第一篇：優(yōu)秀是教出來(lái)的有感（推薦）

小細(xì)節(jié)成就大未來(lái)

——讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》有感

總覺(jué)得自己還是個(gè)毛頭孩子，總認(rèn)為自己還不足以擔(dān)起任何的社會(huì)責(zé)任，但是歲月總是那樣不留情面，現(xiàn)實(shí)總是那樣按部就班，一下子把我推向三尺講臺(tái)，面對(duì)著幾十雙注視我的眼睛，起初我懼怕了。想著自己以后不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我的心漸漸沉下去，沉下去——從小到大，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì)成為一名老師，或者說(shuō)從來(lái)就排斥做老師，可是怎么辦，命運(yùn)就是這樣愛(ài)捉弄人。似乎這樣的心境與《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的作者羅恩·克拉克先生一開(kāi)始是差不多的呢！不同的是克拉克先生先放縱了自己再專(zhuān)注于教育事業(yè)，而我則是在猶豫中開(kāi)始了一項(xiàng)自己都很沒(méi)信心的事業(yè)，工作中難免遇到問(wèn)題，是我很是困惑。

每次看著書(shū)的封面，一直在思考一個(gè)問(wèn)題：優(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？走上教師崗位才半年多，也接觸了兩個(gè)班的學(xué)生，在那些暫時(shí)落后的學(xué)生身上我花的時(shí)間比其他同學(xué)要多得多，可那些同學(xué)并沒(méi)有取得我所預(yù)期的進(jìn)步，反而有些同學(xué)的表現(xiàn)更加變本加厲。這使我對(duì)我的教育成效提出了質(zhì)疑。那些好同學(xué)不需要我操心照樣能取得好成績(jī)，而那些我花了大量精力的同學(xué)卻總是使我失望。我對(duì)他們的教育有用嗎？?jī)?yōu)秀真的是教師教出來(lái)的嗎？但有一點(diǎn)我很確信，那就是如果一個(gè)很有天賦的孩子出生后沒(méi)有得到很好的教育，任其自由發(fā)展，那他的天賦也就得不到發(fā)揮了。

抱著將信將疑的心理，我翻看了這部書(shū)講述的“創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)”，出乎意料的給我一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，盡管這里講述的是美國(guó)的教育環(huán)境，但是與我所見(jiàn)的倒是大同小異。這使我感到這部書(shū)應(yīng)該有我要細(xì)細(xì)品讀的地方。我覺(jué)得克拉克先生不僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，他更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，使他們成為有教養(yǎng)的人。首先要讓學(xué)生“立人”，這樣才能做好其他事。很多老師應(yīng)該有同感：一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣決定著這個(gè)班級(jí)的沉浮。好的學(xué)風(fēng)往往會(huì)帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)不斷地前進(jìn)，而壞的學(xué)風(fēng)往往會(huì)使一個(gè)班級(jí)不斷地走下坡路，哪怕學(xué)生的稟賦再好。因此我聯(lián)想到自己所任教的班級(jí)。我總抱怨學(xué)生太笨，怎么教都教不會(huì)，作業(yè)總有人不完成，作業(yè)質(zhì)量差等等，其實(shí)我心里很清楚，關(guān)鍵是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而我總以自己的觀念標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，認(rèn)為他們沒(méi)有按照我的要求做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此我覺(jué)得很有必要借鑒一下克拉克先生是如何教會(huì)學(xué)生做到這些細(xì)節(jié)的。

其中關(guān)于作業(yè)這條，我有最有認(rèn)同感。并不是要讓孩子忍受作業(yè)的痛苦，重要的是，要他們?yōu)殡x開(kāi)教室后的人生做好準(zhǔn)備，知道如何待人接物、把握人生、如何處理可能狀況，自信地生活。給孩子留作業(yè)，規(guī)則是死的，如何運(yùn)用卻是活的。規(guī)則是職責(zé)，該做的必須去做，不要埋怨，所以面對(duì)這一條，作者一定會(huì)承受一些壓力，但不管怎樣，他的觀點(diǎn)我極為贊同，即對(duì)指定的功課即使有抱怨也不該通融。對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，人生就是許多體驗(yàn)的總和。寫(xiě)作業(yè)也是人生體驗(yàn)的一種。學(xué)生可以在心里罵老師，但學(xué)生自己必須清楚老師這樣做不是為了討好你，讓你喜歡，目的就是要你學(xué)習(xí)，老師在指定作業(yè)的時(shí)候，不要叫苦，要清楚你只有及時(shí)得完成老師的作業(yè)，才能在以后的人生道路上及時(shí)完成其他的任務(wù)而不至于影響到你的正常生活。這一點(diǎn)需要老師、家長(zhǎng)共同的教育，更需要學(xué)生自己的努力。無(wú)論如何，身為教師都會(huì)竭盡所能，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，沒(méi)有什么能阻擋。

