第一篇：作文教學想說愛你也容易

作文教學想說愛你也容易

陽谷縣實驗小學 孫敏

有首歌曾唱到：“想說愛你，也不是容易的事······”我想這句話也道出了許多語文教師對與作文教學的心聲。我們常為學生無內(nèi)容可寫，無興趣可寫而苦惱。的確巧婦難為無米之炊。想要有米該如何去做呢？《語文課程標準》中強調(diào)了“寫作教學應貼近學生實際、讓學生樂于動筆、樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感。我想此時的你已找到了答案：作文素材“從生活來?！?/p>

作為教師的我們應引導、幫助學生選擇自己熟悉的對象（看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷）進行寫作訓練。在平時的作文教學中，我提倡學生寫“隨記”、“隨感”、“隨想”?！半S記”就是讓學生把一天中能引起自己關心的、好奇的、感興趣的所見、所聞記下來；“隨感”就是讓孩子把對現(xiàn)實生活各個方面的理解、看法、判斷記下來；“隨想”就是讓學生通過“隨記”“隨感”的再加工，從而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中愿望記

下來。這是學生思想形成的過程，也是作文內(nèi)容、主題所追求的。下面談一談具體的做法：

一、體驗家庭寫家庭

家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活環(huán)境，是孩子健康成長的沃土，幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，所以，在生活作文指導的過程中，選取學生典型的家庭生活背景，確定具體的場景和觀察的順序，引領他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進入“心有所思，情有所感，而后有所攥作”的“為情而作”的境界中去，使他們感知家庭生活的真、善、美，用愛心去感知家庭生活。為此我們要及時家訪和定期召開家長會，內(nèi)容不是告家長的狀，而是把家庭環(huán)境作為每項活動的必備內(nèi)容。讓學生開展有關理解親人的愛、家庭勞動的樂趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的活動。為了讓學生有話可寫，我經(jīng)常性的給學生布置一些家務勞動性的任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯??勞動難度由易到難，并且及時讓他們寫一些有關活動的作文時，學生就有內(nèi)容可寫了。

如有位學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“??.衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好像在說：“小主人，你真棒，謝謝你?”當我讀著生這一段作文，深感學生的語言是多么的富有想象力和真實情感！特別是學生在結(jié)尾寫道：“從這次洗衣服中，我也深深體會到媽媽的不易。今后我一定要聽媽媽的的話，不惹她生氣了?！蔽易x后，不僅為孩子的習作進步而高興，更為他們在家庭生活的勞動中，心靈的成長而高興。

二、體驗活動寫活動

愛動好玩是小學生的特點，根據(jù)這個特點我們應盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件，帶領學生去開展各種豐富多彩的課外活動。在活動中，教師指導學生進行細致觀察、合理想象、體會，盡可能的給學生提供一些習作素材。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報會?讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。只有學生親自參加了這些熟悉而又親切的校園生活情境，他們才會留下了深深的印記。這樣在他們寫作的時候就不會感到無話可說了。同時還要注意與重大紀念日結(jié)合起來，如慶“三八”、“世界地球日”、慶“五一”、迎“六一”、慶?！敖處煿?jié)”等等系列活動，使學生感覺到對每一項活動內(nèi)容都值得謳歌。

如前一段時間，我們學校舉行了一次體操比賽。在比賽之前的訓練時，我就提醒學生要

注意體會自己在比賽訓練過程中的感受，觀察其他同學的表現(xiàn)等。而在比賽后有引導學生進行補充，結(jié)果這次學生的習作寫的非常成功，不僅把比賽過程寫的詳細，而且在習作結(jié)果能升華主題得到教育。有同學在結(jié)尾寫道：“這次比賽是全班同學團結(jié)一致，努力拼搏的結(jié)果。

我愛我們這個班集體！”還有同學寫道：“只要我們團結(jié)努力，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難?！薄ぁぁぁぁぁぷx著孩子們那一篇篇的作文，我感到由衷的高興。孩子們在這樣的一次次活動中收獲的不僅是他們的生活體驗，更是增強了他們的集體榮譽感和對集體的熱愛，是他們的精神食糧。

