第一篇：職高作文教學之我見

在語文教學中，較重要較難的是作文教學。尤其是在我們職高中，學生作文不是文不對題，就是空洞無物，要不就是“豆腐干”，真正有血有肉較為像樣的文章少之又少。

筆者對此也作了一些分析，其原因不外乎以下兩點：其一，職高生源質(zhì)量較低。近年來，隨著“普高熱”的繼續(xù)升溫，很多有一定基礎(chǔ)或有些“路子”的學生紛紛涌向普高，流入職校的生源質(zhì)量逐年下降，多數(shù)職校生學習上缺乏熱情，紀律上松松跨跨，以至時常能聽到這樣一種感嘆：現(xiàn)在的學生，連檢討書都寫不象，更不用說寫作文了；其二，缺乏有效、系統(tǒng)的作文訓練。長期以來，多數(shù)職校教師盡管每學期都能讓學生完成規(guī)定篇目的作文，但多是些隨口而來的命題，不是難度偏高，就是老生常談，缺乏一套行之有效、循序漸進的訓練計劃。

針對職高學生作文現(xiàn)狀，筆者在教學實踐中，采用了“化整為零”的方法，取得了一定的效果，具體做法如下：

一、科學安排，循序漸進

巴甫洛夫曾經(jīng)提出“循序漸進”的原則，知識的積累和能力的培養(yǎng)也有一個漸進的過程，任何一蹴而就，急于求成的想法和做法都是不切實際的。作文要達到條理清晰，有血有肉的境界，決非一日之功，面“說話”可以鍛煉一個人的思維，從而對提高作文水平有所裨益。由此，筆者在制定作文訓練計劃時，確立了由易到難，由簡到繁，由淺入深的循序漸進的口才訓練三部曲。

第一步，自我介紹。新學年伊始，筆者接手了新生班，學生由各地匯集在一起，相互之間難免因陌生而產(chǎn)生隔膜，彼此交流上也存在著地域差異的障礙。于是，筆者便在每堂課上安排了課前五分鐘自我介紹。即由學生口頭上對有關(guān)的人、事、物作介紹。一開始，學生不能進入狀態(tài)，筆者便印發(fā)有關(guān)《介紹》的知識短文。讓學生熟悉介紹的步驟，同時，由筆者作示范性介紹，在我激昂而又不失帶有鼓動性的介紹中，我看到了學生躍躍欲試的表情。我知道我的介紹已起到了一的作用，果不其然，以后的課堂上，很多學生都能精心準備，將自已精彩的一面向其它同學作了推銷，有的同學講得頗為幽默，常常引得哄堂大笑，課堂緊張的氣氛也在笑聲中得到了緩解，在每一次介紹之余，筆者一般都附上一兩句肯定性的簡評，學生介紹地也就更歡了。

第二步，自由演講。學生在自我介紹的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的話題擬好演講稿，然后依次在課前上臺來演講，由臺下學生指出其優(yōu)缺點，以此相互提高。

第三步，抽簽演講。經(jīng)過前兩輪的訓練，學生有了上臺的經(jīng)驗，口頭能力也得到了加強，心理素質(zhì)增強了，筆者便要學生擬幾道關(guān)注的論題，組成演講題庫，這些話題可以是學生周圍的問題，更可以是社會上的焦點新聞，上課前由學生從題庫中抽取題目，準備幾分鐘后上臺演講，學生打分，教師總結(jié)。經(jīng)過幾輪練習，學生的思維能力不僅得到了發(fā)展，更為寫作打下了基礎(chǔ)。

