第一篇：淺談小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)

清流縣城關(guān)小學(xué) 林桂祥

古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶, 也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩(shī)中的精品，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。本文結(jié)合小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)初淺認(rèn)識(shí)。

一、放聲朗讀，體會(huì)情感

古詩(shī)具有獨(dú)特的音韻美，通過朗讀才能彰顯這種音韻的美，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而給人一種美的享受。我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，就采取了多種形式地讀，如：自由讀、小組賽讀、男女賽讀、教師配樂朗讀等多種形式，聲情并茂地讀，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感明快的詩(shī)，讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)語(yǔ)調(diào)高昂、輕松，語(yǔ)速輕快。對(duì)感情抑郁、悲憤的詩(shī)，讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)語(yǔ)調(diào)低沉、鈍重，語(yǔ)速較慢。古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇绕涑浞掷贸孔x時(shí)間要求學(xué)生放聲朗讀，讓他們反復(fù)聲情并茂地朗讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情。這樣加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和記憶。如：同是以“送別“為主題的詩(shī)，李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對(duì)友人的依依不舍之情。再比如：

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫景詩(shī)，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡’’、“孤獨(dú)”、“只有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無比孤寂的心情，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

二、拓展延伸，溫故知新

在古詩(shī)歌教學(xué)中，要善于通過回顧、拓展及延伸，幫助學(xué)生理解與記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，并達(dá)到“溫故而知新”的目的。如在張志和的《漁歌子》教學(xué)中，第一句“西塞山前白鷺飛”，就可以引導(dǎo)學(xué)生寫“白鷺”的詩(shī)，還學(xué)過“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”（杜甫《絕句》）；“桃花流水鱖魚肥”，引導(dǎo)學(xué)生同樣是寫“桃花”的詩(shī)歌還有:“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”(蘇軾《惠崇春江晚景 》)、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易《大林寺桃花》）、“去年今日此門中，人面桃花相映紅”（崔護(hù)《題都城南莊》）；“青箬笠，綠蓑衣，斜．．風(fēng)細(xì)雨不須歸”可以拓展延伸對(duì)顏色詞的應(yīng)用，如“兩個(gè)黃鸝鳴．翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫《絕句》）、“日出江花紅勝火，春．．．．來江水綠如藍(lán)”（白居易《憶江南 》）“遙望洞庭山水翠, 白銀盤．．．．里一青螺”（劉禹錫《望洞庭》）。僅從張志和的《漁歌子》，通過．拓展延伸，就可以幫助學(xué)生回顧學(xué)過的很多詩(shī)歌來，進(jìn)一步增強(qiáng)記憶力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)意境

古詩(shī)詞的意境美，是詩(shī)人在創(chuàng)作中的刻意追求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，也應(yīng)該 十分重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中的意境美。古詩(shī)，要欣賞詩(shī)的意境才能得到精華，所以，這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生全身心的“投入”，欣賞意境不能搞得抽象，要照顧中年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾種方法可以幫助學(xué)生進(jìn)入意境。

⑴ 用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入意境。

例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可采用“起興點(diǎn)撥法”，新課一開始，就用“九月九日是什么日子”導(dǎo)入，給學(xué)生講一些背景資料和現(xiàn)實(shí)生活中人們外出會(huì)想家的實(shí)際，引出王維的思念佳作《九月九日憶山東兄弟》。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古傳誦的名句，通過反復(fù)的誦讀和創(chuàng)設(shè)情境等方法讓學(xué)生理解這兩句詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)對(duì)這兩句詩(shī)的真摯情感，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭。

（2）緊扣語(yǔ)言賞析進(jìn)入意境

要注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有感情色彩的，形象鮮明的，有深刻含義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。如賀知章 《詠柳》“裁”字用得生動(dòng)形象，讓學(xué)生不由自主地想起了那些裁縫師們手下的那鋒利的剪刀和華麗柔軟的布匹，在整首詩(shī)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，在古詩(shī)教學(xué)中，反復(fù)推敲字詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的美之所在。

（3）以圖配詩(shī)，感受情境。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩(shī)詞部分也不例外?！斑@種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！币虼?，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好的領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，用畫的形式來解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)《望天門山》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩(shī)意，邊用簡(jiǎn)筆畫畫出兩岸青山、孤帆、太陽(yáng)。有一只掛著帆的小船從太陽(yáng)那邊駛來……學(xué)生在繪畫的過程中加深了對(duì)古詩(shī)的理解。

