第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問題及對策

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問題及對策

[摘要]：由于信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，在我們的教學(xué)中難免會

遇到這樣那樣的問題。快速有效地解決這些問題，對我們上好信息技術(shù)課是非常重要的。本文對典型的問題進行了深入地分析，根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)要求和學(xué)生心理特點提出了一些解決策略。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題策略

從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作已有數(shù)年，在教學(xué)中碰到了許多問題，感慨頗多。每遇具有一定典型性的問題，我便記錄案頭。今匯聚成文，淺述愚見，旨在拋磚引玉。

問題一：學(xué)生好動，教學(xué)難組織

活潑好動可謂是學(xué)生的天性，一到機房就露出了他們的天性，像一只只調(diào)皮的小猴子?xùn)|摸西瞧，一時很難平靜下來。在與同行交流中，發(fā)現(xiàn)大家頗有同感，看來信息技術(shù)課學(xué)生好動，教學(xué)難組織，是一個比較普遍的問題。

解決策略：先發(fā)制人，投其所好

出現(xiàn)這種問題的原因是多方面的。信息技術(shù)本來就是一門操作性很強的課，再加上學(xué)生對電腦的那一份神秘感，一到機房就忍耐不住自己的好奇心，自然要動起手來。如果能把學(xué)生這種好奇心、動手欲望在剛進入電腦室時就馬上把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)組織難也就迎刃而解了，甚至可以得到事半功倍的效果。

小學(xué)生對卡通畫比較感興趣，在學(xué)習(xí)WINDOWS自帶的畫圖軟件時，我充分利用學(xué)生這一愛好特點。事先我請學(xué)校的美術(shù)高手畫了一些比較好看的卡通畫（有的是學(xué)生的自畫像），再從網(wǎng)上也下載了一些。上課伊始，就用教學(xué)軟件以幻燈片的形式進行廣播。一張張生動活活潑、色彩絢麗的圖片展顯在學(xué)生眼前，把學(xué)生的注意力一下子吸引了過來。當(dāng)他們都在議論紛紛時，把畫面定格在最精彩的一張上，我就一本正經(jīng)地說“這些圖片大部分是用畫圖軟件畫出來的，你們也想來畫一畫自己的同學(xué)嗎？”學(xué)生恨不得馬上動手學(xué)習(xí)。這樣一來他們就不會去關(guān)注其他事物了。

電腦游戲以其獨特的魅力征服了我們，很多學(xué)生為它著迷。在教學(xué)中我們可以利用學(xué)生對游戲的喜愛之情。比如，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識設(shè)計游戲（當(dāng)然是很簡單的）。

在學(xué)PowerPiont的超鏈接操作時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都玩過游戲吧，有沒有想過自己設(shè)計一個游戲呀？”這么一說本來有點亂哄哄的課堂一下子靜了下來。學(xué)生們眼睛直盯著我，迫不及待地想學(xué)習(xí)如何設(shè)計游戲。接下來的教學(xué)當(dāng)然是水到渠成了，學(xué)生早以沉浸在游戲的設(shè)計中，哪還會有心思去干別的事。

一堂課下來，在游戲的設(shè)計過程中學(xué)生不僅輕松學(xué)會了超鏈接的設(shè)計，而且還鞏固了以前學(xué)過的一些操作。這樣的教學(xué)活動他們一定非常喜歡。

實踐表明，這種發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)的需要，對知識的渴望，會促使兒童主動地去思考、動手。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然就特認真了。

問題二：操作枯燥，學(xué)生容易厭倦

一些操作練習(xí)，如Windows、word中的基礎(chǔ)性操作，學(xué)習(xí)起來比較枯燥。如果用平白直敘的教學(xué)形式，學(xué)生的注意力容易疲勞，效果不佳。

解決策略：巧用興趣，問題入手

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蔽蚁胫灰覀冏哌M學(xué)生的思維世界，了解他們愛好特點，在我們的教學(xué)中溶入學(xué)生感興趣的元素，那么他們自然會進入角色，極積參與學(xué)習(xí)活動，并樂此不疲。

