第一篇：隨筆的作用

隨學(xué)隨寫趁熱打鐵

——語文教學(xué)中隨筆本的運用

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性.表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)在語文課中占有很大的比重，但是，長期以來作文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出，效果不甚理想。目前不少學(xué)校按照現(xiàn)行語文教材編排的要求，講究一個單元進行一次寫作訓(xùn)練。時間安排上多是間周作文一次，教師在作文收齊后集中進行批改。這種傳統(tǒng)做法存在不少弊端。學(xué)生寫作鍛煉的機會太少，作文簿較長時間存放在教師案頭，不能與學(xué)生及時見面，影響學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的提高。為此，根據(jù)《語文課程標準》中提出的寫作目標：“能具體明確、文通字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！痹俳Y(jié)合新教材中的范文及每單元的綜合實踐活動，讓學(xué)生準備了隨筆本，不只拘泥于兩周一次的大作文訓(xùn)練，而加強閱讀教學(xué)，隨學(xué)隨寫，不限制篇幅的長短，任其自由抒寫，借此提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中要加強閱讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮教材中所選課文的作用。同時，不拘泥于專門的寫作課，使寫作與講讀教學(xué)、實際生活及學(xué)生興趣結(jié)合起來，讓學(xué)生隨時占有材料，隨時指導(dǎo)寫作。初中教材選文文質(zhì)兼美，科學(xué)性強，各級各冊在文體安排上各有側(cè)重，又相互配合，內(nèi)容上大多貼近學(xué)生的思想和生活。尤其是每單元都突出一個共性特點，又顧及到寫法風(fēng)格的差別。

教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文在立意、選材、布局謀篇及遣詞造句上的成功經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，展開聯(lián)想，喚起感情上的共鳴，激發(fā)他們仿寫的興趣，抓住時機加以指導(dǎo)。仿寫時一次突出一個方面進行專門訓(xùn)練，如第一冊第五單元，四篇選文都是寫景狀物的佳作，在寫景抒情方面各俱特色。因此，學(xué)習(xí)一篇安排一次仿寫，突出一個方面。如學(xué)過朱自清的《春》，就運用細致觀察、生動描述的方法仿寫《夏》；學(xué)過老舍的《濟南的冬天》，就抓住景物特點，情景交融形象描述的方法，仿寫《版納春日》；學(xué)過《松鼠》由表及里生動說明的寫法，就布置學(xué)生實地觀察仿寫《我喜愛的動物》等。學(xué)過一個單元，仿寫三篇課文，使學(xué)生對“觀察細致才能寫得具體”的觀點有了較深的體會，并且通過欣賞自然景物也陶冶了學(xué)生情操。在學(xué)習(xí)記敘、說明、議論等文體時，凡有特色文章均安排仿寫。為此，兩年下來學(xué)生的隨筆本上已經(jīng)有了四十多篇隨筆。

隨學(xué)隨寫，還要做到“趁熱打鐵”，加深了學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生在習(xí)作中“有章可循”、“有法可依”，及時把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，克服了寫作中的畏難情緒和隨意性。初中生大多在十四五歲左右，他們的生活經(jīng)歷和對事物的認知水平很有限，文筆也很稚嫩，但每個人的頭腦中都躍動著鮮活的思想和對生活的好奇，可就他們已有的認知水平，以現(xiàn)有的生活經(jīng)歷為依據(jù)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ疑钪械摹扒椤迸c“趣”，去掉過多的思想桎梏，還中學(xué)生作文一片清新與真實。許多胸懷歷史使命感與社會責(zé)任感的大作家對于時代的深沉

思考與反映受到了讀者的景仰，但他們對生活的娓娓講述也同樣引起了讀者的共鳴。魯迅先生的散文集《朝花夕拾》帶給我們的感受是：其中透露的對童年生活的眷戀與歌頌，遠遠比對封建禮教的控訴要強烈得多；老舍先生的《濟南的冬天》也是充滿著生活情趣的美文；胡適的《我的母親》流露出作者對母親的深切懷戀及成長過程中的經(jīng)歷??這樣的作文材料在學(xué)生們平時的生活中可以說是隨手可拾，因此在初中作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從小處著眼，將自己生活中的一些“情趣”，記錄到作文中去。

隨學(xué)隨寫，還要結(jié)合自身體驗，抒寫感想。每當學(xué)到感觸深、哲理性強的課文，則以讀后感的方式來寫隨筆。中學(xué)生富于幻想，他們的生活五彩斑斕，加上他們的愛好、情趣、性格千差萬別，在他們對社會生活有了一定認識和見解后，所感悟到內(nèi)容也是火光迸射、異彩紛呈如：七年級下冊第五單元都是名人傳記，同學(xué)們的讀后感中紛紛體現(xiàn)出了個人的價值觀、人生觀。讀后感里要寫出自己最想寫的東西，讓學(xué)生在情感世界里自由馳騁。