三、體驗自然寫自然

四季更替，大自然也在不停的變化。花開花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。我們在教學中應盡量引領學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密接交融，觸發(fā)情感再生。放飛心靈，讓他們到大自然中去看，去說、去發(fā)現(xiàn)，去體會。“看、想、說、寫”是我對學生有意無意觀察提出的要求。雨中，我?guī)W生打起雨傘走出教室，和他們一起觀察地面上打起的點點水花——“雨打點點波”，抓住屋檐下地滴注，拍下冬青上的水霧，欣賞荷花池中的景象以及珍珠連串的天幕。冬天雪后的早晨，我?guī)蠈W生走出校園去看一看大雪覆蓋的村子、田野??去玩一玩打雪仗，真正體驗一下《第一場雪》中的感受。仲秋，我?guī)W生參觀豐收后的田野景觀：那露出金黃牙齒的玉米、笑紅了臉的高粱、笑彎了腰的谷穗，那喜笑顏開的收獲著、來往穿梭似忙碌的拖拉機、小貨車??每次觀察后我都安排二三十分鐘口頭交流時間，一時打開話匣子，學生由原來閉口不語到后來的滔滔不絕，各抒己見。期間，教師評點，學生評議，學生為能當場發(fā)言而自豪，場面好熱鬧。趁熱打鐵，接下來我讓學生把剛才看到的、想到的、交流的寫下來，不拘形式和字數(shù)。一篇篇優(yōu)美的作文片斷描寫呈現(xiàn)在眼前，我再指導學生交流、修改、評議，大自然的萬千變化躍然紙上，學生情趣盎然。

總之，小學生的作文素材來源于生活，我們教師要善于通過各種方法引導學生回歸生活，讓他們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，在動情處揮動妙筆。這樣我們就可以高呼：“作文教學想說愛你也容易?！?/p>

第二篇：作文教學 想說愛你也容易

作文教學，想說愛你也容易

李婆墩小學何康

【摘要：作文，一直是讓師生感慨萬千的話題，而小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從激發(fā)學生寫作興趣；從讀學寫，讀寫結(jié)合；練是關鍵，練說練寫；重視作文講評，作文批改、修改四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高學生的寫作水平?！?/p>

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，每當叫學生寫作文，就發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生抓耳撓腮，半天寫不出一個字，只有及個別學生動筆。經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。我想這也是語文教師最頭疼的事。這真應了那句歌詞，“想說愛你不容易 ”。讓人欲說還休，欲罷不能。但作文教學畢竟是一件嚴肅的事情，來不得半點馬虎，從一開始就不能給學生造成壓力，而應該讓他們樂在其中的學，而不是愁眉苦臉的干。那如何來提高學生的寫作能力呢？

下面談談本人的幾點看法：

一、激發(fā)學生寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?。那如何激發(fā)學生寫作興趣呢？

（一）用心觀察周圍的社會生活，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來?！笆谥贼~不如授之以漁”，與其在那想什么題材學生好寫，能寫，不如給學生一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教他們寫他們熟悉的生活，就讓學生要樂于觀察生活，捕捉素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，在家里，有生活、家務等

各種形式活動；社會上，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，讓孩子都有話寫，愿意寫，從而提高寫作水平。要教給學生寫的方法，在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。讓學生積極的參與其中，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，這就是讓學生捕捉素材，開發(fā)學生寫作的源泉。例如要學生作文《記一次有意義的活動》，在習作前，組織學生春游，到實地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山上的山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己的游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要。這也激發(fā)了學生觀察動機和寫作的欲望。學生寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文成功的閃光點和成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學生對觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。作文時便會“文思泉涌”，得心應手，心情也愉悅。

（二）真誠贊美學生，激發(fā)寫作動力。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是老師對學生的真誠鼓勵，讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫，讀寫結(jié)合。

小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合??作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！雹陂喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

（一）從閱讀中學習文章的結(jié)構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結(jié)構特點。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

（二）聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導學生學習作者，按順序、抓特點的觀察方法，既從靜態(tài)－－動態(tài)。靜態(tài)又從顏色－－形體等，使學生認識到作者這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教《雨》一文，引導學生學習作者用多種感官去觀察雨前－－雨中－－雨后的雨景特點，有目的地認識事物，然而由表及里地認識，由此及彼地聯(lián)想。由雨水聯(lián)想到農(nóng)作物以及人們生

活的關系，表達了人們喜悅的心情，使學生認識到作者這樣善于分析聯(lián)想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣火柴的小女孩》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性、特征以及內(nèi)心世界等?？傊?，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力。

（三）加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。

語言的積累是寫好作文的前提。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累學生讀的不多，胸無積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。還要加強課外閱讀，擴充素材。單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，平時我除了上好教材中的閱讀課外，還指導學生開展課外閱讀，多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大閱讀量，擴大知識面，充實寫作材料，從中汲取養(yǎng)料?！白x書破萬卷，下筆如有神?！?、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運用到自己的作文中去，在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端，會使文章增色生輝?！皶健薄ⅰ皩W?！睂懽魉夭模瑢W之以恒，取之不竭。讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