當(dāng)然，最好是學(xué)生既喜歡老師，也尊重老師——這是實(shí)現(xiàn)好這一目標(biāo)的前提，留什么內(nèi)容的作業(yè)，怎么合理分配不同作業(yè)的時(shí)間，這需要老師好好設(shè)計(jì)，使學(xué)生愿意甚至是樂(lè)意做作業(yè)，這是我要努力的。

可能我是新教師，所以在我的課堂上有些學(xué)生喜歡發(fā)言，這很好，是值得鼓勵(lì)的，課堂氣氛也會(huì)因此變得熱烈而輕松。但是弊端也是有的，往往在談及一個(gè)有趣的話題后，有些學(xué)生還沉浸在已過(guò)的話題中，脫離了課堂，我感覺(jué)被他們晾在了一邊，有時(shí)會(huì)形成一個(gè)個(gè)小的討論圈，影響其他同學(xué)；或者在某一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生則自說(shuō)自的，根本不理會(huì)別人在說(shuō)什么，發(fā)表什么觀點(diǎn)。我想我也有必要對(duì)他們進(jìn)行聆聽(tīng)別人發(fā)言的練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)尊重別人，體會(huì)當(dāng)被別人尊重支持時(shí)的美好感受。

我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“用每一天的小細(xì)節(jié)去成就你們的大未來(lái)?！彪m然當(dāng)時(shí)我已經(jīng)很清楚細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，而學(xué)生們卻不以為意，而我自身也因?yàn)榉N種原因沒(méi)有采取一些舉措，看來(lái)今后我要學(xué)學(xué)克拉克先生，把自己的學(xué)生培養(yǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀中學(xué)生了。

第二篇：讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》后有感[范文]

讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》后有感

二十一世紀(jì)是細(xì)節(jié)決定成敗的世紀(jì)，記得盧瑞華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話——“在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人很少；我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類(lèi)管理規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)?！蓖瑯拥倪@樣的情況也體現(xiàn)在了我們的教育上，都說(shuō)一滴水能折射出太陽(yáng)的光芒，那么，教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也都能鮮活的體現(xiàn)出教育者的思想、智慧與理念。面對(duì)那些渴求知識(shí)的孩子，我們是否想過(guò)我們做的真的夠了嗎？我們的教育到位了嗎？也許很多人仍在茫然、在思索。對(duì)于我一個(gè)青年教師，在這方面存在的疑問(wèn)更多，但今天當(dāng)我仔細(xì)看完美國(guó)教師——羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的-創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)時(shí)，我明白了自己在教育中忽視了什么，那就是細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)給予孩子的影響往往是一輩子的。

羅恩·克拉克在教育中關(guān)注了許多為人父母、為人教師經(jīng)常忽視的一些問(wèn)，如一些生活中的小禮儀，集體之間的相處之道等。在他的這本書(shū)中可以夸獎(jiǎng)、講述的太多太多了，在這里我先講幾個(gè)我認(rèn)為很好的細(xì)節(jié)。一，眼神溝通很重要。因?yàn)橛醚凵窈蛣e人溝通，不僅表明你很自信、而且也表示你對(duì)別人很尊重。關(guān)于這一點(diǎn)，我的體會(huì)是往往在孩子時(shí)我們更多的愿意看著別人說(shuō)話，但是當(dāng)你慢慢成長(zhǎng)時(shí)我們卻忘了這一點(diǎn)，不論是出于何種原因，我想我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)用眼睛交流，這樣我們才能與對(duì)方交流更多的思想。二，人在窘境莫旁觀。在我們的生活學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到有人因?yàn)榉稿e(cuò)誤而被家人、老師批評(píng)教育，在這時(shí)許多人會(huì)因?yàn)楹闷娑鴩^上去，其實(shí)這樣的行為是非常不好的。因?yàn)槟憧梢韵胍幌?，假如是你處在麻煩中，或者遭到了批評(píng)，你一定也不想讓其他人看著你，所以在這種情況下，千萬(wàn)不要盯著別人。三，主動(dòng)幫別人撿東西。我們總會(huì)碰到有人不小心掉了東西，那么請(qǐng)你回想一下，你幫忙撿了嗎？羅恩·克拉克在書(shū)中說(shuō)的非常好，無(wú)論何時(shí)何地，如果有人掉了東西，你要主動(dòng)去撿起來(lái)還給給他們。也許他們距離物體比你近，但是出于禮貌，你還是要做出彎

