第一篇：淺談如何提高小學英語寫作教學

淺談如何提高小學英語寫作教學

小學英語教學經(jīng)過數(shù)年探索在聽說讀寫綜合運用能力上取得了長足的進步。但是，小學英語教學中聽、說固然重要，寫作亦不容忽視。《新課程標準》要求小學英語教學要為中學英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的前提下，只注重聽、說訓(xùn)練，忽視寫作的教學方式不再可取，是不正確的。寫作有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展。同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫作能力的培養(yǎng)。寫作教學對于幫助學生了解英語思維方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。因此，小學英語教學應(yīng)該走入四素同步，多層面發(fā)展的軌道。那么，如何提高小學生英語寫作能力，是每一位小學英語教師應(yīng)著重思考的問題。我認為，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.“書寫”與“寫作”

教師要首先全面正確認識書寫與寫作的辯證關(guān)系，正確處理二者的關(guān)系，才能在英語教學中科學地指導(dǎo)寫作教學。改變過去那種小學教師只注重書寫技能的訓(xùn)練，而中學教師只注重寫作技能的訓(xùn)練的錯誤理念。人為的割裂二者和諧統(tǒng)一的關(guān)系。在英語寫的教學中，小學教師除了繼續(xù)加強學生的書寫技能外，還應(yīng)該適當加強像造句和根據(jù)課文編寫簡單對話這種最基礎(chǔ)性寫作訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學生寫作興趣，為中學英語寫作做鋪墊。

2.貼近生活，激發(fā)寫作熱情。

興趣是最好的老師，要提高學生的英語寫作能力，首先要培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作熱情。

2.1 為學生提供展示作品的舞臺

在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用每天課前的幾分鐘時間在班里表揚作文優(yōu)秀的同學，也可以吧學生的優(yōu)秀英語習作張貼在教室的公布欄，讓去辦同學共同學習，一起進步；編制優(yōu)秀作品集，優(yōu)秀的英語作文作為范文在班里朗讀或刊登在班級板報上等。利用這些方式能讓表現(xiàn)出色的學生獲得成就感，從而激勵他們再接再厲，寫出更出色的文章。

2.2 讓寫作貼近學生的生活。

老師在布置寫作任務(wù)時，盡可能選擇一些學生感興趣而且貼近學生生活的內(nèi)容，這樣學生才有話可寫，才能有感而發(fā)。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。

3.運用適當?shù)挠?xùn)練方法

由于小學生進行英語寫作的難度較大，所以提高小學英語寫作教學質(zhì)量很不容易。在進行英語寫作教學時，我特別注意根據(jù)教學目標與學生特點，采用適當?shù)慕虒W方法，傳授基本的寫作知識。

3.1 科學指導(dǎo)單詞識記，提高正確拼寫的效率

單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學的后果是嚴重的。如果學生在初學英語時形成了不注意拼寫的習慣，會導(dǎo)致英語寫作中單詞錯誤百出的問題。

在單詞拼寫教學中，學生集體拼讀單詞表面上看整齊劃一，實際上不少學生有口無心。在新授單詞時我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學生依此類推；在復(fù)習單詞時我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習了一些單詞后引導(dǎo)學生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識記單詞對我的學生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。

3.2 精講精練標點符號，提高正確運用的能力

標點符號是寫作中的小問題，常被教師與學生忽視。但正確使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學中不必在標點符號上花費大量時間，我把各種常見的標點符號的意義與使用規(guī)則對學生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學生進行一些添加標點的練習。

3.3 強化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達的水平

小學英語教學不要求講解語法知識。我在教學中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進行重點操練，不講解語法知識，但讓學生在強化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學生在寫作時能正確地表情達意。

3.4 造句

造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。我在讓學生造句時常常為造句提供一個結(jié)合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。如：在學習了My favourite food單元后，我讓學生學習造句：“I like fish.It's fresh.It's my favourite.”“The potatoes are salty，they're tasty and yummy.”