隨學(xué)隨寫還有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性，開發(fā)學(xué)生智力。如學(xué)習(xí)說明文《看云識天氣》、《月亮上的足跡》、《綠色蟈蟈》等，要求學(xué)生廣泛調(diào)查搜集資料，運用所學(xué)的地理知識、物理知識、生物知識等仿寫有關(guān)氣候、宇宙、動物等方面的科學(xué)小品文。既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、處理信息的能力，又寫出了知識性、趣味性、兼?zhèn)涞奈恼?。再如：學(xué)《陋室銘》則用文言文來寫《某某銘》，學(xué)了《五柳先生傳》則也用文言文來為自己寫自傳，這樣學(xué)生學(xué)得高興寫得也有趣，無形

中提高了學(xué)習(xí)古代漢語的興趣。

隨學(xué)隨寫的隨筆訓(xùn)練符合學(xué)生認識事物的客觀規(guī)律，密切了作文與生活的關(guān)系，最大限度地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性、主動性。進行隨筆練習(xí)要從實際出發(fā)，配合教學(xué)有計劃地安排好，并不會加重學(xué)生負擔。這樣各種形式的隨筆加起來，一學(xué)期則在二十篇，學(xué)生習(xí)作機會多了，寫作水平自然相應(yīng)得到了提高，同時寫作的興趣也隨之日漸濃厚形成了一種良性循環(huán)，他們不再感到寫作是個令人發(fā)難、枯燥無味的事，反而感到是一種樂趣和享受。

第二篇：教學(xué)隨筆 小小獎勵作用大

小小獎勵作用大

獎勵小帖圖

誰不知道四年級是我校學(xué)習(xí)成績最次的年級，誰不知道四二班是四年級學(xué)習(xí)成績最次的班級，誰不知道四二班英語成績又是班級各科成績最次的學(xué)科？為這事兒，我絞盡了腦汁，后來，人教版英語教師用書中的獎品小貼圖給我提了醒兒，進而也給我的英語課堂教學(xué)帶來了新的生機。

剛接手四年級英語課的時候，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高、興趣不濃，涉及表演內(nèi)容的表演欲望也不強，課堂總是顯得亂哄哄的，特別是四二班，幾個看上去文雅懦弱的小女孩兒也都不守“規(guī)矩”，課堂教學(xué)局面實在難以調(diào)控，尤其是對話課。于是，我決定利用獎勵學(xué)生小貼圖的辦法，先從四二班尋找突破口，試圖挽救我的課堂教學(xué)時局。

為了保證每一個學(xué)生都積極參與到課堂中來，我對學(xué)生進行了合理分組，每組六名同學(xué)，但課堂上學(xué)生活動起來總是諸如“老師，他不發(fā)言”、“老師，他們不要我”、“老師他們兩個打鬧”的告狀聲不絕于耳；同時在課堂上每每讓學(xué)生進行英語情景對話或表演時，臺上的同學(xué)表演，可臺下的同學(xué)卻注意力不集中，甚至有些同學(xué)還在下面暗暗地打鬧或者起哄。面對如此情景，我就根據(jù)學(xué)生表演的情況及聽課的表現(xiàn)，給表演出色或?qū)Ｐ穆犝n的同學(xué)獎勵一個小貼圖，盡量讓學(xué)生安靜了下來，幾節(jié)課下來后，我觀察到，受到獎勵的同學(xué)表現(xiàn)的比較欣喜，沒有受到獎勵的同學(xué)表現(xiàn)的比較懊悔。以后，每次上課時我都

隨身攜帶一些小貼圖。教學(xué)新單詞時，對學(xué)得快、發(fā)音準、記得牢的學(xué)生隨時發(fā)一個；對一些上課專心聽講、遵守紀律的學(xué)生隨堂發(fā)一個；對于作業(yè)認真、書寫規(guī)范的學(xué)生給在作業(yè)本上及時貼一個；對于學(xué)生情景對話中表現(xiàn)好的小組每人獎勵一個??

