完整的句子，表述準(zhǔn)確就可以了。應(yīng)該是模仿階段！至于行文至美要慢慢來。關(guān)鍵還是教師自己要有指導(dǎo)學(xué)生寫的意識(shí)。費(fèi)敏紅老師：有時(shí)學(xué)生對(duì)課本中篇章會(huì)模仿后，再可以轉(zhuǎn)向配套練習(xí)中的短文，往往也有一些新意的結(jié)構(gòu)和句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和模仿。一個(gè)單元作文練習(xí)后，我會(huì)選擇幾篇優(yōu)秀作文打在課堂上用的幻燈片上，作為作文欣賞 文章結(jié)尾“By Lei Chao from Class 7” 呵呵，感染力極強(qiáng)哦。朱桂蘭老師：七年級(jí)的寫作練習(xí)中，仿寫（人稱轉(zhuǎn)換、縮寫、擴(kuò)寫）、填空式寫作可以幫助學(xué)生寫出正確的句式。另外讓七年級(jí)學(xué)生看圖寫作，最好是合作完成，學(xué)生寫作的興趣會(huì)大些。當(dāng)然，引領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀，積累詞匯和句子也是有助于他們寫作的。許占芬老師：我覺得還可以從孩子”說“這一關(guān)入手，作為另一種輸出形式，”說“是”寫“的準(zhǔn)備，”寫“是”說“的深化。如果口頭隨意，那么它的很多語病會(huì)帶進(jìn)書面表達(dá)。而且作為老師，我個(gè)人認(rèn)為我們要孩子輸出什么結(jié)構(gòu)的語言，那么在平時(shí)的教學(xué)中，我們自己可以有所側(cè)重地多說這一結(jié)構(gòu)的句子，并鼓勵(lì)他們模仿。（可根據(jù)文本內(nèi)容和孩子所處的學(xué)段 / 水平側(cè)重、加深和反復(fù)）。但如何兼顧課堂上說的”積極自由“和”清晰嚴(yán)謹(jǐn)“，是我這個(gè)小輩要向各位前輩請(qǐng)教的。吳莎莎老師：仿寫吧，仿照課本的3a寫，這就要求老師在上3a的閱讀時(shí)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇3a文章中哪些方面（用詞的豐富，文章框架等等）值得他們?cè)趯懽鲿r(shí)借鑒，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行模仿。簡(jiǎn)單說就是以讀促寫。這里的“讀”，除了課文，好包括學(xué)生平時(shí)做的閱讀理解、完形填空、課外閱讀材料等等，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和欣賞的文章“美”的習(xí)慣，欣賞多了，模仿多了，學(xué)生作文自然也就“美”了。建立在閱讀基礎(chǔ)上的寫作才是有水之魚啊。當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生去模仿，還要有一些激勵(lì)手段。比如，學(xué)生模仿了好的詞匯、句子、文章結(jié)構(gòu)等，可以在作文得分上給予相應(yīng)的加分。這個(gè)Reading for writing我做了10來年了，效果相當(dāng)不錯(cuò)，建議還是試試。

4、注重學(xué)生作文的修改

孫廣趁老師：我個(gè)人設(shè)計(jì)了一本英語作文本，已經(jīng)在我們自己學(xué)校做過實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在在其它一些學(xué)校推廣使用中，根據(jù)使用過的老師及學(xué)生的反饋，效果很不錯(cuò)。我們主要是把“過程、分享、積累、完善”這種理念貫穿在整個(gè)寫作過程中，感受最深的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改、同伴互批、小組分享互閱等這個(gè)過程，學(xué)生在自主、合作、借鑒、競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的寫作能力。這些習(xí)慣都是從起始階段開始培養(yǎng)的，起始階段應(yīng)該放慢步伐，讓學(xué)生在寫的過程中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)寫作過程、分享寫作成果、積累寫作素材、完善寫作等所帶來的愉悅感與成就感。費(fèi)敏紅老師：學(xué)生作文批閱后，再選出優(yōu)秀的幾篇在同學(xué)們面前賞讀，學(xué)生會(huì)很激動(dòng)，而且再讓其他學(xué)生說說優(yōu)秀作文中哪句特別欣賞或可以學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生的作文會(huì)進(jìn)步比較快。特別是七年級(jí)，非常管用。陳瑤老師：包括課堂上學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文和教師作文指導(dǎo)的時(shí)間也是很少，我們還是要在這方面舍得花時(shí)間，這樣才能找到學(xué)生的真正問題所在。我自己講評(píng)試卷的時(shí)候會(huì)根據(jù)試卷的特點(diǎn)做個(gè)取舍的。有時(shí)候的課就把大半的時(shí)間用來進(jìn)行作文的指導(dǎo)。張麗燕老師：我一般會(huì)讓學(xué)生先用所給的關(guān)鍵詞和句型進(jìn)行擴(kuò)寫，然后挑出錯(cuò)誤比較普遍、典型又比較多的作文全班呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生自己修改，通過改別人的錯(cuò)誤來糾正自己的。發(fā)現(xiàn)還是有些效果的。