腰去撿的動(dòng)作···同樣關(guān)于細(xì)節(jié)的例子還有很多很多，比如上下樓梯靠右走，見(jiàn)到老師要問(wèn)好等，在這里我只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾個(gè)，但正是這些簡(jiǎn)單的事，許多我們卻都無(wú)法做到，所以作為一個(gè)教師我們都應(yīng)該好好去研究一下羅恩·克拉克的這本書(shū)，并在教育中更好的貫徹這些細(xì)節(jié)。

當(dāng)然在這本書(shū)中我們不僅僅能學(xué)到要懂的文明禮儀的小細(xì)節(jié)，還有一些在教育中處理問(wèn)題的，羅恩·克拉克提倡的是以最簡(jiǎn)單的方式解決復(fù)雜的問(wèn)題。我們的教育主題是學(xué)生，他們是各具特色，十分復(fù)雜的。對(duì)于教師不會(huì)什么事都能如你所愿。在中國(guó)我們現(xiàn)在的教育中有太多繁瑣的事情，每個(gè)學(xué)生檔案一大摞，老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫(xiě)鑒定，搞評(píng)語(yǔ)。倒不是說(shuō)這樣的教育都不好，但是至少我想我們可以讀一讀這位來(lái)自最注重人的個(gè)性張揚(yáng)國(guó)度，美國(guó)超級(jí)明星教師的文章，傾聽(tīng)不同的聲音，反思我們現(xiàn)在所進(jìn)行著教育方式，把可以簡(jiǎn)化的事情不再做的那么復(fù)雜，讓我們的教師、我們的學(xué)生都可以在一種簡(jiǎn)單、高效率的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)。

上面說(shuō)到了許多好的可以借鑒的東西，但是同樣的在書(shū)中也有很多不太適合的東西，畢竟中國(guó)和美國(guó)在國(guó)家體制和教育生活中存在著許多差異，不是說(shuō)在美國(guó)實(shí)行的好的在中國(guó)也能都適用。比如抱怨家庭作業(yè)的學(xué)生罰做兩份、比如說(shuō)你在接?xùn)|西的三秒中鐘內(nèi)沒(méi)說(shuō)謝謝，那我就把東西拿回來(lái)等。我想對(duì)于這些我們最好根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排處理。

總的來(lái)說(shuō)在這本說(shuō)中我學(xué)到了很多，而且不僅僅適用于教師，而且也適用于每一個(gè)人，因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)在我們平時(shí)的人際交往中也是非常適用的，它能有助于我們更好的享受生活、獲取成功。讓我們記住這些細(xì)節(jié)，發(fā)掘更多細(xì)節(jié)，作一個(gè)新世紀(jì)的新教師！

第三篇：讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》有感

讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的—?jiǎng)?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》有感

在寒假期間，通過(guò)朋友的推薦，我有幸拜讀了羅恩·克拉克先生的新作——

《優(yōu)秀是教出來(lái)的——?jiǎng)?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》，細(xì)細(xì)讀后，感覺(jué)受益匪淺。那種期望之中、意料之外的欣喜，那種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，那種于細(xì)微處見(jiàn)精神的啟示，那種對(duì)教育的反思和進(jìn)取的決心便油然而生。

本書(shū)的作者克拉克老師是“全美最佳教師獎(jiǎng)”的得主，他年僅28歲，是唯

一被美國(guó)總統(tǒng)接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)老師。他教過(guò)的學(xué)校，學(xué)生都來(lái)自最貧困的家庭，學(xué)校的資源也不豐富。但憑著他的熱情與本書(shū)所介紹的超基本五十五條，只要被他教過(guò)的學(xué)生，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)，氣質(zhì)也會(huì)變得彬彬有禮。書(shū)中從實(shí)際生活中精選了許多成功的教育案例及風(fēng)趣的語(yǔ)言、各種各樣的案例，讓我對(duì)美國(guó)教育環(huán)境有了具體了解的同時(shí)，也被他那些閃爍著無(wú)窮智慧的“點(diǎn)子”所深深折服。《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)最大的成功之處不僅在于55個(gè)細(xì)節(jié)，更在于細(xì)節(jié)對(duì)孩子全方面的關(guān)注，如果沒(méi)有從第一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始的小小規(guī)矩，那就不可能最后的順理成章。書(shū)中提倡在和孩子相處的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中，都要表現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子的做法和情緒，真正了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從