（4）想象漫游，深入情境。

教學(xué)《飲湖上初晴后雨》，在學(xué)生從詩(shī)中的字句欣賞到詩(shī)的意境之后，再充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們身臨其境，置身于西湖的美景之中，把美的圖象，老師的解說，學(xué)生的吟誦巧妙的結(jié)合為一體，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的感情油然而生，并讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的感情。

（聯(lián)系方式：***）

第二篇：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)之我見

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)之我見

平和縣霞寨中心小學(xué) 周勝雄

中年級(jí)作文著重是訓(xùn)練寫片斷，是向高年級(jí)練習(xí)寫成篇的作文的過渡階段。打好這個(gè)基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的意義。由于中年級(jí)作文是從低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在這種由句到段的轉(zhuǎn)化中，由于學(xué)生的觀察能力、思維能力，表達(dá)能力還很低，作文還很幼稚、粗糙，不可避免地存在著審題、選材、遣詞造句、構(gòu)段謀篇等多方面的問題。小學(xué)三年級(jí)的作文，有的學(xué)困生只能寫五十個(gè)字左右，大部分學(xué)生作文內(nèi)容貧乏，結(jié)構(gòu)混亂。作文教學(xué)又是一個(gè)不斷積累和總結(jié)的過程，傳統(tǒng)的寫作模式過于約束學(xué)生的思維和想象，作文過程中往往缺乏真情實(shí)感，寫出來的文章也就與生活脫節(jié)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。”我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路，是不能真正提高作文水平的。怎樣才能提高中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，使學(xué)生做到思如泉涌、下筆有神、筆下生花呢？我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試，總結(jié)出如下幾點(diǎn)心得：

一、降低要求，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望

小學(xué)三年級(jí)是作文訓(xùn)練的起步階段。萬事開頭難，從口頭言語(yǔ)到書面言語(yǔ)，是語(yǔ)言發(fā)展過程中的一個(gè)大的飛躍。此階段作文訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)在詞和句的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行連句成段的片斷練習(xí)。而有的老師不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，人為地拔高要求，不僅要做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有中心、有條理，還要講究結(jié)構(gòu)的安排，首尾的呼應(yīng)等等，這樣就會(huì)使學(xué)生害怕作文。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)中年級(jí)習(xí)作的目標(biāo)是：“樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！边@一目標(biāo)，從“興趣、內(nèi)容、成就”三個(gè)方面闡明了中年級(jí)作文的教學(xué)方向。因此，我們對(duì)中年學(xué)生的的習(xí)作要求不能過高，只要學(xué)生把字、詞寫正確，把自己真實(shí)的情感表達(dá)清楚，只要基本符合要求，就是好作文，教師就要加以肯定，就不吝嗇高分。不要用優(yōu)美的辭藻來限制學(xué)生的作文，更不要橫加指責(zé)，要

使學(xué)生敢寫、樂寫，而不是怕寫、厭寫。不求高而全，只求小而實(shí)。字要規(guī)規(guī)矩地寫，文章要認(rèn)認(rèn)真真地作，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要仔仔細(xì)細(xì)地加。葉圣陶老先生說過：“寫文章并不是什么神秘的事，寫文章就是說話，要說誠(chéng)實(shí)，自己的話，怎樣想，就怎樣說，必須把它看成一件尋常的事，用筆，是小學(xué)生都會(huì)的，說話也沒人當(dāng)作困難的事，只要會(huì)說話，加上會(huì)識(shí)字寫字，就能夠?qū)懳恼铝?。教學(xué)中不能使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生神秘感和害怕情緒，要降低寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的要求，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。要淡化作文概念，采取簡(jiǎn)易淺入的教學(xué)方法，不必過多地生硬地向?qū)W生講述文章知識(shí)和寫作的技巧，要將作文態(tài)度的嚴(yán)肅性和表達(dá)藝術(shù)的嚴(yán)肅性暫時(shí)“隱藏”起來，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，適用一些簡(jiǎn)單有趣的方式方法，把他們領(lǐng)入作文大門。例如：我在上三年級(jí)的一次習(xí)作，要求學(xué)生記一次勞動(dòng)。有一位學(xué)生寫打掃衛(wèi)生區(qū)，這樣寫道：我雙手緊握住掃帚把，彎下腰，用力地掃著，不一會(huì)兒，樹葉和紙屑都被我們掃起來裝進(jìn)桶里了。我們又做了分工：寧寧和剛剛收拾工具，我負(fù)責(zé)把桶里的垃圾提到垃圾坑倒掉。我提起桶，飛快地朝垃圾坑跑去，可是桶里的一張紙飛了起來，掉進(jìn)操場(chǎng)旁邊的水溝里。不撿吧，負(fù)責(zé)掃水溝的班級(jí)會(huì)被扣分；撿吧，我現(xiàn)在手上又沒有工具，難道能用手去撿嗎？水溝的水是從校外的村子里流下來的，挺臟的。我猶豫了一會(huì)兒，從桶里挑了兩片大樹葉，把紙屑挑了起來。我心里可高興啦！把紙屑撿了起來，又沒有弄臟手。我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的習(xí)作，不僅動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，而且寫出了當(dāng)時(shí)心里的真實(shí)想法，非常好，這篇習(xí)作我給了他很高的分?jǐn)?shù)。從那以后，這位學(xué)生在習(xí)作中，總會(huì)把一系列的動(dòng)作寫具體，并寫出自己的真實(shí)想法，習(xí)作進(jìn)步很大。降低了習(xí)作要求，讓他嘗到成功的喜悅，激發(fā)了他的表達(dá)欲望，使他愿寫，想寫，消除了害怕作文的心理。

