第一篇：讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)

讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)

鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，是使學(xué)生作文靈性飛揚(yáng)必不可少的條件。要使學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)，那就必須使他們?cè)趯懽鲿r(shí)激情蕩漾。如何使學(xué)生寫作時(shí)激情蕩漾？教師就應(yīng)該使學(xué)生燃起創(chuàng)作激情，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使之進(jìn)入欲罷不能的狀態(tài)。

一、抓住三“點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)佳境。

最佳寫作狀態(tài)，莫過于靈感降臨之際。而創(chuàng)作的靈感，往往來自對(duì)周圍事物的長(zhǎng)期思考和對(duì)眼前情景的一時(shí)觸動(dòng)。在課堂上，要使學(xué)生真正產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，是相當(dāng)困難的；但教師可以選擇恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的“點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍,使之進(jìn)入理想的寫作狀態(tài)。第一，抓住關(guān)注“點(diǎn)”。要讓學(xué)生“以我手，寫我心”，“用我文，抒我情”，注意學(xué)生在關(guān)注什么。如果抓得巧，就會(huì)“一石擊破水中天”，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫出理想的作品。如學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，學(xué)生看比賽，談比賽，神采飛揚(yáng)，欲罷不能。于是，我就抓住這一“關(guān)注點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生寫運(yùn)動(dòng)會(huì)暢想。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)作熱情異常高漲，寫出的文章異彩紛呈。又如，在學(xué)校舉行第六屆校園文化藝術(shù)節(jié)期間，我再一次抓住契機(jī)，讓學(xué)生寫新聞報(bào)告。學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，一會(huì)兒工夫就大功告成。第二，把握情感“點(diǎn)”。創(chuàng)作是認(rèn)識(shí)的深化，是情感的升華，它需要?jiǎng)?chuàng)作者有強(qiáng)烈的寫作欲望和輸出需求。著名作家羅曼·羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心里有?！币獙懗鑫那椴⒚淖髌?，作者必須傾注感情。因此教師必須善于啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈寫作欲望的情感氛圍，這樣才能達(dá)到啟迪智慧，激活思維之目的。為此，教師首先把學(xué)生帶入創(chuàng)作的情景中，讓他們體驗(yàn)生活，感悟生活，再現(xiàn)生活……使之激情蕩漾，1

熱切地投入到寫作實(shí)踐之中。文章要想感動(dòng)讀者，首先必須感動(dòng)自己。而教師要想使學(xué)生激情蕩漾，自己必須充滿激情。在母親節(jié)那天，我用詩向?qū)W生傾訴對(duì)父母的感激之情。學(xué)生們被我的真情深深的感動(dòng)。我及時(shí)抓住這一“情感點(diǎn)”，讓學(xué)生寫有關(guān)感恩的詩，學(xué)生個(gè)個(gè)熱切投入，熱情高漲，不一會(huì)兒，一首首充滿真情的詩就完成了。第三，采集精彩“點(diǎn)”。生活無處不飛花，如果老師注意采集生活中的小浪花，把它化作情景引入課堂，以此開啟學(xué)生靈感之窗，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的美，擴(kuò)展想象的空間，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的創(chuàng)作意境，用飽含真情的筆，抒寫生活的美。如教師把自己看到的生活情景，及時(shí)講給學(xué)生，并告訴學(xué)生如何構(gòu)思、生發(fā)，如何成文，學(xué)生也能受到啟發(fā)，寫起作文來也能得心應(yīng)手。如一次學(xué)生剛做完操，我和學(xué)生都還在操場(chǎng)上，這時(shí)，我突然抬頭看到了天空中千姿百態(tài)、瞬息萬變的云，我立刻引領(lǐng)學(xué)生去觀察、欣賞，孩子們一個(gè)個(gè)都驚呆了。于是，我抓住鍥機(jī)，讓他們以此為素材，獨(dú)立構(gòu)思，寫成文章，達(dá)到理想的效果。只要教師長(zhǎng)期引發(fā)，學(xué)生也就注意關(guān)注生活，關(guān)注自然生，關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)從生活中獲取素材。

二、及時(shí)引導(dǎo)，激活思維。

心靈是一口永不枯竭的水井，只要激情蕩漾，智慧的清泉就會(huì)時(shí)時(shí)涌出。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望來臨時(shí)，教師要善于抓住良機(jī)，及時(shí)啟發(fā)，使學(xué)生步入成功的殿堂，飽嘗創(chuàng)作的快感。

1、及時(shí)點(diǎn)撥。為使進(jìn)入輸出狀態(tài)的學(xué)生寫出佳作，教師還要對(duì)進(jìn)入這一狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，使之向更高層次邁進(jìn)。尤其當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作過程中，出現(xiàn)“山窮水盡疑無路”時(shí)，要給學(xué)生送上“一杖之助”，讓他們及時(shí)看到希望之光，才不會(huì)使剛剛?cè)计鸬闹腔壑鹣?。這就要求我們注重作文的寫法指導(dǎo)，最好是系列指導(dǎo)。如學(xué)生寫“未來的學(xué)?！笨赡茉O(shè)計(jì)了半天還不如現(xiàn)在最好的學(xué)校先進(jìn)，這就要求教

師及時(shí)提醒學(xué)生，并教給他們創(chuàng)新的基本方法：改造法，以現(xiàn)在最先進(jìn)的學(xué)校為基礎(chǔ)，增加、修補(bǔ)使之更加理想；集優(yōu)法，把現(xiàn)在幾處學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)集中起來，重新布局形成新校；獨(dú)創(chuàng)法，所有的設(shè)施，布局，功能等完全與現(xiàn)代的學(xué)校不同，在每個(gè)點(diǎn)上都求“新”。在介紹過程中，教師要提醒學(xué)生介紹要注意條理清晰而又具體生動(dòng)，如此一指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)少走彎路。

2、互相啟發(fā)。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生這一教學(xué)資源，通過學(xué)生間的互動(dòng)，激活創(chuàng)新思維。這樣就大大提高了成功率，使學(xué)生在愉悅中熱切地投入寫作之中。如當(dāng)學(xué)生熱情澎湃的要寫謳歌老師的詩時(shí)，思路卻不甚開闊，于是我就及時(shí)組織學(xué)生打開思路，讓他們說一說，老師像什么？這樣以來學(xué)生心中的老師形象豐富了，視野也開闊了，寫出的作文質(zhì)量自然就高了。寫作之前，通過學(xué)生之間的各抒己見，使之互相啟發(fā)，不僅能夠使學(xué)生拓寬思路，而且能夠培養(yǎng)協(xié)作精神。70多名同學(xué)每人一種知識(shí)，大家互相交換就會(huì)產(chǎn)生無數(shù)知識(shí)；每人一種思想，大家相互交換就會(huì)有無數(shù)的思想。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)向著無數(shù)個(gè)方向擴(kuò)展，所得的知識(shí)就是立體的、多維的、而且是靈活的。我們不能無視學(xué)生的能力，每天辛辛苦苦的自己為學(xué)生“開拓思路”，而挖空心思的設(shè)計(jì)文章的幾種寫法。讓學(xué)生天天跟著老師的思路走，把作文創(chuàng)作變成邯鄲學(xué)步，一步一趨；我們要放手讓學(xué)生自己走，讓他們之間互相激勵(lì)著，扶持著一道前進(jìn)。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)作得到很好的發(fā)展，我們的作文教學(xué)才能沿著正確的軌道，順利前進(jìn)。