四、動筆勤寫，用好素材

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

三、練是關鍵，練說練寫。

一個人的寫作水平，很大程度上取決于對語言的駕馭能力。因此，除了借閱圖書室的圖書、班級和學生訂閱一些報刊外，我還發(fā)動學生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

我還堅持每天讓學生寫日記，因為堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑。最好能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?、真實的感受。比如：每組織學生搞完一次大掃除，參加一次活動，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。又可以結(jié)合農(nóng)村小學生實際，讓他們動手植樹，養(yǎng)花種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程也以日記形式寫出來。新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感。

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文。

四、重視作文講評，花樣作文批改、修改。

在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視，作文講評、修改的重要性。

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結(jié)，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學生的寫作能力。對學生的作文進行批改，老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

總之，“巧媳婦難為無米之炊”，我在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質(zhì)和作文表達的興趣。相信老師和學生對作文想愛也是很容易的。

第三篇：說明文,想說愛你也容易

說明文，想說愛你也容易

說起說明文，同學們也許會覺得它枯燥難懂。其實，中考說明文文本或具濃郁的文化色彩，或有強烈的時代氣息，融知識性、趣味性與人文性于一爐，具有很強的可讀性。下面，讓我們了解一下說明文閱讀常見的考點和常用的答題方法。

一、說明順序和結(jié)構

【聚焦考點】

指出說明順序；判斷結(jié)構方式。

【方法指津】

說明順序：1.抓標志性詞句。時間順序和空間順序有表時間和方位的詞語，邏輯順序則有表明事物內(nèi)在聯(lián)系（因果、層遞、主次、總分、并列）和人們認識事物過程（由淺入深、由具體到抽象）的詞句。

2．概括大意。如《生物入侵者》一文，文中沒有判別說明順序的標志性詞句，但通過概括每部分的大意，可以發(fā)現(xiàn)全文是按“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯順序展開說明的。

有些文章會綜合運用幾種說明順序，如《中國石拱橋》兼用了時間順序和邏輯順序。結(jié)構方式：說明文常見的結(jié)構方式有總分式、分總式、總分總式、并列式、遞進式。

二、說明內(nèi)容

【聚焦考點】

判斷說明對象和說明內(nèi)容；概括大意；指出事物特征。

【方法指津】

1.看標題。很多說明文的標題即說明對象，如2008年荊州卷《荊州民歌》、2010年上海卷《中國紅為什么這樣紅》。

2.看關鍵句。中心句、首括句、過渡句、總結(jié)句、議論抒情句等關鍵語句往往點示了說明內(nèi)容、段意層意、事物特征，可以直接摘錄這些句子或提取句中關鍵詞語作答。

3.整合有效信息。有些文段沒有關鍵語句，答題時應先鎖定閱讀區(qū)域，勾畫要點，然后對這些要點進行提煉概況或合并疊加，形成答案。

三、說明方法

【聚焦考點】

辨析說明方法及作用；根據(jù)文段下定義、列圖表。

【方法指津】

1.準確識記。要避免將“打比方”誤作“比喻”、“比喻論證”，將“作比較”誤作“對比”、將“摹狀貌”誤作“描寫”。

2.掌握特征。比如下定義是指出被說明對象的本質(zhì)特點，而作詮釋是對事物或事理的某些性質(zhì)和特點進行解說。作比較既可以同類事物相比，也可以異類事物相比；既可以比較不同事物的相同點，也可以比較不同點。分類別不僅要將說明對象按一定的標準分類，而且要一類一類加以說明。

3.按“共性+個性”的格式分析作用。比如“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”一句的作用可表述為“采用作比較的說明方法，突出強調(diào)了蘇州園林極少使用彩繪的特點?！逼渲小巴怀鰪娬{(diào)”是作比較規(guī)律性的作用即“共性”，“蘇州園林”、“極少使用彩繪”是此句獨有的內(nèi)容即“個性”。

4.下定義的方法：①明格式。其格式多為“×××（被定義概念）是×××（本質(zhì)特征）的×××（比被定義概念大一級的概念）”，或“×××的×××叫×××”。②提取大概念。③尋找本質(zhì)特征。④調(diào)整語序，整合成符合格式的句子。