在教學(xué)“文件的查找與”這一課時，一位老師是這樣引入的：“我知道我們班小朋友特喜歡游戲，對嗎？今天我就為大家?guī)硪粋€非常好玩的游戲！”

教師示范游戲“飛行大挑戰(zhàn)”。學(xué)生被深深地吸引住了。

“怎么樣，想玩嗎？自己在電腦里找一找吧！文件名是‘飛行大挑戰(zhàn)’?！崩蠋熣f。

學(xué)生用了很多辦法都沒有找到這個游戲。

正當(dāng)學(xué)生一籌莫展時，老師又說了：“同學(xué)們先別急，今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的本領(lǐng) ‘查找文件’可要聽仔細了，要不然你還會找不這個好玩的游戲了。”經(jīng)過這段輔設(shè)，學(xué)生的興趣驟然而起。

又如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建快捷方式”一課時，我故意把一個程序放一個層次很深的目錄中，讓學(xué)生嘗試著去找到并打開程序，打開后又讓學(xué)把資源管理器的窗口全部關(guān)了，重新再找到這個程序。結(jié)果一小部分學(xué)生找到了，大部分找不到。

如此重復(fù)數(shù)次后，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們執(zhí)行這個程序時感覺怎么樣？”“太繁了，很難找到！”學(xué)生們幾乎是異口同聲。我迅速抓住這一契機：“誰有好辦法解決？”同學(xué)七嘴八舌地議論開了。正當(dāng)學(xué)生發(fā)愁時，我把創(chuàng)建快捷方式這個辦法教給了他們。學(xué)生一試果然快多了，他們好像找了新大陸個個眉開眼笑。

再如，一位老師在教學(xué)word中批量修改文字時，他就給學(xué)生一篇有關(guān)“計算機”對社會影的長文章，讓學(xué)生把文中所有的“計算機”三個字都改成電腦。結(jié)果所有的學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)，要想在短時間內(nèi)改完文中所有的計算機三個字是不可能的。當(dāng)許多同學(xué)提出有沒有簡潔一點的辦法時，這位老師就讓學(xué)生去書本讓查找解決問題的方法，就這樣學(xué)生在討論、嘗試，查找資料的過程中比較深入地體會到查找與替換這個命令的妙用。

當(dāng)學(xué)生欲罷不能之時，正是我們進行教學(xué)的切入點。利用學(xué)生的好勝心，求知欲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鋪設(shè)問題，讓學(xué)生在解決問題過程中掌握信息技術(shù)能力，這不僅是學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的過程，也是學(xué)生享受信息技術(shù)樂趣的經(jīng)歷。

問題三：學(xué)生信息技術(shù)水平不一

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，而我們采用的是班級授課的教學(xué)形式。這兩者之間存在著一定的矛盾沖突。

解決策略：分組教學(xué)，揚長避短

在課堂上，我總會聽到一些竊竊私語聲。每次我走到附近聲音就沒有了，可等我走開不久聲音又出來了，真讓人頭痛。我想是不是我的課沒有上好，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)？還是學(xué)生偷偷交談沒有認真操作？經(jīng)過幾次留心觀察，終于找出這些不守紀(jì)律的學(xué)生。我沒有馬上批評他們故意把剛學(xué)的內(nèi)容操作一遍給我看，可這些學(xué)生的演示非常純熟。我正納悶時，一個學(xué)生得意的說：“這些太簡單了，我們早就會了??”