二、因課引導，激發(fā)興趣

課文是語文課堂教學的主要中介體，但它同樣也可成為作文教學的“導火線”。以(課)文導(作)文，不僅可以完成既定教學目標，更可以激發(fā)學生寫作的興趣。例如筆者在講授賈祖璋的《南州六月荔枝丹》(職一《語文》第一冊)時，便采用了先讓學生購買幾粒荔枝，在課堂上邊指導邊觀察，寫成觀察筆記的形式，讓學生將自己的文章與課文對照，找出自己作文中存在的不足，職高學生一般自控能力較差，平時課堂上喜歡邊聽手里邊搞些小動作。這樣讓他們在課堂上邊動手邊看，他們自然很樂意，因此，很快比較的結(jié)果便出來了，適當指正一下，一篇關(guān)于《荔枝》的文章便形成了，類似的例子還有很多。筆者以為，找到職高學生興趣的誘發(fā)點，激發(fā)出他們的智慧來，他們也能寫出不錯的文章。

三、注重積累，培本固元。

職高學生基礎(chǔ)普遍較差，他們一般都未能形成良好的閱讀習慣，更有部分學生成了“武俠迷”“言情迷”。近幾年，又有學生整日沉迷于卡通漫畫中，由于知識面狹窄，他們的作文成為“無源之水、無米之炊”也就不足為怪了。

這不禁使我想起這樣一個故事來，過去有一個老秀才，接到一個命題作文，趴在屋里望著梁苦思冥想了整整三天，胡子捻斷了一綹子，也沒憋出幾個字，其妻望著他那副可憐相說：“您文人寫文

章，比俺婦人生孩子還難哩!”老秀才一拍桌子說：“夫人所言極是!您女人生子，恁難，肚子里只要有，總能生出來，我肚子里空空如也啊!”

學生肚里沒“貨”，讓他們來寫文章，自然要象那位老秀才一樣，卯足了頸，也寫不出一字來。那么，怎樣讓學生肚里有貨呢？筆者也采取了一些措施：

1、鼓勵學生看電視上網(wǎng)。讓學生看電視上網(wǎng)，這或許是一般教師不允許也絕不會做的事，但筆者認為，讓學生的眼光通過電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體跳出學校、家庭這一方狹小的天地，轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會生活，去攝取各種精彩的畫面，捕捉各種新鮮的信息，追蹤各種熱門的話題，這比讓學生整天捧著教科書或翱游在題海中更能拓寬眼界，積累知識。

2、設(shè)立“班級圖書角”。新學年一開始，筆者在任教班級提出了設(shè)立“班級圖書角”的想法，由學生自家中帶一本以上藏書，登記后納入“圖書角”，供學生課余借閱，這一想法得到了學生歡迎與支持，目前，“圖書角”藏書多達百多本，“圖書角”豐富有益的書籍，專人專職的管理，也受到了其它老師的贊同，一些教師甚至將自己心愛的藏書提供給學生借閱。

3、充實報架欄，筆者將自己訂的《新華日報》、《人民日報》、《蘇州日報》及平時零買的《揚子晚報》放在班內(nèi)，供學生閱讀，在我的影響下，學生也將個人訂的諸如《中國青年報》、《文學報》等報紙拿出來，讓大家一起看，從而更新了學生知識，拓寬了眼界。

4、發(fā)行油印剪報，筆者很喜歡剪報，工作至今，一直將報紙上的精彩文章片斷剪下來，將其分類貼好，通過學校現(xiàn)化代的一體機印發(fā)給學生，目前主要有“校園篇”、“人生篇”、“借鑒篇”三類，學生從中得益不少。尤其是“借鑒篇”中一些名家看書閱讀的心得、格言更給了學生在怎樣閱讀出成效方面以很大啟發(fā)。

學生的知識面寬了，積累的文化底蘊足了，想象的空間打開了，作文寫起來也就顯得得心應(yīng)手了。

四、形式多樣，帶頭示范。

增強了學生的寫作功底。筆者更以形式多樣的作文來適應(yīng)職高學生較強的好奇心，同時，學生寫作文之前，筆者都寫下水作文，閱讀給學生聽，并且談寫作的過程，讓他們感受寫作的快樂，“近朱者赤”，這樣一來，耳濡目染，學生也漸漸有了寫作的激情。

