第一篇：小課題研究心得

小課題研究心得

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了培養(yǎng)新老師盡快地適應(yīng)華泰中學(xué)，盡快成長，為我們新老師提供學(xué)習(xí)的平臺，讓名師把自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳給我們。在此表示感謝。通過這次學(xué)習(xí)，我有很多收獲，下面具體談一下。

在地理組《談年輕教師如何處理好師生關(guān)系》中我懂得了明確課堂責(zé)任，精悉管理方法，擺正教育與教學(xué)的辯證關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生走神、吵鬧、課堂不作為這種情況的主要原因是教師疏于管理與引導(dǎo)，責(zé)任在于教師而不在學(xué)生。

九年級數(shù)學(xué)組在《如何上好習(xí)題評講課》中，我知道了習(xí)題課的重要性。習(xí)題評價(jià)課是補(bǔ)弱糾錯提升學(xué)生能力的一種基本課型。其基本功能在于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識糾錯補(bǔ)弱，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的失誤中吸取教訓(xùn)，得到學(xué)習(xí)補(bǔ)償，引導(dǎo)學(xué)生剖析原因，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，拓寬解題思路，提高學(xué)生分析解決問題的能力，在評講中要突出學(xué)生的共性問題，同時也要關(guān)注個別學(xué)生的問題。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律討論注意，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)以及解題方法和技巧，并督促學(xué)生及時做好筆記。

在七年級英語組《如何指導(dǎo)學(xué)生做好日日清師徒結(jié)對工作》中我懂得了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將每天所學(xué)的知識落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生師徒結(jié)對環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)組<<如何做好學(xué)生作業(yè)管理和評價(jià)》。我以后在作業(yè)上會做到備、考、批、評、改，要發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，提

高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。要以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)好作業(yè)題，讓學(xué)生快速地完成作業(yè)。師生的共同評判和反思，讓學(xué)生樂意去改進(jìn)作業(yè)所反映出來的不足。讓學(xué)生“要我做”變?yōu)椤拔乙觥笔菇處熥儶?dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性。

通過這次小課題研究學(xué)習(xí)我受益匪淺。她對我的教學(xué)工作起到了指導(dǎo)作用。小課題研究論文使用性強(qiáng)，切合教學(xué)實(shí)際，具有推廣價(jià)值。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和名師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我一定會努力工作，回報(bào)華泰。

劉文波

2013年12月25日

第二篇：小課題研究心得

小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究心得體會

交斜鎮(zhèn)中心小學(xué)

祖燕 2015年12月

小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究心得體會

初次拿到小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略研究的課題，我就在想怎么將之和我的課堂教學(xué)有效結(jié)合，合理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過自我思考確定了“小學(xué)中段讀寫結(jié)合策略研究”這一子課題，在這一學(xué)期的研究實(shí)踐中，本人收獲頗豐，臨近期末，在這收獲的季節(jié)，現(xiàn)將收獲作以總結(jié)。

一學(xué)期以來，我校“小學(xué)語文讀寫結(jié)合有效教學(xué)策略的研究”課題組成員本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，以“走進(jìn)課堂關(guān)注學(xué)生”為原則，以校本教研為依托，發(fā)揮各級專家專業(yè)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)教師間的交流與合作，立足課堂，深入開展豐富的語文實(shí)踐活動，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，結(jié)合“四學(xué)四導(dǎo)”雙主互動教學(xué)模式，我認(rèn)真扎實(shí)開展課題組工作，追求務(wù)實(shí)精神，營造求真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，抓好課題研究的現(xiàn)實(shí)性與效益性。和同事之間積極交流、研討，專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長。在學(xué)校的統(tǒng)籌下，協(xié)同語文教研組探討常規(guī)教研、課題研究、學(xué)校整體改革的有機(jī)結(jié)合。我們力圖通過以上工作，做好課題的研究工作，提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動課題研究的深入化、實(shí)效化、常態(tài)化。

怎么在小學(xué)中段語文課文教學(xué)中做到讀寫結(jié)合？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