5、注重范文的作用

全旭玲老師：建立班級(jí)作文冊(cè)，把學(xué)生的范文收集起來。方忠富老師：背誦一些優(yōu)秀范文確實(shí)是一種很好地方法，它有潛移默化的效果。值得大力提倡。

6、注重平時(shí)的積累。

潘飛梅老師：我覺得起始年級(jí)的寫作教學(xué)要貫穿于日常教學(xué)中，要給學(xué)生定出一個(gè)寫作目標(biāo)。比如說，學(xué)過一個(gè)單元，學(xué)生應(yīng)該會(huì)寫出哪個(gè)程度的句子和段落，現(xiàn)在不是提倡“日日清、周周清和月月清”嗎，做到每個(gè)單元的寫作都“清”。不知我說的可有道理？趙福珍老師：記得自己讀書的時(shí)候，語文老師都要叫我們摘好詞，好句，這樣對(duì)語文寫作文提高的效果不錯(cuò)。所以在初二，初三的時(shí)候，我也讓學(xué)生平時(shí)積累這些東西，如果他們?cè)谟⒄Z寫作時(shí)加以引用這些東西的，就給予大力的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，效果也還不錯(cuò)，有的學(xué)生寫作水平提高的也蠻快的。

三、及時(shí)總結(jié)—?jiǎng)e樣的心得

千里之行，始于足下。一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)總是建立在平時(shí)刻苦訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的。而書面表達(dá)的訓(xùn)練是一個(gè)漸近的過程，它需要長(zhǎng)期的積累，我想倘若每位老師都能從七年級(jí)開始抓好學(xué)生的寫作，并堅(jiān)持不懈的話，相信我們的學(xué)生也會(huì)慢慢寫出一手好文章，他們也就不用為寫作犯愁了。第一次在這里寫總結(jié)，請(qǐng)老師們多提寶貴意見，不妥之處，懇請(qǐng)老師們批評(píng)、指正。

作者：趙福珍 發(fā)布時(shí)間：2012-12-03

第三篇：《初中起始年級(jí)英語寫作策略的探究》課題階段性匯報(bào)總結(jié)

《初中起始年級(jí)英語寫作策略的探究》課題階段性匯報(bào)總結(jié)

以下將圍繞課題目標(biāo)簡(jiǎn)要匯報(bào)自立項(xiàng)以來我們課題組所做的主要研究、階段性研究成果、及過程中存在的疑惑和困難。

創(chuàng)建這項(xiàng)課題的主要目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1、通過課題研究與實(shí)踐，培養(yǎng)起始年級(jí)學(xué)生對(duì)英語寫作的積極性和自信心；

2、通過課題研究與實(shí)踐，讓起始年級(jí)學(xué)生形成基本的寫作能力；

3、通過課題研究與實(shí)踐，落實(shí)課程資源與學(xué)生資源的整合，形成一整套寫作教學(xué)訓(xùn)練模式；

4、通過課題研究與實(shí)踐，營(yíng)造校本教研的氛圍，使教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”轉(zhuǎn)向“研究型教師”。

圍繞這四個(gè)目標(biāo)，我們開展了一系列課題研究活動(dòng)，并最終形成起始年級(jí)英語寫作訓(xùn)練冊(cè)《English Writing Exercise》（七年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)），并輔助于教學(xué)中。下面，我們將簡(jiǎn)單闡述一下這本書形成的過程，即匯報(bào)一下我們課題研究第一階段和第二階段所做的工作。