二、勤寫日記，寫出真實(shí)感受

孩子是最真實(shí)的，可許多學(xué)生的作文卻缺乏真實(shí)感?！罢鎸?shí)”是作文的生命。學(xué)生的作文必須如實(shí)地“把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來?！薄洞缶V》指出：文學(xué)作品允許在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，學(xué)生的作文卻必須是客觀真實(shí)的反映。如四年級(jí)教材中《那片綠綠的爬山虎》一文講到，葉老先生對(duì)修改肖復(fù)興的《一幅畫像》的評(píng)語(yǔ)是：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖 2

復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！边@則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)就樹立了肖復(fù)興寫作的信心，這與他后來走上寫作生涯有很大的關(guān)系。作文來源于生活，優(yōu)美的語(yǔ)言往往是建立在真情實(shí)感的表達(dá)上，沒有真情實(shí)感的優(yōu)美的語(yǔ)言，使得作文就像是一個(gè)人化了濃妝，怎么也掩飾不了那些不美的痕跡。

有的是所寫的東西不是學(xué)生所見所聞，親身經(jīng)歷的，但還是硬著頭皮捏造起來了。難免內(nèi)容貧乏，學(xué)生即使憑著自己僅有的一些生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去杜撰、編造，也只能是空泛的敘述或簡(jiǎn)單的描摹。如讓孩子回顧以前的生活，只能是記流水賬，或 “蜻蜓點(diǎn)水”般地一筆帶過，怎么也寫不出具體內(nèi)容。正如一個(gè)不在現(xiàn)場(chǎng)的人或物，一件已經(jīng)發(fā)生過的事，它們所留存在學(xué)生頭腦中的只有印象，學(xué)生只有靠自己的記憶再現(xiàn)這些東西，時(shí)間越長(zhǎng)，也就越模糊、抽象。如果這個(gè)物體的形狀構(gòu)造再?gòu)?fù)雜些，這個(gè)人的性格再多面性，這件事情頭緒再繁多些，就更為難他們了。寫生活中的一件事，不一定非得驚天動(dòng)地，往往那些小事才是我們要抓的素材。鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事。學(xué)生，可以自制一個(gè)小本子，每天把看到的、聽到的、接觸到的小事以日記的形式記錄下來，長(zhǎng)期的積累必會(huì)為他們的作文提供大量的素材，在寫作的過程中就無需一番苦思暝想地去搜索那些人和事了，寫作文就不會(huì)無話可說，或者寫不具體。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，寫好閱讀筆記

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生吸引力。充分利用范文的感染作用和誘導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣有很大幫助。語(yǔ)文教材的課文是祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，在講讀時(shí)要注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言摘錄在自己準(zhǔn)備的摘抄本上，把優(yōu)美的段落分類整理，并寫上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，這樣學(xué)生從課本中收集了大量的語(yǔ)言文字信息，在大腦里儲(chǔ)存下來，長(zhǎng)期下去就為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，既要充分利用教材，又要開展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。葉圣陶老先生指出：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧??”要讓學(xué)生提高作文水平，掌握寫作技巧，要先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。閱讀興趣的培養(yǎng)，3