經(jīng)過這件事情后，我在班里進行了一次調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家里都有了電腦，平時在玩電腦時，學(xué)會了教材中一部分知識。原來上課發(fā)出的聲音是這些學(xué)生在教其他同學(xué)，既然他們有幫助同學(xué)的心（有的是為了炫耀自己的本領(lǐng)）為什么不提供給他們一個展現(xiàn)自己的機會呢？

于是我就根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向等方面的差異將他們他成若干個小組。每組（4至8人）。當(dāng)學(xué)生自己操作時，就以他們?yōu)樾〗M長負責(zé)輔導(dǎo)其他組員。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又發(fā)揮了他們的能力，又在一定程度上減輕了教師的負擔(dān)，讓教師有充足的時間去更具體，更細致導(dǎo)的輔導(dǎo)其他學(xué)生。

由于個人的經(jīng)歷愛好，學(xué)習(xí)機遇等方面的不同造成學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。這樣的現(xiàn)狀，對我們開展教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。而分組教學(xué)正是介小組學(xué)習(xí)介于班集體和個體之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又具有個學(xué)習(xí)的長處。這樣的教學(xué)形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性同時，也培養(yǎng)了他們自我控制能力。

運用這種分組教學(xué)的方法關(guān)鍵是：如何把利用好學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。由于他們學(xué)習(xí)過程的特殊性，他們的知識體系往往不是很完備，很系統(tǒng)。因此要讓這一部分學(xué)生充分意識到上課學(xué)習(xí)可以進一步完善自己的知識，就算自己已經(jīng)會操作了，也要虛心學(xué)習(xí)。

在實踐操中我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生由于自己要去幫助別人學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)起來也特別認真，有的還在課外查料學(xué)習(xí)。我想這也正是我們所希望看到的。

問題四：學(xué)生亂設(shè)置，電腦出故障

現(xiàn)代信息的傳播形式可謂五花八門。學(xué)生可以從各種渠道獲取資訊，學(xué)得知識，很多學(xué)校課堂上還未曾教授的知識，學(xué)生可能早已掌握。學(xué)校的電腦成了他們的“實驗田”、“實戰(zhàn)基地”。在上機過程中，學(xué)生經(jīng)常有意無意地改變電腦的一些設(shè)置，在同學(xué)面前以顯示自己的能耐，更有甚者直接向老師叫戰(zhàn)也想當(dāng)一回黑客。由于學(xué)生對自己的操作行為往往是一知半解，只知其然，不知其所以然。這些改動大多會影響電腦的正常運行，給教學(xué)工作的開展帶來不便。

解決策略：防患未然，勤做筆記

如果軟件問題，我們可以安裝還原精靈、還原卡來解決。如果硬件進行改動，那就要靠教師自己的真功夫解決了。

前面我向?qū)W生介紹了顯示器的設(shè)置。過了幾天在課堂上，學(xué)生報告“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀。”過去一看，主機在運行，屏幕漆黑一片。“會不會是顯示器數(shù)據(jù)線松了？”我這樣想。當(dāng)我正要低下身去檢查顯示連線時，顯示屏一角有些微光閃過。我再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是（有的顯示器是所有的燈依次亮滅），看來顯示信號是正常的。轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，肯定是學(xué)生對顯示器上的對比度、亮度做了“手腳”。仔細一查果然如我所料，是學(xué)生把對比度與亮度的值調(diào)到了最低點，這樣整個屏幕仍然有顯示，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看起來自然就和黑屏一樣了。找到了問題所在，三下五去二很快就解決了，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

還有的學(xué)生故意把鍵盤和鼠標(biāo)的交差插了起來，讓電腦過不了自檢。如果不是以前遇到過些類事件一時半會兒還真弄不明白是什么毛病。

有位電腦專家幽默地說過，信息技術(shù)課中，學(xué)生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的。學(xué)生就是這樣可愛，當(dāng)他學(xué)到一點本領(lǐng)后，就會迫不及待地去嘗試。愛動手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一，把電腦當(dāng)做文物供奉在玻璃罩中是學(xué)不好電腦的。只要不是故意破壞，我們沒有必要太多地責(zé)怪學(xué)生。