第一階段（2014年1月立項(xiàng)至2014年6月立項(xiàng)）：思考階段

這是我們課題思考階段。在我校英語實(shí)際教學(xué)過程中，寫作模塊始終影響孩子們的積極性以及英語學(xué)習(xí)成效。學(xué)生在平時(shí)的寫作過程中，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)性、結(jié)構(gòu)性和寫作思維模式。常常出現(xiàn)詞匯匱乏，搭配不當(dāng)；句型誤用，語法不通；信息不全，條理紊亂；言之無物，主體不明等問題。同時(shí)，教師對(duì)英語寫作教學(xué)重視程度不夠，缺乏寫作策略指導(dǎo)。因此，“有一套切實(shí)可行的方案來解決起始年級(jí)英語寫作問題”便成了我們的攻關(guān)目標(biāo)。

第二階段（2014年6月至2015年9月）：認(rèn)知與實(shí)踐

為了更加全面掌握我校英語寫作教學(xué)中教師與學(xué)生的現(xiàn)狀，從而切合實(shí)際地解決起始年級(jí)英語寫作問題。我們將起始年級(jí)教學(xué)班分成了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并對(duì)這兩種班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況及教師寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底問卷，同時(shí)也為下階段課題研究需解決的問題提供可參考的依據(jù)。問卷的設(shè)計(jì)采用單項(xiàng)選擇和簡(jiǎn)答的方式。樣卷如圖所示：調(diào)查問卷從“學(xué)生基礎(chǔ)寫作方法的掌握”、“學(xué)生對(duì)英語寫作的情感態(tài)度”、“詞匯的記憶與積累”、“實(shí)驗(yàn)老師的寫作教學(xué)方法”“教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀”等幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。通過詳細(xì)數(shù)據(jù)分析及期末考試作文得分對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，接受實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)明顯高出非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生2.96分，因此，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生自然而然就對(duì)英語寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)參與實(shí)驗(yàn)的教師也能在具體寫作教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平。

同時(shí)，課題組教師也完成了相應(yīng)的寫作教學(xué)實(shí)踐論文（實(shí)際上也就是各種英語寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）主要成果有：張宏芳老師《起始年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文和問題作文的調(diào)查對(duì)比分析報(bào)告》；夏瑩老師《“句子四步記憶法”課例展示與分析》；李亞鑫老師《畢業(yè)年級(jí)英語寫作現(xiàn)狀分析》；朱麗媛老師《積累好詞好句，輕松快樂學(xué)英語》；連月紅老師《詞匯—英語寫作的基石》；馬曉琴老師《基礎(chǔ)性寫作在課堂中的應(yīng)用》；趙曉華老師《起始年級(jí)英語書面表達(dá)階段性調(diào)查問卷報(bào)告》；馬麗霞老師《連詞成句—起始年級(jí)學(xué)生進(jìn)入英語寫作之門的鑰匙》。除此之外，我們還錄制了寫作課堂教學(xué)影像，主要有：夏瑩老師“句子四步記憶法”課例展示；馬曉琴老師“基礎(chǔ)性寫作在課堂中的應(yīng)用”課例展示。（說到這里，我想特別強(qiáng)調(diào)一下，我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上最大的困惑：影像視頻資料傳不到我們的課題教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。在課研過程中，我們要使用的這本書，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些的課堂實(shí)錄，而我們的課堂實(shí)錄如何上傳至科研平臺(tái)供大家交流將會(huì)

成為一大問題。）

經(jīng)以上實(shí)踐研究表明，英語寫作必須要有一套系統(tǒng)化的寫作思路模式，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。我們課題組全體同仁認(rèn)真研讀《2011版課標(biāo)》及相配套的《初中英語新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》、《教師參考用書》、《課本（人教版）》，綜合我們弘文中學(xué)起始年級(jí)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，開始有了最初的從詞到句，從句到段再到篇，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的寫作思路，正如我們這本書“編者說明”中所寫“寫前、寫中、寫后的過程性寫作模式，有助于學(xué)生用英語構(gòu)思，從而形成合理的寫作思路，一步步完成寫作任務(wù)，使學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地掌握寫作策略和技巧?！?/p>