3、交流評(píng)改。魯迅先生說得好，“好文章是修出來的，不是寫出來的。”可見，修改文章是好文章形成必不可少的環(huán)節(jié)。以前作文往往是學(xué)生寫完抄到作文本上由老師修改，其后再返還給學(xué)生。待學(xué)生再次看到自己的作文，已是時(shí)過境遷，寫作的興致早已蕩然無存。因此出現(xiàn)了學(xué)生只看批語，不作修改的現(xiàn)象。教師見狀，抱怨不休，怪學(xué)生草草從事無視教師的勞動(dòng)，于是作文批改無用的思想便

在教師心中潛滋暗長(zhǎng)，致使作文批改的質(zhì)量日趨下降。為了改變這一現(xiàn)狀，我們的作文教學(xué)將作文交流和修改納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在相互交流中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文，養(yǎng)成認(rèn)真思索、積極修改的習(xí)慣。待學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生交流作文，在交流中評(píng)價(jià)優(yōu)劣，在交流中提出修改任務(wù)。待學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束之后，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行再修改。修改的形式一般包括：同等水平的學(xué)生之間的互批互改，優(yōu)秀學(xué)生給差一些的學(xué)生修改，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)獨(dú)立修改等。這樣學(xué)生作文不等到教師手中，已經(jīng)作過多次精心修改。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示才華。

以往學(xué)生作文缺乏熱情的一個(gè)很重要的原因，就是作文沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生存在應(yīng)付老師作業(yè)的心理。要改變這一狀況，就要求老師給學(xué)生創(chuàng)造良好的展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們以飽滿的熱情投入到實(shí)踐性創(chuàng)作活動(dòng)中。這樣，他們的責(zé)任心就會(huì)大大加強(qiáng)，創(chuàng)作的激情就會(huì)常勝不衰。實(shí)踐應(yīng)用。有人說：“生活的空間有多大，語文教育的空間就有多大?！睘榱烁淖冞^去作文教學(xué)紙上談兵的現(xiàn)象，我們將作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)連接起來，這樣不僅培養(yǎng)了實(shí)踐能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的求實(shí)文風(fēng)。我們要讓學(xué)生懂得寫作決不是完成老師的作業(yè)，而是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力展示。為此，我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)把作文教學(xué)與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)密切結(jié)合起來。為了進(jìn)一步拓展作文教學(xué)的空間，我們還將各種場(chǎng)景、事件納入寫作規(guī)劃當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成處處留心，處處寫作的習(xí)慣。當(dāng)臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行精彩演講時(shí)，安排聽的同學(xué)思索、記錄，學(xué)寫會(huì)議記錄；當(dāng)學(xué)生開展辯論時(shí)布置其他同學(xué)留心觀察，寫好觀察記錄……這樣就把作文訓(xùn)練納入了實(shí)踐的范疇，讓學(xué)生處處練筆，時(shí)時(shí)寫作。教師節(jié)到了，讓學(xué)生給老師寫封祝賀信，并親自送給老師作節(jié)日禮物；運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓學(xué)生當(dāng)一回記者，作一次報(bào)道；要舉行活動(dòng)了，讓學(xué)生出個(gè)通知，發(fā)個(gè)海報(bào)，學(xué)到寫倡議書時(shí)，讓學(xué)生寫

份倡議書，貼到學(xué)校，讓大家一起行動(dòng)起來；學(xué)寫建議書了，讓學(xué)生自由給領(lǐng)導(dǎo)和老師提建議，看誰的建議能夠得到對(duì)方的采納。結(jié)果許多學(xué)生給市政府提建議，讓他們解決學(xué)校大門口擁堵的問題，結(jié)果有關(guān)部門采納了學(xué)生的建議，很快學(xué)校門前的馬路上就實(shí)行了車輛單向行駛，交通擁堵現(xiàn)象得到了緩解。學(xué)生看到自己的建議被采納，給大家?guī)砹撕锰?，于是一封封感謝信又像雪片似的飛到了對(duì)方手中。學(xué)生簡(jiǎn)直把作文當(dāng)作了一種交際工具，不在把它示為負(fù)擔(dān)。我們讓學(xué)生作文與實(shí)踐接軌，使每篇文章都派上用場(chǎng)，不僅改變了虛假文風(fēng)，而且使學(xué)生的創(chuàng)作熱情與日俱增。

多姿多彩的作文教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，豐富了寫作內(nèi)容，而且培養(yǎng)了自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生樂此不疲。

【教學(xué)小論文】

讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)

第二篇：靈性課堂個(gè)性飛揚(yáng)

靈性課堂個(gè)性飛揚(yáng)

鹿寨縣江口鄉(xiāng)中心校覃麗娟

【摘要】課堂是學(xué)生生命活躍的殿堂，是兒童獲得人生體驗(yàn)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)注重體現(xiàn)人文情懷，必須還學(xué)生以自由，還學(xué)生以情感，更重要的是還學(xué)生以靈性、活力。讓學(xué)生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發(fā)掘創(chuàng)新的潛能，舒展個(gè)體生命的靈性，讓數(shù)學(xué)課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個(gè)性之花，成為舒展個(gè)體生命靈性的舞臺(tái)。盡情揮灑飛揚(yáng)的個(gè)性，迸發(fā)潛有的靈性，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂里快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)掘靈性捕獲靈性彰顯個(gè)性張揚(yáng)個(gè)性

教育家葉瀾提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。給孩子一點(diǎn)時(shí)間，給孩子一點(diǎn)空間，他們一定會(huì)呈現(xiàn)給你一個(gè)意想不到的、更為精彩紛呈的新天地。課堂是學(xué)生生命活躍的殿堂，是兒童獲得人生體驗(yàn)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)三維目標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)注重體現(xiàn)人文情懷，必須還學(xué)生以自由，還學(xué)生以情感，更重要的是還學(xué)生以靈性、活力。讓學(xué)生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發(fā)掘創(chuàng)新的潛能，舒展個(gè)體生命的靈性，讓數(shù)學(xué)課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個(gè)性之花，成為舒展個(gè)體生命靈性的舞臺(tái)。

一、課堂對(duì)話，發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的靈性

課堂是師生互動(dòng)和對(duì)話的舞臺(tái)，在情境中交流對(duì)話是暴露學(xué)生思維過程、思想靈性的良好途徑，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與熱情的重要手段。課堂上，師生間應(yīng)進(jìn)行平等的心與心碰撞，融合學(xué)生間所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生原生態(tài)的思維靈性。

如 “年、月、日” 教學(xué)對(duì)話片斷：

師：我們已學(xué)了“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)，誰能計(jì)算：學(xué)校放暑假，從7月5日開始，到8月31日止，一共放假多少天？

生1：31+（31－5）=57（天）

生2：31+（31－5）+1=58（天）

生3：應(yīng)該是58天，不是57天。

師：為什么是58天，你怎么算的？

生3：因?yàn)?月、8月都是大月，均為31天，7月份放假27天，8月份放假31天，所以是58天。

師：7月份放假27天，你是怎么算的？

生3：因?yàn)?月5日開始放假，也就是說1-4日在校學(xué)習(xí)，正好 4天，7月份總天數(shù)是31天，減去在校學(xué)習(xí)4天，正好是27天。