不能只局限于課本內(nèi)容的閱讀，這樣就會(huì)禁錮學(xué)生的思維和視野。語(yǔ)文教育家說他的成功，課內(nèi)知識(shí)占30%，課外閱讀70%。廣泛閱讀，可使學(xué)生開闊視野，積累知識(shí)，發(fā)展思維，提高鑒賞能力。知識(shí)的海洋是浩瀚無邊的。為了給學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉，我就充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書箱、班級(jí)剪報(bào)等陣地的作用，給學(xué)生提供了豐富的課外閱讀材料。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫好“閱讀筆記”，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解；在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，針對(duì)問題寫自己的認(rèn)識(shí)、感受；根據(jù)閱讀內(nèi)容續(xù)編故事、改寫故事??，這樣，這樣就豐富了他們的語(yǔ)言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會(huì)寫的難題，大大提高了作文水平。

四、培養(yǎng)觀察能力，注重個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)

習(xí)作中，提倡自作、張揚(yáng)個(gè)性也是極為重要的一點(diǎn)。應(yīng)告誡學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！币龑?dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會(huì)以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“生命體驗(yàn)”，培養(yǎng)其張揚(yáng)的個(gè)性，在寫作中要鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)。

總之，要提高中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，就要適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望；鼓勵(lì)學(xué)生勤寫日記，寫出真實(shí)感受；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和觀察能力，提倡用個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)。

第三篇：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，習(xí)作的要求比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，那么怎樣來切實(shí)把好三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作起步關(guān)，使學(xué)生愛寫作文、善寫作文呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、明確目標(biāo)與欣賞鼓勵(lì)相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”解讀這一目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，放在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的首位。的確“興趣是最好的老師”，三年級(jí)同學(xué)的習(xí)作可以說是最初步、最淺近的文字表達(dá)，一開始必然是幼稚的、初級(jí)的、甚至是錯(cuò)誤百出的，它得經(jīng)歷一個(gè)過程，語(yǔ)言由不通到通順，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到具體，表達(dá)由平淡到生動(dòng)的過程。因此我們不能拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該明確三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的要求，遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。

目標(biāo)明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時(shí)多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，學(xué)會(huì)欣賞孩子稚嫩的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感受孩子奇特的想象，學(xué)會(huì)包容孩子的詞不達(dá)意，竭力尋找習(xí)作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話寫得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺得寫作文原來是一件很快樂的事情！學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)滿腔熱情地去寫，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、捕捉素材與放飛思維相結(jié)合

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。的確，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。可是有一大部分學(xué)生不善于捕捉周邊的事和景，一旦要寫日記或作文，總以為要寫一些轟轟烈烈的大事、活動(dòng)、比賽等，除此之外就沒有東西可寫了。因此學(xué)生要寫日記時(shí)，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會(huì)下筆寫。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，我就有意識(shí)地把日常生活中常見的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如有一段時(shí)間我們班好久沒有得到流動(dòng)紅旗了，經(jīng)過一個(gè)星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終于請(qǐng)回了鮮艷的流動(dòng)紅旗。于是我靈機(jī)一動(dòng)，把第一節(jié)語(yǔ)文課改為習(xí)作課，我先請(qǐng)學(xué)生說說由于前幾個(gè)星期流動(dòng)紅旗沒有到我們班來作客，今天去參加升旗儀式的時(shí)候你心里是怎樣想的？當(dāng)你聽到我們班獲得流動(dòng)紅旗的時(shí)候，你的心情又是怎么樣的？今天我們把流動(dòng)紅旗請(qǐng)回來了，你心里有什么打算？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的事情，因此同學(xué)們各個(gè)爭(zhēng)先恐后地說著自己的心里話。于是我趁熱打鐵，以《流動(dòng)紅旗又回來了》為題，寫一篇作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，批改時(shí)只要學(xué)生寫的全都是真心話，我都獎(jiǎng)給他們“小星星”！后來我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習(xí)以為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材，布置學(xué)生回去寫一篇日記，如：一次國(guó)旗下的講話、地上的一張廢紙、橡皮不見了、我會(huì)跳繩了等等。久而久之，學(xué)生明白了：原來身邊的小事都可以寫成作文或日記！練的次數(shù)多了，學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì)了觀察，善于捕捉生活中一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。盧梭曾經(jīng)說過：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材后，我就鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該用每一個(gè)感官去看、聽、摸、問、聞自己想寫的內(nèi)容，大膽地寫出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，如果我們放飛學(xué)生的思維，不用大人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的大腦和手，那么孩子的習(xí)作往往會(huì)充滿靈性和童趣的。如：蔣佳晨同學(xué)在《游兩江四湖》里寫到：“船行過激起的浪花真像一個(gè)頑皮的孩子，他一邊哈哈地笑著，一邊追著我們跑?！睆垯?quán)寫春游分享食物的情景：劉紹雙把書包里的食品一倒說：“兄弟們，吃我的，我的好吃?！蔽覀儺惪谕暤卣f：“謝謝長(zhǎng)官，你也多吃點(diǎn)！”“ok!小兵們！”透過這些極富有個(gè)性的語(yǔ)言，我們可以感受到孩子們無拘無束分享食物的歡樂情景?？梢娢覀円龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會(huì)成為生活的精彩剪影！