為了能隨時能應(yīng)付這些偶然事件，每次搞定問題后，我都做一下記錄。時間長了就能積累很多經(jīng)驗，萬一課堂上電腦出故障就不會手忙腳亂了。

問題五：缺少課外實踐的機會

我們現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)大都停留在40分鐘的課堂中，很少向課外延伸。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，只有在大量的練習(xí)、實踐中才能提高學(xué)生的能力。

解決策略：開展興趣小組活動

在平時的教學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中有許多計算機愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對信息知識和應(yīng)用技術(shù)（尤其是電子游戲）表現(xiàn)出濃厚的興趣。我們可以開展有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學(xué)生的愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，少走彎路。課外實踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸,可以分程序設(shè)計和應(yīng)用技術(shù)兩大類進行輔導(dǎo)。

1、程序設(shè)計興趣小組

現(xiàn)在每年都有青少年信息學(xué)奧林匹克競賽，那我們的興趣小組活動可結(jié)

合這個比賽開展。青少年信息學(xué)奧林匹克競賽已經(jīng)有20多年的歷史了，它有專門的教材和訓(xùn)練方法。借助這一套教學(xué)模式，我們就可以開展興趣活動了。具體怎樣開展活動不再贅述。下面向大家推薦幾個資源比較豐富的網(wǎng)站。

A、B、C、D、E、青少年信奧賽：http:// 信息學(xué)奧林匹克論壇：http://.cn/LW/9/daima5088/.

第二篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

淺談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

息技術(shù)課程是一門操作性和實踐性很強的新課程, 它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義，因此信息技術(shù)教育便成為小學(xué)教育中一門必不可少的課程。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教育工作者，面對著基礎(chǔ)教育新課程改革，如何讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，便成為了值得我深深思索的問題。于是，我在這里對小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)談一點淺顯的看法。

一、更新教學(xué)觀念 明確教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)觀念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為前提，教師要樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教學(xué)觀以及“實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，并以此來支配自己的教學(xué)行為，要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）上明確指出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。

計算機——作為最主要的信息處理工具，正逐步滲透到社會的每個角落，因此掌握并應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和適應(yīng)未來信息時代的必然要求。就信息技術(shù)教學(xué)具體來說，小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是：①幫助學(xué)生建立對信息技術(shù)的感性認識，使學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)的興趣和意識；②使學(xué)生了解信息技術(shù)的一些基本常識，初步學(xué)會信息技術(shù)的一般使用方法；③幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則等良好習(xí)慣。第一點和第三點更注重的是情感領(lǐng)域，即在實現(xiàn)這兩個教學(xué)目標(biāo)的過程中來培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀；而創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)主要融會在第二個教學(xué)目標(biāo)中。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生激情

興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣并不困難，因為有條件的家庭的學(xué)生已經(jīng)接觸過計算機，對它已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，即使是沒有接觸過計算機的學(xué)生，對未知事物總是懷著強烈的好奇心和求知欲，他們在機房里總表現(xiàn)的躍躍欲試。但大量教學(xué)實踐表明，大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課本上的基礎(chǔ)知識

另外，在對學(xué)生進行鍵盤指法訓(xùn)練的過程中，長時間的訓(xùn)練會使學(xué)生覺得枯燥，如果只在每堂課的前5～10分鐘進行訓(xùn)練，并定期進行班內(nèi)的比賽，這樣少量多次，加上一定的精神鼓勵，就會大大調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠加快教學(xué)進程。

老師在上課之前還可以向?qū)W生提問：“大家知道計算機有什么用途嗎”？學(xué)生紛紛舉手回答：“可以打字、制表格；可以上網(wǎng)查資料、聊天；可以玩電腦游戲等等”。這時，老師可以借助同學(xué)的回答說：“既然大家都知道計算機的用途很多，電腦游戲又好玩，你們想不想自己將來也會編一個電腦游戲??？如果想的話，就和老師一起來認真學(xué)習(xí)吧！”這樣就可以利用小學(xué)生的心理特點來調(diào)動他們的積極性。