中學(xué)會(huì)怎樣做人。

我覺(jué)得我們要學(xué)習(xí)克拉克先生的55個(gè)細(xì)節(jié)，要學(xué)習(xí)克拉克先生因生制宜定

規(guī)矩，放下架子與他們共同成長(zhǎng)的朋友原則，要學(xué)習(xí)克拉克先生面對(duì)困難堅(jiān)持到底的永不放棄的原則，要學(xué)習(xí)克拉克先生一步一個(gè)腳印做到一步前進(jìn)一步，堅(jiān)持不懈的實(shí)實(shí)在在原則。

“教育工作者必須要有‘每一個(gè)都不放過(guò)’的決心?！薄ⅰ拔抑挥幸荒甑臅r(shí)間，去改變班上每一個(gè)孩子的一生。我已下定決心，要給我的學(xué)生一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生。”

這是我在這本書(shū)中感受最深的一點(diǎn)，而這才是教育的終極目標(biāo)。是的，優(yōu)秀

是教出來(lái)的。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生不聽(tīng)話，家長(zhǎng)不配合，但是很少能自我檢討，想想自己哪方面做得不夠。其實(shí)每天我們和學(xué)生在一起，他們的一言一行都在我們的眼皮底下，今天我們忽略了他們的一個(gè)壞習(xí)慣，明天我們忽略了他們的一個(gè)缺點(diǎn)，時(shí)間不長(zhǎng)，問(wèn)題就一大堆了。所以我們應(yīng)該像羅恩 克拉克老師學(xué)習(xí)，從

細(xì)節(jié)入手，慢慢地逐步地把自己的學(xué)生教的優(yōu)秀，哪怕他只是在一個(gè)方面優(yōu)秀了，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，也是一種成功。

身為一名成長(zhǎng)中的青年老師，看完了這本“優(yōu)秀是教出來(lái)的”之后，感觸頗多，書(shū)中告訴了我，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè)趣。

“優(yōu)秀絕對(duì)是用心教出來(lái)的！” 看完羅恩·克拉克的小策略，真是佩服他的別具匠心。同樣一件事情，不同的處理方法產(chǎn)生了不同的結(jié)果。今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒo我的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)精彩人生一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生。這是我夢(mèng)寐以求的最大成就。

附錄：《優(yōu)秀是教出來(lái)的——?jiǎng)?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》

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? 作者：(美)羅恩·克拉克 著出 版 社： 電子工業(yè)出版社 出版時(shí)間：2005-09-01

第四篇：讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》有感

路漫漫其修遠(yuǎn)兮

——讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》有感

黃秀開(kāi)

清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書(shū)店外寧?kù)o的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來(lái)的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯（見(jiàn)到病句必挑），好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨(dú)取一瓢”。

絕無(wú)生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心（不可隨風(fēng)逝去）：“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ?，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個(gè)樣子。他們是我兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容。”平實(shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨(dú)特見(jiàn)解，我仿佛遇見(jiàn)一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。

細(xì)細(xì)品味羅恩先生撰寫(xiě)的十幾則小故事后，更讓我覺(jué)得自己的教育事業(yè)路漫漫其修遠(yuǎn)兮。優(yōu)秀在不同時(shí)期的定義，難道不都是在強(qiáng)調(diào)著優(yōu)秀的背后所要付出的心力嗎？

尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“ 與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“ 見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“ 尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫(huà)面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的陌生長(zhǎng)輩們了！這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書(shū)本上作業(yè)本上寫(xiě)著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿(mǎn)更多歡聲笑語(yǔ)。

寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“ 要樂(lè)觀，要享受人生”、“ 從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”…… 記得書(shū)上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫(huà)表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫(xiě)一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫(xiě)鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。

賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“ 做什么事都要有條理”、“ 自己的理想自己要堅(jiān)持”…… 既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書(shū)中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師；于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。

這本書(shū)，為我?guī)?lái)許多啟發(fā)，我要學(xué)習(xí)羅恩先生“克服一切阻力，孜孜不倦的堅(jiān)持，盡管再不情愿也堅(jiān)持，盡管再困難也堅(jiān)持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習(xí)慣”的精神！為了我們祖國(guó)美麗的花朵，為了孩子們的精彩人生，我會(huì)悉心教育，就像羅恩所說(shuō)的：“只要你能投入，轉(zhuǎn)機(jī)總會(huì)出現(xiàn)，成功就回在眼前?！甭仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第五篇：優(yōu)秀是教出來(lái)的