四、說明語言

【聚焦考點】

指出詞語的語境含義；品析詞語的作用；詞語能否替換或刪除；舉例賞析語言的準確性或生動性。

【方法指津】

1.聯(lián)系上下文理解詞語的語境義。比如代詞“這”指代的內(nèi)容往往是它前面的句子。

2．抓特定的詞句品析語言。說明文中列舉的數(shù)字和起限制作用的詞語使語言準確、周 密，后者包括表時間的詞如“目前”，表程度的詞如“比較”，表估計的詞如“大約”，表范圍的詞如“許多”，等等。而那些打比方、擬人化、摹狀貌、引用詩詞諺語古籍的句子則體現(xiàn)了語言的生動性。

3.用規(guī)范的語言表述答案。詞語能否替換或刪除：不能換（刪）+原詞表??或原句意思是??+替換（刪除）后變成??意思了，不符合實際或太絕對。舉例賞析語言：中心句（本文語言準確或生動）+例句+手法+表達作用。

五、開放性試題與個性化表達

【聚焦考點】

闡釋、解說文中材料；評價文章思想傾向或觀念；根據(jù)文意聯(lián)想典故、詩詞；提合理化建議、擬廣告詞、宣傳標語；預測發(fā)展趨勢。

【方法指津】

緊扣文本，聯(lián)系生活，調(diào)動積累，規(guī)范、美化語言，其中最重要的是“緊扣文本”。如：

結(jié)合第⑥段談談，在今天，圖騰還有何現(xiàn)實意義？（荊州2009年一調(diào)）

根據(jù)第⑥段中“鳳??它的啾啾鳴叫時刻激蕩著我們鳳凰涅槃的勇氣和浴火重生的希望！”可答：激勵我們建設家園的信心和再創(chuàng)輝煌的勇氣。

現(xiàn)在，你也許會會心一笑：說明文，想說愛你其實也容易！

第四篇：政治課,想說愛你也容易

政治課，想說愛你也容易

——構建動感的課堂，找回失落的主體

江蘇省江都中學李榮志

中學思想政治課，是中學階段德育教育的重要陣地，也是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要渠道。然而，近年來中學政治課教學陷入了應試教育的漩渦，教師過分注重知識目標的實現(xiàn)，而忽略了學生的自由發(fā)展和自主探究，自覺不自覺地把課堂當成了自己唱“獨角戲”的舞臺，盡情揮灑，無視學習主體，而逐漸失去了課堂作為一種人生舞臺是讓學生唱主角的本色，致使學生失去了學習政治的興趣，對政治課“想說愛你不容易”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。以學生為本，這是新課程理念的核心。我們只有積極順應新課程改革的要求，樹立“以生為本”的觀念，充分尊重學生的主體地位，政治課堂才能熠熠生輝、精彩紛呈，煥發(fā)出無限的生機。讓學生真正成為學習的主人，突破點在于喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，讓學生真正地“動”起來，“動”出名堂，“動”出樂趣，“動”出實效，讓政治課堂成為學生所喜愛的“動感地帶”。

一、營造和諧的課堂氛圍，讓學生“敢”動

傳統(tǒng)的課堂教學要求學生“正襟危坐”、“聚精會神”地聽教師講課，課堂氣氛死氣沉沉，學生始終處于被動接受知識的地位，教學效果不甚理想。為此，政治教師要揚棄“師道尊嚴”的舊思想，走下講臺，彎下身來，靜下心來，成為學生課堂學習的平等參與者。

1、密切師生關系，拉近心理距離

心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠理解的師生關系中，學生才敢于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格”。因此，教師理應走近學生, 關愛學生,讓學生感受到愛的溫暖，拉近師生之間的心理距離。在教學過程中，要多一點啟發(fā)和鼓勵，少一點批評和指責；多一點理解和幫助，少一點輕視和急躁，給學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，激活學生學習的激情。

2、鼓勵學生質(zhì)疑，減緩心理壓力

一切創(chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)、解決，提出問題是學生思維活動的開始。為此，我們要幫助學生確立“尊重老師，但不迷信老師；尊重教材，但不迷信教材”的觀念，鼓勵學生在課堂上敢疑、敢問、敢爭、敢于發(fā)表不同的意見。我們要尊重學生的見解，寬容學生的錯誤，緩解學生緊張的情緒，讓學生自由表達，敢于表現(xiàn)，在輕松、愉悅的氛圍中學習，讓課堂真正成為學生表達與交流的樂園。

二、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生“想”動

高中政治教材中有許多抽象的概念、原理，理論性和思想性都比較強。倘若課堂教學過分追求知識的傳授，一味照本宣科、空洞說教，必然會使原本有血有肉的教材變成索然無味的政治概念和原理，使本該生動活潑的課堂變得單調(diào)、呆板，無法喚起學生的興趣。