3.5 句型轉(zhuǎn)換

在教學中我較注重對學生進行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學生們在不改變語言意義的前提下進行句型轉(zhuǎn)換練習，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調(diào)與重復(fù)。

3.6 背誦范文。

英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經(jīng)過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時給學生提供中文說明或圖表），要求學生背誦，并限時檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，有助于學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。而且，通過這些范文，學生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學生高考獲取高分的一條捷徑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”了。這一點是寫作的基礎(chǔ)。

3.7 聽寫練習。

聽寫練習，一般可在每一單元教完之后進行。聽寫的內(nèi)容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點語法的句子。單詞、詞組書寫正確是句子正確的前提和保證。聽寫課文上的句子，要體現(xiàn)各種時態(tài)、語態(tài)以及句型，這有助于學生仿照句型，編出自己的語句。這是英語寫作的基石。

3.8 教授學生一定的寫作技巧。

如不同文體，不同文風，時態(tài)和語法的前后照應(yīng)等。要使習作成為一篇結(jié)構(gòu)嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如first，second，then，because等等的合理應(yīng)用。這些語言應(yīng)用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學生背誦一些連接詞。

4.營造小學生英語書寫能力訓(xùn)練的氛圍

4.1 閱讀英語報紙或做手抄報

在初步接觸英語的小學階段，需要大量的輸入，所以閱讀英語課外讀物，就給英語寫作提供了大量的知識儲備。手抄報的形式在很大程度上鍛煉了學生的書寫能力，提高了對英語作文的欣賞能力。

4.2 堅持記英語日記

記日記是開始作文創(chuàng)作的常見訓(xùn)練形式。學生可以通過這種形式培養(yǎng)堅持用英語的習慣，堅持下去，可以打下堅實的英語基礎(chǔ)。

4.3 布置優(yōu)秀的作文園地

在校園內(nèi)評選出優(yōu)秀的作文，刊登在作文園地，給大家營造競爭，比一比的學習風氣。充分利用園地作用，讓學生在身邊就能學習到優(yōu)秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭。促進英語作文教學。

英語作文教學似春風吹進了小學校園，我們要在新課改的良好時節(jié)，把英語作文教學植根于我們的課堂，我們的生活，在校園中營造濃郁的英語文學氛圍。

收稿日期：2014-02-20

第二篇：如何提高英語寫作

英語寫作是語言應(yīng)用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能用學過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達描述。

書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對此進行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當或語言錯誤；最后才是表達，把組織過的材料仔細推敲，確無問題了再落筆成文。在撰寫時要注意主謂語一致，時態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個過程，最難的就是第三個過程，這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數(shù)量的句型，習慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動的文章來。其實，“寫”和“說”一樣，是主動行為。題目雖然是老師出的，但寫什么，怎樣寫，主動權(quán)完全掌握在考生手里。在有準備的基礎(chǔ)上，考生完全可以專挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來寫作文。應(yīng)試作文，只要具有一定英語基礎(chǔ)，再稍加訓(xùn)練，就有可能在比較短的時間內(nèi)，得到大幅度的提高，這方面的成功事例是很多的。比如說，有一位青年教師，準備參加出國英語考試，考試前一個月，把他的兩篇作文交給英語教師批改，作文中各種錯誤成堆，最多只能打4、5分。英語教師給他逐一改正了錯誤，還給他講了一些注意事項。過一星期，青年教師再拿來兩篇短文，這一回，作文中的語法錯誤已經(jīng)少了一些，英語教師又給他講了一些應(yīng)試作文的竅門。以后又連續(xù)批改了兩次，前后總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語出國考試，作文部分得了12分。從這個例子可以看出，由于平時練得太少，所以考生對英文應(yīng)試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點，認真練習幾次，就會立竿見影，成績會迅速大幅度提高。

另外，寫英語作文最忌諱的是先想好一個中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結(jié)果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語的習慣。寫英語作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語動詞的用法，有一些常用的句套子。對于寫作文來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個常用句套子，就足以應(yīng)付各種日常寫作及應(yīng)試作文的需求了。

事實上，不光是我們中國學生，即使是美國人，除了作家之外，他們在寫作時使用的詞匯也是不多的。前不久，美國總統(tǒng)布什在聯(lián)合國大會發(fā)表一個演講，全文9頁，2651個詞。用計算機統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，所使用的詞匯共有783個，其中人名、地名等有29個。如果去掉人名、地名，所使用的詞匯只有754個，其中643個（占85%）屬于我國大學英語4級考試大綱范圍之內(nèi)，也就是在常用的4200詞之內(nèi)。美國總統(tǒng)在聯(lián)合國大會的演講稿，必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞匯尚且如此有限，一般平頭百姓日常書信或作文，有2000～3000詞，就足以應(yīng)付各種寫作需求了。