以第一單元為例，我們的話題是Introduce yourself and others（介紹自己和他人），圍繞著這一話題，我們首先確定綜合性作文題目“My Friend and I”，及寫作內(nèi)容：“介紹自己以及朋友的全名、姓、名以及電話號(hào)碼”。根據(jù)這一具體的寫作內(nèi)容，我們明確寫前、寫中、寫后的具體要求?！皩懬啊保毫_列所需必須詞匯（name, telephone, number……）、句型結(jié)構(gòu)（My name is……）、及語法項(xiàng)目（be動(dòng)詞的正確使用……），這些框架為寫作提供明確的支架。在詞匯編寫過程中，我們利用歸納法，將所需詞匯分為：名詞、數(shù)詞、形容詞、副詞以及代詞等，更加明確的為學(xué)生呈現(xiàn)詞的基礎(chǔ)用法，單詞和短語都圍繞寫作內(nèi)容來確定。句型框架，嚴(yán)格參照教師教學(xué)用書中每單元的思維導(dǎo)圖進(jìn)行。寫作中所需的語法項(xiàng)目，參照課本每個(gè)單元的Grammar Focus。“寫中”：通過句型仿寫、英漢互譯、小練筆等方式，完成組句成段成篇這一過程。在這每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們都會(huì)考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)情，如：針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，寫作練習(xí)只要能夠完成小練筆就可以?！皩懞蟆保阂蠼處煴仨氂幸还?jié)寫作講評(píng)課，通過學(xué)生互評(píng)、病句展示、好詞好句積累、范文展示、寫作反思等

欄目，對(duì)單元寫作進(jìn)行整體提升。

在模式初步形成之后，我們的重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐中，我們邊運(yùn)用，邊糾正，邊完善。具體做法有：

1、面對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的師生開展問卷調(diào)查；

2、召開學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生提建議。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，來應(yīng)證這本書的可施性及實(shí)效性；

3、向家長(zhǎng)層面了解這本書的使用情況；

4、認(rèn)真看學(xué)生寫的學(xué)后反思，提供可修改的依據(jù)。

在糾正完善過程中，全體課題組教師都會(huì)在每周周三早上8:00-10:00聚集在我校文科備課室，確定每個(gè)單元綜合性作文的內(nèi)容，同時(shí)，寫前所提供的基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)句型框架以及語法現(xiàn)象是否服務(wù)于本單元的綜合性作文，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容毫不猶豫的取舍，而相關(guān)必備內(nèi)容必須留用。而且，張老師對(duì)我們所有課題人員要求是相當(dāng)嚴(yán)格的，每次課研都會(huì)有明確的分工，同時(shí)，每次課研過程中她會(huì)要求我們必須都帶上這四本書（《2011版課標(biāo)》及相配套的《初中英語新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》、《教師參考用書》、《課本（人教版）》），未帶者不僅受批評(píng)，還要回去取來。正是這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才使我們?cè)诤笃谂虐嫘Ｕ?，更加認(rèn)真仔細(xì)的矯正每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)單詞，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至考慮到起始年級(jí)學(xué)生書寫的規(guī)范程度，我們?cè)趯懽鞑糠謩澤狭怂木€三格；在需要學(xué)生重視的知識(shí)點(diǎn)上使用了黑體和加粗；在個(gè)別理解有難度的詞匯上給出漢語注釋等。但在過程中我們難免有所疏漏，所以，若有不足之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正與建議。

第三階段：（2015年9月——2016年9月）實(shí)踐與驗(yàn)證

經(jīng)過一番努力，我們將《English Writing Exercise》（即：《初中起始年級(jí)英語寫

作訓(xùn)練模式》）這本書裝訂成冊(cè)，并已投入我校起始年級(jí)使用。下一階段課題研究的方向和任務(wù)：

1、精心收集并整理好《初中起始年級(jí)英語寫作訓(xùn)練模式》（七年級(jí)上冊(cè)）在教學(xué)使用過程中的各種資料。

2、及時(shí)反饋和矯正《初中起始年級(jí)英語寫作訓(xùn)練模式》（七年級(jí)上冊(cè)）中出現(xiàn)的問題，以便于七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容的完善，于2015年底完成編寫工作并裝定成冊(cè)。

3、向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谄吣昙?jí)開設(shè)作文課。（申請(qǐng)已提交，在研究中）

4、《初中起始年級(jí)英語寫作訓(xùn)練模式》（七年級(jí)上冊(cè)）已成形并投入于教學(xué)。

八、九年級(jí)的寫作訓(xùn)練模式的編寫工作也有了初步的計(jì)劃。

5、繼續(xù)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

我們的階段性課題工作匯報(bào)就到這里，望全體同仁提出寶貴意見。謝謝!