筆者除了采用上述作文訓練方法之外，還采用了場景作文，音樂作文，影視作文，看圖作文等多種形式，其中音樂作文《浪花尖上的鋼琴》是聽了一段抒情樂后的想象作文，學生作文寫完了，但仍沉浸在音樂的意境中，以至又寫了《浪花尖上的鋼琴2》。

職高生教育的難度確實較高，但教師只要掌握一套行之有效的方法，他們也能出成績。

第二篇：職高英語教學之我見

職高英語教學之我見

【摘要】英語越來越受到人們的重視，英語教學的地位在職高的教學中越顯其突出作用。我根據(jù)職高學生的特點，從不同角度分別論述了我在教學過程中遇到的問題以及在解決問題過程中使用的方法。

【關(guān)鍵詞】職高興趣口語寫作

隨著我國改革開放的深入，英語越來越引起人們的重視。在英語越來越重要的今天，如何使職高的學生學習和運用英語呢.下面，淺談幾點本人在職高英語教學中的體會。

一 采用多種形式，激發(fā)學生學習興趣

職高學生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，甚至有的學生討厭英語。如果教學中單邊沿用傳統(tǒng)模式，使用傳統(tǒng)教學方法講解，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味的語法詞匯，大多數(shù)學生會對你的課沒有任何反應(yīng)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學過程中嘗試用各種各樣的方法來激發(fā)學生的興趣，比如唱英文歌、做游戲、做演講等。這樣既增加了學生的課堂信息量，又激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們的眼睛和腦子在課堂上真正地動起來。這樣的課堂安排基本上能照顧到各個層面的同學，從而做到“寓教于樂”、“師生配合”。

二 加大實用口語交際能力的學習力度

許多學生從初中就開始學英語，但是真正和外國友人交談的時候，卻一句話也說不完整，有的甚至只會說“Yes”或“No”。為了克服這一弱點，我使用以下幾種方法：第一，在每節(jié)課要結(jié)束的時候，安排一個學生在下節(jié)課之初，利用三四分鐘的時間做一個Presentation，內(nèi)容、體裁不限，之后，我會作一個簡短的講評。第二，結(jié)合教材，從每個單元中總結(jié)出一個話題，讓學生以對話的形式在課堂上反復(fù)練習。第三，為提高學生英語口語的連貫表達能力，我鼓勵學生在課堂上采用3～5人一組的形式就某一話題以陳述的形式表達出來并加入一些自己的看法。久而久之，課堂上的口語練習擴展了學生的詞匯，增強了學生的英語表達能力，培養(yǎng)了學生用英語思維的習慣并樹立了學生開口說英語的自信心。

三 加強實用應(yīng)用文和議論文寫作的訓練

與口語練習不同，從初中起各類的英語考試中都有寫作題，然而，有一大部分同學寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。例如“我非常喜歡……”，很多學生都會寫成“I very like…”，而不是“I like…very much”，有的同學看到題目，思考很久也無從下筆。針對這種情況，我們應(yīng)該首先加強寫作的訓練，并針對每次寫作中普遍存在的問題，例如，應(yīng)用文的格式、議論文的結(jié)構(gòu)、英語語言的習慣等的通病在課堂上講解，避免大家再犯同樣的錯誤。學生在做應(yīng)用文寫作訓練的時候，我們針對應(yīng)用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復(fù)的練習。而在做議論文寫作訓練的時候，首先要求學生做的是“Brainstorm”，以詞造句再連成段然后做成文章。例如，關(guān)于“Job Interview”這個話題，一看到這個題目，學生首先想到的詞有Experience, Education, Outlook, Salary, Welfare, Bonus and Paid holiday等，然后再讓學生用每個詞造一個句子，例如“Experience is important, since it can help a lot when you work.”“Your good outlook can leave a deep impression on the interviewer.”接下來，學生根據(jù)作文要求把各句按照前后或重要的順序稍加修改后連在一起，一段就形成了；最后，按照同樣方法把幾段放在一起，一篇關(guān)于工作面試的文章就完成了。除了培養(yǎng)好的寫作習慣外，還要求學生多看、多讀、多背一些樣板文章，提高他們的語言實踐能力。