還有一個事實可以說明這個問題。大家知道，有一本英語詞典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，這部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個，就附在該詞典的后面。既然用2000個詞可以解釋所有其他幾萬個詞條，如果我們能夠熟練運用它們，也就能夠表達我們想表達的各種思想。

記住一條：對于寫和說，“兵不在多而在于精”。

總之，要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

那么，究竟怎樣才能寫好作文呢？[FS:PAGE]

閱讀優(yōu)秀范文

首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

加強練詞造句訓(xùn)練

其次，要加強練詞造句的訓(xùn)練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。了解英語寫作格式還有，要了解英語寫作的不同體裁與格式?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語等，然后根據(jù)不同的體裁進行寫作練習。

總之，平時學習語言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習不斷提高，到作文下筆時就會得心應(yīng)手，水到渠成。

如何提高英語寫作能力

Ⅰ、多積累一些常用的、精彩的詞、短語、句子。

1.積累一個詞，應(yīng)該要同時掌握這個詞的用法。記單詞不能光記它的表面意思，而應(yīng)深入了解它的適用語境、常用搭配、習慣用法等，這樣才算真正掌握了一個詞。例如“Actually, no rules of the game states you must do anything”這個句子中，查字典了解到“state”一詞意思是“表明、說明”，在這里作及物動詞，用法之一是“?state?”。

以后在寫作中要表達“考試中取得高分表明你學習取得了很大進步”便可翻譯成“The high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。

2.對一些精彩的句子應(yīng)摘抄下來，熟讀成誦，并有意識地將它們應(yīng)用到自己的習作中去。這里說的“精彩”，并不是專指那些生僻的、羞澀難懂的句子，而是一些表達方式新穎、生動形象的句子。例如《The Climate & Clothing of theUK》一文中有一句“September may find you eating your lunch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”這個句子盡管長卻不難理解，正是由于其倒裝句式的妙用。假如將它變成一般性的陳述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”這樣的陳述句就顯得單調(diào)枯燥。一些原汁原味的英文習作之所以讀起來更有味道，其中一個很重要的原因就是它們綜合運用了不同的表達方式，能變換句式，避免重復(fù)哆嗦。有意識地多積累一些這樣的精彩句子，并應(yīng)用到自己的習作中去，便可擺脫那種“單一陳述”型的模式，使自己的文章更有活力。

Ⅱ、恰當運用過渡詞

恰當運用過渡詞可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然，避免脫節(jié)現(xiàn)象。時間上的銜接詞有“then、as time goes by、day after day、gradually、finally”等，表因果關(guān)系的有“as a result、because of、thanks to”等??

對于這樣一段話“Usually if you read the weather forecast in the newspaper, it will help you to predict how the day will turn out.But it's not so in Britain.”應(yīng)用連接詞“contrary to ”和變換一下句式，將其變?yōu)椤癈ontrary to popular belief, reading the weather forecast carefully in the newspaper will not help you to predict how the day will turn out”則顯得更簡潔、更緊湊?？梢娗‘攽?yīng)用連接詞和變換句式可以收到“以少量詞表達出豐富意思”的效果。

Ⅲ、恰當運用修辭

眾所周知，恰當?shù)男揶o可以使文章更生動形象。我們高中寫的大多是記敘文，這就有了比喻、擬人等修辭方法應(yīng)該發(fā)揮作用的地方。有這樣一幅圖畫，上面畫的是一塊從一個下水渠口飛出的一塊西瓜砸中小明（肇事者，是他扔西瓜下下水渠的。但是下水渠里有修理工，他也把西瓜扔了出來。）多數(shù)同學描述為“Xiaoming was hit by the piece of

water-melon”或“The piece of water-melon hit Xiaoming on his head”。若用上比喻擬人修辭，則可描述為“The piece of water-melon, like a flying bullet, whose target was Xiaoming's head, jumped out of the cloaca（下水道）and hit exactly on its target.”