第四篇：高中一年級(jí)英語寫作調(diào)查問卷及分析

高中一年級(jí)英語寫作調(diào)查問卷及分析

為了了解高中學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣、寫作能力的現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法能力的要求，我們特別設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問卷，分別在高

一、高二和高三進(jìn)行問卷調(diào)查，以期通過這一問卷找出高中學(xué)生目前在英語寫作中存在的一些問題，從而相應(yīng)地尋求解決的辦法，盡可能地幫助他們改善寫作狀況，也為高中英語老師了解學(xué)生的寫作提供一些資料。

[說明：此次問卷調(diào)查共發(fā)放2100份，收回問卷1985份，其中有效問卷1865份，并提取600份分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問卷共設(shè)15題，1-14題為單項(xiàng)選擇題，15分為主觀題]

下面就這次調(diào)查結(jié)果逐一分類加以分析：

一、英語寫作的興趣

1、你對(duì)英語寫作有興趣嗎？

A.有興趣20.5%B.一般60.5%C.沒興趣19%

分析：這組調(diào)查數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語寫作興趣不濃，興趣一般的就占了三分之二，這就直接影響到學(xué)生對(duì)英語寫作的積極性和主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是高中教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一個(gè)前提條件。

2.你多久寫一篇英語作文？

A.每日1.5%B.每周21%C.二至三周42.5%D.一月或以上35%

分析：調(diào)查結(jié)果顯示，每日寫一篇英語作文的學(xué)生只占了很小的比例，每周寫的也只占了五分之一左右，而“二至三周”和“一月或以上”的卻占了總數(shù)的77.5%。這說明，學(xué)生作文練筆的時(shí)間不多，主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)在某種程度上也反映了教師對(duì)學(xué)生平時(shí)作文的重視不夠。

3.有沒有寫英語周記的習(xí)慣？

A.有3.5%B.沒有 96.5%

分析：數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生沒有寫英語周記的良好習(xí)慣。眾所周知，英語寫作能力的提高是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，不是一蹴而就的，需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。因此，學(xué)生必須勤于練筆，重視實(shí)踐，而寫英語周記便是一個(gè)很好的途徑，所以學(xué)生要引起重視。

4.你的寫作動(dòng)機(jī)是什么？

A老師的要求53%B家長(zhǎng)的要求0%C個(gè)人興趣4%D應(yīng)付考試33%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生寫作是為了“應(yīng)付考試”和“家長(zhǎng)的要求”，比例高達(dá)88%，由于自身興趣寫作的只占了很小的比例。說明大多數(shù)學(xué)生英語寫作主觀性不強(qiáng)，沒有充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的寫作觀念大多還是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。

二、英語寫作能力的現(xiàn)狀

5.老師布置的英語作文你都能及時(shí)完成嗎？

A.能52%B.有時(shí)不能37.5%C.總是不能10.5%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，52%的學(xué)生能及時(shí)完成老師布置的英語作文，而48%的學(xué)生有時(shí)不能或總是不能，也就是說，還有將近半數(shù)的學(xué)生沒有端正寫作的態(tài)度，寫作的積極性不高。一般來說，教師布置的寫作作業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，是幫助學(xué)生一步步掌握寫作技巧的基礎(chǔ)。假如學(xué)生忽視了寫作作業(yè)的重要性，那么他們的寫作水平就很難隨著教學(xué)進(jìn)度而逐步提高。可見，平時(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打的寫作訓(xùn)練，特別是認(rèn)真完成教師布置的每一篇作文，是提高學(xué)生寫作水平的基本要求。

6.你對(duì)自己的作文感到滿意嗎？

分析：這組數(shù)據(jù)表明，90%的學(xué)生對(duì)自己寫作的成效感到一般或不滿意，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的作文感到滿意。由此可見，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的寫作能力有待提高，這就要求師生在此方面共同努力，從而取得進(jìn)步。

7.你最不擅長(zhǎng)寫哪一體裁的作文？

A.記敘文16%B.說明文23%C.議論文41.5%D.應(yīng)用文（如：信，便條等）19.5%

分析：這組數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生中最不擅長(zhǎng)寫議論文的占41.5%，而對(duì)于相對(duì)較熟悉的體裁，如：記敘文，說明文和應(yīng)用文，則覺得難度系數(shù)較低。這表明，進(jìn)入高中階段以后，對(duì)英語寫作的總體要求進(jìn)一步提高（特別是對(duì)于應(yīng)用文的寫作），而學(xué)生對(duì)高要求的寫作還沒有完全適應(yīng)，因而針對(duì)各種不同體裁的作文，特別是議論文，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是非常必要的。