四 堅持聽力訓練和閱讀以及翻譯能力的培養(yǎng)

聽力、閱讀和翻譯是英語學習中必不可少的環(huán)節(jié)。除了傳統(tǒng)的訓練聽力的方法，學生們

也可以通過聽音樂、看電影、作對話的方法來訓練聽力，同樣也可以收到令人意想不到的效果；普通閱讀對于學生來說不是問題，問題是在一定的時間內(nèi)完成閱讀并完成習題。因為，為了滿足今后在工作中實際應(yīng)用和學生應(yīng)試的需要，應(yīng)加強對學生應(yīng)用文閱讀及快速閱讀能力的培養(yǎng)，同時對一些在交際及涉外業(yè)務(wù)中經(jīng)常用到的表達要求學生進行準確的英漢互譯，掌握句子結(jié)構(gòu)的特點，為快速閱讀打下良好的基礎(chǔ)，為應(yīng)試做充分的準備。

五 提高教師自身素質(zhì)，塑造良師形象

教師是教學活動的領(lǐng)導者和組織者，在教學中占主導地位。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生的關(guān)鍵因素。英語教師的職責就是根據(jù)學生的實際來調(diào)整教學的方案、思路和方法。教師應(yīng)充分利用和優(yōu)化各種資源，調(diào)動教與學雙方的主動性和潛能，充分考慮教學內(nèi)容與社會及個人需求之間的相關(guān)性，盡可能地開展個性化教學，幫助學生形成適合他們自己特點的認識和感受以及正確的學習方法和學習習慣的形成，很大程度上取決于英語教師在這一階段對學生所做的指導和培養(yǎng)。要實現(xiàn)高職英語教學的進步，高職英語教師除了具備基本的語言能力之外，應(yīng)具備如下的素質(zhì)和素養(yǎng)：認真領(lǐng)會研究語言的規(guī)律、潛心研究中西語言的差異、仔細研究教學的主體，從整體和全局的角度，按照語言教學和學習的規(guī)律以及教學對象的特點，牢牢把握教學目標和教學的指導原則，組織和安排教學；根據(jù)教學中反饋的信息和個人的經(jīng)歷形成自己的、有根據(jù)的、可以言明的教學觀點和風格，并在實踐中完善它們；教師在教學中需要對文化和語言學的發(fā)展有所了解。英語教師扎實的英語基本功會讓你頗有職業(yè)學術(shù)魅力和人格魅力?！坝H其師，信其道”，不可否認，很多學生因為英語老師的個人魅力而喜歡英語這門課。

以上是本人結(jié)合職高英語的特點和在教學過程中一些心得體會，希望通過我們不懈的努力和探索，在職高英語教育中貢獻自己的力量。

參考文獻

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［3］萬福、于建福、劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新［M］.北京：中國和平出版社，2000：20～45

