第一篇：小學中年級作文培訓教學計劃

小學生作文培訓計劃

上課天數(shù)：

課時數(shù)：90分鐘天

具體課程實施：以聽、說、讀、寫諸多方面能力的培養(yǎng)為目標。課程實施從學生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)。使訓練收到實效。訓練內(nèi)容包括：寫人、敘事、繪景、狀物、看圖作文、給材料作文、想象作文。

教學過程分為以下“五步”：

一、加大閱讀范圍，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集、處理信息的能力。

具體做法是：每人準備一個本子。讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在本子上，最后標上姓名，做為每節(jié)課前交流。提高了學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓練。

二、口頭作文與現(xiàn)場作文的訓練和指導。

兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎(chǔ)，只有在切實進行口頭訓練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。

（一）兩分鐘演講。每天給學生兩分鐘演講的機會，每天安排3人左右，兩分鐘演講沒有內(nèi)容限制，要求不超時，表達完整，用詞準確，語句連貫，有一個中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。學生的表現(xiàn)欲和自尊心都很強，他們絕不會讓一個毫無準備、語無倫次的自己展示在大家面前，他們一定會為自己的演講做充分的準備，盡管那只有短短的兩分鐘。能力強的孩子事先會在頭腦中確定內(nèi)容、組織語言，然后練說

一、兩遍；能力差一些的也許會先做筆頭的準備，擬定演講稿，然后反復練說。無論哪一種準備都充分體現(xiàn)了學生積極主動地參與訓練，而后一種學生更是自覺地把說與寫結(jié)合在一起，因為他們喜歡這種新穎、簡短、沒有任何負擔的訓練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學們熱情的掌聲。

(二)現(xiàn)場作文的安排

1、指導學生寫自己的真實生活與實踐

小學生一般來說是寫自己熟悉的生活，也就是寫身邊的人，身邊的事，自己所干、所想、所見、所聞、所 感的東西。

（1）做過什么，就寫什么。

學生寫自己做過的事情比較容易寫。教師要有目的地引導學生回憶親自參加實踐的活動。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。學生就會感到有內(nèi)容可寫。

（2）看了什么，就寫什么。

學生寫自己所看到的東西并不會感到困難。教師要有目的地引導學生留心周圍的事情，多觀察、多分析。寫的時候，手頭就有東西可以寫。例如學生寫某一景物或建筑物，先要引導、啟發(fā)思路，幫助學生構(gòu)思，這樣，寫出 的文章就會有具體充實。

（3）聽到什么寫什么。

學生寫自己親自聽到的人和事，也感到容易寫。教師要引導學生留意日常與人交往中，把所聽到的有趣的有意義的人和事記敘下來，做生活的有心人。

（4）想到什么，就寫什么。

要學生寫自己心里所想到的東西，也是比較容易的。教師要在學生觀察的基礎(chǔ)上，引導學生從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識，去思索問題。這樣，學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或?qū)懽约旱拇蛩?，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等等。

（5）讀了什么，就寫什么

要學生寫自己讀過的東西，也是比較容易的。學生讀了什么，組織他們寫什么，主要是讀了什么“習作例文”，組織寫什么習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。

2、指導“寫具體”。

首先，要引導學生觀察生活、體驗生活，培養(yǎng)和提高學生觀察事物、分析事 物的能力。為此，教師要引導學生觀察的方法。觀察的方法可由整體到局部，也可由局部到整體；既可由近到遠，也可由遠到近；既可由上到下，也可由下到上；或按東西南北中方位去觀察。同時指導學生觀察時要抓住特點與重點。如觀察“大公雞”外形，其特點是什么？引導學生體會公雞外形是顏色鮮艷、體形健壯、神采奕奕。公雞的特點是能按時報曉催人們早起、白天常與母雞作伴，不容得其它公雞在場等。

其次，典型示范，引導聯(lián)想。作文前線選擇兩篇類似的寫得具體的作文為范例，讀給學生聽，指出寫得具體生動的地方。如寫“美麗的大公雞”一文可以選擇《翠鳥》、《小燕子》、《我家的小花貓》等為范例引路。實踐證明，效果很好。

引導聯(lián)想也是寫具體的一種好方法。教師除了在講讀課文中結(jié)合范文進行指導之外，還要善于啟發(fā)學生從一事想到另一事；從現(xiàn)在想到過去，想到將來；從事物的現(xiàn)象想到事物的本質(zhì)等等。如作文寫“一雙手”，教師可引導他們從小學生修理桌椅的手進一步聯(lián)想到解放軍戰(zhàn)士緊握鋼槍的手，聯(lián)想到工人叔叔忘我勞動的手，聯(lián)想到農(nóng)民伯伯改天換地的手，聯(lián)想到科技人員為“四化”描繪宏圖的手，聯(lián)想到??，讓聯(lián)想的翅膀沿著“手”這一條線索而展開。這樣，學生對“一雙手”的意義就有了更深刻的理解，從而以“手”為線索，寫出立意深刻的文章來。