8.你認(rèn)為英語寫作的難點(diǎn)在于：

A.審題10.5%B.組織表達(dá)89.5%

分析：這組數(shù)據(jù)表明，由于高中的英語寫作命題要求較明確，大部分學(xué)生認(rèn)為審題已不再是寫作的難點(diǎn)，相比之下，在組織表達(dá)方面，則存在著相當(dāng)普遍的問題，究其原因，在下一題將做具體分析。

9.組織表達(dá)的難點(diǎn)在于：

A.詞匯25.6%B.語法27.8%C.篇章布局14%D.表達(dá)不地道32.6%

分析：調(diào)查結(jié)果表明，在組織表達(dá)方面，學(xué)生的主要困難存在于詞匯、語法和語言不地道。由此可見，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)和穩(wěn)健是寫好作文的主要障礙，因而，學(xué)生應(yīng)該在平日的學(xué)習(xí)中重視詞匯量的積累，并加強(qiáng)語法訓(xùn)練，從而為寫作打好基礎(chǔ)。另外，有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為組織表達(dá)的難點(diǎn)在于表達(dá)不地道，這表明高中學(xué)生對(duì)自己的寫作要求提高，但同時(shí)由于知識(shí)的局限性，如對(duì)外國(guó)文化背景知識(shí)了解不夠，以及語言表達(dá)能力不強(qiáng)，造成語言表達(dá)“中國(guó)化”，這也是英語初學(xué)者普遍存在的問題。高中學(xué)生要想使用純正的英語語言表達(dá)，必須多閱讀英文原版的小說，多接觸原聲電影或多聽英文歌曲，學(xué)習(xí)并模仿純正的英語表達(dá)法。

10.目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：

A.老師輔導(dǎo) 22%B.自己練習(xí)或模仿 34%C.閱讀英文刊物 28.5%D.其他 15.5%

分析：結(jié)果顯示，78%的學(xué)生主要通過自己練習(xí)或模仿、閱讀英文刊物或其他途徑來提高英語寫作能力，只有22%的學(xué)生認(rèn)為老師輔導(dǎo)是提高英語寫作能力的主要途徑。這表明學(xué)生在英語寫作方面對(duì)教師的依賴性下降，自覺性大大提高。另一方面也表明，英文刊物的多樣性和內(nèi)容的豐富性，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

三、對(duì)教師教學(xué)方法及能力的要求

11.你對(duì)英語老師在寫作方面的教學(xué)滿意嗎？

A.很滿意 3%B.滿意 25%C.一般 57%D.不滿意15%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28%的學(xué)生對(duì)教師的寫作教學(xué)感到滿意或很滿意，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)教師的寫作教學(xué)感覺一般，還有15%的學(xué)生感到不滿意。由此可見，學(xué)生對(duì)教師的寫作教學(xué)基本認(rèn)可，但教師在寫作方面的教學(xué)還有待改進(jìn)，應(yīng)該采用更行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

12.你喜歡老師把你作文中的錯(cuò)誤都批改出來嗎？

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生非常重視教師的指導(dǎo)作用，喜歡老師把自己作文中的錯(cuò)誤都批改出來的學(xué)生就占了82.5%。由此可見，教師的批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師的指導(dǎo)作用的好壞直接影響到學(xué)生寫作水平的提高，所以，教師要充分重視自己的指導(dǎo)作用，在批改過程中，一方面要肯定學(xué)生的成績(jī)，另一方面要認(rèn)真指出學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中存在的不足之處，從而提高寫作能力。

13.你希望老師給你的評(píng)語側(cè)重于：

A.鼓勵(lì)33%B.批評(píng)指正67%

分析：只有33%的學(xué)生希望老師的評(píng)語是鼓勵(lì)性的。我們分析，這部分的學(xué)生通常自尊心強(qiáng)，臉皮薄而易害羞，因而能在老師的鼓勵(lì)話語中進(jìn)行寫作方面的努力。而大多數(shù)學(xué)生則希望老師的評(píng)語側(cè)重于批評(píng)指正，從而更加明了自己的長(zhǎng)短處，對(duì)自身在寫作方面的優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，由此而更清楚明確地知道自己在英文寫作方面今后要努力的方向和加強(qiáng)的方面。