第三篇：職高語文教學改革之我見

職高語文教學改革之我見

溧陽職教中心 孫春裕

一．職高語文教學的必要性

1．職高語文教學的現(xiàn)狀迫切要求我們改革傳統(tǒng)的教學模式。

現(xiàn)在職高教育情況不容樂觀，學生在教學、教育等方面存在的問題較多，在語文教學上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學等。究其原因，一方面是學生的主觀原因，他們在初中的語文基礎(chǔ)就沒打好或?qū)W習方法存在問題導致學習差，失去學習興趣，另一方面則是客觀原因，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職校學生和普高學生雖屬于高中體系，但兩者之間在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面存在著巨大的差別，而我們許多職校教師在很多情況下，不管學生的實際情況，在教學的各個方面對學生采用的都是與普通高中同一個模式或同一標準。時間證明，以先進的教學標準來衡量和約束職校的學生，使許多學生覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學習的興趣。因此，這就要求職校老師在教學目標的指定、教學內(nèi)容的選擇等方面探索到適合職校學生學習的模式，能夠根據(jù)學生實際進行教學，從而提高他們的學習興趣，使學生學有所成，掌握就業(yè)必須的語文知識和語文能力，成為合格的中等職業(yè)學校畢業(yè)生。

2．創(chuàng)新教育對職高教學提出了新的要求。

1998年6月第三屆全國教育工作會議上指出“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性人才方面肩負特殊使命。要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是因人而異的教育，它考慮實際情況，尊重人的個性，為受教育者提供充分發(fā)展的機遇，因此，針對不同的對象采用不同的教育手段就顯得十分必要。而目前的教育，側(cè)重于培養(yǎng)英才，側(cè)重于升學、知識、競賽，“分數(shù)萬能論”壓抑著先進教育思想滲透，阻礙著注重學生全面發(fā)展。作為大教育中的中等職業(yè)技術(shù)教育，雖然起步比較晚，但傳統(tǒng)的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學模式，因此，中等教育急切呼喚創(chuàng)新教育；同時，“以人為本，注重個性發(fā)展”的現(xiàn)代教學理念，要求我們的一切教育活動必須以學生的實際學習為本位和出發(fā)點，教師的教必須適合學生的學，讓學生得到適合他們的教學。

3．現(xiàn)在社會的人才標準對職高教學提出新的挑戰(zhàn)。

“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”的宗旨，這是我們職業(yè)教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務(wù)。職業(yè)中學的教學對象相對普通中學而言，有其特殊性。職業(yè)中學的教學必須圍繞發(fā)展學生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)。現(xiàn)在的廠礦企業(yè)越來越重視職工的各項素質(zhì)，職校學生的學習目標就是掌握好作為一名合格

勞動者所必需的技能和文化素質(zhì)，但從一些用人單位反饋回來的情況看，我們有些畢業(yè)生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此我們要在探索適合職高語文教學且易于操作的教學模式，激發(fā)職高學生的學習興趣，促進學生主動學習，為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)打好必備的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

二．職高語文教學的可行性

職業(yè)高中語文教學的改革特別要注意解決好以下幾個方面的問題：

1．教學目標的制定要切合職校學生的實際。

應(yīng)重視從學習者成才的需要確定教學目標并加以具體化，不同基礎(chǔ)水平的學生應(yīng)實施不同的教學及控制,職校老師要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的專業(yè)制定適合職校學生的教學目標。而要要指定恰當?shù)慕虒W目標,就是要把握好教學的“難度”,“難度”是指知識傳授所需要達到的難易度。它不同于通常所說的“教學難點”?！敖虒W難點”指教學內(nèi)容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學內(nèi)容的動態(tài)把握。在教學過程中，難度過低，學生學習無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學生因無法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，激勵學生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學生跳起摸高的位置就是我們教學難度的上限。

要控制好教學的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學生能循序漸進的掌握現(xiàn)代文閱讀的方法就必須根據(jù)單元目標教學的要求大膽刪簡，為我所用。

例如，一位教師執(zhí)教《林黛玉進賈府》時，制定了這樣幾個教學目標：①分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特征；②根據(jù)課文內(nèi)容畫出榮國府院落方位圖；③正確理解寶、黛愛情的悲劇意義。分析這些目標，我們發(fā)現(xiàn)除了第一個目標我們的學生經(jīng)過一番努力尚可實現(xiàn)的話，其他的目標不要說我們中等職業(yè)學校的學生，恐怕普高生、大學生、甚至有些專家學者也未必就敢說自己的答案是正確無誤的。由此可見，一節(jié)課的定位不準將導致這一節(jié)課的教學失敗，而一門學科的定位不準勢必導致這一學科教學的失敗。