顯然生3的回答很寶貴，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在計(jì)算起訖日經(jīng)過時(shí)間時(shí)往往少算一天，生3計(jì)算放假時(shí)間思維靈性很有價(jià)值，同學(xué)聽他的回答，一下子就明白。

師又問：公元年份“平年”與“閏年”的判斷常出錯(cuò)，我們能否有什么更 容易記憶的方法呢？大家交流一下后匯報(bào)。匯報(bào)中我發(fā)現(xiàn)有一學(xué)生方法值得推廣：“記少不記多”——整百、整千年份是400倍數(shù)的才是閏年。如：400年、800年、1200年、1600年、2000年、2400年??，其他能被4整除的整百整千年份就不是閏年，如： 1900年、2100年等年份就不是閏年。

在課堂對(duì)話中學(xué)生的靈性無處不在，教師要善于捕捉，及時(shí)概括提煉，利用好這寶貴的教學(xué)資源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，催生鮮活的思想靈性

情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、求知的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、熱情。在課堂上，師生間平等的應(yīng)該是心與心的碰撞，思與思的交流，情與情的交融。教學(xué)不應(yīng)是忠實(shí)的傳遞和接受的過程，而應(yīng)是師生的思想在與文本不斷對(duì)話中發(fā)生的碰撞，從而催生鮮活的思想靈性。沒有情境的教學(xué)是枯燥的、生硬的、蒼白的、乏味的。學(xué)生不能從中參與什么，不能獲得什么，就更難說是創(chuàng)造什么了。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受的、能激活靈性的情境，讓學(xué)生切身實(shí)際地體驗(yàn)、感受。不僅有益于認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能喚起孩子們積極的情感，激發(fā)靈性，使學(xué)生不由自主地入情入境，讓課堂煥發(fā)活力。

例如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：“誰愿意和老師做一個(gè)用掌聲表示得數(shù)的游戲呢？”學(xué)生一聽說要做游戲，立刻興奮起來，一個(gè)個(gè)都特別來勁?！鞍?朵花平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾朵？”“啪！啪！

啪！啪！”教室里響起了四聲清脆整齊的掌聲。“把4朵平均分給2個(gè)同學(xué)每人幾朵？”又是兩下掌聲?！鞍?朵平均分給2個(gè)同學(xué)？”“啪！”學(xué)生十分得意地拍了一下。此時(shí)，教師看著學(xué)生神秘地說：“把一朵平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾朵？”同學(xué)們正準(zhǔn)備拍手，聽到這個(gè)問題一下子給懵住了，你看著我，我看著你，不知道怎么辦才好。有學(xué)生用手指尖在另一個(gè)手掌上輕輕拍了一下，我笑著問：“拍了一下，表示一個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛搖頭大喊：“不是！我們拍的是半下，半下，表示半個(gè)！”既然不能用掌聲來表示，那能不能用以前學(xué)過的數(shù)來表示半個(gè)呢？學(xué)生這一下子可真被難住了，“心求通而未得，口欲言而不能”，由好奇而引發(fā)求知欲。這時(shí)的學(xué)習(xí)則成了學(xué)生的內(nèi)在需求，獲取的知識(shí)往往根深蒂固地烙在學(xué)生的腦海中。

數(shù)學(xué)課應(yīng)該是充滿挑戰(zhàn)的，讓每一個(gè)孩子在挑戰(zhàn)中度過美好的時(shí)光；同時(shí)應(yīng)該是富有情趣的，讓每一個(gè)孩子的生命都能燃起無限的精彩?？梢姡诮虒W(xué)中，我們老師一定要全身心地投入，靈活把握教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)好向?qū)?，給予學(xué)生心靈的自由，捕獲靈性的閃光，使課堂教學(xué)達(dá)到進(jìn)一步的升華。

三、發(fā)掘潛能彰顯學(xué)生的個(gè)性

兒童是天生的學(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)造，兒童潛力無限，應(yīng)還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)掘，個(gè)性得以彰顯。我們?nèi)粽嬲_立了這樣的理念，就會(huì)在行動(dòng)上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生交流起來就會(huì)充滿感情，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)充滿信心地去探索，去交流、去創(chuàng)造。

例如：“有50個(gè)小朋友去劃船，大船每條坐6人，小船每條坐4人，大船每條8元，小船每條6元。要幾條大的、幾條小船？”面對(duì)這樣一道生活實(shí)踐題，一開始學(xué)生無從下手。于是我插了一句：“看了題目你知道了些什么，能說多少就說多少?！比缓笙茸寣W(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表各自的意見盡情討論，再開展全班交流。一開始學(xué)生只抓住表面現(xiàn)象：租大船與小船是一樣貴的，理由很充足：大船比小船多坐2人，價(jià)格多2元。然后一個(gè)學(xué)生馬上反駁：小船6元4人，說明每人1元5角，如果照這樣計(jì)算大船6人要9元，而題目說只要8元，所以租大船便宜。于是學(xué)生提出要盡可能租大船。我讓學(xué)生自己先試一試，要幾條船共需多少錢。于是有的學(xué)生都用了大船，馬上又有學(xué)生反對(duì)：租8條大的，1條小的比9條大的便宜。于是我問：“為什么會(huì)便宜？”經(jīng)過觀察、分析原來空的位置少了，就便宜了。于是再次得出結(jié)論：

1、盡可能用大船，2、盡可能坐滿，不空位置。于是題目得到了圓滿的解答，然后我又問了一句：“學(xué)了這題，你有什么想法？”學(xué)生又滔滔不絕地講了很多：以后去游玩時(shí)要算算、怎樣最省錢，要做到合理安排、節(jié)約開支??學(xué)生在輕松的氛圍中盡情談?wù)撝?，享受著?shù)學(xué)，盡情揮灑飛揚(yáng)的個(gè)性，迸發(fā)潛有的靈性，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂里快樂成長(zhǎng)。

四、實(shí)踐操作，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性

“兒童的智慧在他的手指尖上”。主動(dòng)性是產(chǎn)生靈性的溫床，是產(chǎn)生靈性的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的全過程，進(jìn)而將這種知識(shí)掌握得最牢固。教學(xué)過程中，學(xué)生如果被教師“填”得太死，學(xué)生沒有獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間，課堂將會(huì)喪失生命靈性，學(xué)生的能力自然得不到提升，學(xué)生怎會(huì)喜歡這樣的課堂？因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)“放手”，給予學(xué)生探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生最大限度的展示自己，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，你們能用自己喜歡的方法表示一塊餅的一半嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來，有的學(xué)生用手比劃，有的學(xué)生拿粉筆情不自禁地跑到黑板前畫圓，還有同學(xué)用他們平時(shí)玩的圓形卡片跑到講臺(tái)前演示卡片的一半給同學(xué)們看。（我站在旁邊微笑著，并為他們豎起了大拇指）

師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在再請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形和圓形紙，你們能折出自己喜歡的圖形的二分之一嗎？你們一定能行的?。ㄍ瑢W(xué)們高興的折著）

師：誰愿意把它貼到黑板上，并在下面寫出分?jǐn)?shù)？（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地將作品貼上黑板上，并在下面寫出了分?jǐn)?shù)）