真沒想到，經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這種做法能夠大大激勵學(xué)生上課專心聽講、積極回答問題、認真做好作業(yè)、主動參與學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)難問疑，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高了教學(xué)效率。

發(fā)給喜報、獎給獎狀

獎勵小帖圖的做法，時間長了，如果學(xué)生們厭倦了怎么辦？為使他們學(xué)習(xí)英語的積極性保持的更持久，我根據(jù)學(xué)生不同的能力點，本著獎勵面寬泛的原則，采取“系列換獎法”，從而讓每一名學(xué)生看到自己的眼前總是有一個跳一跳就可摘得到的“蘋果”。比如，讓每位同學(xué)把得到獎勵的小貼圖保存好，待積累5張后找到老師換1張喜報，5張喜報換1張小獎狀，5張小獎狀最終換1張大獎狀；對于學(xué)習(xí)小組而言，我把全班分成5個學(xué)習(xí)小組，能按時完成任務(wù)的前4個小組，每組獎勵1只小紅旗，積累5只小紅旗后，每名組員可發(fā)1張喜報；如果單元測試能夠按規(guī)定的分數(shù)位躍進，則中、下等生和學(xué)困生均可獲得躍進獎，獎小獎狀1張，對優(yōu)生而言，設(shè)立優(yōu)秀獎，獎勵小獎狀1張，如果每次測試均為優(yōu)秀，期末則可獲得特制大獎狀1張。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，愈發(fā)高漲起來。

一張小貼圖、一個喜報，一張小獎狀、卻發(fā)揮了莫大作用，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、增添了學(xué)生參與的激情和成功的喜悅；同時也

使我的課堂教學(xué)時局大為改觀。于是，我把四二班的獎勵機制推廣到了四一班，最終，我校四年級英語期末成績一躍位居全學(xué)區(qū)上游。

是的，作為一名教師，學(xué)生們的心理你不琢磨哪行呢？以上做法，又給我們帶來什么樣的啟迪呢？——一點小小的肯定，一句小小的贊揚，一個小小的獎勵，會讓你的學(xué)生們樂翻了天。

第三篇：隨筆企業(yè)文化的建設(shè)及個人作用

隨筆企業(yè)文化的建設(shè)及個人作用

今年是我第一次參加集團的啟動大會，不僅感受到了大家的激揚士氣更看到了這個大家庭和睦溫馨。這次的啟動大會集團投入了大量的人力、物力、財力進行總結(jié)，表彰，士氣展示，聚餐，文藝匯演，領(lǐng)導(dǎo)的演講等。每一個環(huán)節(jié)，都在努力通過一個好的大會來振奮精神，統(tǒng)一認識，鎖定目標，為2012年的發(fā)展開個好頭！而這些恰恰就是企業(yè)文化的體現(xiàn)！

企業(yè)文化就是企業(yè)戰(zhàn)略的延伸。企業(yè)文化是框架，是企業(yè)的管理不可缺少的力量。把企業(yè)從人管人變成法管人的原動力（即企業(yè)人治管理進入法治管理）。

企業(yè)文化在全部企業(yè)人員的認同下，能夠約束和規(guī)范化人員的行為，特別是精英骨干，促使工作及工作流程合理快捷進行，減少或者弱化人員管理的矛盾，能為企業(yè)的高效管理，快速成長提供有力支撐。所以只有當企業(yè)文化真正的被企業(yè)員工認同時，形成企業(yè)內(nèi)部的觀點和行為標準，員工才能明白企業(yè)追求的價值標準，才會自覺維護企業(yè)的形象和利益，才能積極的參加工作，真正做到自覺，自律，自學(xué)，自新。

企業(yè)文化的傳遞，是不是看幾遍企業(yè)愿景，讀幾遍企業(yè)口號就可以了呢？其實不是的，一個人在開始考慮進入公司的時候，就已經(jīng)開始認知企業(yè)文化了，在入職培訓(xùn)的過程中，只是明確了企業(yè)基本理念。真正的滲透還要從日常的管理，企業(yè)工作以及企業(yè)活動來體現(xiàn)。其中老員工，經(jīng)理與部門骨干的言傳身教是非常重要的。人是社會動物，我們每時每刻都在與其他人溝通。

做為公司的老員工如何能在公司運營過程，傳遞良好的企業(yè)文化，讓新同事認同企業(yè)精神呢？

其實很簡單，以身作則，嚴于利己。認知自己的一言一行不僅要對自己負責(zé)，同時也要對公司負責(zé)。全心全意做事，老老實實做人，只有所在企業(yè)騰飛了發(fā)展了，自己才能飛的更高。