而另一位教師在進行《荷塘月色》一文教學時作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強調(diào)朱自清的藝術(shù)特色，而是讓學生通過反復(fù)的閱讀和討論，使學生感悟到作者的感情。有位同學在完成課后練習一時這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優(yōu)美的景色，這種美是淡淡的、朦朦朧朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標準答案有一定的距離，但卻是學生閱讀的真切感受。我們認為學生能夠得到這樣的感知，應(yīng)該說教師就達到了這一節(jié)課的教學目標了。盡管這種感知并非十分準確，尤其與教參的答案相比。但是，難道每個人對同一件事物的感受都一樣嗎？教參就絕對準確嗎？再說人的認識過程也有漸進性，今天沒有深刻感知的，明天未必不能深刻，只要他掌握了方法。

總之，脫離了我們的教學主體——學生的實際，違背“因材施教”的基本原則，不遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，而一相情愿地將中等職業(yè)學校的教學目標定得要相當于普通高級中學，這樣勢必會喪失學生的學習興趣，甚至最終由厭學發(fā)展到與課任老師的對立。當然，另一方面也不能無原則地降低標準，而應(yīng)該尊重實際，把準方向，循序漸進，逐步提高。

2．教學內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出“職”的特點：

普通高中使用標準化的課程，通常采用教師必須堅守的教科書和課程指導書的形式，這保證所有學生接受一種適當?shù)暮推降鹊慕虒W。職業(yè)學校的一個最大的特點就是對學生技能的培養(yǎng)，職高學生發(fā)展變化的靈活性和發(fā)展空間要比普通高中學生廣泛的多，職高學生在學校中可以靈活地選擇自己喜歡的專業(yè)，可以相對自由地設(shè)計自己的未來，因此職業(yè)學校中的教學不同于普通高中的教學，它不必圍繞高考這根指揮棒教學，具有相當大的靈活性。在具體教學中，筆者認為語文教學改革可以從下面兩個方面展開：

①將語文教學和專業(yè)學習相結(jié)合。

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業(yè)課學習的需要。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養(yǎng)，又要為學生學習專業(yè)課服務(wù)。而職高學生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，要挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學科。如對建筑專業(yè)學生加強中外建筑文化教學；對旅游專業(yè)開發(fā)旅游文學教材；對飯店服務(wù)專業(yè)開發(fā)飯店文化教材，在系統(tǒng)的文化課學習的基礎(chǔ)上，增加與旅游、飯店服務(wù)專業(yè)相關(guān)的文學、文化知識的學習；對于機械專業(yè)、電子專業(yè)、計算機專業(yè)、汽修專業(yè)的學生，則加強科技說明文的教學，并要求學生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”“軟件安裝或網(wǎng)頁制作”、“發(fā)動機的拆裝”等復(fù)雜的說明文。這樣，使學生在學習語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文基本能力的同時，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，獲得有關(guān)的文學修養(yǎng)和文化熏陶，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿足學生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學習的需要。

②將語文教學內(nèi)容和實踐課程相結(jié)合。

新課程標準也指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途經(jīng)也應(yīng)是語文實踐，不應(yīng)刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整?！币虼?，培養(yǎng)語文實踐能力也是語文教學的目標之一。我們在進行職校語文教學改革時，應(yīng)該可以把語文教學內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容相結(jié)合。

例如，根據(jù)職校學生口語表達與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，我們可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘演講”訓練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓練序列所安排的八項內(nèi)容，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應(yīng)社會需求打下了一定的表達的基礎(chǔ)。

