第一篇：國(guó)學(xué)寫(xiě)字反思

十月國(guó)學(xué)、寫(xiě)字反思

時(shí)間過(guò)得飛快，彈指一揮間，十月的教學(xué)工作又結(jié)束了。靜下心來(lái)，反思一個(gè)月以來(lái)的國(guó)學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)工作，我感覺(jué)自己又進(jìn)步了不少。

我在本月的教學(xué)工作中，針對(duì)上個(gè)月教學(xué)的不足，做了不少改進(jìn)，課堂教學(xué)秩序比上個(gè)月好多了，學(xué)生也比較愛(ài)上我的課了。

一、國(guó)學(xué)教學(xué)方面

我下載了不少精美的課件，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了修改，選擇淺顯易懂、趣味性很強(qiáng)的課件設(shè)計(jì)，以此來(lái)豐富學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)。在上課過(guò)程中，我穿插了一些歷史人物的小故事，以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。在高年級(jí)的國(guó)學(xué)教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行分類，先教愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以各種形式的誦讀為主，理解分析不多，讓學(xué)生在素讀的基礎(chǔ)上記憶，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的右腦。在讀的過(guò)程中，為了讓學(xué)生積極參與，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，有分組讀，有表演讀，有創(chuàng)意讀，還有PK讀，這樣既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的能力。不過(guò)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望還不是很強(qiáng)，參與表演的學(xué)生不是太多，并且創(chuàng)意讀時(shí)的形式不太多，學(xué)生讀的熱情不是很高，有的學(xué)生讀幾遍就不讀了。

二、寫(xiě)字教學(xué)方面

1、我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)示范與調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比較愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但耐性不足，于是，我在寫(xiě)字上都統(tǒng)一采取廓鉤填墨法，先讓學(xué)生蒙上寫(xiě)字書(shū)，用細(xì)筆勾出范字的輪廓，再用毛筆填寫(xiě)這個(gè)字，這就像是描紅。這種寫(xiě)字練習(xí)法，既讓學(xué)生把握了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)輪廓，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了毛筆運(yùn)筆，還讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字好像畫(huà)畫(huà)，勾勾寫(xiě)寫(xiě)的，很好玩。采用這種方法后，學(xué)生上課練習(xí)寫(xiě)字時(shí)變認(rèn)真了，比以前安靜了，毛筆字也寫(xiě)得漂亮多了。

2、我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)受表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引進(jìn)了教學(xué)當(dāng)中。那些寫(xiě)字認(rèn)真、字寫(xiě)得漂亮的，我就會(huì)在他的練習(xí)紙上貼上一張小貼畫(huà)，收集了五張小貼畫(huà)之后，就會(huì)兌換一個(gè)獎(jiǎng)品。自從采取了這種獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生寫(xiě)得更加認(rèn)真了，都想得到小貼畫(huà)的獎(jiǎng)勵(lì)。每每寫(xiě)完字，學(xué)生都舉手給老師看，得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生很高興，沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生會(huì)得到老師的指正與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，然后爭(zhēng)取下次得到。

由于我在本月調(diào)整了教學(xué)方法、引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的興趣上來(lái)了，寫(xiě)字更認(rèn)真了，課堂紀(jì)律也好了，學(xué)生都非常愛(ài)上寫(xiě)字課了。

教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，我還得在今后的教學(xué)工作中不斷摸索，不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)更上一層樓，成為一位深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

第二篇：9月國(guó)學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思

9月國(guó)學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)反思

鄒贊紅

一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)月的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了?；叵氡驹乱詠?lái)的教學(xué)，我思緒萬(wàn)千，感覺(jué)既有收獲，又有不足和遺憾。