師：你們還能利用手中的圖形創(chuàng)造出其它一些分?jǐn)?shù)嗎？試試看。（一會(huì)兒工夫，同學(xué)們折出了四分之一、八分之一??）

師：還有嗎？（隨后，同學(xué)們又折出了三分之一、六分之一??）通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上盡情地

展示自我，獨(dú)特的個(gè)性得到了張揚(yáng)，使課堂上生成了多種表示“一半”的方法，創(chuàng)造了多個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，一節(jié)課下來，黑板上教師只有很少的字跡，幾乎全是學(xué)生的作品和并不工整的字跡。然而，正是這樣看起來“亂糟糟”的板書，才真正賦予了黑板新的生命力，黑板不應(yīng)當(dāng)完全屬于老師的，有時(shí)也應(yīng)該有學(xué)生的一番天地，讓他們?cè)谶@塊小天地里盡情地歌唱。

有一位教育專家說過：“課堂是師生生命歷程的一部分”，“要增強(qiáng)課堂教學(xué)中的生命意識(shí)”，“讓生命涌動(dòng)”。一個(gè)充滿生命活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的探索、學(xué)力的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲取最佳效益。在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，其實(shí)他們每個(gè)人都有學(xué)好數(shù)學(xué)的天賦，只要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供舞臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂將時(shí)時(shí)處處閃現(xiàn)智慧、充滿靈性，創(chuàng)新的火花必使課堂熠熠生輝！讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力！使他們的個(gè)性飛揚(yáng)在數(shù)學(xué)課堂中！

2011年7月

參賽論文

靈性課堂個(gè)性飛揚(yáng)

單位：鹿寨縣江口鄉(xiāng)中心校姓名：覃麗娟電話：6721060

郵政編碼：545621

第三篇：讓教育充滿智慧和靈性

做智慧型教師，讓教育充滿智慧與靈性

做智慧型教師，讓自己的教育充滿智慧與靈性。

要想讓我們的課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

離開了情感，一切教育無從談起。

教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)去感動(dòng)，還應(yīng)用我們的感動(dòng)去喚醒學(xué)生的感動(dòng)。因?yàn)橛辛烁袆?dòng)，就有了鮮花的綻放；有了綻放，就有了心靈的飛翔；有了飛翔，就有了孩子們的智慧生成。

和諧融洽的師生關(guān)系，能極大激發(fā)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

愛是開啟孩子心靈的一把“金鑰匙”，能引領(lǐng)孩子們乘著理想的風(fēng)帆，走向成功的彼岸。

教師要用心去愛學(xué)生，像微風(fēng)拂過楊柳，像雨水滋潤(rùn)禾苗。

第四篇：讓青春飛揚(yáng)演講稿高二學(xué)生

青春，跟著你走，把握人生!青春時(shí)期是人一生中的黃金時(shí)期，我們應(yīng)把握黃金時(shí)期去做些對(duì)生命有意義的事。追逐住生命的熱情，把握好人生的意義.一起來看看讓青春飛揚(yáng)演講稿高二學(xué)生，歡迎查閱!

#讓青春飛揚(yáng)演講稿高二1#

尊敬的各位老師、各位同學(xué)：

青春是一座知識(shí)的寶塔，灑下千千萬萬青年的汗水;青春是一棵正在茁壯成長(zhǎng)的樹，備受風(fēng)吹雨淋的考驗(yàn);青春是一朵含苞欲放的花蕾，欲向世界展現(xiàn)獨(dú)自的風(fēng)姿;青春是一個(gè)美夢(mèng)，卻終有夢(mèng)醒的一天;青春是一條小河，卻終有干涸的一天;青春是一道彩虹，卻終有消失的一天;青春是一朵盛開的鮮花，卻終有凋落的一天;青春是握在手里的細(xì)，不知不覺已然漏去;青春是天上的一顆流星，雖然美麗卻瞬間逝去;青春是幸福留下的陣陣香氣，想要珍惜它已離去。爾時(shí)的我，是多么希望人生燦爛輝煌啊!我記得小時(shí)候經(jīng)常喜歡幻想，晚上做夢(mèng)都想著人生最開心的時(shí)刻。說實(shí)話，到現(xiàn)在我覺得人生還處于一個(gè)童真時(shí)代。在父母的眼里，我永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子。

上小學(xué)的時(shí)候，我就自己能穿著了，不需要父母幫助。那時(shí)候的我就像一顆種子播種在土地上長(zhǎng)成了根枝葉。因?yàn)槟菚r(shí)我明白自己能做的事就不能依靠別人做。小時(shí)候就有一夢(mèng)想，其實(shí)現(xiàn)在不能說是夢(mèng)想吧，只是一個(gè)幻想而已。后來直到中學(xué)，我終于明白了我的夢(mèng)想是什么。在高中時(shí)，我明確了一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)定不移地朝著這一目標(biāo)奮斗。高中三年付出了三年、努力了一年，收獲的是笑看一朝時(shí)。不管結(jié)果怎樣，但是我相信，只要努力付出了就一定有收獲。曾經(jīng)的付出讓我青春無悔!

懷揣著進(jìn)入大學(xué)的夢(mèng)想，我來到了大學(xué)的殿堂。一踏入大學(xué)的門口，大學(xué)的一切讓我眼前一亮，完全和高中時(shí)一個(gè)在課堂上一個(gè)在社會(huì)上。在大學(xué)里，青春是綻放著活力，五彩繽紛的天空的等著我們?nèi)ダL制美好的藍(lán)圖。在大學(xué)里，我們是扮演著不同的角色，心有多大舞臺(tái)就有多大。夢(mèng)想讓我從一個(gè)黑夜里走向了黎明，夢(mèng)想讓我在河的這邊跨過了河的對(duì)面，讓我在危難之刻轉(zhuǎn)入為安。

夢(mèng)想是石，敲出星星之火;夢(mèng)想是火，點(diǎn)燃熄滅燈;夢(mèng)想是燈，引你走向黎明。我覺得人活著就是為追求夢(mèng)想，沒有夢(mèng)想，人生就如同沒有靈魂的軀體。今年有一個(gè)很火的綜藝節(jié)目，那就是《中國好聲音》。我很喜歡看這個(gè)這節(jié)目，從每個(gè)參與這個(gè)節(jié)目人的身上都能學(xué)到知識(shí)。他們每一位學(xué)員，我覺得都能激勵(lì)我們、鼓舞我們。其實(shí)啊，人生沒有一帆風(fēng)順，成功絕非偶然。一個(gè)人的成功，他背后付出了千千萬萬的努力，可想而知，我們是不是光有了夢(mèng)想其實(shí)還不行，我們還要確定計(jì)劃。然后沿著我們的計(jì)劃一步一步的往前走。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富，少年獨(dú)立則國獨(dú)立。周恩來說過一句話：為中華之崛起而讀書!今天我們國家已經(jīng)崛起了，那我們就不是為國家崛起而讀書，而是為了國家建設(shè)發(fā)展而讀書了。其實(shí)這些話說大了，國家在不需要我們這樣做，我們只要為自己的生活而奮斗就好了。我們每個(gè)人都發(fā)展好了，那我們國家就強(qiáng)大起來了。

少壯不努力，老大徒傷悲;黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)讀書方悔遲。青春是我們?nèi)松狞S金時(shí)期，我們不好好為我們的夢(mèng)想奮斗怎么能行呢。人生不是因?yàn)槟阕鲞^了什么事而后悔，有事啊，恰恰是你沒有做過的事，而最終你感到后悔。我們正處于一個(gè)青春年華之時(shí)，這時(shí)候是人生散發(fā)燦爛火光好時(shí)刻。我們這時(shí)不好好努力奮斗，到了老的時(shí)候想去旅游時(shí)自己卻躺在病床上。那時(shí)候真的是很可惜啊!我想啊，是雄鷹就要翱翔;是蛟龍就要騰飛，人生能有幾回搏，青春之時(shí)不搏更待何時(shí)。

我記得哈佛大學(xué)有過這樣的一句名言：此時(shí)你在學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)：此時(shí)你在打盹，你將做夢(mèng)。青春讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，而夢(mèng)想又是在青春這里起航。

我的青春志在藍(lán)天，我要高飛;我的青春志在大海，我要遨游;我的青春志在森林，我要堅(jiān)強(qiáng);我的青春志在現(xiàn)在，我要奮斗!