二、讀是理解感悟的前提。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生以多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會課文含義。

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，閱讀和表達(dá)相結(jié)合，讀畫結(jié)合，體會課文含義，激發(fā)情感體驗(yàn)。

比如《我有一盒彩筆》這首詩寫得生動活潑，富有情趣，自始至終語調(diào)歡快、流暢、非常適合學(xué)生練習(xí)感情朗讀。針對這一特點(diǎn)，重視朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中圍繞“小作者用彩筆畫了什么，你喜歡嗎？為什么？”這些問題，引導(dǎo)學(xué)生感知全文，通過多種方式熟讀成誦，并通過背誦進(jìn)一步練習(xí)熟練朗讀，讀出感情。

2、通過讀想結(jié)合，進(jìn)行課堂練筆。

教學(xué)課文時教師要善于激發(fā)學(xué)生想象，密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，讓學(xué)生在讀中感受作者的豐富想象。

在《我有一盒彩筆》教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)，邊讀邊想，如果你有一彩筆，你想畫些什么？為什么？進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激起對學(xué)生美好生活的熱愛，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、、豐富語言積累，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。

葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。

1、在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《鞏乃斯的馬》之前，我給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：請用自己的語言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的“馬群奔跑”的場面。因?yàn)橛辛苏n前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。

2、多寫讀后感

讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運(yùn)用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個負(fù)擔(dān)，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；對于教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的文章，教師可以從多元觀點(diǎn)的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成對文字本真的認(rèn)識。

3、勤于仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個層次：

（1）從仿起步——模仿階段

學(xué)習(xí)《他發(fā)明了什么》，學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并用分號分隔幾個并列的意思。學(xué)習(xí)《我喜歡》，讓學(xué)生仿寫兩段話，體會散文的韻味，感悟生活的美好。學(xué)習(xí)《我們的錯誤》這首詩，可讓學(xué)生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達(dá)自己的看法。學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》，可仿擬人手法，完成第5份特殊的偵察報(bào)告。

（2）從仿到創(chuàng)——創(chuàng)新階段

中高年級就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實(shí)現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。本冊教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險(xiǎn)故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個廣泛的想象、練筆空間。

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識面，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自覺閱讀的習(xí)慣。

廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的重要途徑。它能使學(xué)生開闊視野,增長知識;鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識;提高認(rèn)讀水平和作文能力;形成良好的道德品格;對語文學(xué)科學(xué)習(xí)起著推動作用。眾所周知,現(xiàn)在的小學(xué)生普遍知識面狹窄,如同井底之蛙,“只看到高墻內(nèi)四角的天空”。他們除了在課堂上學(xué)到的知識外,提問到書本之外的知識便一問三不知,實(shí)在令人擔(dān)憂。要豐富學(xué)生的知識,單靠課本是不夠的,應(yīng)多渠道多形式的途徑讓學(xué)生獲取。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的重要途徑，因此，在讓學(xué)生學(xué)會寫作文之前，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集作文素材，教會學(xué)生有效閱讀的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生的語感、理解能力很分析能力，也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生的語文寫作是大有裨益的。

小學(xué)生正處于語言文字表達(dá)積累的階段，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的情感，提高語文素養(yǎng)。在本學(xué)期中，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)就小學(xué)中段語文讀寫結(jié)合做了相關(guān)研究，因知識和能力有限，難免會有疏漏和不足，我將會進(jìn)一步努力，向?qū)＜液陀薪?jīng)驗(yàn)的同行請教，爭取獲得更專業(yè)的研究成果，讓研究真正地服務(wù)于課堂，受益于學(xué)生。

第三篇：小課題研究心得

小課題研究心得體會

通過本次小課題研究，我認(rèn)識到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個研究工作的進(jìn)展及研究的價(jià)值。在這之前我一直認(rèn)為我只是個普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)。

但現(xiàn)在參加整個小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過程中的一些不足。

我們的研究素材可來源于日常的教學(xué)活動，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。

同樣，我們作為一線教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究，再將研究結(jié)果、方法、價(jià)值應(yīng)用與教學(xué)活動中。