14.你喜歡不喜歡老師把你的文章作為例文在課堂上講評(píng)？

A.喜歡 18%B.無所謂 51.5%C.不喜歡 30.5%

分析：數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生不大愿意老師把自己的文章作為例文在課堂上講評(píng)。選擇“無所謂”和“不喜歡”的就占了82%，而選擇“喜歡”的只占18%。這說明大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到教師講評(píng)的重要性。事實(shí)上，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以突出優(yōu)點(diǎn)、建立自信，也可以指出缺點(diǎn)、警示避免，從而使全班同學(xué)的語言表達(dá)規(guī)范正確。所以學(xué)生應(yīng)充分重視教師的點(diǎn)評(píng)。

15.如果你是英語老師，你怎樣上寫作課？

分析：此題的設(shè)計(jì)是為了補(bǔ)充上述十四道題中未涉及到的內(nèi)容，旨在傾聽學(xué)生的心聲。筆者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容如下：營(yíng)造輕松、幽默的課堂氣氛；多給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限制體裁；注重口語，淡化語法；介紹主題，分析思路，適當(dāng)?shù)亟o出例文；形式多樣化，可以寫讀后感、自己的生活感悟，或者用一些短語自編故事等；作文完成后，先讓同學(xué)之間互相批改，修改之后再交給老師講評(píng)。

第五篇：中學(xué)起始年級(jí)期中教育教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

時(shí)序更替，學(xué)期過半。一直以來，薈萃中學(xué)對(duì)起始年級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)緊抓不懈，各項(xiàng)工作落實(shí)有效。

為強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，學(xué)校首先開展了年級(jí)教育教學(xué)檢查系列活動(dòng)，活動(dòng)涵蓋聽評(píng)22位教師公開課、召開班主任座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、檢查學(xué)生作業(yè)及總結(jié)反饋等。各項(xiàng)檢查活動(dòng)圓滿完成?？偨Y(jié)反饋會(huì)上，教務(wù)處主任刁俊紅對(duì)本年級(jí)教學(xué)情況進(jìn)行分析總結(jié)，既肯定了成績(jī)也明確指出問題與不足，希望老師們轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)，注重課堂實(shí)效和作業(yè)有效。政教處主任夏偉從班級(jí)管理的角度進(jìn)行總結(jié)，希望班主任樹立明確的`班級(jí)管理目標(biāo)，以各項(xiàng)活動(dòng)為載體滲透德育教育，增進(jìn)班級(jí)凝聚力。年級(jí)分管副校長(zhǎng)陳萍對(duì)老師們的辛勤付出給予極大的肯定，強(qiáng)調(diào)老師們要遵循教育規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真踏實(shí)抓好教育教學(xué)工作，工作中要有愛心、耐心、細(xì)心、恒心。

期中考試后，學(xué)校及時(shí)組織召開了初一年級(jí)“三會(huì)”，即教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，刁俊紅進(jìn)行了學(xué)情分析、夏偉通報(bào)德育活動(dòng)，陳萍作了《孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)》的主題講話。她強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要能用心觀察、細(xì)心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，關(guān)注孩子生理、心理健康。家長(zhǎng)更要做孩子的榜樣、以身作則，正面引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造美好的品質(zhì)。與此同時(shí)，各班班主任還組織學(xué)生召開了階段性學(xué)習(xí)、活動(dòng)總結(jié)會(huì)。

初一年級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，有時(shí)效。這是學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)工作，也是學(xué)校長(zhǎng)期集中精力、求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)、提質(zhì)量、促發(fā)展的體現(xiàn)。學(xué)校將會(huì)在前期活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)關(guān)注起始年級(jí)的工作，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平。

【中學(xué)起始年級(jí)期中教育教學(xué)活動(dòng)總結(jié)范文】相關(guān)文章：

1.《起始課教案》教案

2.做好起始年級(jí)班主任的工作總結(jié)

3.教育教學(xué)故事中學(xué)

4.中學(xué)教育教學(xué)故事案例

5.做人的起始點(diǎn)道德作文

6.中學(xué)管理月活動(dòng)總結(jié)范文

7.中學(xué)消防演練活動(dòng)總結(jié)范文

8.中學(xué)教師讀書活動(dòng)總結(jié)范文

9.市中學(xué)對(duì)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)范文