本學(xué)期我主要擔(dān)任3-6年級(jí)的國(guó)學(xué)教學(xué)和3-5年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)工作，這兩門(mén)課程都屬于校本課程，雖說(shuō)是副科，學(xué)生沒(méi)有作業(yè)和考試，但這兩門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生傳承中華文明，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。所以，自從學(xué)校宣布我任教這兩門(mén)學(xué)科以來(lái)，我就將自己的課看得很神圣、很重要，從暑假開(kāi)始就認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，努力設(shè)想既能讓學(xué)生喜歡，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲的教學(xué)方法。由于思想上的重視，我準(zhǔn)備得很充分。但這一切畢竟只是紙上談兵和未經(jīng)檢驗(yàn)的美麗設(shè)想，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐（每個(gè)班進(jìn)行了約4課時(shí)的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)和寫(xiě)字練習(xí)），通過(guò)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，我既收獲了課堂上的愉悅，也反思到了自己教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。

（一）成功之處

由于準(zhǔn)備比較充分，我在上課過(guò)程中都穿插了故事和謎語(yǔ)，還制作了課件，所以學(xué)生比較感興趣，大多數(shù)都聽(tīng)得比較認(rèn)真。上課時(shí)，我還比較注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取了小活動(dòng)、分組競(jìng)賽的形式，學(xué)生氣氛比較活躍，參與意識(shí)比較強(qiáng)。尤其是國(guó)學(xué)課上，氣氛比較活躍，學(xué)生爭(zhēng)相朗讀。

（二）不足之處

1、寫(xiě)字課上，學(xué)生寫(xiě)字用具準(zhǔn)備不齊，每班均有忘帶寫(xiě)字用具的學(xué)生，在練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，又不好對(duì)他們統(tǒng)一安排，他們沒(méi)事做就亂說(shuō)話，影響了課堂秩序，以后對(duì)沒(méi)帶寫(xiě)字用具的學(xué)生應(yīng)該有所懲罰，給他們安排一些事做。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，還需要嚴(yán)格要求和不斷規(guī)范。譬如，寫(xiě)字時(shí)，我盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)坐姿和拿筆姿勢(shì)，但還有部分學(xué)生不太正確，有的寫(xiě)一會(huì)兒就忘了，要么坐得不正、背彎了，要么握筆姿勢(shì)錯(cuò)了，需要不斷的提醒。國(guó)學(xué)課上，有的學(xué)生書(shū)拿得離眼睛太近，有的不愛(ài)大聲朗讀。以后得想辦法糾正不良習(xí)慣，使得課堂成為健康的藝術(shù)課堂。

3、、教學(xué)方法還不夠靈活，教學(xué)形式還比較單一。由于他們都還是小學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，容易坐不住，所以課堂上不能采取單一不變的教學(xué)模式。例如在寫(xiě)字課上，我在講授字的書(shū)寫(xiě)方法時(shí)，有的學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真，寫(xiě)的時(shí)候就寫(xiě)得不美觀，可能在講授這些知識(shí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的主觀性。因此，在以后的教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)形式還得多樣化。

4、評(píng)價(jià)不及時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還得完善。人人都喜歡表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)，兒童尤其如此。寫(xiě)字課上，有時(shí)候課堂秩序不是太好，有的學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，有的學(xué)生不認(rèn)真寫(xiě)，亂寫(xiě)幾下就完事了。應(yīng)該對(duì)這些現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多表?yè)P(yáng)做得好、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生。對(duì)于書(shū)寫(xiě)好的和存在的問(wèn)題，我沒(méi)有及時(shí)反饋，獎(jiǎng)勵(lì)措施也很少，所以學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的不是很多。為了提高學(xué)生的積極性，我以后還得及時(shí)評(píng)價(jià)，建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

第三篇：關(guān)于國(guó)學(xué)思路和寫(xiě)字引導(dǎo)

網(wǎng)校有個(gè)同學(xué)問(wèn)了我以下兩個(gè)問(wèn)題：

一、您對(duì)植竣小學(xué)期間學(xué)國(guó)學(xué)，整體思路是怎么樣的？為什么這么考慮？效果如何？依次學(xué)習(xí)的科目如何安排？