#讓青春飛揚(yáng)演講稿高二2#

各位有沒有注意觀察一下我們的校園，比如在打飯時(shí)，很多人拿著飯盒滿懷期待的排著隊(duì)，突然，只見耗子似的一些人左邊竄進(jìn)來一個(gè)，右邊擠進(jìn)來一個(gè)，下邊又冒出來一個(gè)，上邊又跳下來一個(gè)，數(shù)個(gè)耗子的插隊(duì)，把一列整齊的隊(duì)伍弄得混亂不堪，長(zhǎng)達(dá)“萬里”。還有，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著兩人并肩前行，又突然一個(gè)人憋起了猴屁股般的紅臉，進(jìn)而一連串的臟話，但殺了我也想不出為什么他們還引以為豪?難道是擁有一種臭臉皮的瀟灑嗎?當(dāng)然，那些拿著手里的垃圾去惡意攻擊無辜的垃圾筒的，將含在嘴里濃而淡黃的液體屢次拋棄的，在我們的風(fēng)景里已經(jīng)很普通了。當(dāng)然，這些行為也在無意中鍛煉了我們的反應(yīng)能力，敏捷度，還有精準(zhǔn)的眼力。比如我們會(huì)躲避那些地面上的濃痰，會(huì)先精確的判斷出空氣中那些肆意飛揚(yáng)的鼻涕紙的飛來方向，再一個(gè)移形幻影，躲開。

這樣，我有一個(gè)瘋狂的夢(mèng)想。

我有一個(gè)夢(mèng)想，每個(gè)餐廳多放幾只貓，這樣插隊(duì)的耗子們便不敢來排隊(duì)，我們也就不會(huì)再排那樣長(zhǎng)達(dá)萬里的隊(duì)列。

我有一個(gè)夢(mèng)想，將那些不堪入耳的話語變成男高音的歌聲吧，這樣，我們每天每時(shí)每刻都可以欣賞到高雅的藝術(shù)。

我有一個(gè)夢(mèng)想，將那些濃痰變成仙丹吧!這樣凡它于口中的人便不會(huì)吐出，反而會(huì)欣喜地咽下!

我有一個(gè)夢(mèng)想，將空中肆意飛揚(yáng)的鼻涕紙變成鈔票吧!這樣……我就不用說了吧，希望你們?cè)趽屽X時(shí)一定要注意安全!

想想看，我們生活會(huì)多么美好啊，滿地都是仙丹，鈔票漫飛，當(dāng)然還有在歌聲中追耗子的貓。

可是，上帝不高興，就在我腚后狠狠打下一閃電，然后沖著我臉就是一巴掌，說：“你神經(jīng)發(fā)育不正常，你的夢(mèng)想不會(huì)實(shí)現(xiàn)”

是啊，我真該重新做夢(mèng)，尋找新的夢(mèng)想。

我，于是跪在那些人面前深切地沖他們說：

“我有一個(gè)夢(mèng)想，希望耗子你快變成人吧!

我有一個(gè)夢(mèng)想，希望你還是去以猴屁股紅的臉當(dāng)個(gè)紅綠燈吧!

我有一個(gè)夢(mèng)想，希望你把痰還是咽下去吧!

我有一個(gè)夢(mèng)想，鼻涕紙們還是肆意地飛去吧!”

說完，我就一頓痛揍，鼻青臉腫地跪在地上無可奈何，上帝又來了，對(duì)我說：“年輕人，為何不試著講道德呢?”

道德?道德是什么?這一字條在字典那一頁?它在世界上還存在嗎?感覺道德是一艘通往黑海的船只，是飛往黑洞的宇宙飛船，它還能起作用嗎?

上帝卻說：“你可以試試。”

于是我又找到他們跪下，準(zhǔn)備說道德，但道德二字還未出口，又是一頓痛揍。

鑒于此，我的最后一個(gè)夢(mèng)想已經(jīng)確定了，那群人千萬別是你們。

但是我仍然堅(jiān)信：

我們的道德，決不是通往黑三角的船只，決不是飛往黑洞的飛船，它就在我字典上的第399頁，它就是明天噴薄升起的太陽，照耀大地，它就是通往成功大門的鋪滿紅地毯的大道，筆直向前，它還是我們?cè)谧蚊恳粋€(gè)人在未來必須長(zhǎng)有一個(gè)絕對(duì)不可缺少的器官，我們應(yīng)該沒有任何借口把它永遠(yuǎn)當(dāng)一顆心臟來看待，未來需要你們對(duì)于此的承諾，就在此時(shí)舉起拳頭——發(fā)誓吧!

#讓青春飛揚(yáng)演講稿高二3#

偶然間，發(fā)現(xiàn)我們已步入了那道令老年人羨慕、中年人留戀、少年人向往的青春風(fēng)景線。澎湃著青春的熱血，洋溢著青春的熱情。然而朋友，你是否探求、思索過，青春是什么呢?

青春是一團(tuán)火，笑容與彩霞飛映，汗水伴露珠瀟灑，脈搏跳動(dòng)著奔騰的節(jié)奏，智慧彈奏著優(yōu)美的旋律!青春用它火一樣的熱忱，全身心地投入，獲得動(dòng)人的笑顏。

青春是一條河，平靜時(shí)，泉水叮咚響，綿綿訴說著青春的故事;激蕩時(shí)，洶涌澎湃，激情放射出絢爛的光芒。

青春是璀璨的夜空，猶如月色般美麗的抱負(fù)，也有數(shù)不清的幻想之星。只是青春的月亮比夜空的月亮更圓，青春的月亮比夜空的月亮更耀眼，青春的星星比夜空的星星更繁，青春的星星比夜空的星星更亮。

青春是一條山路，它時(shí)而展現(xiàn)青春盎然的圖景，時(shí)而滋長(zhǎng)浸滿血淚的毒草，它會(huì)為你指引一個(gè)光明的前景，也會(huì)設(shè)下陷阱使你墮落。但是，是水手何懼驚濤駭浪，是樵夫何怕荊棘深澗，只要我們把準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)，頭頂?shù)年柟庖欢ㄊ菭N爛的!