顯而易見后者更生動形象。

用英語寫日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習慣。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好。

總的來說，要提高自己的英語寫作能力，必須多精讀、泛讀，積累精彩的單詞、短語、句子，并盡可能地運用到自己的習作中去，多模仿一些原汁原味的文章，這樣才能使自己的寫作水平躍上一個新臺階。

1.越來越：be increasingly +adj.，be on the rise，a growing number of

2.人們認為：it is generally/widely believed/held/agreed that

3.許多問題：a host/ number of problem

4.引起人們注意：claim call/attract general/public/world attention to sth.5.意識到：there is a growing awareness（知道）/realization of/that，awaken sb.To the fact/danger

6.適應(yīng)新的形勢/變化：adapt/adjust/accommodate（使適應(yīng)）oneself to new environment/ change

7.接觸各種思想/經(jīng)歷：be exposed to new ideas/experiences/problems

8.接觸社會：come into frequent/close contact with the world/society

9.獲得成功：achieve/accomplish success

10.提出觀點/建議：advance/put forward/come up with the arguments/ideas/suggestions

11.作出努力：make tremendous（極大的）/persistent（持久穩(wěn)固的）/sustained（持續(xù)不變的）effort to do sth.，take great pains to do（with work/study）

12.影響學習：interfere with studies/work

13.產(chǎn)生影響：have/exert a profound（深刻的）influence on life/personality，have a dramatic/ undesirable（令人不快的）effect on

14.較好地駕馭生活：be a better pilot of one’s life

15.剝奪機會/權(quán)力：deprive oneself of the chance/right/opportunity

16.取代：substitute（替代）for/take the place of the old way

17.采取措施：take effective steps/measures to

18.控制我們的環(huán)境：take/gain increasing control over our own environment

19.躲避危險/挑戰(zhàn)：shy（躲避）/run away from the dangers/challenge

20.滿足要求：meet/satisfy/accommodate the demand of

21.補償損失：compensate for / make up for the loss/damage

22.解釋某現(xiàn)象：account for / explain the phenomenon

23.對……很好的了解：have a better understanding/appreciation of，have a new perspective（觀點）on，provide/gain an insight into

24.把某因素考慮進去：take sth.into account（consideration），give much thought to

25.品位人生/自由青春：savor the life/freedom/youth

26.培養(yǎng)對……的信心：develop/foster one’s interest/confidence in

27.經(jīng)歷變化/困難/艱險：undergo/experience great changes/hardships/experience

28.表現(xiàn)出自信心等： project one’s confidence/feeling/image

29.生活充滿不公正的地方：life is full of minor irritation/injustice

30.追求學習/職業(yè)：pursue one’s academic（理論的）interest/professional career

31.學習知識/技術(shù)：pursue/acquire knowledge/technology/skill

32.被看作學習的……榜樣：be held up as a good example

33.交流經(jīng)驗/知識：share experience/ideas/problems/knowledge

34.發(fā)揮/起到重要作用：play an（important/active/great）role/part

35.逃學/缺課：skip school/a class/a meeting/a lecture

36.知識/經(jīng)驗豐富：rich in knowledge/experience

37.確立/追求目標：set/pursue a goal/higher standard

38.到達目標：achieve/accomplish/stain the goal/aim/object

39.克服困難：overcome obstacles/difficulty

40.面臨危險/困難：be confronted/faced with/in the face of danger/difficulty

41.阻礙了成功：stand in the way of success，be an obstacle（障礙）/barrier to success/ growth

42.阻礙了發(fā)展：hamper/impede/stunt the development of

43.持傳統(tǒng)的看法：hold conventional wisdom

44.發(fā)表看法：voice/express one’s opinion

45.持相反/合理的觀點：take the opposite/fresh view

46.揭穿某種一貫的說法：shatter the myth of

47.求得幫助：enlist one’s support/help

48.縮小差別：bridge/narrow/fell the gap/gulf（between city and country）

49.把成功/錯誤歸咎于：attribute/own the success/failure to

50.對……重要：be indispensable/important/vital to

51.施加壓力：put/exert a academic pressure on

52.重視：assign/attach much importance/significance to

53.強調(diào)：place/put much emphasis/stress/value on

54.把注意力集中在：focus/concentrate one’s attention/efforts/thoughts upon

55.提供機會/信息：provide/offer/furnish an opportunity/information for sb.56.抓住機會：grab/seize/take the opportunity

57.得到機會：enjoy/gain access to a opportunity/likelihood that

58.有可能：there is（little/much）possibility/likelihood that，chances/the odds（可能的機會）are that