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”情境是由某種富有感情色彩的活動所產(chǎn)生的一種獨特的心理氛圍，學生的認知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的。因此，在教學實踐中，我們要善于挖掘貼近生活、貼近實際、貼近學生的教學資源，巧妙地創(chuàng)設融思想

1性、知識性、生活性為一體的的教學情境，誘發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課開始，興趣生；課進行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。

2、關注現(xiàn)實生活，引發(fā)學生共鳴

政治課是以生活為基礎的，脫離生活地空洞說教就會使課堂成為一潭死水。因此，政治教師要關注生活、關心時事、關懷學生，要善于把枯燥無味的政治知識融入到學生的生活之中，創(chuàng)設緊扣時代脈搏、富有時代氣息的問題情境，使政治知識成為學生看得見、感受得到的現(xiàn)實，拉近學生和教材的距離，讓學生有話可說、有話想說、有話能說，引起學生的共鳴，讓學生總覺得“想說點什么”、“想做點什么”、“非弄明白不可”。

三、喚醒學生的主體意識，讓學生“能”動

新課程理念認為，學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。這就要求我們政治教師切實轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導作用，恰當?shù)靥幚砗脙烧叩年P系。

1、尊重學生的主體地位，讓學生成為“主角”

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主宰著課堂，要求學生上課仔細聽，認真記，用心背，這種被動接受的教學方式，抑制了學生的思維活動，使學生失去了自主學習和獨立學習的自由，阻礙了學生主體性的發(fā)揮。為此，在實踐中，我們教師要堅信學生的潛能是巨大的，把課堂還給學生，把學習的自主權還給學生，給學生更多思考的時間，給學生更大施展才能的空間，鼓勵他們?nèi)ハ?、去說、去做，讓學生真正成為學習的主人。

2、發(fā)揮教師的主導作用，讓教師變?yōu)椤皩а荨?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學過于突出教師的“主導”作用，使課堂呈現(xiàn)出過分有序地“動”，以至淹沒了學生這個“主體”。新課改背景下，倘若不能充分發(fā)揮教師的主導作用，課堂就會出現(xiàn)無序的“動”，同樣還會淹沒學生這個主體。為此，教師必須主動轉(zhuǎn)換“角色”，當好“主持人”、“導演”，而不是“演員”。要在“引導”上多下功夫，在“點撥”上多做文章，在“講授”上多搞研究，留出更多的時間讓學生自己去思考和探索。

四、提高學生的學習能力，讓學生“會”動

教育家葉圣陶強調(diào)教學的本質(zhì)不是“教會學生”，而是“教學生會學”。課堂教學在知識傳授的同時，更重要的是學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，為學生學習知識鋪好“路”，架好“橋”，備好“船”，讓學生會自己動起來。

1、加強學法指導，提高學生學習能力

“授之以魚，不如授之以漁”，尊重學生的主體地位的關鍵是加強對學生學習方法的指導，它可以讓學生由“想學”上升到“會學”，使學生真正成為學習的主人。要指導學生學會閱讀教材，掌握速讀和精讀的要領，掌握教材內(nèi)容的核心和精髓；要指導學生學會歸納和分析知識，掌握相關概念、原理之間的邏輯結(jié)構和內(nèi)在聯(lián)系，形成條理分明的政治知識網(wǎng)絡；要指導學生學會提出問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，于無疑處生疑。

2、矯正學習習慣，促成學生自主學習

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣?！别B(yǎng)成了良好的學習習慣，“好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”因此，要改變學生“上課劃劃書，作業(yè)抄抄書，考前背

背書”的陋習；要養(yǎng)成課前預習的習慣，找準新知識的重點和難點；要養(yǎng)成專心聽課的習慣，善于抓聽重點、難點和疑點；要養(yǎng)成及時復習的習慣，加深記憶和理解。

五、挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生“樂”動

希望別人賞識是人的本性，教育的奧秘就在于給學生以信心，而教師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的“金鑰匙”。這就需要我們善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和“閃光點”，用激勵性的評價愉悅學生身心，開啟其心智，激活其潛能，使其靈感涌動。

1、發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”，激發(fā)學生潛能

學生個體具有差異性，但每一位學生都有自己的優(yōu)點和長處。這就需要我們深入了解每一位學生的特點，打著“燈籠”找學生的優(yōu)點，用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”；根據(jù)個體差異，因材施教，讓不同層次的學生都擁有展示自我的機會和舞臺，讓每一位參與的學生都能成為勝利者，讓學生看到自己的長處，感受到自身的價值，享受學習過程中的無窮樂趣，增強學生的自信，激活學生的內(nèi)在潛能，激勵學生不斷地自主發(fā)展。