二、小學(xué)要求寫(xiě)字要按筆順寫(xiě)，孩子在家里要求大人教寫(xiě)生字的時(shí)候，大人教還是不教？（因?yàn)槲乙呀?jīng)發(fā)現(xiàn)以前老師教我的筆順和現(xiàn)在課本要求不同）

剛好，我的上一篇文章中關(guān)于未來(lái)影響力的看法引起了另一個(gè)同學(xué)的共鳴和關(guān)注，我們倆也對(duì)此進(jìn)行了一番討論，關(guān)于國(guó)學(xué)思路和寫(xiě)字引導(dǎo)。我想，這里的第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的就是這件事。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)國(guó)學(xué)，意不在或者不止于當(dāng)下，這是我在教育上的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值投資，希望對(duì)他的未來(lái)產(chǎn)生哪怕些許的影響力。

這幾年上網(wǎng)看了很多網(wǎng)友的文章，聽(tīng)了很多討論，我的整體感覺(jué)是，國(guó)學(xué)的很多精粹，被忘記或者誤會(huì)了。雖然我本人在國(guó)學(xué)上也是粗鄙淺陋之人，可是在我接觸的有限的國(guó)學(xué)經(jīng)典，就已經(jīng)讓我深深折服，其中的哲學(xué)智慧讓我受益匪淺。我希望我的孩子能比我更早一些接觸這些真正屬于我們民族的根基文化，生活道路上少走一點(diǎn)彎路，這是我起初讓兒子讀經(jīng)的最樸素的出發(fā)點(diǎn)。

其實(shí)原本并沒(méi)有什么整體思路可言，只不過(guò)自己喜歡了，去書(shū)店買(mǎi)書(shū)遇到自己覺(jué)得可以的書(shū)了，就買(mǎi)回來(lái)和孩子一起讀一起背了?？墒墙?jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，現(xiàn)在回想起來(lái)，我也并不完全是瞎扯胡鬧。如果一定要我理一個(gè)思路，那么，我的思路應(yīng)該是這樣的。

小竣識(shí)字和拼音都進(jìn)行得很早，兩歲多基本能獨(dú)立閱讀拼音繪本。從那時(shí)候起，他的閱讀基本分兩個(gè)部分，第一部分我稱之為精讀。所謂精讀，其實(shí)就是每天都固定的花一點(diǎn)時(shí)間陪伴他進(jìn)行這部分的閱讀，以示我對(duì)這部分內(nèi)容的重視。具體的書(shū)籍是從“三百千”開(kāi)始，《三字經(jīng)》是我和小竣共同親子閱讀的第一本書(shū)，這本書(shū)為小竣帶來(lái)比較深遠(yuǎn)的影響。《百家姓》也附帶讀過(guò)，不過(guò)沒(méi)那么重視，這個(gè)主要是當(dāng)成認(rèn)字玩，沒(méi)有刻意背過(guò)。千字文我個(gè)人也覺(jué)得很不錯(cuò)，僅四字一詞，讀來(lái)卻氣勢(shì)恢宏，朗朗上口，讀完千字文可以為進(jìn)一步閱讀其他古典文言文打下較好的文字基礎(chǔ)。