3、方法入手，讓學生小心寫

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的作文學習非常重要。在寫作教學開始遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是學生寫好作文的關(guān)鍵。這樣學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發(fā)展。

4、自評自改與互評互改

在自評、自改中讓學生明確作文要求，掌握評判依據(jù)?？粗行氖欠衩鞔_，選材是否恰當，結(jié)構(gòu)是否合理，標點是否正確，遣詞造句是否恰當，有沒有錯別字，重點段落是否詳細，是否做到了詳略得當。學生在完成自我評判后找出問題所在，再著手進行修改。要注意培養(yǎng)學生反復修改的習慣。

互評、互改是指同學之間依據(jù)評改要求，互改作文，邊評邊改，交換意見，共同商討，相互學習，相互啟發(fā)，取長補短，共同進步。無論是優(yōu)秀作文，還是差生作文，都要從優(yōu)點和不足兩方面去評判。評論優(yōu)秀作文時，既要讓同學們學習優(yōu)秀作文的長處，也要鼓勵學生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見

總之，教學過程以多樣性、新穎性和綜合性的訓練形式調(diào)動學生寫作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學生克服畏難情緒，學生將視寫作文為樂趣。通過這樣的作文訓練培養(yǎng)學生熱愛寫作的習慣，學后掌握程度：

學生能夠有話可說,易于動筆，樂于表達，從而提高作文能力。

達到的效果：

1.讓學生進一步認識、感受到寫作的重要性，激發(fā)學生寫作興趣。

2．使學生掌握一些寫作方法，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣，增強學生的表達欲望。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和探究能力。

陳艷婷

2011-06-15

第二篇：小學中年級體育教學計劃

小學中年級體育教學計劃

一、學生分析

小學中年級的學生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學習興趣易激發(fā)。應該努力培養(yǎng)學生主動進取的態(tài)度，掌握好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。

二、教學目標

1、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為：學生將能夠樂于參加各種游戲活動；認真上好體育課。用科學的方法參與體育活動

2、獲得運動基礎(chǔ)知識；學習和應用運動技能：學生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等；做出基本體操的動作；做出單一的體操動作，如滾翻等；安全地進行體育活動.獲得野外活動的基本技能。

3、形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能（發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協(xié)調(diào)能力）；具有關(guān)注身體和健康的意識。

4、學會通過體育活動等方法調(diào)空情緒，學生能夠體驗并簡單描述進步或成功時的情緒表現(xiàn)；觀察并簡單描述退步或失敗時的心情。根據(jù)課程目標的要求和學習領(lǐng)域的各個具體的目標，以體育課和體育活動為載體，促進學生心理和身體健康、快樂的發(fā)展。

三、教學措施

1、從游戲、競賽手段入手，提高學生學習自主性養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。

2、用激勵教學法提高每位同學的學習鍛煉信心。

3、教學內(nèi)容豐富多彩，立體式的內(nèi)容安排使學生新鮮感永存。

四、附教學進度表1

第三篇：淺談小學中年級作文教學

淺談小學中年級作文教學

沙橋中心學校小壩完小 王建聰

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學教學方法的一個極其重要的因素，就是激起學生的求知欲和學習興趣。心理學研究也表明，學習興趣是學生學習知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學習動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

那么教師應如何指導學生寫出富有個性的創(chuàng)新習作來呢？筆者認為，應當從以下幾個方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學生生活的情境。作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應先布置學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學課時，讓學生四人小組談談自己洗衣服的經(jīng)過。這樣使學生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學生毫無頭緒。

（二）讓學生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進的“規(guī)矩”太多了！因此在對學生進行寫作指導時，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學生，但對于剛剛接觸作文的小學生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學生寫作水平的有效途徑，是學習作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學生去模仿。當然，這里所說的仿，主要是讓學生依據(jù)范文的一些寫作方法，進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風云。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應先寫洗衣服的原因，第二段應寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學生套進去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應注重的是發(fā)揮學生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學生只敢人云亦云。不要讓學生陷進一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊員應該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。教師應以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應給予充分的肯定。對一些作文水平差的學生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應中肯指出學生習作好壞的原因，給學生以尊重、鼓勵。對寫得好的學生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差 生的習作，要根據(jù)實際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復燃。總之，讓所有學生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”。“評議批改法”是在作文指導課上讓學生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進行修改?！皳駜?yōu)評改法”即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進步，使學生相信自己有寫好作文的能力；評改后進生作文中的一個好句，好詞，使學生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。