三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫相結(jié)合 模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！蓖诰蛘Z(yǔ)文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或仿寫、或想象、或擴(kuò)充等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對(duì)課文的理解，又能鍛煉書面表達(dá)能力。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨(dú)立寫作的橋梁。

仿寫片段：三年級(jí)應(yīng)注重段的訓(xùn)練，語(yǔ)文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動(dòng)的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，我就請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)天的大課間活動(dòng)，然后以“大課間活動(dòng)開始了，操場(chǎng)上真熱鬧??！”為開頭寫一段話。雙休日布置學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)城的水果市場(chǎng)，再以“水果市場(chǎng)里的水果真多啊！”或以“水果市場(chǎng)里熱鬧非凡！”為開頭寫一個(gè)片段。通過仔細(xì)觀察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫了兩面多呢！

仿寫文章：當(dāng)學(xué)完了《荷花》、《翠鳥》之后，我布置學(xué)生回去仔細(xì)觀察自己喜愛的一種植物或動(dòng)物，然后模仿著課文寫一寫，同學(xué)們各個(gè)興趣盎然，寫得相當(dāng)精彩！

四、豐厚積累與自覺運(yùn)用相結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標(biāo)既要求三年級(jí)的學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，又要求他們“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生看書的好習(xí)慣，我們年級(jí)組里每學(xué)期都規(guī)定必須完成的閱讀任務(wù)，如二年級(jí)背完新課標(biāo)規(guī)定的必背古詩(shī)80首、兩本童話故事集。三年級(jí)背誦兩本推薦目錄中的名著，為了檢測(cè)同學(xué)們完成的情況，到后半學(xué)期我都要進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)比賽。另外每學(xué)期我都在教室的一角張貼課外閱讀登記表，學(xué)生讀完一本書就往上登記，這既是一種激勵(lì)又可以督促互相學(xué)習(xí)，每到期末我就根據(jù)登記表評(píng)出“閱讀之星”。除此之外我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一本采集本，要求學(xué)生每天摘背三個(gè)好詞一句佳句。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，積少成多，學(xué)生的積累一定會(huì)豐厚起來！

積累為了運(yùn)用，可是一開始許多同學(xué)積累了好詞佳句卻不知道用，因此我們要經(jīng)常開展一些運(yùn)用好詞好句的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如語(yǔ)文園地里的讀讀背背，大多是積累成語(yǔ)和名言佳句，學(xué)生背熟之后，我就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其中的成語(yǔ)或佳句寫話，如：早就聽說我們班的秦宗德是一個(gè)投實(shí)心球的高手，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天的校運(yùn)會(huì)上我親眼看見他投實(shí)心球，果真名不虛傳！

每學(xué)期我們還針對(duì)課外閱讀多次舉辦 “積累運(yùn)用擂臺(tái)賽”，如：

1、今天我們來到公園里春游，這里百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷，使人情不自禁地想起（）這句詩(shī)來。

2、又是一個(gè)新春佳節(jié)到了，在上海工作的姑姑格外想念家鄉(xiāng)的親人。真可謂“（）”呀！每當(dāng)學(xué)生在日記、作文中自覺運(yùn)用好詞佳句的時(shí)候，我就把他作為全班同學(xué)的榜樣宣讀他的片段，如龍志成在有一次的作文中寫到：“可他把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，又開始來?yè)v亂了，這時(shí)我眼里閃爍著一股無法遏制的怒火，牙齒咬得咯咯響，好似一頭被激怒的獅子，心想：今天我非整整他不可！”當(dāng)我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他時(shí)，他高高地舉起了手說：“老師，描寫神情的那一句我是從采蜜本里運(yùn)用過來的，我覺得自己當(dāng)時(shí)就像一頭被激怒的獅子，于是就用上去了?！焙髞砦野阉胶竺娴膶W(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生享受到運(yùn)用積累詞句的成就感，還激勵(lì)其他同學(xué)平時(shí)也要自覺運(yùn)用好詞好句。