這里我重點(diǎn)講一下《三字經(jīng)》，我個(gè)人覺(jué)得它是一本非常好的幼兒?jiǎn)⒚勺x物。具有高度概括性的《三字經(jīng)》是值得孩子反復(fù)閱讀和背誦的。且不說(shuō)天文地理歷史等寬泛的知識(shí)量（尤其是歷史，那一條朝代更替主線的搭建，對(duì)小竣以后喜歡歷史、學(xué)習(xí)歷史幫助很大），里面的傳統(tǒng)人文倫理、求學(xué)態(tài)度，對(duì)孩子一開(kāi)始的“正心”教育有積極的正面作用。其實(shí)無(wú)論你教育與否，孩子的身體始終是要長(zhǎng)大的，所以我覺(jué)得教育說(shuō)到底是對(duì)“心”的培育，是滿足和提升孩子精神層面的需要。所以一開(kāi)始讓孩子接受什么標(biāo)準(zhǔn)和理念的精神熏陶，源于父母的選擇。如果說(shuō)投胎出世生在哪一家是孩子的命，是天定的命數(shù)，不可違。那么父母對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，則決定了孩子以后的運(yùn)，運(yùn)是由人的選擇來(lái)決定的。所謂把握命運(yùn)，真正能把握的，也就是“運(yùn)”這個(gè)部分而已。孩子越小，父母對(duì)他們未來(lái)的命運(yùn)，責(zé)任越大。成年以后，他們有了自己獨(dú)立的人生觀和世界觀的時(shí)候，創(chuàng)造好運(yùn)的擔(dān)子，就由他們自己挑了。所謂父母的有效期，大概就是指孩子未成年前對(duì)他們的未來(lái)能產(chǎn)生影響力的期限吧。

淺顯易懂的《三字經(jīng)》作為一條重要的主線貫穿于小竣的學(xué)前教育中。我們經(jīng)常翻出來(lái)復(fù)習(xí)，用里面的某句話規(guī)范行為，借某個(gè)人物做精神勉勵(lì)。這其中還有一本《弟子規(guī)》是值得一提的，不過(guò)，我們沒(méi)有全面學(xué)習(xí)弟子規(guī)，我告訴孩子，弟子，就是學(xué)生，規(guī)，規(guī)矩，守則。那是古代社會(huì)制度下寫(xiě)給孩子的行為守則。社會(huì)在發(fā)展，制度在變化，這個(gè)古代行為守則我們也要對(duì)它進(jìn)行甄別和取舍，去蕪存真，選取一些在現(xiàn)代生活中仍然對(duì)我們有積極意義的規(guī)則來(lái)約束自己的的行為。所以，我在《弟子規(guī)》上圈了一些我認(rèn)為有用的句段出來(lái)，是給小竣作為行為守則使用的。哪一天哪一點(diǎn)沒(méi)做好，我就讓他自己去把相應(yīng)的那一段找出來(lái)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)，反省反省。

除了精讀，第二部分閱讀就是泛讀。如果說(shuō)小竣的精度部分是需要我進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督或者講解的內(nèi)容的話，那么泛讀部分就是任由他自由取悅，沒(méi)有任何時(shí)間和方式上的限制。比如各種世界著名童話、神話、民間故事的繪本，動(dòng)物百科、十萬(wàn)個(gè)為什么等，放在他的小書(shū)架上。一天中，只要在特定時(shí)間內(nèi)完成了我們特定書(shū)籍的閱讀量，其他書(shū)隨便他看，我基本不干預(yù)，不限制。我覺(jué)得孩子讀書(shū)，不必完全都讀他們感興趣、喜歡讀或者能讀懂的書(shū)，有必要同時(shí)適當(dāng)讀一點(diǎn)在他們理解范圍之上的，層次稍高的書(shū)，讀后感《關(guān)于國(guó)學(xué)思路和寫(xiě)字引導(dǎo)》。這些書(shū)也許生澀一些，暫時(shí)他們讀不太懂，或者只能讀懂一詞半句，但是，恰恰是這樣一些書(shū)，才是真正長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的書(shū)，可以不斷反芻都有收獲，能一生受用的書(shū)。

后來(lái)小竣學(xué)琴的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)老師前面幾年的教學(xué)是以音階練習(xí)曲為主，樂(lè)曲為輔，重點(diǎn)要求和強(qiáng)調(diào)的是音階練習(xí)曲。練習(xí)曲拉起來(lái)大多是枯燥無(wú)味的，不像樂(lè)曲那么動(dòng)聽(tīng)，但是能真正讓孩子打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)的，不是那些優(yōu)美的樂(lè)曲，恰恰是這些單調(diào)的練習(xí)曲。