三、結(jié)合學(xué)科特點 運用合理手段

小學(xué)信息技術(shù)課程的特點是由該課程的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征所共同決定的，它包括基礎(chǔ)性、技能性、發(fā)散性和趣味性四個方面?；A(chǔ)性是指計算機領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識；技能性是指學(xué)生實際操作計算機的能力；發(fā)散性是指與其他學(xué)科的相互貫通；趣味性則是針對小學(xué)生特定的心理特征。而且《綱要》倡導(dǎo)學(xué)生要“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，結(jié)合學(xué)科特點和新課程改革的要求，我們在進行教學(xué)的時候要運用一些合理的手段，來提高教學(xué)效益：

1、因材施教。受家庭條件的影響，學(xué)生對計算機的掌握程度參差不齊，有的漢字輸入還不太熟練，而有的則已經(jīng)可以應(yīng)用Word 編輯文檔。對于前者，應(yīng)該有針對性地加強訓(xùn)練；對于后者，則可以適當(dāng)?shù)奶崆笆谟杵渌R。

2、啟發(fā)引導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，只起引導(dǎo)、啟發(fā)作用。在不違背操作規(guī)程的前提下，應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索、去發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生在實踐中親身體驗到創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3、精講多練。課程的特點決定了實際操練是多多益善。例如，在教學(xué)生使用“繪圖”工具時，應(yīng)先由學(xué)生決定畫什么內(nèi)容，再教以基本的操作方法，剩下的時間應(yīng)交由學(xué)生去自由發(fā)揮，這不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

4、突出重點。在傳授學(xué)生foxpro等程序設(shè)計語言時，并不是為了讓學(xué)生學(xué)會如何編寫程序，而是要通過程序設(shè)計的教學(xué)讓學(xué)生理解計算機程序的結(jié)構(gòu)，了解利用程序設(shè)計的方法解決實際問題的幾個基本步驟。

5、任務(wù)驅(qū)動。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是指教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著同一個目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，進行自主探索和互相協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種教學(xué)法，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析、解決問題的能力。

6、自我更新。教師實際上也是一名研究者，信息技術(shù)課教師更是如此。面對著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新，如果不在知識、思想和方式上進行更新，那么信息技術(shù)課的教學(xué)就會停滯不前，因此，教師的自我更新也同樣是一項必不可少的教學(xué)手段。

四、喚起創(chuàng)新意識 注重過程評價

新課程改革的主要目標(biāo)包含思想品質(zhì)和知識技能兩方面，而在知識技能這方面又將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，可見創(chuàng)新精神的重要性。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)造能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育，而信息技術(shù)學(xué)科本身的特點決定了在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。比如，我們在教學(xué)生用word 2000編輯一個８開紙大小的電子報刊時，老師先教給學(xué)生各種方法，然后讓學(xué)生自己去操作，有的學(xué)生用拼音直接輸入漢字，進行排版和文字修飾；還有的學(xué)生卻用文本框的方式進行文字編排，這種方法比較靈活，可以搬來搬去，進行文字修飾、字體上顏色，還可以插入GIF動畫圖片等，這樣頁面就顯得比較美觀。這時，老師就要對學(xué)生進行評價，對那些辦得比較好的學(xué)生要進行獎勵，發(fā)送一個有意義的卡通表情或者送一句“你真棒，請繼續(xù)努力” ；對較差的學(xué)生要進行鼓勵，提出指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生在老師的鼓勵下增強信心。當(dāng)然，對一個學(xué)生的評價不能只看一份作品，對學(xué)生的評價應(yīng)該是全面的，尤其是信息技術(shù)課老師面臨的學(xué)生起點都不一樣，有的沒有接觸過電腦，有的是游戲高手，當(dāng)然評價就要有所不同。另外，《綱要》上也指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信”。可見，從培養(yǎng)學(xué)生能力這一角度來說，過程評價重于結(jié)果評價。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)是一項面向未來的現(xiàn)代化教學(xué)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它對于提高學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都具有重要的作用。是現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的要求，也是當(dāng)前新課程改革與發(fā)展的需要。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