然而，曾幾何時(shí)，我們這些帶著彩色的夢(mèng)走進(jìn)大學(xué)校園的莘莘學(xué)子們卻擁著青春，在被賦予“本科大學(xué)生”之稱的壯麗歲月里，高喊著：平平淡淡才是真。旦有人認(rèn)為“與世無爭(zhēng)，恬淡一生”便可無憂無慮的生存，頗有要把老莊的“無為”思想發(fā)揚(yáng)光大之勢(shì)。是什么使我們充滿青春活力的校園生活減退了繽紛的色彩呢?又是什么使我們真實(shí)的熔漿凝固，不再有來自內(nèi)心深處的熱血沸騰?是因?yàn)槲覀儧]有走進(jìn)夢(mèng)想中的象牙塔?是因?yàn)槲覀兾醋叱鲎晕依Щ蟮牡貛?還是因?yàn)槲覀兊男恼娴牟辉倌贻p，確實(shí)把一切都看的平淡了呢?然而我要說不!都不是!主宰世界的是我們，放棄世界的仍然是我們。

不再回頭的不只是那古老的辰光，也不只是那些個(gè)夜晚的星群和月亮，還有我們流逝著的青春。所以請(qǐng)拒絕平淡，告別無為，讓我們的青春在陽光下真正的飛揚(yáng)起來，激蕩起來!

讓我們?cè)陉柟饷髅牡娜兆樱淇斓馗璩?在花開的日子里，遨游知識(shí)海洋，一起編織夢(mèng)想;在飄雨的季節(jié)里，用心情的音符，譜寫青春悅耳的篇章!任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪，共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識(shí)的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向著成功的彼岸前行。

不再為落葉傷感，為春雨掉淚;也不再滿不在乎于地?fù)]退夏日的艷陽，讓殘冬的雪來裝飾自己的面紗;歲月可使皮膚起皺，而失去熱情，就也可以使靈魂起皺，讓生命失去激情。所以，我們要用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音。當(dāng)我們拋棄了迷茫，掌握了航向，當(dāng)我們共同努力，不懈的搖槳，青春的激揚(yáng)樂章終將奏響!

#讓青春飛揚(yáng)演講稿高二4#

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!社會(huì)實(shí)踐剛剛結(jié)束，我?guī)е洃洩q新的欣喜、感動(dòng)和震憾站在這里，我演講的題目是《讓青春在實(shí)踐中飛翔》。

上周，我們初二年級(jí)八個(gè)班的學(xué)生到新鄭參加市教育局組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。全方位軍事化管理使我們充分體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)生活的嚴(yán)謹(jǐn)、艱辛、樂趣與感動(dòng)。

在活動(dòng)過程中，翻越逃生墻的項(xiàng)目是整個(gè)團(tuán)隊(duì)所面臨的最大挑戰(zhàn)了。同學(xué)們自動(dòng)搭起人梯，奮力向上攀越，雖一次次跌落和失敗，但同學(xué)們卻永不放棄。不少同學(xué)的雙肩被踩破了皮，卻一聲不響，低著頭，繼續(xù)用自己的臂膀支撐起同伴的生命，背后只是留下一塊塊傷痕和一個(gè)個(gè)腳印……他們把生的希望留給了別人，使在場(chǎng)的許多同學(xué)都流下了感動(dòng)的淚水。那個(gè)場(chǎng)面，我畢生都將無法忘記。同學(xué)們團(tuán)結(jié)、友愛、互助的精神，使我們度過了一道道難關(guān)，克服了一個(gè)個(gè)困難。若沒有同伴的付出，就不會(huì)有整個(gè)團(tuán)隊(duì)的勝利!

我想，這就是團(tuán)隊(duì)的力量!一根筷子易折斷，十根筷子堅(jiān)如鐵!團(tuán)隊(duì)的力量是偉大的，偉大的背后更隱藏著艱辛與磨礪。一個(gè)人經(jīng)歷風(fēng)雨，不如大家一起抵擋風(fēng)雨!

也許命運(yùn)給了你不公平的待遇，也許生活給了你太多的磨難，也許你的天空在下雨，也許你的世界總是黑暗……但是，請(qǐng)不要悲觀失望，不要消沉灰心，讓大家和你一起面對(duì)吧!生命的過程是需要雕琢和磨礪的，大家一起承受，讓友愛撒滿內(nèi)心，讓力量驅(qū)走荊棘。那樣，你的生命將不會(huì)褪色，團(tuán)結(jié)的力量將陪伴著你，感動(dòng)將一直圍繞著你，精神之火將永不熄滅!

單絲不成線，獨(dú)木不成林;一塊塊磚只有堆砌在一起才能成就萬丈高樓;一滴水只有融入大海才能獲得永存。是的，生活中可以沒有轟轟烈烈的英雄，但是生活中不能沒有團(tuán)結(jié)、友愛的精神。一個(gè)人是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，只有大家團(tuán)結(jié)在一起，才能構(gòu)成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體。

保爾曾經(jīng)說過：“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。”在人生的旅途中，讓我們背上團(tuán)結(jié)、合作、超越自我的勇氣，把它們裝進(jìn)我們飄灑活力的行囊，讓青春在實(shí)踐中飛翔!

謝謝大家!

#讓青春飛揚(yáng)演講稿高二5#

時(shí)常聽別人哼唱，自己也時(shí)常哼唱著姜育恒的那首《再回首》，惟獨(dú)對(duì)“曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)中追尋，才知道平平淡淡從從容容是最真”這一句不愿認(rèn)同?！肮陋?dú)王子”唱得未免太超然了--一生反復(fù)追尋，就只得出了平淡是真的結(jié)論。

平平淡淡是最真，說到底不就是自甘平庸、自甘無為嗎?曾幾何時(shí)，我們這些帶著中學(xué)彩色夢(mèng)走進(jìn)大學(xué)校門的莘莘學(xué)子們也在高喊著：平平淡淡是最真。且有人認(rèn)為只要“與世無爭(zhēng)，恬淡一生”便可無憂無慮地生存，頗有要把老莊的“無為”思想發(fā)揚(yáng)廣大之勢(shì)。是什么使我們豐富的校園生活漸退了繽紛的色彩呢?又是什么使我們真實(shí)的熔漿凝固，不在有來自內(nèi)心深處的熱血沸騰?是因?yàn)槲覀儧]有走進(jìn)夢(mèng)想中的象牙塔?是因?yàn)槲覀兾醋叱鲎晕依Щ蟮牡貛?還是因?yàn)槲覀兊男恼娴牟辉谀贻p，確實(shí)把一切都看得平淡了呢?不!都不是!主宰世界的是你，放棄世界的仍然是你。

生活得的人，不是壽命最長(zhǎng)的人，而是最能感受生活的人。除了你沒有走進(jìn)理想的大學(xué)，除了你沒有把握住一次幾乎成功的愛情，除了你心中那份虛榮于倨傲，你對(duì)生活究竟有多少正確的感受?生活究竟給過你多少真正的重荷于不平呢?沒有!