我覺(jué)得很多道理是相通的，讀書(shū)也跟學(xué)琴一樣。讀起來(lái)淺顯易懂甚有趣味的，不一定有深遠(yuǎn)影響力，而真正的好書(shū)第一次讀的時(shí)候不一定好讀好懂，但卻可能是意義深遠(yuǎn)的。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的看法，這樣不求甚解式的超前閱讀很可能并不具備普遍價(jià)值。

所以，在“三百千”之后，我們又一起讀了《大學(xué)》，《中庸》，《道德經(jīng)》，《孟子》，甚至還有《孝經(jīng)》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》和《易經(jīng)》的部分段落也讀過(guò)，比如乾坤兩卦和系辭部分。我選擇這些經(jīng)典，主要是覺(jué)得其內(nèi)容都是一身正氣，里面很多話也是生活中耳熟能詳?shù)膬?nèi)容和智慧，換句話說(shuō)，我是個(gè)實(shí)用主義者，我覺(jué)得這些內(nèi)容是他可能是在他將來(lái)的人生經(jīng)歷中用得上的。后來(lái)為了培養(yǎng)他的文字審美觀，還讀了一點(diǎn)《聲律啟蒙》。至于去年用一年的晨讀時(shí)間讀《史記》，是覺(jué)得他差不多十歲，有必要讀點(diǎn)通史，培養(yǎng)一定的歷史觀了。讀《史記》，邊學(xué)歷史邊熟悉文言文，可謂一舉兩得。在讀《史記》之前，小竣已經(jīng)在不同時(shí)期里把《道德經(jīng)》抄寫(xiě)過(guò)兩遍了。

是的，這么多年的經(jīng)典閱讀，就量而言，我們的量可以說(shuō)是相當(dāng)少了，反反復(fù)復(fù)翻來(lái)覆去就那么點(diǎn)內(nèi)容。不過(guò)，也正因?yàn)樯伲孕】⒖梢栽阶x越順越讀越熟。在這些反復(fù)中，我也可以很真切地感受他閱讀理解能力的逐步提高。比如最開(kāi)始的時(shí)候，我們的目標(biāo)僅僅是認(rèn)字，熟讀那些句子。后來(lái)他會(huì)問(wèn)某個(gè)詞某個(gè)句子是什么意思，再后來(lái)，他的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，涉及范圍也越來(lái)越廣，這一年多來(lái)，開(kāi)始逐步有一點(diǎn)自己的分析，盡管其中不乏偏頗之處，還相當(dāng)幼稚，但是可以看到他已經(jīng)有了一些他自己的思考和總結(jié)。比如他說(shuō)易經(jīng)是講“變、辯、辨”的；他對(duì)《孝經(jīng)》的讀后感是僅僅孝敬父母是小孝，要能做到服務(wù)貢獻(xiàn)于天下人才是大孝，所以不僅僅要關(guān)愛(ài)父母家人，還要關(guān)愛(ài)全人類乃至地球生物的命運(yùn)前程。上周，我請(qǐng)他對(duì)我說(shuō)說(shuō)對(duì)《孝經(jīng)》的讀后感，當(dāng)他把“泛愛(ài)眾，而親仁”也加進(jìn)去講的時(shí)候，我很高興，這意味著，他開(kāi)始能把讀過(guò)的內(nèi)容，糅合在一起考慮問(wèn)題了。

接下來(lái)的時(shí)間里，除了小范圍內(nèi)的部分拓展，我估計(jì)我們還會(huì)繼續(xù)在這幾本書(shū)里來(lái)回打轉(zhuǎn)，因?yàn)槔蠈?shí)說(shuō)，這里面的內(nèi)容，要發(fā)揮應(yīng)用到實(shí)際上來(lái)，可謂取之不盡用之不竭。隨著孩子生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的拓展，他對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)也會(huì)逐步深入，直至最終經(jīng)典真正融進(jìn)他思想的血液，成為他思維的一部分，我想那才是我真正期望達(dá)到的目的。