59.展開競爭：compete against/with sb.for the prize/position/control/the mastery of

60.開展運動：conduct（carryon/undertake/initiate/launch/wage）a vigorous/nation-wide/ publicity/advertising）

61.對我很有/沒有什么意義：make much/little sense to me

62.帶來無窮的幸福/滿足：be a source of happiness satisfaction/contentment（滿意）/pride/ complaint

63.獻身于：devote/dedicate/commit oneself to a cause /career

64.大不（沒什么）兩樣：make much（little/no）difference

65.真正重要的是：what really matters/accounts is……

66.改變生活旅程：change/alter the course of life

67.建立在大量的學習/實踐上：build on tremendous amount of study/practice

68.進行調(diào)查/執(zhí)行任務(wù)：conduct/carry out an study/task/experiment

69.辭去工作/學習：leave/quit one’s job/work/school

70.參加考試/競賽等：enter（for）the examination/contest, race

第三篇：如何提高英語寫作

如何提高中學生英語寫作能力 英語寫作是一項綜合能力，沒有真功夫是不容易寫出好的文章的。寫作即是應(yīng)用已掌握的語言知識表達自己思想的過程，也就是語言輸出的過程。只有有了一定量的知識積累，才能有效地進行語言知識輸出，才能步入寫作的較高層次。

英語寫作過程既是應(yīng)用已掌握的語言知識表達自己思想的過程，也就是語言輸出的過程。英語是一門語言，和學習其他語言一樣，積累是很重要的因素。同樣對于寫作來說，積累也是英語寫作的基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，只有有了根基，上層建筑才能穩(wěn)固。

那么中學生應(yīng)該如何提高寫作能力呢，大體可以從以下幾個方面著手：

一、詞匯積累

詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當?shù)脑~語。因此，加強詞匯教學、擴大和豐富學生的詞匯量是提高學生寫作能力的基礎(chǔ)工作?？死甑摹罢Z言輸入假說模式”認為：正確和恰當?shù)恼Z言輸入將會使語言學習的效果更佳。最佳語言輸入的兩個必要條件：1）密切相關(guān)的，2）大量的。因此，將密切相關(guān)的常用詞匯、習慣搭配適當集中教學，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強化是較好的詞匯輸入方法，同時也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供可靠保障。

二、廣泛閱讀

閱讀是人們學習語言一種十分重要的手段，也可以是說是語言學習的目的之一。在大量的閱讀過程中，學生能夠開拓視野，拓展知識，增加語感，積攢必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。二者決不能割裂。很多時候，學生看到詞匯和句型，只是似曾相識，卻不能準確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。同時這也會有效地提高學生的閱讀理解能力。

三、加強基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，做到活學活用

在學生寫作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學生的詞匯量與運用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實際上是學生獲得的知識沒有有效的活化。學生們一定要經(jīng)常以所學詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時事或生活相關(guān)的話題，做翻譯練習，一段時間之后，再用這些詞、句進行寫作，多寫多練以達到活化知識的目的。

概括來說，廣大的中學生朋友們，如果想要寫出好的英語作文，一定要注重詞匯的積累和廣泛的閱讀，多學多練方為成功之道。

第四篇：簡論小學英語寫作教學的現(xiàn)狀及提高策略

簡論小學英語寫作教學的現(xiàn)狀及提

高策略

【摘 要】英語寫作是小學英語教學重要的組成部分，同時，學生寫作能力的高低影響和制約著學生其他英語語言技能的發(fā)展和提高，因此，小學英語寫作教學的重要性不可小覷。本文通過分析小學英語寫作現(xiàn)實存在的問題，對照出現(xiàn)的問題提出解決之道，以期對小學英語寫作教學起到提高和幫助的作用。