2、改變課堂的評價方式，發(fā)揮激勵功能

傳統(tǒng)的課堂評價過于注重甄別功能，分數(shù)的高低成為衡量學生成績好壞的唯一標準，而沒有考慮學生的個體差異，用同一把尺子來量每一位學生。其結(jié)果是部分學生對學習產(chǎn)生恐懼和反感，對自己失去自信。為此，課堂評價必須要改革，要尊重和關注學生的個體差異，全面考察學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力等；要以鼓勵性評價為主，多鼓勵、少批評，多賞識、少指責，激發(fā)學生成功的欲望，讓學習成為學生的樂趣。

六、樹立正確的教學理念，讓學生“全”動

傳統(tǒng)的政治課堂重教輕學，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)。實際上，教學活動是師生的雙邊活動，教師的作用在于組織、引導和點撥，學生要通過自己的活動，獲取知識。課堂上的主角不應是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。

1、尊重學生的個體差異，讓全體學生參與課堂

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程倡導的最高理念。課堂教學應該面向全體學生，關注學生的個體差異和不同的學習需求，實施有差異的教學。為此，課堂教學要依據(jù)學生的差異性分層提出目標和要求，設計有差異的學習活動，不搞“一刀切”；要指導學生選取適合自己的學習方式，不放任自流；要靈活調(diào)控教學進程，不強行一致，讓全體學生獲得有差異的發(fā)展，讓全體學生都能享受到學習的樂趣、成功的快樂。

2、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全方位參與課堂

心理學認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)之中?！币虼耍n堂教學必須充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生全方位參與課堂學習，要創(chuàng)造機會和引導學生動眼看一看，動嘴說一說，動手做一做，動腦想一想。惟有如此，才能提高學生的課堂參與率，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促成學生在自主學習中掌握知識，提高技能。

政治教學千古事，得失成敗寸心知。只有讓學生真正地“動”起來，高中政治新課程改革才可能邁出第一步，我們的課堂才會充滿靈性和生命活力。讓我們繼續(xù)探索，不斷實踐，努力構建與新課程理念合拍的“動感課堂”，“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，讓學生在嘗試、參與和感悟中快樂成長！

第五篇：高中語文,想說愛你也容易

高中語文，想說愛你也容易

河北寬城滿族一中趙立華

內(nèi)容提要：高中語文不被重視，一是由于語文的時效性差，二是學科的目標性差，三是社會對語文缺乏人文關懷，四是學生學習語文的盲目性。改變這種現(xiàn)狀，從學生角度來講首先要明確學習任務，其次是掌握學習語文的方法：學會讀背，學會積累，學會寫作，學會預習。

關鍵詞：語文現(xiàn)狀掌握學法

一、高中語文現(xiàn)狀

高中語文，被戲稱為“語老六”，在高考的各科中，地位最低。學生不愛學語文不重視語文，這是母語的尷尬，也是語文教師的悲哀。雖然高考賦予語文150分的高分，但學生的重視程度遠不如數(shù)學、外語，甚至是其它100分的科目。課下學生敢不學的恐怕只有語文。究其原因，主要有以下幾點：

一是語文的時效性差。語文的知識面寬，知識點多，且知識點間結(jié)構松散，這就造成了學習語文效率低下，有時努力學不一定提高，不努力學不一定降低，于是就形成了語文課可多上、可少上甚至可不上的現(xiàn)象。語文課也成了“聽了未必有長進，不聽未必是損失”的局面。

二是學科的目標性差。理科知識一般是一環(huán)套一環(huán)，呈螺旋形上升，少了一個環(huán)節(jié)，下一個環(huán)節(jié)便鏈接不上。而語文知識則是呈點狀分布的，一個個點構成一個面，某一個點的缺失一時還難以顯現(xiàn)其作用，等到點點都缺失時便會發(fā)現(xiàn)你提起來的是一張漏洞百出的網(wǎng)，是一面處處是洞的篩子。語文知識的點狀分布特性也造成了語文學科的重復性強，常常是一個知識點小學在講，初中在講，到了高中也在講，甚至到了大學還在講，于是便有人戲稱語文老師都屬祥林嫂的，只會講阿毛的故事。而講到最后的結(jié)果便是從小學到大學，年級越高，學生的語文興趣也就越差。小學時語文是不可或缺的，少上一節(jié)課便少認好幾個字；初中時長長見識、賞賞文章，還勉強能湊合；高中時為了高考不得不學；大學呢，全憑興趣，哪位老師幽默風趣可以笑幾聲，于是大家去坐坐。造成這種現(xiàn)象的原因正是語文的目標性差，重復性強，缺乏整體意識。