這里我想特別提一點(diǎn)，就是關(guān)于《論語(yǔ)》，熟悉我的老朋友都知道，我曾經(jīng)對(duì)晦澀難讀難懂的《論語(yǔ)》是比較排斥的，這在我的博文里有所提及。這不是我高明，其實(shí)恰恰是我的淺薄粗陋之處。在讀過(guò)南懷瑾先生的《論語(yǔ)別裁》之后，我發(fā)現(xiàn)我所了解的《論語(yǔ)》和老夫子原來(lái)是被誤讀的那一個(gè)，《論語(yǔ)》還可以從另一個(gè)方向和角度去解讀。我感覺(jué)，如果說(shuō)《易經(jīng)》是中華文明的總綱契領(lǐng)之文，那么《道德經(jīng)》是老子對(duì)《易經(jīng)》的形而上的闡述，《論語(yǔ)》則是孔子對(duì)《易經(jīng)》的形而中和形而下的論述和指引。所以，我打算過(guò)一兩年讓小竣也看看南師這本講評(píng)《論語(yǔ)》的書(shū)，《論語(yǔ)》重入世的學(xué)問(wèn)，哪怕不能背兩句，也應(yīng)該泛泛了解孔圣人的治學(xué)之道和治世學(xué)問(wèn)。

以上是我大概的國(guó)學(xué)思路。很多朋友發(fā)過(guò)紙條給我希望寫(xiě)寫(xiě)這方面的內(nèi)容，這兩天整理了一下，希望能給大家一點(diǎn)點(diǎn)小啟發(fā)。

關(guān)于孩子初學(xué)寫(xiě)字，對(duì)筆畫(huà)筆順大人教還是不教，我在以前的博文里已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，那就是要么不寫(xiě)（以現(xiàn)在的體制下的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)事求是說(shuō)，不教的一年級(jí)會(huì)比較辛苦），要寫(xiě)就必須教，一開(kāi)始就寫(xiě)對(duì)的，因?yàn)橐坏┬纬慑e(cuò)誤的習(xí)慣，糾正比新教還要難！這跟學(xué)琴一開(kāi)始就應(yīng)該找一個(gè)專業(yè)好老師打基礎(chǔ)同一個(gè)道理。

至于說(shuō)家長(zhǎng)學(xué)的筆畫(huà)筆順有的本身就是錯(cuò)的，這不是問(wèn)題，更像是個(gè)推卸責(zé)任的借口。試想，你都有時(shí)間上網(wǎng)看我的博客，難道沒(méi)有時(shí)間去搜索一下孩子要寫(xiě)這個(gè)字的筆畫(huà)筆順？現(xiàn)代科技太發(fā)達(dá)了，電腦加網(wǎng)絡(luò)本身就是最好的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)上只有你肯不肯的態(tài)度問(wèn)題，沒(méi)有你能不能的技術(shù)障礙。

在這里推薦一個(gè)小學(xué)生筆畫(huà)筆順的網(wǎng)址： http://www.shuifeng.net/pinyin.Asp?ClassID=1。

第四篇：國(guó)學(xué)反思

誦讀經(jīng)典，明理導(dǎo)行

禮賢鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張雅孌

8月22—25日我有幸參加了大興區(qū)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育教師培訓(xùn)。分別從教育和教學(xué)兩個(gè)方面為教師們深刻剖析了中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育之間的密切聯(lián)系，將中國(guó)五千年的優(yōu)秀文化精髓浸潤(rùn)在現(xiàn)代教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為我們一線教師的教育改革和教學(xué)實(shí)踐指明了一個(gè)全新的探索方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到了國(guó)學(xué)的深邃，同時(shí)更讓我看到了許多充滿人文智慧和寫(xiě)信人生真諦的論述，其敏銳的觀察、合理的推定、經(jīng)驗(yàn)的告誡，不僅是個(gè)人安身立命之本，更是一國(guó)安邦濟(jì)世之基。為期四天的培訓(xùn)讓我感觸頗深。