中國論文網(wǎng) /7/view-12832733.htm

【關(guān)鍵詞】小學英語；寫作教學；提高策略

一、緒論

英語學習的目的就是為了交際和

表達，其四項基本技能中，聽、讀為理解技能，說、寫是表達技能。任何一項基本技能的偏廢，都會導(dǎo)致語言交際能力的削弱或缺失。英語寫作是小學階段主要的學習內(nèi)容之一，貫穿整個教學過程，旨在培養(yǎng)學生的英語表達能力，以及運用已學英語知識和掌握的技能進行思想交流的能力?！队⒄Z課程標準》對小學生應(yīng)掌握的寫作技能做出了明確的要求：“小學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號?！笨梢?，能夠運用書面表達方式傳遞信息、進行語言交際是學生必備的基本能力。然而，傳統(tǒng)的英語 “呈現(xiàn)題目，提出要求，規(guī)定時間完成，教師修改反饋”的寫作教學模式，一直在廣大教師中根深蒂固，使大部分學生的英語寫作處于被動狀態(tài)，在英語寫作的訓(xùn)練中缺乏主動意識，嚴重阻礙了學生英語寫作技能的發(fā)展和提高，并最終影響學生的書面交際

能力。

二、小學英語寫作教學現(xiàn)狀及存在問題

在現(xiàn)實的小學教學過程當中，寫作教學容易受到以下幾個方面的影響和制約：

1、教師對寫作教學重視程度不夠。雖然小學英語中也重視學生的筆頭能力，但是僅限于讓學生動筆做習題，培養(yǎng)的其實是學生的應(yīng)試能力，而非英語寫作技能。由于聽力和口語技能在日常交際當中較為常用，而且寫作教學和訓(xùn)練費時費力，作業(yè)也不容易批改和評判，因此，在日常的小學英語課堂上，充斥著大量的聽、說活動，卻極少開展寫作教學訓(xùn)練。

2、學生自身因素的影響。小學生學習英語時間較短，詞匯量少，語法知識匱乏，并且容易受到母語思維的影響，難以寫出成形的文章，使得寫作教學基礎(chǔ)薄弱，不容易開展。

3、寫作素材缺乏。很多小學英語

教師對小學寫作的素材和內(nèi)容沒有明確的認識，布置的寫作任務(wù)一般只是抄作業(yè)或課文，這樣的寫作教學不但與學生的現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系，而不利于他們表述自身真實的內(nèi)心情感和體驗，調(diào)動他們的參與意識，而且簡單、機械的抄錄和重復(fù)只會讓學生感覺寫作教學的枯燥，從而失去學習興趣。

4、評價方式過于簡單和單一。評價是小學英語寫作教學的重要組成部分，是對學生習作的點撥和總結(jié)。在實際的小學寫作教學當中，由于批改量較大教師對于學生作文的評價大部分只是用A、B、C或者Good、Very Good來評判，這種單一的評價方式難以激發(fā)學生的寫作興趣。

三、小學英語寫作教學有效性的提高策略

小學生階段是語言習得的最佳時期，寫作能力的薄弱勢必影響聽、說、讀等技能的發(fā)展。因此，小學英語教師應(yīng)該更新教學理念，運用符合學生認知

規(guī)律的寫作教學策略，提高小學英語寫作教學的有效性，從而促進學生英語語言能力的全面發(fā)展。

1、重視詞匯，打好基礎(chǔ)

詞匯是寫作的第一步，但這個詞匯的教學并不是死記硬背，應(yīng)該是結(jié)合特定的環(huán)境，盡量教授更多的詞匯。單詞是語言的基礎(chǔ)，是?f話、寫作表達中最基本的語言單位。詞匯量的多少也是衡量學生英語水平及交際能力高低的關(guān)鍵。

（1）聽寫。要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶，鞏固詞匯，并且要求學有余力的學生給出與該單詞相關(guān)的同義、近義、反義詞。

（2）學會銜接詞。銜接詞相當于語言中的黏合劑，恰當運用可以起到承上啟下的作用，使表達出來的語言達到優(yōu)美流暢、邏輯清晰的效果。如：after a while、just then、several minutes later、even though、at that time、however、at last、before long、from now on 等。應(yīng)

用了銜接詞之后，可使寫作水平得到快速的提高。

（3）學會出現(xiàn)頻率比較高的詞組。如：be busy doing、be amazed at、keep doing、be interested in、can’t wait to do、decide to do、get ready to do、try to do、be proud of等，用了這些詞組可以增加作文的氣勢，同時又可以積累一定量的詞匯。