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小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

教師：肖義文

夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生對相對枯開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校教師繼續(xù)教育工作檔案資料

燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。

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小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

教師：肖義文

學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校教師繼續(xù)教育工作檔案資料 的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。

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小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

教師：肖義文

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校教師繼續(xù)教育工作檔案資料

三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。

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小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

教師：肖義文

以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校教師繼續(xù)教育工作檔案資料

以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校教師繼續(xù)教育工作檔案資料

以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)隨筆

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)隨筆

小學(xué)信息技術(shù)課在整個小學(xué)階段不是重點學(xué)科，但我仍認為從小讓學(xué)生接觸這門課程很有必要。每當(dāng)課我都盡可能讓學(xué)生掌握點新知識，雖然每個小學(xué)生信息技術(shù)水平不一樣，特別是在接觸這門課程中，各年級學(xué)生的興趣和集中點也不一樣。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的興趣雖很濃，但計算機操作水平處于最基本起點。所以課堂中我就活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如利用最新穎而直觀的動畫或圖片入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快提高。特別是教學(xué)中用激勵的言語或獎勵，會讓學(xué)生一節(jié)課都精神飽滿。而高年級的學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力的增大，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對這門課程的興趣主要集中在游戲上，也許學(xué)生想通過游戲來緩解和釋放學(xué)業(yè)的壓力。也可能因為部分老師的錯覺，每當(dāng)有這門課的時候，老師就把他當(dāng)作來獎勵或處罰學(xué)生的一種方式。所以對于高年級學(xué)生，課堂上除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，還采用任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)。先老師示范內(nèi)容，然后讓每個學(xué)生動手操作完成本節(jié)課的任務(wù)。同時因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識的水平不同，所以在整個教學(xué)過程中還要采取一幫一互助的的小老師制方式，讓已學(xué)會的同學(xué)幫助其他不會的同學(xué)，達到所有同學(xué)都學(xué)會的目的。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)案例

《顏色的填充》教學(xué)設(shè)計

豫章小學(xué)一部

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握在畫圖程序中普通顏色和自定義顏色的填充。

2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，為以后終身學(xué)習(xí)打

下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點：

普通顏色和自定義顏色的填充

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

未上色的鴿子、喜洋洋、功夫小子等鏤空圖片及教學(xué)課件

四、教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

師：孩子們，在我們五彩繽紛的世界里，你最喜歡什么顏色呀？為什么？

師：同學(xué)們說得好極了！我們的世界就是因為有了紅、黃、藍、綠、紫等豐富的顏色才變得美麗、燦爛、活潑，想不想，讓你們喜歡的顏色出現(xiàn)在這些畫上呢？

自然引出課題，并板書課題：顏色的填充

二、任務(wù)驅(qū)動，明確目標(biāo)

大屏幕出示課件，師：怎樣給這張話填上合適的顏色呢？

1、啟動畫圖程序

2、打開文件

3、使用顏料盒和填充工具

任務(wù)一，普通顏色的填充，學(xué)生示范操作，學(xué)生動手練習(xí)。

三、自主探究，完成任務(wù)

師出示一張自定義顏色填充的圖片

師：請大家仔細觀察這幅圖上用的顏色，在顏料盒中找不到怎么辦？他們都藏哪兒了？別著急，只要你們雙擊顏料盒，這是就回彈出一對話框，請先想一想，再和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。

反饋思考結(jié)果，指名上臺演示操作

師小結(jié)方法

四、處理信息，任務(wù)評價

1、以競賽的形式，將枯燥的知識練習(xí)趣味化，填充顏色

2、展示、自評、互評、他評

五、歸納總結(jié)，提出期望

孩子們，看到你們的畫畫，我覺得你么對世界充滿了希望和好奇，我祝愿你們以后能用自己所學(xué)的知識勤勞的雙手，勾畫出你們美好的未來。