就寫到了這里，祝大家新年快樂。

第四篇：教育隨筆：如何發(fā)揮幼兒成長檔案的評價作用

教育隨筆：如何發(fā)揮幼兒成長檔案的評價作用

教育隨筆：如何發(fā)揮幼兒成長檔案的評價作用

結(jié)合小班幼兒的發(fā)展目標，針對幼兒成長檔案，教師有目的、有選擇地將幼兒各個發(fā)展領(lǐng)域的作品及相關(guān)材料收集起來，通過對這些物品的收藏，促使家長對幼兒的學(xué)習(xí)過程進行一種客觀的反思，并嘗試參與到幼兒及主題課程的評價中來。成長檔案的建立不但能激勵幼兒積極從事各種活動，與同伴分享自己的作品，而且也可以將留在成長檔案里的作品作為自己階段性回顧的一個參照。

首先，充分利用小班開學(xué)前的兩天新生適應(yīng)活動時間，我們將吳江幼兒園肖菊紅園長分享的“成長檔案視頻”播放給家長們看，讓他們清楚地了解應(yīng)該如何來制作孩子的成長檔案，深刻地明白這本成長檔案對于孩子成長歷程的珍貴性。

其次，在平日主題活動開展過程中，我們教師有機地將成長檔案中孩子的作品內(nèi)容（例如：我的第一幅畫）安排在教學(xué)活動中，簡單、高效地完成檔案制作，并且教師及時地對于作品進行評價；教學(xué)活動中教師時刻做個有心人，緊抓孩子們?nèi)の缎愿?、意義珍貴的教學(xué)活動掠影，及時地將活動照片分享到班級博客中，以方便家長們選擇精彩照片布置在成長檔案中；每一個主題活動結(jié)束后，我們也及時地發(fā)放“主題活動評價表”，教師、幼兒、家長三者合一，詳細、準確評價孩子的點滴成長，記錄在檔案中。

最后，教師對于家長的制作效果進行有效地反饋，給予肯定與指導(dǎo)，并通過家長之間互相閱覽的方式取長補短，促進更多家長能夠積極、認真地制作孩子的成長檔案，充分發(fā)揮幼兒成長檔案的評價作用。

總之，通過這些具體、直觀、可操作性的評價內(nèi)容，教師不但能了解幼兒在技能、情感、社會性等方面的發(fā)展狀況，而且可以根據(jù)每個幼兒的情況進行有的放矢的指導(dǎo)，并與家長進行溝通，使家長也可以比較客觀的審視自己孩子在群體中的水平，更好的協(xié)助教師對孩子進行有效的指導(dǎo)和幫助。正是由于幼兒成長檔案中分別收集了不同的照片、小制作等材料，讓幼兒從翻閱、交流中，體驗到自己的成長與變化，發(fā)現(xiàn)自己的能力與成績，自信心、自主性也得到了提高。

第五篇：專題隨筆：幼兒園大班學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的作用

幼兒園大班學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的作用

在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。區(qū)域是幼兒園課程的重要組成部分，是為幼兒園課程目標服務(wù)的。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進了幼兒個性的形成。

開展游戲活動是課程實施中必不可少的一個環(huán)節(jié)之一，因此學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動是教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料。讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進行個別化自主學(xué)習(xí)活動。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！睂W(xué)習(xí)性區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。不同的材料蘊涵不同的教育功能，不同的材料會萌發(fā)兒童不同的活動行為和思維創(chuàng)造。如美工區(qū)中用各種材料做成的動物，可以放在“建筑區(qū)”的動物園中，也可以放在“益智區(qū)”的背景圖中等。同時，提供的材料促進了孩子多種能力的發(fā)展，如感知操作區(qū)中的“小動物吃飯”，既鍛煉了孩子的手部肌肉，發(fā)展了孩子動作的準確性和協(xié)調(diào)能力，又使孩子的思維、語言等能力得到了發(fā)展。由此可以看出，在投放活動材料時應(yīng)充分體現(xiàn)因人施教，做到難易結(jié)合，單一與多功能結(jié)合，給幼兒更多的空間，讓每個幼兒都能輕松、自如地使用材料，真正達到自我發(fā)展的目的。

教師的指導(dǎo)以觀察、了解為主，以鼓勵、尊重為重。觀察的內(nèi)容: 一是看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣：材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒：學(xué)具的數(shù)量是否充足等等。二是重點觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況。如，幼兒當前的興趣需要是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動過程中有什么困難；把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，不要指責(zé)，不要輕易評判，理解幼兒不同行為的合理性，營造一個寬松、自由、安全的心理環(huán)境。

通過開展一系列的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，使我能進一步的將理論知識運用到實踐中去，在具有些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域活動對孩子發(fā)展的影響。在以后的教育實踐中，對學(xué)習(xí)性區(qū)域活動做進一步的關(guān)注和探究，使本班的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動更加趨于完善，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的教育價值，全面促進幼兒的發(fā)展，使學(xué)習(xí)性區(qū)域活動成為孩子們真正的游戲樂園。