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記

細(xì)節(jié)1：回答大人的問(wèn)話時(shí)，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱(chēng)。如果只是點(diǎn)頭或用其他的方式表達(dá)“是”或“不是”，那是不可取的。因?yàn)檫@樣說(shuō)話帶有敬意，我希望我的學(xué)生也能這樣跟我說(shuō)話。

感悟：

簡(jiǎn)單的一句話，卻包含著很多做人的道理和禮節(jié)問(wèn)題。這些也可能是我們大家都容易忽略的地方，克拉克現(xiàn)實(shí)卻能夠注意到這種細(xì)節(jié)，我終于明白：優(yōu)秀教師就是能夠把工作做得極致的人，他就是做了很多我們大家都容易忽略的事情，才會(huì)讓自己脫穎而出！

細(xì)節(jié)2 ：用眼睛和他人溝通。

細(xì)節(jié)6：與人交談的過(guò)程中，如果別人問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你就應(yīng)該回問(wèn)對(duì)方一個(gè)問(wèn)題。

細(xì)節(jié)27：不許盯著正在受批評(píng)的同學(xué)看。

細(xì)節(jié)37：如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯(cuò)，你也應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”。

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感悟：

學(xué)會(huì)與人交往，待人友善。

如今的孩子絕大部分都是家中的獨(dú)生子，甚至是獨(dú)生子的獨(dú)生子，在家中基本都有著絕對(duì)的“領(lǐng)導(dǎo)”地位，這樣便造成了他們自私，不會(huì)為他人著想，不擅與人交往的個(gè)性缺陷。作者在書(shū)中針對(duì)這些方面羅列出了一些細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)上去對(duì)孩子進(jìn)行教育，撥亂反正，逐漸學(xué)會(huì)較好地與人交往。就拿細(xì)節(jié)37來(lái)說(shuō)吧，作為一位小學(xué)班主任的我，常常會(huì)遇到班中同學(xué)有時(shí)為了一些我們大人認(rèn)為微不足道的小事發(fā)生沖突，甚至脾氣暴躁的男生們還會(huì)為此大打出手，當(dāng)追問(wèn)原由，通常都是莫名其妙的，要么就是誰(shuí)不小心碰到了誰(shuí)，要么就是誰(shuí)不小心拿錯(cuò)了誰(shuí)的東西，這些可笑的理由為什么會(huì)演變成最后的矛盾沖突呢，我想，要是每個(gè)學(xué)生碰到那樣的情況，都能不管是誰(shuí)的錯(cuò)，都先說(shuō)聲“對(duì)不起”的話，事情就

簡(jiǎn)單得多了。

整本書(shū)并沒(méi)有很多的理論分析，取而代之的則是敘述著羅恩先生自己真實(shí)經(jīng)歷的小故事，但就是這樸實(shí)的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書(shū)育人所需的人文精神——那就是“細(xì)心、愛(ài)心和耐心”。

一、教書(shū)育人需細(xì)心

我們教師面對(duì)的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何在這個(gè)繁雜的社會(huì)中生存。他們的各種良好習(xí)慣其實(shí)都是在學(xué)生時(shí)代，特別是小學(xué)階段養(yǎng)成，這就要求我們教師，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到細(xì)心的糾正和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。認(rèn)真對(duì)待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生才能一步一步地走向社會(huì)，走向成功。

二、教書(shū)育人需有愛(ài)心

愛(ài)是一種責(zé)任，愛(ài)更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛(ài)。一個(gè)人心中有愛(ài)，才會(huì)有工作的深情和熱忱，才會(huì)真誠(chéng)地呵護(hù)學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生有一份發(fā)自天性的牽掛。書(shū)中風(fēng)趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛(ài)“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在對(duì)孩子嚴(yán)格施教的同時(shí)，也用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴。看著羅恩記錄下的感人故事，我想了很久。在《改正錯(cuò)誤經(jīng)歷》一篇中，羅恩根據(jù)孩子的年齡特征，給予了學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)心，羅恩他才真正做到了“我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生”。

三、教書(shū)育人需有耐心

通過(guò)自己的悉心教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)有改變的。就像羅恩所說(shuō)的：“只要你能投入，轉(zhuǎn)機(jī)總會(huì)出現(xiàn)，成功就回在眼前?！甭仿湫捱h(yuǎn)兮，我想我應(yīng)該耐心的繼續(xù)努力。

合攏了《優(yōu)秀是教出來(lái)》一書(shū)，閉眼回想著，一個(gè)個(gè)感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對(duì)學(xué)生付出的的細(xì)心、愛(ài)心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。