三是社會對語文缺乏人文關懷。不可否認，中國的孩子一生下來就在受著語文的熏陶，說語文，學語文，甚至連做夢都在用語文，但正是這種“普及”才使語文失去了它的應有清純，給人們造成了一種誤解：語文是不必像其它科一樣專門下苦功夫的，課內(nèi)丟了可以課外補。設想一下，如果一個孩子生下來就不會語文，也需像學一門外語一樣去學它，他（她）會不會好好學？當然會，因為他（她）知道，這是一門學問，是一種技能，必須要學會，不會就不足以立足。在家教盛行的今天，鮮有補語文的，因為在家長的心目中，語文是筆糊涂賬，補多補少一個樣?！皩W好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念還根深蒂固，對語文看似處處重視實則處處忽視，缺少應有的人文關懷。

四是學生學習語文的盲目性。我們可以隨便問問學生，語文應該學什么？怎么學語文？恐怕沒有幾個人能說明白。其實不僅學生說不明白，老師甚至是專家不也一直是難得明白嗎？一個“語文”的概念就眾說紛紜：有人說是語言與文字，有人說是語言與文章，有人說是語言與文學。語文到底應該學些什么？字詞句篇應該學到什么程度？有人說語文的外延與生活的外延相等，高中語文能否承擔得起如此的重荷？一個高中生能否參透生活的外延有多寬？所以許多問題常常是老師稀里糊涂的教，學生稀里糊涂的學，學習的盲目，造成的直接后果是目的不明，成就感差。

種種原因，造成了學生對語文的畏懼，常?？畤@高中語文，愛你真不容易。其實，只要掌握了正確的途徑，高中語文，說愛你也容易。

二、明確學習任務

高中語文，不管有多少問題還有待探討，但從學生角度來講，必須有明確學習目標，否則就會盲目。學生的學習目標就是《高考考試說明》，學生必須明白高考要考什么，而且從上高中的第一天起就要知道，爭論是老師的事，是專家的事，學生只需明白高考考什么即可。簡言之包括：

語言知識和語言表達、文學常識和名句名篇、淺易古代詩文閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力、常用文體的寫作能力。

三、掌握學習語文方法

（一）學會讀背

閱讀理解能力是建立在大量閱讀基礎之上的，學生對某一篇作品中詞匯、意境、結(jié)構、主題的理解力的高度住住取決于他們泛作品閱讀的數(shù)量。作品讀得多的學生，理解力就強，閱讀速度也快，反之，理解力就弱，閱讀速度也慢。但目前學生的課外閱讀中普遍存在著一種審美距離切近、功利色彩鮮明的“近閱讀”現(xiàn)象。有人做過調(diào)查，現(xiàn)在的學生閱讀在價值追求上常關注自我，閱讀方式大多是以下幾類：一是以讀韓寒、郭敬明、可愛淘等“80年代后”的同齡人作品為主的伙伴式閱讀，二是以讀卡通、漫畫、科幻類為主的回歸式閱讀，三是以讀情感類、武俠類、驚險類、恐懼類為主的補償式閱讀，四是以快餐式文化、大眾式文化、娛樂式文化、網(wǎng)絡式文化為主的享受式閱讀，五是以應付高考、追求短平快為目的的寫讀式閱讀，六是以表現(xiàn)自我為目的的表現(xiàn)式閱讀。這幾種閱讀方式都屬于注重功利、享樂、釋放的淺閱讀，是與自己相近的同級閱讀，長期下去，會影響學生知識的積累、能力的歷練、情感的熏陶、人格的鑄造、精神的提升，導致人文素養(yǎng)的平面化、平庸化、低級化。著名美術家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨?！蔽覀冏x書的目的在于改變?nèi)松l(fā)展人生、完善人生。因而在閱讀課外作品時我們提倡讓學生讀有品位的作品，讀書的品位即可看出一個人的品位。我們要在讀書中不斷的關注自我、超越自我、注重大我。

讀書量的要求。新課標要求九年義務教育階段和高中階段學生的課外閱讀量分別要達到400萬字和300萬字。量的保證，才能帶來質(zhì)的變化，加大閱讀量就必須提高閱讀速度，這不僅是提高語文水平的需要，還是在浩如煙海的信息中第一時間獲取所需信息的重要手段，是提高學科研究和創(chuàng)造精神的能力的重要組成部分。課外閱讀，不需精研細品，要一目十行，塊狀閱讀，能夠在有限時間內(nèi)摒棄多余信息，獲取作品精華，采擷對自己有用的信息，并用文字精確表述自己的思想。推薦閱讀：（玉溪無痛人流醫(yī)院：http:///）