2、訓(xùn)練句子，豐富表達

句子是表達語篇思想、稍大于單詞的語言單位，亦是任何語言寫作的基礎(chǔ)。要提高學生的英語寫作能力，首先要求學生從練習句子開始，指導(dǎo)學生用句子表意。

3、合理策略，創(chuàng)設(shè)語境

語言的技能習得和信息傳達離不開語境，脫離了語境，語言就會產(chǎn)生歧義或者失去意義。因此，在小學寫作教學的過程中，教師應(yīng)采用合理的教學策略，為學生創(chuàng)設(shè)能夠聯(lián)系生活實際的語言情境。

4、注重修改，科學評價

學生完成寫作后，讓有代表性的學生大聲地朗讀自己的作品，通過朗讀，檢查是否有下列問題：文章是否扣題；要點是否全部包含；條理是否清晰順暢；布局是否合理嚴謹；格式是否正確無誤；內(nèi)容是否連貫清晰。通過自我修改，可以讓學生自省和反思自己的不足，適時調(diào)整自己的學習策略。在評價方面，多種形式的及時有效的批改和信息反饋，有利于學生解決問題，提高學生寫作水平?？梢圆捎米栽u、互評和組評相結(jié)合的方式，首先自評，然后互評，最后組評，經(jīng)過反復(fù)批閱，學生定能挖掘出文章中的錯誤，并對自己所犯的錯誤，形成信息的再次確認。同時，在相互評價的過程中也可以取長補短，共同提高，而且還可以增進同學的交流和合作，可謂是一石二鳥。

小學英語寫作的開展存在種種客觀困難，例如學生自制能力差、英語基礎(chǔ)薄弱等，但是只要教師能加倍重視，用心鉆研，采取適當?shù)慕虒W和評價策略，定能取得成效。寫作能力的培養(yǎng)畢竟不是一朝一夕的事情，且關(guān)系著學生英語水平的全面提高，因此，教師應(yīng)該耐心輔導(dǎo)、精心設(shè)計，使學生的寫作能力得以有序、逐步的提升和發(fā)展。

第五篇：如何提高小學五年級英語寫作教學的有效性

如何提高小學五年級英語寫作教學的有效性

[摘 要]《英語課程新標準》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，要求學生在小學畢業(yè)時的英語水平應(yīng)達到二級目標，甚至超越此目標。其中作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但是在現(xiàn)實教學過程中，大多數(shù)老師認為寫作教學和訓(xùn)練過于浪費時間、影響教學進度，所以往往只組織大量的聽說活動，而忽視對于寫作的有效訓(xùn)練，所以造成很多小學生聽、說英語沒問題，而一旦讓他們?nèi)懢秃芾щy。眾所周知，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間相互制約、相互促進，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。因此，在《新課標》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力、并讓學生易于動筆、樂于表達，有效提高小學英語寫作教學的有效性，進而為英語的下一步學習打下良好的基礎(chǔ)，也就成了擺在教師面前的一個“難題”。本文我就從個人的實踐經(jīng)驗和自身感受出發(fā)來談?wù)劷處煈?yīng)該如何根據(jù)教學實踐和學生特性來提高小學英語寫作教學的有效性，以培養(yǎng)學生的英語寫作興趣、提高學生的英語寫作能力。

[關(guān)鍵詞]小學英語；寫作；教學；有效性

寫作就是要用語言文字進行表達和交流的重要方式、是學生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也一直是小學英語學習的重要組成部分，是順應(yīng)《英語課程標準》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出的目標要求之一。寫作要求學生要有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等，但是在現(xiàn)實教學過程中，大多數(shù)老師認為寫作教學和訓(xùn)練過于浪費時間、影響教學進度，所以往往只組織大量的聽說活動，而忽視對于寫作的有效訓(xùn)練，所以造成很多小學生聽、說英語沒問題，而一旦讓他們?nèi)懢秃芾щy。眾所周知，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間相互制約、相互促進，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。因此，在《新課標》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力、并讓學生易于動筆、樂于表達，有效提高小學英語寫作教學的有效性，進而為英語的下一步學習打下良好的基礎(chǔ)，也就成了擺在教師面前的一個“難題”。那么到底應(yīng)該怎樣才能提高小學英語寫作教學的有效性，解決擺在教師面前的這一“難題”呢？我主要從個人多年的教學經(jīng)驗及感受來提出以下幾點建議和措施：

