第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣

激發(fā)興趣，有效探究

——試論通用技術(shù)課堂興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 摘要：學(xué)習(xí)興趣是非智力因素中最積極、最活躍的因素。在通用技術(shù)教學(xué)過程中，如果通過創(chuàng)設(shè)情景，自主、探究、實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立融洽的師生關(guān)系；恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及利用興趣小組等方法，就可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使興趣真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的最好的老師。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 自主探究

在通用技術(shù)教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)和探究獲取知識(shí)，而不能僅僅把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)被動(dòng)接受者。通用技術(shù)本身是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我嘗試著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到讓課堂有趣，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科?，F(xiàn)將實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，就是教者在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一定環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生概念的沖突，感到原有知識(shí)不足，造成認(rèn)識(shí)的不協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極的探究愿望，引起興趣，促進(jìn)積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，常見方法有以下幾種：

1.趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生

在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一開始如果能以富有趣味性語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始，就感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。如在講解通用技術(shù)中《認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便剪切了《越獄1》中修建泰姬陵模型的一個(gè)片段，利用其中的泰姬陵模型制作過程中遇到的困難，解決的辦法，以及最后男主人公帶走一個(gè)小部件引起模型的倒塌的情節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)要注意些什么，為什么會(huì)倒塌等等。學(xué)生感到特別親切，積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。

2.選擇有趣的故事，誘發(fā)興趣

中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，喜歡聽故事，教師適當(dāng)講一些與課堂教學(xué)有關(guān)的故事，可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解《如何識(shí)別技術(shù)語言中的電路圖》時(shí)，我就給同學(xué)們講了在解放后不久如何繪制電路圖的故事，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到電路圖的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再跟他們講解電路圖，他們也就更認(rèn)真學(xué)習(xí)電路圖的識(shí)別了。

3.巧用生活實(shí)例，激發(fā)興趣

通用技術(shù)許多內(nèi)容是講述生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)象原理的，針對(duì)課堂所講授的知識(shí)，列舉出一些與之有關(guān)系的事例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解《外力的五種形式》時(shí)，我例舉了生活中的拔河、過獨(dú)木橋的實(shí)例，學(xué)生很容易想象。再比如學(xué)習(xí)《電路》的時(shí)候，我例舉了如何聲音控制燈的亮滅。學(xué)生的興趣一下就被提起來了。

二、自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探索的興趣

在通用技術(shù)教學(xué)過程中，要遇到很多的實(shí)驗(yàn)，有大的制作實(shí)驗(yàn)，如制作橋梁模型、制作小板凳。有小的實(shí)驗(yàn)測(cè)試彈簧的彈力，測(cè)試雨傘的防水性等等。往往教學(xué)者都是包辦了所有的思維，甚至有些老師在做實(shí)驗(yàn)之前還放了視頻給學(xué)生觀摩，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)都有了了解，還有什么興趣去做呢？所以讓學(xué)生能夠通過自己討論、設(shè)計(jì)、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己完成，教師決不包辦代替，使學(xué)生感受到通過自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后成功的快感。但是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也是需要輔導(dǎo)，比如哪個(gè)工具不會(huì)用，出現(xiàn)了什么問題學(xué)生解決不了，就需要教師的指導(dǎo)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中要扮演的是一個(gè)輔導(dǎo)者的角色?？梢酝ㄟ^提問，這個(gè)結(jié)構(gòu)利用了什么原理，怎么降低重心？怎么穩(wěn)定？……討論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)。最后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得失。這樣的實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的自信，也能更好的學(xué)到東西，同樣趣味性更濃。

三、有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。在通用技術(shù)的教學(xué)中，我的課堂總是會(huì)有些笑聲不時(shí)的傳出，那就是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中總是注意加入一些學(xué)生感興趣的東西。有時(shí)是圖片，比如網(wǎng)上的一些有趣的PS圖片，有時(shí)是影片，比如講重心時(shí)我就加入了一個(gè)太極張三豐的轉(zhuǎn)不倒翁的例子。有時(shí)是游戲，比如在講解發(fā)散性思考的時(shí)候，就讓同學(xué)們做了一個(gè)過橋的小游戲。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種肯定的強(qiáng)化，它可以激發(fā)學(xué)生自尊心、上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。評(píng)價(jià)應(yīng)注意客觀公正，還應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生公正地評(píng)價(jià)，這些對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣有很大影響。在通用技術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)非常的重要。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)不是高考學(xué)科，所以學(xué)生重視程度不夠，一個(gè)好的評(píng)價(jià)