在課題研究中我感悟到：

教研素材來自教學(xué)。素材來自教學(xué)，對 于老師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應(yīng)用于教學(xué)中。

題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，能力有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。

提前做準(zhǔn)備。每年都有課題研究項(xiàng)目，申請之前，可以先了解，預(yù)定選題方向、課題范圍，提前準(zhǔn)備素材，提前做好準(zhǔn)備。

分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個組員都能參與，都能學(xué)習(xí)?？恳粋€人的力量，任務(wù)太多，不易進(jìn)行。

材料收集積累。最后結(jié)題需要很多平時的材料，要有意積累收集。

及時上傳資料文件。要按要求及時提交上傳各種資料文件。否則會被注銷課題。

通過一年的小課題研究，讓自己悟道很多東西，以糾正了平時教學(xué)中的一些問題，解決了一些教學(xué)中碰到的難題。

課題研究是一個長期的活動，這是一個良好的開端，今后的教育教學(xué)中要更加積極參與課題申請、研究。教育教學(xué)中有許多工作要進(jìn)一步的深入與完善，好多未知的任務(wù)在等著我們?nèi)ネ瓿?，我們有信心，有能力，也有?zé)任將其做得更好！

第四篇：小課題研究培訓(xùn)心得

小課題研究培訓(xùn)心得

小課題研究>培訓(xùn)心得

（一）水步中心小學(xué) 劉小璇

這個寒假，教師進(jìn)修學(xué)校組織開展小課題研究，以前的我從不做教學(xué)方面的研究總是感覺沒有方向，現(xiàn)在參與后有豁然開朗的感覺。

教授從三個方面詳細(xì)論述了小課題研究的，從其講解中，我了解了小課題具有以下三個層面的意義：（1）小課題研究是一項(xiàng)每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學(xué)實(shí)際，加入教師自我的思索后又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程。從這一層面講，小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。（2）小課題研究是針對教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問題的策略與方法，是提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解，小課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果的有效方法。（3）小課題研究是教育教學(xué)成果的體現(xiàn)的重要形式，它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進(jìn)教學(xué)改革，所以說小課題研究是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

除了以上對小課題研究的理解，我認(rèn)為在以后的小課題研究中，需要做到：

（一）小課題研究的選題體現(xiàn)教學(xué)中的弊端，或是為解決教學(xué)問題而生；

（二）小課題的問題提出后需要經(jīng)過查找資料、訪談或者是閱讀文獻(xiàn)等獲取資料的形式來得到問題解決的策略與方法；

（三）詳細(xì)制定策略或方法得以實(shí)施的步驟，最重要的是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)時體現(xiàn)在教學(xué)過程中；

（四）堅(jiān)持運(yùn)用策略與方法，并及時收集自己的實(shí)踐資料以驗(yàn)證策略與方法的合理性，并可根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。

（五）整理資料并提升到理論高度，對課題研究的結(jié)論用理論加以證明。

最后，我想說的是通過這次課題培訓(xùn)，使我明白了小課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。使我明白了功夫在平時，注意平時資料的收集?？傊?，課題，讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。

小課題研究培訓(xùn)心得

（二）第一組 臺山市少年宮 黃慕清

寒假的第一天，閆德明教授為骨干班教師進(jìn)行了《問題？課題？案例——基于行動的小課題研究》的專題講座。

聆聽了講座，使我們知道了小課題研究是指中小學(xué)教師在短時期內(nèi)以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為中心，積極主動進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式，相對于大課題研究而言，小課題研究具有低起點(diǎn)、日?；?、短周期、好操作、易評價(jià)等典型特征。閆老師以立項(xiàng)小課題為實(shí)例，在充分肯定小課題研究成果前提上，在充分提煉小課題特色和亮點(diǎn)基礎(chǔ)上，建議研究問題進(jìn)一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示盡量量化或者使用直觀材料。從而進(jìn)一步做好小課題研究，提高教師專業(yè)化水平，形成濃郁的學(xué)習(xí)研究文化氛圍。