一、對(duì)國(guó)學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)

聽(tīng)?zhēng)孜唤淌诜治隽恕墩撜Z(yǔ)》、《孟子》、《聲律啟蒙》后，我對(duì)國(guó)學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。在幾千年的中國(guó)歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)過(guò)祖祖輩輩國(guó)人的創(chuàng)造、提煉和發(fā)展，形成了中華民族智慧的結(jié)晶，人類的財(cái)富獨(dú)具特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在我們各個(gè)生活領(lǐng)域中起著啟發(fā)作用，仍發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。國(guó)學(xué)是研究中國(guó)傳統(tǒng)文化的一門(mén)學(xué)科，是讓我們?cè)谘袑W(xué)中國(guó)古文化中領(lǐng)悟萬(wàn)物運(yùn)行的玄妙，感悟事物發(fā)展的客觀規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，正確掌握和靈活運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化，這對(duì)我們今后生活和工作有著良好的幫助。

二、對(duì)國(guó)學(xué)的授課形式有了一定的了解

聽(tīng)了張國(guó)敏老師《孟子》的說(shuō)課，確實(shí)給我留下了非常深刻的印象。老師采用多種學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容明理，使學(xué)生輕松地明白了詩(shī)句的意思。首先，張老師在課堂上，讓孩子自己動(dòng)手查找難讀字的字音和不理解字的字義。鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的成果在班上進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。起到了教法無(wú)痕的教育指導(dǎo)效果。在學(xué)習(xí)“挾太山，以超北海”，老師抓住重點(diǎn)字“挾”讓孩子理解后，做一做動(dòng)作，加深印象，使生硬的文字變成具體、形象的動(dòng)作。讓小學(xué)生用肢體語(yǔ)言感悟詩(shī)句的意思，這也是明理導(dǎo)行課型的一大亮點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，理解古詩(shī)文的意思也就水到渠成了，教學(xué)效果非常好。張老師教學(xué)生誦讀詩(shī)文的形式多種多樣，老師通過(guò)變化拍手的頻率，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生不同的誦讀形式，進(jìn)而使學(xué)生感悟出不同的誦讀效果，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。老師又將兩句話的意思進(jìn)行對(duì)比，使孩子們對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解又提升到一個(gè)高度。此時(shí)，張老師將所學(xué)知識(shí)巧妙地引導(dǎo)到學(xué)生實(shí)際生活中，使孩子們?nèi)ハ胂笫裁词率亲约核茏龅?，我們就要去做。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，從而指導(dǎo)了孩子們的日常行為，對(duì)孩子們的教育意義極為深遠(yuǎn)。這些都值得我學(xué)習(xí)！

誦讀圣賢經(jīng)典，可以讓我們耳濡目染，在潛移默化中陶冶情操，開(kāi)闊胸襟，邁向圣賢之道。作為教師不僅要教好母語(yǔ)，而且要將博大精深的國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透到的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓教師和學(xué)生都受益匪淺。

第五篇：寫(xiě)字教學(xué)反思

寫(xiě)字教學(xué)反思 “寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。本學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。

如何來(lái)優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)、切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師值得深思的話題。就今天這堂課，談?wù)剛€(gè)人在寫(xiě)字教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。

本節(jié)寫(xiě)字課，我以掌握左窄右寬字和上下結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我一直覺(jué)得無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師。中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：

1、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我教給學(xué)生正確的握筆和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的孩子，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”。

每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國(guó)漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。

低年級(jí)的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，利用自己整潔美觀的板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。同時(shí)，也能在板書(shū)的過(guò)程中講解寫(xiě)好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫(xiě)字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。

3、展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取。

中年級(jí)孩子的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫(xiě)字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是寫(xiě)得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會(huì)立即將它在全班展示，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。學(xué)生在老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，孩子們寫(xiě)字的勁頭可謂十足！