五、互相評(píng)議與及時(shí)修改相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)中“學(xué)生寫、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽”的講評(píng)效果對(duì)中段學(xué)生來講也并不理想，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，傾聽能力不強(qiáng)，往往是聽了前言就忘了后語(yǔ)，站起來評(píng)價(jià)時(shí)支支吾吾半天說不清楚。通過摸索和實(shí)踐，我覺得利用教室后面的學(xué)習(xí)園地和多媒體技術(shù)，將評(píng)議和修改結(jié)合起來，其效果與傳統(tǒng)的作文評(píng)改會(huì)有天壤之別。

綜上所述，在習(xí)作教學(xué)的起步階段，我們應(yīng)該明確三年級(jí)的習(xí)作要求，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生愛寫作文。解放學(xué)生的大腦，學(xué)會(huì)捕捉生活中的素材；激勵(lì)學(xué)生博覽群書，讀中仿寫，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改作文，培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力，使學(xué)生善寫作文。切切實(shí)實(shí)把好習(xí)作教學(xué)的第一關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地踏上作文之路！

第四篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫作知識(shí)和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語(yǔ)言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說謝謝時(shí)都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色。對(duì)差 生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊?，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”。“評(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見進(jìn)行修改?！皳駜?yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

第五篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫作知識(shí)和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語(yǔ)言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說謝謝時(shí)都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色。對(duì)差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊?，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”?！霸u(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見進(jìn)行修改?！皳駜?yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是集語(yǔ)文知識(shí)、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)，由此也成為語(yǔ)文教學(xué)中最令教師頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說不上來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得和方法的?！崩蠋焸兊母惺苁牵?/p>

“作文是怎么教出來的，我也說不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話沒兩句?！币虼?，作文教學(xué)在小學(xué)也存在著一定的難度。小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。所以中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如何讓中年級(jí)學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面就談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)要想有所突破，在平時(shí)應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫作文為主動(dòng)學(xué)寫作文，逐步使他們樂寫。

1、利用課外書，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級(jí)學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對(duì)五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級(jí)學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫報(bào)、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價(jià)值，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，在教學(xué)中我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)榱?xí)作與每一個(gè)單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的云霧》等等，學(xué)生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時(shí)，不但充實(shí)了學(xué)生的頭腦，也為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿新意的游戲。我們可以抓住這一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽鳎⒓皶r(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級(jí)作文教學(xué)《我喜歡的一種游戲》時(shí)，我在上課時(shí)就先給學(xué)生們列舉了幾項(xiàng)活動(dòng)，如“反面人”、“寫字王”等。

二、上好作文指導(dǎo)課

回憶我們以前的習(xí)作指導(dǎo)，首先老師提出作文要求，然后以一個(gè)題目為例詳細(xì)指導(dǎo)第一步怎么寫，第二步怎么寫，第三步怎么寫，最后讓學(xué)生仿造老師所說的寫。學(xué)生的習(xí)作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫作對(duì)提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

我根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間提出寫作要求，給學(xué)生充裕的時(shí)間讓他們?cè)谏钪袕V泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論該如何寫。然后采用“學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→謄寫→師再點(diǎn)評(píng)→生再改??”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的情況，而后相應(yīng)采用有針對(duì)性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評(píng)方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫越精彩。這樣有針對(duì)性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

從中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來看，他們的知識(shí)還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；缺乏認(rèn)真觀察身邊事物、積累寫作素材的習(xí)慣。然而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫一種小動(dòng)物，可以讓學(xué)生提前觀察身邊的小動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的外形、顏色、習(xí)性等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；也可以在課上播放一些小動(dòng)物的有趣錄像，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深印象。這時(shí)，教師趁熱打鐵，針對(duì)一種小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動(dòng)的特點(diǎn)等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

四、注重積累，力爭(zhēng)厚積而薄發(fā)

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇?！边@就告訴我們寫作要在積累上下功夫。古往今來，國(guó)內(nèi)國(guó)外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語(yǔ)言積累，很難寫好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫作的源頭活水。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，貼近社會(huì)生活，注重生活的積累

小學(xué)生的作文材料來源于自然界和社會(huì)生活。因此，教師要樹立新語(yǔ)文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長(zhǎng)，無話則短。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。事實(shí)證明：持之以恒寫日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！