通過專題培訓(xùn)，我們已初步了解到小課題研究的操作模式為：聚焦質(zhì)疑，確定問題；設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)研究；反思總結(jié)，解決問題。在今后的工作中，我們將研究與自己的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行實(shí)踐與反思。

小課題研究培訓(xùn)心得

（三）臺城城西小學(xué) 陳曼瑜（第三組）

初識小課題是在閆德明博士的《問題、課題、案例——基于行動的小課題研究》的專題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座，讓我了解到一線教師對教育教學(xué)研究的困惑來自于對教育科研的敬畏，同時也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)該是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線，回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當(dāng)家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個真實(shí)的自己的想法。對于像我這樣一個在小學(xué)教師崗位上混了 20 年的老師來說，真的好想有個老師帶著我進(jìn)步。然而，一路走來，我清楚地認(rèn)識到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到2015年2月1日，當(dāng)我參加了臺山市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班舉行的關(guān)于《小課題的研究》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正走進(jìn)'小課題',終于找到了自己的方向———做個真實(shí)的老師，做個真實(shí)的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強(qiáng)心劑。

通過學(xué)習(xí)，我對小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現(xiàn)問題———選題———做題———結(jié)題———成果交流推廣。同時，通過對小課題研究的學(xué)習(xí)，我掌握了小課題研究的常用方法：調(diào)查研究、讀書和文獻(xiàn)查閱、行動研究、敘事研究、案例研究、課堂觀察。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在我們的日常教育教學(xué)活動中，也或多或少的運(yùn)用過這些方法來研究我們的教育教學(xué)。只是因?yàn)樽约簩逃蒲兄R的運(yùn)用不太清楚，所以才對教育科研敬而遠(yuǎn)之。小課題培訓(xùn)活動，為我也為我們一線老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無疑問地說：小課題培訓(xùn)幫我獲益良多，讓在教育教學(xué)中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂趣。

第五篇：課題研究心得

課題研究的個人體會

武進(jìn)洛陽中學(xué)吳燕

在參與了一個區(qū)級課題和一個國家級子課題的從開題到結(jié)題的完整過程后，對于參與實(shí)施和總結(jié)課題研究我個人也有一些體會和收獲，很高興能有機(jī)會在這里和大家交流和探討，不到之處請大家指正。

一、學(xué)習(xí)更新相關(guān)理論

要參與一個課題，首先要理解這個課題究竟研究的是什么，它的研究內(nèi)容、研究對象、研究方法等等都要有清醒的認(rèn)識才可能參與其中。因此，首先必須對課題研究的總體計(jì)劃有深入的研究，對課題組提供的理論文獻(xiàn)資料要深入學(xué)習(xí)；其次隨著研究的進(jìn)行和深入，個人或課題組在研究過程中會有一些疑惑或研究阻滯，那么就需要學(xué)習(xí)一些新的相關(guān)資料和文獻(xiàn)。沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目的低效的，只有有計(jì)劃有目的的去學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)的掌握相關(guān)的先進(jìn)理念，才能對課題研究作出正確的把握，才能使得教師得到長足的發(fā)展。在我參與前兩個課題時，每學(xué)年我們課題組成員都會制定好本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至?xí)唧w到學(xué)習(xí)哪幾本文獻(xiàn)資料，以便為進(jìn)行課題研究奠定基礎(chǔ)。

二、制定個人研究方向和計(jì)劃

一個課題涵蓋的內(nèi)容或范圍有可能是比較大比較廣的，而我們每位參與課題的成員可能各自擅長的領(lǐng)域也不一樣，如何才能更有效地參與和實(shí)施課題，我覺的制定好個人研究方向和計(jì)劃是最直接最有效的。我參與的國家級子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》，這個課題包含的面比較大，所以在研究之初，每個課題組成員都選取了自己相關(guān)的一部分內(nèi)容并制定了個人研究方向，比如我的個人研究方向是《利用色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)》，并且在每學(xué)年初，都制定本學(xué)年的個人研究計(jì)劃，明確本學(xué)年的研究方向、研究重點(diǎn)、研究方法、具體實(shí)施的時間和形式和總結(jié)性文字的交流方式等等。如此，不但使課題研究有計(jì)劃地進(jìn)行，也使個人在研究的時候更明確，更細(xì)致。而且如果更進(jìn)一步的話，還可以將個人研究方向發(fā)展為個人研究課題，形成一個更細(xì)致更專題的研究。