第四篇：淺談小學中年級作文教學

淺談小學中年級作文教學

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學教學方法的一個極其重要的因素，就是激起學生的求知欲和學習興趣。心理學研究也表明，學習興趣是學生學習知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學習動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

那么教師應如何指導學生寫出富有個性的創(chuàng)新習作來呢？筆者認為，應當從以下幾個方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學生生活的情境。作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應先布置學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學課時，讓學生四人小組談談自己洗衣服的經(jīng)過。這樣使學生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學生毫無頭緒。

（二）讓學生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進的“規(guī)矩”太多了！因此在對學生進行寫作指導時，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學生，但對于剛剛接觸作文的小學生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學生寫作水平的有效途徑，是學習作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學生去模仿。當然，這里所說的仿，主要是讓學生依據(jù)范文的一些寫作方法，進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風云。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應先寫洗衣服的原因，第二段應寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學生套進去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應注重的是發(fā)揮學生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學生只敢人云亦云。不要讓學生陷進一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊員應該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。教師應以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應給予充分的肯定。對一些作文水平差的學生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應中肯指出學生習作好壞的原因，給學生以尊重、鼓勵。對寫得好的學生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差生的習作，要根據(jù)實際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復燃?？傊?，讓所有學生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”?！霸u議批改法”是在作文指導課上讓學生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進行修改?！皳駜?yōu)評改法”即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進步，使學生相信自己有寫好作文的能力；評改后進生作文中的一個好句，好詞，使學生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。

小學中年級作文教學的實踐與思考

作文是語文教學中的一個重要內(nèi)容，是集語文知識、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)，由此也成為語文教學中最令教師頭疼的一項內(nèi)容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫作心得是：“文章應該怎么些，我說不上來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得和方法的?！崩蠋焸兊母惺苁牵?/p>

“作文是怎么教出來的，我也說不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話沒兩句?！币虼耍魑慕虒W在小學也存在著一定的難度。小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。所以中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如何讓中年級學生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面就談談自己的實踐與思考：

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W要想有所突破，在平時應千方百計培養(yǎng)小學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫作文為主動學寫作文，逐步使他們樂寫。

1、利用課外書，培養(yǎng)學生的寫作興趣

三年級學生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級學生手中已經(jīng)擁有各種畫報、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價值，來對學生進行作文前的準備訓練，提高學生對作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2、利用網(wǎng)絡多媒體教學，激發(fā)學生的興趣

由于處于農(nóng)村學校，學生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡這么發(fā)達，在教學中我充分利用多媒體進行輔助教學，因為習作與每一個單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的云霧》等等，學生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時，不但充實了學生的頭腦，也為習作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、精心設(shè)計活動，激發(fā)學生的興趣。

小學生往往喜歡做游戲，喜歡活動，尤其是充滿新意的游戲。我們可以抓住這一特點，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽鳎⒓皶r加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級作文教學《我喜歡的一種游戲》時，我在上課時就先給學生們列舉了幾項活動，如“反面人”、“寫字王”等。

二、上好作文指導課

回憶我們以前的習作指導，首先老師提出作文要求，然后以一個題目為例詳細指導第一步怎么寫，第二步怎么寫，第三步怎么寫，最后讓學生仿造老師所說的寫。學生的習作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，學生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫作對提高學生的寫作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。那么，我們應如何進行習作指導呢？

我根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個星期甚至更長時間提出寫作要求，給學生充裕的時間讓他們在生活中廣泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學先討論該如何寫。然后采用“學生初寫→師生評點習作→自改或互改→謄寫→師再點評→生再改??”的教學模式，這樣把習作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學生，讓學生在獨立自主地進行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，將教師的指導環(huán)節(jié)融于對具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后。這樣讓教師在指導前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的情況，而后相應采用有針對性的、具有實效的點評方案加以指導，讓學生的作文越寫越精彩。這樣有針對性的、具體形象的習作指導，學生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。

三、培養(yǎng)學生認真觀察的能力

從中年級學生特點來看，他們的知識還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；缺乏認真觀察身邊事物、積累寫作素材的習慣。然而觀察是人們認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。對中年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學習描寫一種小動物，可以讓學生提前觀察身邊的小動物，使學生對小動物的外形、顏色、習性等有一個感性的認識；也可以在課上播放一些小動物的有趣錄像，豐富學生認識，加深印象。這時，教師趁熱打鐵，針對一種小動物引導學生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動的特點等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

四、注重積累，力爭厚積而薄發(fā)

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇?！边@就告訴我們寫作要在積累上下功夫。古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學積累。厚積才能薄發(fā)，小學生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文。因此，教師要幫助學生學會積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習慣，使他們找到寫作的源頭活水。