此外，在高中階段（尤其是高一高二），學生要力爭背上二三百首詩詞，這對提高人生境界和語言能力都將會起到難以評估的作用。

（二）學會積累

語文知識的點面結(jié)構造成了語文學習必須重在積累。積累的內(nèi)容便是考試說明中的知識點。積累時，筆記本要有三個：一個積累基礎知識和語言運用知識，一個積累文言文和現(xiàn)代文閱讀知識，一積累作文材料。每一部分都要分門別類整理好，將同一知識點的知識整理到一起，切忌從前住后一股腦推著記，像個雜貨鋪子。例如作文部分可分社會、人生兩部分分類整理。

社會部分：

知識經(jīng)濟生命平等文化傳承反腐倡廉新新人類素質(zhì)教育明星話題貧富話題教育產(chǎn)業(yè)互聯(lián)時代最新科技環(huán)保能源和諧社會節(jié)約問題等

人生部分：

調(diào)整心態(tài)良心意識責任意識感恩意識自信自強學會寬容學會反思學會獨立與人交往培養(yǎng)個性家庭教育關注生活學會合作敬業(yè)精神等

每一小部分又可分材料積累和語言積累兩部分。

（三）學會寫作

學生學語文最怕的是寫作，在學生心目中寫作是在代圣人書，自己要正襟危坐，拿腔拿調(diào)，一反常態(tài)，擺出一副小大人的架式，談玄論道。這種思想造成了兩種結(jié)果：一是許多學生不會也不敢寫作文，另一種是作文的造假現(xiàn)象嚴重，假大空，無病呻吟。其實，作文是以我手寫我心的過程，不必裝腔作勢，開始只需寫真事、抒真情，有情的文章才是最動人的文章。不會寫作文的同學先不要管章法，只管寫起來就是，哪一個大家寫文章是先想好了怎樣寫作怎樣寫才寫的？還不都是先寫后改！所以只要你情思涌動，不求章法而章法會自來。

另一種練習寫作的方法是讀后寫。即先選自己喜歡的文章讀，讀完之后合上書，憑自己的記憶往下寫，寫的越接近原文越好。這種讀后寫，一則可練作文語言，二則可練作文章法，在摹寫中不自覺的學會寫作。經(jīng)過一段時間的鍛煉，那些不太會寫作文的同學會收到極好的效果。

對于寫作尚可的同學，可發(fā)展自己的特長，在掌握各種常見文體寫作模式的基礎上，找到自己擅長的文體，深入鉆研這種文體的特點，將其發(fā)揮到極致。

作文訓練，不必篇篇都寫長文，有話則長，無話可短，重在常練。作文的訓練絕非一兩篇就能奏效，也絕非聽幾節(jié)作文課就能成功。

（四）學會預習

很多學生以為，讀一遍書，知道了內(nèi)容，查了字詞就是預習了。這是對預習的膚淺認識那么，應該如何預習呢？

第一是字詞，首先解決字詞的音形義問題。

字詞需學生自己整理，記錄在筆記本上，不懂要查。教師的任務是負責檢查，并告訴學生課文中的一些學生可能找不出來的多音字，如熨（yù）帖、慰藉jiè等。這是基礎，不要讓學生偷懶。

第二是查找作家作品，了解背景資料。查找這些，一是為了掌握文學常識，二是為了知人論世，理解作品。

第三，通讀全文，整理思路。

閱讀如登山。文章就好比是一座植被層次清晰的高山，從山腳到山頂依次為灌木林、闊葉林、針葉林、高山草場、高山荒漠和雪峰。學生讀文章，常常只是一個走馬觀花的游客，只知穿行

于林間草地，欣賞每一棵樹、每一莖草，而不知道登到山頂回過頭來再望一望，看一看這山共有幾層，每一層都是什么，它們的分界在哪里，其間有何關系。這回頭一望的過程就是對全文整體感知的過程。沒有回顧的過程，就永遠沒有整體的感受，就難以綜合起文章的內(nèi)容。這就要求學生閱讀時，要留心段落中心句，如果沒有就要自己試圖概括，然后將每段段意連綴起來，文章思路自然就清晰了。

第四，注意批讀，寫出感悟或疑問。

一篇文章如果只認識了字句，那就沒有起到任何預習的目的，要預習，就必須對文章進行批注，有感悟的地方要標上，有疑問的地方也要標上，以便上課時有針對性的聽講討論。

高中語文學習，只要注意了上面幾點，自會“愛你也容易”。