另外，除在課堂上組織訓練外，任課教師還可以與班主任對接，以主題班會等德育活動和校園文化活動為題材，推薦有一定口語才藝的學生，為他們多提供一些演練機會；還可組織文學、演講等各種社團和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學生提供訓練自己能力的場所、表現(xiàn)自己才華的機會，激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，由死啃書本變?yōu)榛顚W活用。

3．教學評價模式要體現(xiàn)靈活性。

如何讓職校學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環(huán)境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習對生活的信心，這是我們職中老師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學生主體發(fā)展的攔路虎，越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學習自信心。因此，要讓層次不同的每一個學生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價、注重興趣培養(yǎng)及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。

①教學評價注重學生的學習過程。

傳統(tǒng)考核制度最大的缺陷就是反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習過程和學習狀態(tài)。建立一種合理的考核制度，盡量體現(xiàn)學生的平時學習狀態(tài)，又能體現(xiàn)學生的學習成果。不是只以試卷為準，要與學生平時學習的態(tài)度掛鉤，結(jié)合學生本身的水平綜合考慮。

②教學評價要采用多種形式。

職校學生注重培養(yǎng)學生的文化知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的技能，而這也是職校與普通高中最顯著的區(qū)別。因此，這也決定了職校對學生的考核不必像普通高中那樣單純地以試卷、分數(shù)來衡量考核，而可以采用多種形式，例如：注重作業(yè)、技能考核、實習成績等綜合起來評價學生成績。

參考文獻：

1．《立足職高學生寫作基礎(chǔ)建立主體寫作動力機制》 泰州二職高《泰 州 職 教》

2006年第7期

2．《如何實現(xiàn)中職語文教學的雙重職能》吳君

3．《職高學生加強文化課教學量與質(zhì)的研究》張占久

4．江蘇省職校骨干教師培訓材料《準確定位循序漸進注重發(fā)展全面提高》

本文論點及所有文字材料均為本人所有：

第四篇：作文教學之我見

作文教學之我見

我是今年剛帶三年級的語文課，學生初學作文都覺得很難，剛開始也不知道作文怎么教。通過進一學期的實踐，我覺得小學三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學承上啟下的過渡階段顯得尤為重要。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)自信心

興趣是提高學生寫作水平的前提，沒有興趣，學生的作文水平就不會提高。因此，每次習作命題，我總是以謎語、故事、圖畫、情景入題，激發(fā)學生的寫作興趣。

此外，教師要讓學生的好作文得以傳播，以激發(fā)學生的寫作興趣。對他們的習作要加以贊賞，并介紹給同學、老師看，或貼在板報的作文欄內(nèi)展覽??這樣，他們的寫作興趣就會大大提高

二、教給學生觀察的方法，學會組段成篇

“三年級作文要側(cè)重寫好一段完整、連貫、通順的話”。這就要求我們指導學生踏踏實實的練好這個基本功。在學生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作難度，架設(shè)“階梯”，讓學生能“攀”上去，摘著“果子”

學生的習作寫不具體，主要是觀察不夠。他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹，不留心、不用心，印象不深；在教學實踐中，教師選擇學生可觀可感的事物，引導學生用眼細看，用耳諦聽，用手觸摸，用心靈感悟。觀察中教師還要加以提問，開拓學生的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學生觀察和寫作能力。

作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。學生觀察清楚了，就讓學生把觀察到的東西按要求寫一兩段話，之后再引導學生根據(jù)自己所寫嘗試總結(jié)，用在一段話或一篇文章的最后，從而在生活中學會觀察和思考。

三、養(yǎng)成積累的習慣，激發(fā)寫作的興趣

只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。學生進入中年級后，教師可以要求每人準備一個積累本寫讀書筆記，不僅要引導學生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要引導學生做好課外讀物的讀書筆記并反復(fù)吟誦。另外教師可以組織積累比賽等一系列活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。

寫日記也是一種積累材料的過程。教師要讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美。日積月累，就會使學生所寫的日記由點到線，由線到面，形成精彩文章的“雛形”。學生就會由衷地體會到寫作文的好處，從而極大地激發(fā)學生的寫作興趣。