1、引導學生觀察大自然，貼近社會生活，注重生活的積累

小學生的作文材料來源于自然界和社會生活。因此，教師要樹立新語文教學觀，采取多種渠道引導學生多接觸社會和大自然。例如組織學生參觀游覽、社會調(diào)查等實踐活動，讓學生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。只要做到內(nèi)容真實，勤于練筆即可。事實證明：持之以恒寫日記的學生作文水平明顯高于其他學生。

2、引導學生廣泛閱讀，注重語言積累

小學語文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學中，教師要教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，把那些規(guī)范的生動優(yōu)美的語言信息儲存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時，教師還要積極引導學生閱讀課外書籍，擴大學生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學生視野，又使學生的寫作材料不斷充實。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”小學作文教學是一項任重道遠的任務，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會點燃學生想象的火花，誘發(fā)學生的寫作靈感，學生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！

第五篇：淺談小學中年級作文指導

淺談小學中年級作文指導

呂正才

小學生作文，特別是中年級學生的作文，是培養(yǎng)學生語文綜合能力和形象思維能力的重要手段。小學中年級學生由于剛剛學習作文，處于綜合運用語文知識的起步階段，農(nóng)村學生受成長環(huán)境和學習條件的制約，其作文往往形成千篇一律，詞匯匱乏，且缺乏新意。筆者認為，主要有以下幾方面的原因：①、受教師傳統(tǒng)教學思想和教學方法的影響，學生作文取材比較單一。如寫父母對自己的愛總寫自己生病了，父母是如何耐心細致照顧自己的；寫校園總是多么整潔美麗；寫伙伴總要贊揚他（她）是如何如何的好。②、學生作文的思維比較單一，總覺得可寫的內(nèi)容不多，寫無可寫，甚至只好捕風捉影，憑空想象了。③、教師作文教學的方法模式化。在指導作文前，教師總是先擬好提綱：這次作文要些什么、開頭寫什么、中間怎么寫、結(jié)尾怎么寫。還有意無意地讓學生的思想與老師的思路統(tǒng)一起來。這就造成了學生作文的千篇一律了。

在課程改革中，提倡發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學活動中對學生的這一能力加以培養(yǎng)。那么，怎樣在小學中年級學生作文中體現(xiàn)這種教育觀念呢？筆者通過教學活動中的實踐，有以下幾點思考：

一、同一題材，鼓勵立意不同

在記一次春游活動的作文中，學生可能習慣于記敘春游活動的過程：如怎樣到達春游的地點、怎樣野餐、怎樣做游戲等等，一直寫到活動結(jié)束。作文就像記賬，事無巨細，但也就沒有了重點。那么教師在指導習作時，可以讓學生從不同的角度去選材和立意，抓住活動過程中的自己認為最值得寫的一兩件事來寫。可

立意于熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)，寫春游過程中看到的美麗景色，抒發(fā)對生機勃勃的春天的贊美；可立意于表現(xiàn)同學間的互助互愛，寫一寫活動中的好人好事。

二、同題材的作文，寫出不同內(nèi)容

如寫“我第一次＿＿”，教師可以先說說自己人生旅途中的“第一次”，然后讓學生回憶自己的成長過程，在生活中自己是怎樣學會一些技能的。這樣，學生就知道學校發(fā)生的事可以寫，家里發(fā)生的事可以寫，勞動的事可以寫，比賽的事可以寫，同學之間的事也可以寫??不同方面的內(nèi)容，只要是自己的“第一次”都符合習作的要求。

在同一個方面，也鼓勵學生寫不同的內(nèi)容。如寫在學校發(fā)生的事，可以寫自己第一次打球、參加文藝表演、被老師批評等；如寫在家里的事，可以寫自己第一次掃地、釘紐扣、煮飯等等。這樣，同一題材，學生的作文內(nèi)容卻多姿多彩。

三、同一內(nèi)容，觸及不同內(nèi)在我們經(jīng)?？梢钥吹浇栉镉魅说恼n文。課文的這種寫作方法，我們也要指導學生在作文中逐步融會貫通。怎樣指導學生在同一寫作內(nèi)容中體現(xiàn)不同的內(nèi)在呢? 不同的思想感情決定了不同的中心思想。比如寫“秋天的果園”，可以指導學生通過寫累累的果實，贊美秋天的無私奉獻；也可以寫秋天果園里的豐收，贊美辛勤的勞動者?？吹角锾炀栈ㄊ㈤_，可以寫秋天的美景；也可以贊美像菊花那樣不拘小節(jié)、桀驁不馴的人??

總之，在小學中年級的作文指導中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學習從不同的角度去觀察和了解生活，給學生搭建放飛思想的平臺，注重對學生作文中審題、立意能力的培養(yǎng)，必將大大提高學生的作文水平。