三、實(shí)踐探究和檢驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論的研究需要通過具體的實(shí)踐來驗(yàn)證，對于在教育第一線的我們教師來說，課堂教學(xué)是實(shí)踐研究最直接的方式，而課題組成員之間的溝通和探討是最有效率的方法，因此，定期的課堂實(shí)踐研究是必須的。在課題研究的過程中我也深刻體會到，定期的課堂實(shí)踐交流和課題組成員之間的交流對于教師的成長有非常明顯的促進(jìn)作用。例如國家級子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》時，每個學(xué)期，課題組都會安排參與課堂實(shí)踐的老師制定課題組公開課計(jì)劃，每次公開課大家一起聽課，課后課題組成員會對這節(jié)課做相應(yīng)的課堂評價(jià)，以及其對課題研究的價(jià)值做評定。通過這樣的方式，個人在研究的過程中的一些價(jià)值被肯定，一些疑惑得到解決，教師自身的發(fā)

展是極其明顯而有效的。

四、及時材料收集

課題的研究需要材料的支撐，當(dāng)然個人研究時的理論也需要材料的證明，而這些需要的材料不是靠的胡編亂造或者忙亂胡湊，靠的是平時的積累和收集，靠的是平時就做個有心人。一種方式是將平時的課堂教學(xué)詳細(xì)地記錄并且將課堂效果和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行剖析和反思，及時收集；還有一種是可以制作教師研究手冊或活動記錄冊，將課題相關(guān)的實(shí)踐活動內(nèi)容、效果、理論依據(jù)等以手冊的形式記錄和保存。例如區(qū)級課題《區(qū)域性中小學(xué)卡通課程的開發(fā)和研究》在開展過程中，我們就制作了相關(guān)的教師研究手冊，教師將研究過程詳細(xì)記錄下來；又例如國家級子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》制作的學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)活動記錄手冊。這些方式都很有效地為課題研究提供了支撐材料，為個人參與課題提供了證明材料。

五、定期總結(jié)和交流

理論需要實(shí)踐的支撐，同樣實(shí)踐最終也需要轉(zhuǎn)化成理論的總結(jié)，沒有提煉升華的經(jīng)驗(yàn)不具有可借鑒、可推廣、可移植性，通過科研課題研究我們的目的不僅僅是解決一個問題，更重要的是讓每一位教師都能夠得到發(fā)展，讓我們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫酵晟坪蛡鞒小Ｔ谡n題研究過程中實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際撰寫心得、反思和論文，這不僅能提升教師的理論水平更能全面的促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展，促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉(zhuǎn)化。當(dāng)然最直接的途徑可以選擇參加論文比賽或者刊物出版，我覺得，我們在進(jìn)行論文的時候不需那么刻意，不用為了比賽而賽前忙亂。事實(shí)上我覺得在研究過程中的及時總結(jié)可能是最有效的，也就是在實(shí)踐研究時隨時記錄，隨時總結(jié)，再將之整理完整，這樣的文章將更生動，更有說服力，而比一般的夸夸其談的文章要好得多。

總的來說，我覺得做研究首先要有心，其次要用心，只要堅(jiān)持進(jìn)行課題研究，就能使教師自身得到長足的發(fā)展。當(dāng)然，課題研究是一個長期的，不斷發(fā)展和完善的過程，我，有我們大家的共同努力，有各位專家、同行的共同探索和研究，我們的課題研究促進(jìn)教師成長將成為學(xué)校教育的一個亮點(diǎn)，成為提高教育質(zhì)量的重要因素，成為促進(jìn)教師和學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展的有效途徑。

以上是我在題研究過程中的一些小心得，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評指正。謝謝！