只因?yàn)樵诋?dāng)代的中國，在我們這個(gè)文盲、半文盲數(shù)以億計(jì)的國度里，大學(xué)生既被社會(huì)過高的期待，也過高地期待著社會(huì)，只因?yàn)槲覀儾荒苷_地估計(jì)自己，也不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。那種求平淡的心態(tài)，仍是不思進(jìn)取的借口。于是，你曾經(jīng)也想要有所作為，卻不知道從何做起，跟著感覺走，在各種誘惑面前遠(yuǎn)離本真狀態(tài)，被泥沙俱下的時(shí)代大潮裹挾著四處漂流。當(dāng)你疲倦地走過無數(shù)個(gè)三百六十五里，你才發(fā)現(xiàn)留在身后的除了那份平淡，什么也沒有。

不再回頭的，不只是那古老的辰光，也不只是那些個(gè)夜晚的星群和月亮，還有我們的青春在流逝著。四年，我們有幸擁有著這四年，但多少人的四年已一去不返;更還有多少人在為能擁有這四年而埋頭于題海和各種各樣的模擬考試中呢、當(dāng)初我們從他們這種狀況中走出來，走進(jìn)許多人夢(mèng)寐以求的大學(xué)，難道就是為了追求“平平淡淡是最真”嗎?

在我們四年的每個(gè)日子里，傾注了親人的多少關(guān)懷和溫暖，他們流淌著辛勤的血汗，默默地支持著子女的選擇，他們惟一的希望就是我們能自己走自己的人生之路。還有，在許許多多的眸子里時(shí)時(shí)刻刻地流露著對(duì)我們的期待，期待我們能用知識(shí)建構(gòu)大腦、用我們的手去為人們描寫更美的生活。在親人面前，在那些關(guān)注我們的人的面前，我們又有什么理由去認(rèn)為“平平淡淡是最真”呢?難道我們付出我們的金色年華，揮灑著父母的血汗僅僅是為了換取這份平平淡淡嗎?僅僅是為了換取一張各科都過了60分的畢業(yè)證嗎?小到為了每個(gè)家庭的付出，大到為了那如水流逝的時(shí)光，我們?cè)趺淳涂梢暂p易認(rèn)同“平平淡淡”才是真呢?

最欣賞把撒哈拉沙漠變成人們心中的綠洲的三毛，也最欣賞她一句話：即使不成功，也不至于成為空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有參與、嘗試過的人，即使沒有成功，他們的世界卻不是一份平淡，不是一片空白。記得有一天和班上幾個(gè)新近參加美術(shù)班學(xué)習(xí)的女生談起了她們學(xué)習(xí)美術(shù)以后的感覺和收獲。她們告訴我：并沒有什么大飛躍，但確實(shí)已學(xué)會(huì)了怎樣用心去觀察一個(gè)事物。也許她們永遠(yuǎn)成為不了畫家，但是我贊嘆她們的這份參與意識(shí)和嘗試勇氣。我想告訴她們：即使你們不成功，你們也沒有成為空白。

說到這里有人會(huì)說：我的確平凡得很，無一技之長(zhǎng)，不會(huì)唱不會(huì)跳，更不會(huì)吟詩作畫，注定這四年就這么平淡了。世上不過只有一個(gè)天才貝多芬，也不過是只有一個(gè)神童莫扎特，更多的人是通過嘗試，通過毅力化平淡為輝煌的。毅力在效果上有時(shí)能同天才相比。有一句俗語說，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我們不能人人都像雄鷹一樣一飛沖天，但我們至少可以像蝸牛那樣憑著自己的耐力默默前行。

不要再為落葉傷感，為春雨掉淚;也不要滿不在乎地?fù)]退夏日的艷陽，讓殘冬的雪來裝飾自己的面紗;歲月可使皮膚起皺，而失去熱情，則使靈魂起皺。

拿出我們嘗試的勇氣，拿出我們青春的熱情，大學(xué)四年畢業(yè)時(shí)，再回首，我們沒有平淡、遺憾的青春。讓我們的青春飛揚(yáng)吧!

讓青春飛揚(yáng)演講稿高二學(xué)生

第五篇：如何讓學(xué)生的文章文采飛揚(yáng)

如何讓學(xué)生的文章文采飛揚(yáng)

上渡辦事處中心學(xué)校

肖本壽

對(duì)于語文教師而言，作文課沒有現(xiàn)成的路要走，教師上作文課很盲目。只是一味的出示作文題目，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，就讓學(xué)生自己去寫。難怪學(xué)生乏味，害怕寫作文。那么怎樣扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫作文時(shí)的恐怖、畏縮心里及語文教師作文課上的倦怠感呢？我經(jīng)過這一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我們兩班的學(xué)生特別喜歡上語文課，特別是喜歡上作文課。他們的寫作水平也有質(zhì)的飛躍。語文散發(fā)著墨香，語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的寫作水平。但一談到上作文課，學(xué)生談虎色變，語文教師一籌莫展。師生心中無物，心中無山水。

究其原因，對(duì)于學(xué)生來說：

1、學(xué)生大腦里儲(chǔ)存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。這就像盤，里面是空文件，怎能向人展示出內(nèi)容來呢？

2.學(xué)生的懶惰思想，寫作文時(shí)怕吃苦、怕動(dòng)腦子。

３、沒有養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。感覺學(xué)習(xí)時(shí)間緊，各科掙時(shí)間。長(zhǎng)此以往，沒有養(yǎng)成文化積淀。

如何讓學(xué)生的文章文采飛揚(yáng)呢？具體做法如下：

一、閱讀、積累、背誦，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生胸有成竹。

作文難，緣于學(xué)生積累少，不少學(xué)生作文空洞無物，一個(gè)重要的原因是平時(shí)積累太少。中國是一個(gè)詩歌的國度，詩詞歌賦撥動(dòng)人得情思，讓人心曠神怡。古今中外的經(jīng)典名著可以陶冶人得情操，開拓心

靈的沃土。一些文學(xué)雜志、名著大作、滿分作文。以最時(shí)尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。以小組比賽的形式開展積累。１ 每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評(píng)出摘抄、積累最多的小組。選兩組優(yōu)秀者并以獎(jiǎng)勵(lì)。２ 每?jī)芍荛_展一節(jié)美文背誦擂臺(tái)賽，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了展示個(gè)人魅力、才情他們背誦名家名作、滿分作文、小說、詩詞歌賦等。通過這種活動(dòng)，在背誦積累中，也提高了寫作能力。３ 每上語文課之前，小組以競(jìng)賽的方式展示兩句古詩，一句名言和一個(gè)成語典故。要求小組展示古詩的作者、出處、詩意、詩句所蘊(yùn)含的哲理及感情。名言展示有關(guān)理想、讀書、惜時(shí)、奮斗、成長(zhǎng)、愛國??成語典故的展示時(shí)學(xué)生最喜歡的，小組代表把成語課前寫到黑板上，并寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物及成語所蘊(yùn)含的哲思。然后再語文課上展示成語典故的由來。當(dāng)堂齊背和抽查背誦相結(jié)合的方式。為了提高展示古詩、名言、成語典故的質(zhì)量。我設(shè)置分值，滿分10分，每月取兩優(yōu)秀小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)，各小組熱情高漲。學(xué)生展示的古詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！泵裕骸邦B強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。----狄更斯 ”、“友誼需要真情實(shí)意，而不是一顆心對(duì)另一顆心的敲打。----魯迅”。成語：樂不思蜀、空中樓閣、爾虞我詐······

二 經(jīng)營好作文課，使作文課有趣、有系統(tǒng)性，讓學(xué)生樂此不疲。

上好每節(jié)作文課，對(duì)每位語文老師來說是一大挑戰(zhàn)。因?yàn)樽魑恼n，不像語文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文