不僅能更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，我都要及時(shí)的給他們一個(gè)評(píng)價(jià)。形式多樣，有時(shí)通過互評(píng)，有時(shí)又以獎(jiǎng)勵(lì)的形式。例如在制作橋梁模型的時(shí)候，我就讓學(xué)生上臺(tái)講解其橋梁的優(yōu)勢(shì)，然后互相評(píng)價(jià)。有些同學(xué)為了證明自己的橋梁的優(yōu)勢(shì)，站上班上的最重的同學(xué)去承重。使得學(xué)生的興趣非常的濃。同樣其他一些制作我們又以評(píng)獎(jiǎng)的形式，個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)互相結(jié)合，使學(xué)生非常的重視，積極性非常的高。有些學(xué)生為了將作品做的更加完美，下課后還到實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)完成。

五、融洽師生關(guān)系，保持學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，通過用親切的目光、和藹的態(tài)度和熱情洋溢的語言來溝通師生之間的感情，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而誘發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。我常常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你今天表現(xiàn)不錯(cuò)，希繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”“請(qǐng)你大膽說下去，說錯(cuò)了，老師和同學(xué)們會(huì)幫助你的”……在這樣的肯定和鼓勵(lì)聲中，學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)愛與肯定，對(duì)老師在教學(xué)中提出的問題和要求，學(xué)生不但樂于接受，而且積極主動(dòng)的深入地學(xué)習(xí)和思考。既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間情感的共鳴。

六、舉行全校范圍內(nèi)的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人都有虛榮心，都渴望獲獎(jiǎng)，渴望得到別人的肯定?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好的士兵”。舉行一些全校范圍的競(jìng)賽，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，作品設(shè)計(jì)制作大賽，廚藝大賽等。由學(xué)生組織，教師協(xié)助。學(xué)生的積極性很高。通過一次次比賽，學(xué)生真正投入到動(dòng)手實(shí)踐中，知識(shí)榮譽(yù)雙豐收，興趣當(dāng)然更濃了。

七、開展課外輔導(dǎo)班，接受多種知識(shí)

通用技術(shù)課本教材的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，不管老師多么的豐富課堂、圖片、視頻、游戲等等，這些過后，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)了以后沒用的心理。這時(shí)開展一些課外輔導(dǎo)就非常重要了。我們?cè)谡n余時(shí)間開展了機(jī)器人興趣班，智能控制興趣班。在這些課外輔導(dǎo)班的開展之下，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，體會(huì)動(dòng)手的快樂，真正能夠感覺到學(xué)有所用。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是通用技術(shù)教學(xué)的重要手段，也是一條基本教學(xué)原則。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾指出：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。因此，作為一名中學(xué)通用技術(shù)教師，應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓興趣成為學(xué)生最好的老師，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉瓊發(fā).《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教師教學(xué)用書（1、2）[M]廣東科技出版社

[3]陳旭遠(yuǎn).理解普通高中新課程 東北師范大學(xué)出版社2004年6月

[4] 徐玉珍.校本課程開發(fā):概念解讀[J].課程·教材·教法,2001,(4).[5] 彭華茂,王凱榮,申繼亮.小學(xué)骨干教師反思意識(shí)的調(diào)查與分析[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2002,(9).[6] 朱新卓.“教師專業(yè)發(fā)展”觀批判[J].教育理論與實(shí)踐, 2002,(8).

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動(dòng)，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問題的答案。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識(shí)，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會(huì)激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對(duì)小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請(qǐng)你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評(píng)議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評(píng)出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時(shí)，問學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動(dòng)著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個(gè)孩子他們?cè)趺催^??！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí)，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩(shī)，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，學(xué)完之后寫一篇演講稿，我又問學(xué)生，你會(huì)怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生多是受思維定勢(shì)的束縛思路比較狹窄，這時(shí)候，我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，大家一致認(rèn)為船長(zhǎng)的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長(zhǎng)什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。

俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會(huì)問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問題，最后達(dá)到解決問題的目的，我對(duì)學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問題爭(zhēng)論逐步趨向“白熱化”，與此同時(shí)，同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭(zhēng)論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營(yíng)造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。