第一，興趣是最好的老師，對于小學生來說更是如此，因此，作為老師，我們最重要的就是要不斷豐富英語寫作的教學模式來培養(yǎng)孩子對英語寫作的興趣，增強孩子對于英語寫作的信心。豐富英語寫作教學模式的方式有很多，比如將寫作與聽、說教學結(jié)合起來，采取看詞、說句、寫話的過程循序漸進，先給出一些簡單的詞匯：is、nice、he、can、like等等，然后讓學生看詞說出與這些詞相關(guān)的句子，由于每個學生的思維角度都不相同，因此每個人說出的句子也就不同，有的同學會寫“He is a boy”，有的同學會寫“The food is nice”，還有的同學可能會寫“He can do it”等等，通過這樣的方式不僅讓每個學生都能積極參與，動腦思考，也使學生及時將學到的單個詞匯加以運用、及時消化。另外我們也可以給學生設(shè)計調(diào)查問卷的方式，讓學生通過調(diào)查活動，來填寫表格，這也是一種調(diào)動學生學習英語積極性。比如關(guān)于小學五年級課本中就“What’s your favourite food？”這一單元，我們就可以采取調(diào)查表格的形式，讓同學們之間互相采訪，也可以讓孩子拿回去采訪父母，最后就采訪的結(jié)果由學生自己用英語來寫出來，這樣既能加強學生之間的英語學習交流，讓孩子從中取得自豪感和成就感，從而又能培養(yǎng)孩子的英語寫作興趣、調(diào)動孩子學習英語的積極性。

第二，由于小學階段是基礎(chǔ)教育階段，是學生學習英語的初級階段，英語能力有限，因此要想提高學生的英語寫作水平，模仿范文就成了英語寫作入門的必經(jīng)階段。范文能為英文學習的初學者提供很好的指引，對提高英文寫作能力有著舉足輕重的作用，當然老師提供的范文必須要是質(zhì)量較好的文章，并且在模仿范文之前，老師要作盡可能詳盡的分析，尤其要注意分析范文中的語法時態(tài)及對詞匯的運用。一般情況下教科書中都會有Read and write部分，都有一些英語文章，我們應(yīng)先讓學生熟讀并且給他們講解時態(tài)及語法的運用，然后，我們 再找出一個與課本文章類似的物品或人、事件等，讓學生模仿課文寫，通過仿寫訓(xùn)練，既能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視，又能及時幫助學生系統(tǒng)整理、歸納語言知識點，使得學生對于時態(tài)和語態(tài)的運用不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復(fù)復(fù)的講解和提醒，提高學生學習英語寫作的能力。

第三，依據(jù)話題，拓展寫作，老師可以在每個單元課程結(jié)束之后依據(jù)本單元的重點內(nèi)容總結(jié)出一個話題，然后圍繞這個話題老師可以先引導(dǎo)聯(lián)想詞匯，比如關(guān)于“birthday party”這一話題，但是老師千萬不能一味的一個人在那兒講，而忽略學生的參與，因此老師就可以先讓同學們羅列出相關(guān)的詞匯，比如：“food、friend、happy、present、feeling”等等，再思考可能會用到的時態(tài)，是一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時還是一般過去時？然后再讓同學自己想象一下生日聚會可能會做什么，通過這一系列的思考之后，給出學生動手寫的時間，寫的好壞不重要，重要的是要培養(yǎng)學生敢想、敢寫的信心和勇氣，也不要害怕學生犯錯誤，重要的是犯錯之后老師要及時給其指出糾正，只有通過這種訓(xùn)練，寫出的文章才是學生自己創(chuàng)造的，才會記憶深刻，等到以后再出現(xiàn)類似話題的英語作文時，學生就知道該從哪些方面著手，可能會用到哪些詞語，要用什么時態(tài)，日積月累下去，孩子會寫的話題也會越來越多，最終達到熟練應(yīng)對、舉一反三的效果。

俗話說：“不積跬步，無以至千里”，對小學學生英語寫作能力的培養(yǎng)更是如此。英語寫作能力的提高是一個漫長的過程、是一個日積月累、循序漸進的過程，因此教師在教學過程中千萬不能求成心切。教師索要做的就是通過多種途徑盡可能的培養(yǎng)孩子學習英語寫作的興趣、引導(dǎo)并幫助學生激活英語寫作的欲望，盡可能多的為學生創(chuàng)造學習的機會，并且要盡可能的去贊賞學生的習作，鼓勵他們寫的更好，從而調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，為他們下一階段的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。