第一篇：淺析英語寫作教學(xué)的方法

淺析英語寫作教學(xué)的方法

論文摘要：寫作是語言學(xué)習(xí)的基本技能，也是一種創(chuàng)造型的腦力勞動(dòng)，一篇文章的寫作，是由觀察到思考到表達(dá)的過程，作為一名英語教師，要從英語教學(xué)的初始階段抓起，注重英語寫作教學(xué)的方法和技巧，注意詞匯的積累，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展學(xué)生寫作興趣。關(guān)鍵詞：興趣方法技巧

寫作是語言學(xué)習(xí)的基本技能，其訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、分析總結(jié)和書面表達(dá)的能力。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一提作文教學(xué)，不管是剛?cè)谓痰睦蠋煟€是任教多年的老教師，不管是語文老師還是英語老師，都感到頭痛，因?yàn)?，講得多了，學(xué)生千篇一律，講得少了，學(xué)生不知如何下手。其實(shí)，作文，是一種創(chuàng)造型的腦力勞動(dòng)。一篇文章的寫作，是由觀察到思考到表達(dá)的過程，正如葉圣陶先生所說：“心有所思情有所感，而后有所撰作”。多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，而且要從初始階段抓起?，F(xiàn)結(jié)合自己在英語教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家探討。

一：體驗(yàn)生活，培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能

生活是寫作的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，感受生活。并教會(huì)學(xué)生在生活中做一個(gè)善于觀察的”有心人”，隨時(shí)記錄生活點(diǎn)滴，與同學(xué)交流。比如，描寫你最喜愛的寵物，寫一次外出經(jīng)歷，談?wù)撏瑢W(xué)們上學(xué)使用的交通工具等，這些素材與學(xué)生的生活非常貼近，可以輕松的燃起學(xué)生的寫作欲望，使他們有感而發(fā)。當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快的去寫。

其次，指導(dǎo)學(xué)生搜集自己的“作文集”。即課本上自己喜愛的范文，特別是與現(xiàn)實(shí)生活貼近的文章，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。熟悉了范文，正是學(xué)生寫作文的起始，這個(gè)熟讀--背誦范文的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。第三，讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。學(xué)生一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，要對他們加以贊賞，并介紹或展示給其他學(xué)生。這也是一種范文的傳播，只是傳播的面窄一點(diǎn)兒。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對啟發(fā)寫作興趣是非常有益的。同時(shí)在批改上，也要盡量注意批語和措辭。特別是學(xué)困生，哪怕一篇文章只

有一個(gè)對句子，我也會(huì)用一個(gè)大大的“√”讓她有眼前一亮的感覺，讓她體會(huì)成功的快樂。

二、授予方法，循序漸進(jìn)，促進(jìn)寫作

首先，堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語寫作初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。如先學(xué)會(huì)組詞--造句，再在造句的基礎(chǔ)上由一句擴(kuò)展到兩句、三句，緊接著還要訓(xùn)練改寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)，并在學(xué)生掌握了基本句型能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。

其次，積累詞匯量，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂?，如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞有5到6個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2 個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生巧記單詞，教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。這是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，要堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，擴(kuò)大閱讀量。這是學(xué)生增加詞匯量、接受信息、活躍思維的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。但在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三是提供閱讀的材料涉及面要廣，這樣才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

最后，要堅(jiān)持寫作訓(xùn)練形式的多樣化及文體的多樣性。從形式上而言，可以從初始階段的造句、連詞成句、組句成篇，到續(xù)寫故事、改寫課文、仿寫課文，直至給材料作文等；從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。

三、注重技巧，持久練習(xí)，提高寫作

不管是什么類型的文章，在具體的寫作過程中，都有它的寫作技巧，而英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。

首先要教會(huì)學(xué)生寫作中最簡單的技巧：1.盡量使用較簡單的句子。2.盡量用學(xué)過的句型。3.用從句時(shí)盡量用自己有把握的。4.要在文章開頭就把自己最好的句子亮出來。文章的開頭是龍頭，一旦有個(gè)好開頭，思維就會(huì)打開，筆頭的文思就會(huì)源源流出。而且文章的結(jié)尾也不能忽視，結(jié)尾形式也很多。有的結(jié)尾發(fā)人深思，有的結(jié)尾自然收筆，有的結(jié)尾用了設(shè)問，耐人回味，還有的結(jié)尾用名言、俗語，具有一定的激勵(lì)作用，收筆也美觀大方。5.一篇作文要分層或分段寫，盡量避免只用一段。6最好加上自己的觀點(diǎn)，挑明立場。