第五篇：作文教學之我見

作文教學之我見

很多學生在學習作文過程中，總是覺得無話可說，即使寫了，內(nèi)容也很陳舊，似乎都是曾經(jīng)說過寫過或是別人說過寫過的，久而久之，對作文也就產(chǎn)生了厭煩情緒，學習作文的目的也無非是應(yīng)付考試，這顯然是教育事業(yè)的一種悲哀，同時又是對中華美文的一種褻瀆。誰不喜歡美？誰又不喜歡快樂呢？我想，教師在教學中努力讓學生發(fā)現(xiàn)美并從中獲得快樂，是作文教學的一個很好的切入點。我在探索作文教學過程中，努力讓學生感受到作文的樂趣，營造和諧的學習氛圍，并恰當引導學生不斷豐富自己的知識，讓學生成為寫作的主人。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有學生對作文產(chǎn)生了興趣，才能主動讀書、悟理，教師利用教學的有利契機，積極引導學生發(fā)現(xiàn)中華美文的情趣與美感，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生品讀名篇佳作，如在講授《最后一課》時，指導學生理解文章主題后，再品讀“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，這個比喻句，生動的寫出了即將亡了國的韓麥爾先生真摯深切的愛國熱情，他把法語視為祖國的同義語，熱愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此，他們格外珍視這節(jié)課，并把學好自己祖國的語言作為熱愛自己祖國的神圣職責，學生理解了這一點，就能更深入體會到“最后一課”的真正意義，那就是法蘭西人民將對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在“最后一課”中，教者還可以此生發(fā)開去，對學生進行愛國主義教育，借此激發(fā)學生學習欲望，會有水到渠成之效。

如果通過品讀美文佳句可使學生有一點讀書的好奇心或興趣的話，那下一步就應(yīng)引導學生仿寫，小到句子，大到文章。人從出生開始就學會在模仿中感知世界，認識世界，這里既有對各式各樣工具的操作，又有標志著人類成長的走路、說話等，作文寫是如此。如學習了《安塞腰鼓》，要求學生仿寫自己喜歡的段落，在仿寫過程中，可放一些學生喜愛的、符合課文情境的音樂，如貝多芬的《命運》等，這些音樂直接作用于人的感官，再加上《安塞腰鼓》給人們留下的美好感受，學生寫起作文來，就會如魚得水，如某位學生在聽過《命運》后，仿照課文進行了新的創(chuàng)作：“山崩地裂，狂飆遽攏，我抓不住命運的僵繩，獨自一人，獨自一人游弋于曠野，任風吹雨打，雨打風吹。水清了，山鳴了，心靜了，月圓了。獨坐雜亂無章的陋室，唯一一架鋼琴將命運奏起，沸騰了，咆哮了，如雄獅，如巨莽，在蒼茫人海間漸漸的凝成一尊雕塑，任風吹雨打，雨打風吹。我魅力依然?！痹偃缫幻麑W生學完《安塞腰鼓》后，寫了一段關(guān)于“旋風”的描寫，讀來也很有趣：這旋風，使酷熱的空氣變得沸騰了，使冰冷的河水立即變得嘈雜了，使疲倦的人立即變得驚慌了。使人想起：洪水沖大堤，雄獅鳴啾啾！使人想起：萬里的長城，無際的海！使人想起：出現(xiàn)了又消失，消失了又出現(xiàn)，爾后永遠消失了的萬千愁緒！通過這樣的練習，能夠開闊學生的思路，效果很好！當然仿寫不是我們的最終目的，它只可以作為一個走向?qū)懽鞯钐玫呐_階，經(jīng)常做這樣的練習，有助于我們歸納寫作的規(guī)律，掌握寫作的技巧，在此基礎(chǔ)上，再進行創(chuàng)作，就會化難為易。