課沒有現(xiàn)成的道路，沒有固定的模式，從網(wǎng)上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。如果照搬照抄，學(xué)生感到目標(biāo)不明確、不系統(tǒng)。單調(diào)、乏味的空洞理論學(xué)生不喜歡，針對(duì)這一現(xiàn)象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文課。遵循一個(gè)原則：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由淺入深，有層次有系統(tǒng)性。這一學(xué)年有兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期圍繞一個(gè)中心：即訓(xùn)練學(xué)生在文章中細(xì)節(jié)描寫的穿插運(yùn)用。第二學(xué)期圍繞“如何寫好記敘文？”這一中心，學(xué)生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體做法如下： 第一學(xué)期

（一）如何進(jìn)行人物的外貌描寫。1 人物外貌描寫要有一定順序，先整體后局部，從上到下的順序。2 抓住人物的性格和內(nèi)心情感寫人物外貌。3 抓住人物的性格寫外貌。4 妙用修辭（每一環(huán)節(jié)都有作文資料插入，學(xué)生感興趣）。

（二）讓人物自己說話，怎樣進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫？（人物細(xì)小的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語、細(xì)致的表情，如：一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)······用描寫等方式把它放大，使讀者如見其人、如聞其聲。

（三）放大細(xì)節(jié)，使敘事有趣味性。（通過讀搞笑小說《,阿亮的灰色遭遇》，學(xué)生在娛樂中體會(huì)到放大細(xì)節(jié)的趣味。

（四）巧用細(xì)節(jié),使文章敘事生動(dòng)．１、在語言描寫時(shí)加入人物的神態(tài)描寫．２、在語言描寫之前加入修飾詞．３、在語言描寫之

后加入動(dòng)作描寫．（通過搞笑小說《我與他的故事》學(xué)生感受到巧用細(xì)節(jié)的魅力。

第二學(xué)期

（一）抓住六大要素，使敘事完整，妙筆生花。１、抓住記敘文六要素，要寫得詩情畫意些。２、詳寫“經(jīng)過”，使敘事生動(dòng)。３、巧用細(xì)節(jié)描寫，讓敘事有情趣。（記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)真實(shí)生活的一種文體。分類：以寫人為主的記敘文；以敘事為主的記敘文；以寫景為主的記敘文。范文《左手 右手》。

（二）扮靚記敘文語言，讓你的文章文采飛揚(yáng)。1 妙用修辭手法潤(rùn)色記敘文語言。（1）運(yùn)用比喻增添文章的詩意美。（2）運(yùn)用擬人增添文章的靈性美。（3）運(yùn)用 排比，增添文章的氣勢(shì)美。（４）引用古詩、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短語，裝飾記敘文語言。（紅燈綠酒、悲天憫人、耳提面命名、心無旁騖、不可救藥、丟盔棄甲）插入四字短語，提升文章的文化含量。３ 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使人物鮮活，如見其人，如聞其聲。（范文小說《我與他的故事》

（三）巧設(shè)懸念，使敘事波瀾起伏。１

懸念的位置：（１）在文章的開頭（好處：讓文章眉目傳神）（２）在文章的情節(jié)發(fā)展中（好處：讓文章波瀾起伏）２ 寫出事件的波瀾，就是寫出事情的曲折變化。３懸念最終被揭開，要求（１）要用（２－３）處懸念。（２）文章運(yùn)用修辭手法和細(xì)節(jié)描寫。

三、上好美文賞析課、日記賞析課。

學(xué)生寫作能力的提高不是孤立進(jìn)行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)典美文的閱讀、賞析有利于提高學(xué)生的寫作水平。為此，我們班每周開設(shè)一節(jié)美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組，課堂上以小組比賽的方式進(jìn)行小組賞析、點(diǎn)評(píng)。表現(xiàn)出色的小組獲得優(yōu)秀。學(xué)生特別愛上美文賞析課，積極性很高。美文的賞析可以從首尾的圓合、線索的類型，在小說之前加入修飾詞，出色的語言描寫······（推薦美文有《老照片的故事》、《戀戀花草》、《手比頭高》、《杏黃黃，麥黃黃》、《天上的星星》《成長(zhǎng)中的那扇窗戶》······

這一學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫出高質(zhì)量的日記，從培養(yǎng)習(xí)慣入手，從注重?cái)?shù)量到注重日記的質(zhì)量，每學(xué)期的第一個(gè)月要求每位學(xué)生每天必寫一篇日記，第二個(gè)月開始一直到學(xué)期末，采取分層次日記，根據(jù)每個(gè)人的寫作水平的高低，我讓他們拉開距離，能力強(qiáng)者每周七篇，中等著每周五篇，能力弱者每周三篇。實(shí)行星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不論哪個(gè)層次階段都能獲得三顆星（優(yōu)）、兩顆星（良）、一顆星(及格)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都有成就感。每?jī)扇埽乙?guī)定一個(gè)寫作范圍及打分標(biāo)準(zhǔn)，如（１－３）周要求敘事完整，字?jǐn)?shù)２００字左右，（４－６）周要求敘述完整故事，加入一兩處細(xì)節(jié)描寫，字?jǐn)?shù)２５０字左右，（７－９）周要求敘述完整故事，加入一兩處細(xì)節(jié)描寫，并擬一個(gè)富有詩意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求敘述完整故事，加入細(xì)節(jié)描寫，擬一個(gè)富有詩意的名字，并運(yùn)用一些修辭手法和成語，字說４００字以上。這樣以次類推。如果單純敘事當(dāng)天發(fā)生的事，由

于中學(xué)生整日活動(dòng)在教室、操場(chǎng)、食堂三點(diǎn)一線中，生活學(xué)習(xí)難免單調(diào)，從日記內(nèi)容上可以要求學(xué)生：

（一）敘事類日記：將司空見慣的平常小事寫的有情趣、有感悟，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美（敘事類日記要求畫出記敘文六要素和細(xì)節(jié)描寫。

（二）感悟類日記：寫出讀后感。（如讀名著、名人作品后的感受）也可寫課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的感受（要求語言要有詩意美，并畫出有關(guān)句子。

（三）景物類日記：描寫美麗的自然景物。（要求運(yùn)用感官描寫及修辭手法并劃出，把質(zhì)量作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，每篇日記注明寫作類型，用鉛筆劃出每種類型日記所要求的細(xì)節(jié)描寫句子、感官描寫句子、修辭手法句子及具有詩意美的句子）。學(xué)生寫的日記有《邂逅夕陽》、《說不出的悲傷》、《快樂體育課》、《令人驚心動(dòng)魄的考試》、《黑夜活動(dòng)記》、《難忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻?！贰ぁぁぁぁぁ?/p>

簡(jiǎn)而言之，通過開展課前積累古詩、名言、或成語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展語文積累活動(dòng)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。廣泛涉獵書籍，并進(jìn)行美文背誦擂臺(tái)賽，開拓了他們的視野豐富了他們的知識(shí)，提升了他們的文化含量。心中有好詞好句寫文章時(shí)可以文思泉涌，信手拈來、拋磚引玉。堅(jiān)持寫日記，可以使他們形成用心感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的好習(xí)慣，并積累寫作的靈感。進(jìn)行美文賞析，既提高了他們閱讀理解的能力，有深化了合作技巧。將寫作與閱讀完美結(jié)合，有利于提高他們的寫作水平。