其次要教會(huì)學(xué)生基本的寫作步驟： 步驟一：認(rèn)真審題，確定寫作的中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些，要避免那些與中心內(nèi)容無關(guān)的細(xì)節(jié)。以命題作文“My favorite pet”為例，文章的主題是關(guān)于描述我最喜愛的寵物，因而就不能泛泛談?wù)撐蚁矏鄣母鞣N寵物，而要緊緊抓住自己最喜愛的一種寵物去寫，喜愛的原因，這個(gè)寵物的外貌、特點(diǎn)等能夠吸引你的地方展開去寫。

步驟二：圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“My favorite pet”為例，提綱可以這樣寫： ① Which animal is my favorite pet?

② The pet’s character and hobby(Some examples)

③ The reasons I like it.步驟三，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，擴(kuò)展成篇。但要注意句式不要太單一，學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。如果用詞妥當(dāng)，會(huì)使文章顯得更充實(shí)、具體。一篇文章，平淡無奇，但若加上幾個(gè)修飾詞，就會(huì)使文章錦上添花。同時(shí)要注意庫存，把好詞好句印在腦子里，才會(huì)活學(xué)活用，還可以加一些合理的想象，使文章起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

總之，要想做好英語作文教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語寫作能力，必須從七年級初始階段抓起，注重英語寫作教學(xué)的方法和技巧，注意詞匯的積累，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生增加各方面的知識(shí)和技能，那么學(xué)生的作文水平一定會(huì)慢慢有所提高。

參考文獻(xiàn)：嚴(yán)文清、郭躍進(jìn)編著《初中英語新課程教學(xué)法》第九章：英語寫作教學(xué)的方法與技巧。東北師范大學(xué)出版社。

胡春洞主編《英語教學(xué)法》第十二章：寫的教學(xué)。北京：高等教育出版社。

第二篇：實(shí)用寫作教學(xué)方法探討

應(yīng)用寫作教學(xué)方法探討

人類從出現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)開始，就有了應(yīng)用寫作。應(yīng)用寫作課是實(shí)踐性課程，它具有很強(qiáng)的工具性、可操作性。依據(jù)以上兩個(gè)因素，應(yīng)用寫作教學(xué)目的應(yīng)該是：通過提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作實(shí)踐能力為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性服務(wù)。我認(rèn)為，不能為教應(yīng)用文而教應(yīng)用文，要反對?格式加例文?的教法，要正確處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系。僅僅按照條條框框之規(guī)矩構(gòu)思行文的教學(xué)，不能培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造型人才，應(yīng)用寫作教學(xué)更要運(yùn)用多種新鮮的方法手段，著力于寫作思維的激蕩，努力打開學(xué)生大腦的思維之門；開展積極而豐富多采的誘導(dǎo)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生情緒的昂揚(yáng)和感情的波瀾；在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不間斷的知識(shí)遷移。

1.以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)

應(yīng)用文寫作必須突出教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)組織教學(xué)。香港理工大學(xué)李學(xué)銘博士指出：應(yīng)用文寫作，目的是為了?‘應(yīng)’付生活，‘用’于實(shí)務(wù)?，因此教學(xué)?內(nèi)容不可不真實(shí)，又須有傳意的功能?，要?盡量參考現(xiàn)實(shí)生活中慣用的傳意方式，設(shè)計(jì)施教方法?。我在講會(huì)議記錄的寫作時(shí)，首先對會(huì)議記錄的格式及寫作注意事項(xiàng)進(jìn)行了講解，然后安排了一次主題班會(huì)，請每位同學(xué)做記錄員，寫好后同學(xué)互評找出問題，最后由老師講評。另外我在講啟事時(shí)也很好地體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)，我在班級中指定了一名同學(xué)，請學(xué)生根據(jù)他的肖像特征寫一則尋人啟事。象這樣以解決實(shí)際問題、滿足實(shí)用需要為目的，要求學(xué)生身臨其境參與活動(dòng)，親自體驗(yàn)，研究讀者對象，在教師指導(dǎo)下完成寫作任務(wù)的 ?活的寫作?教學(xué)方法，較受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果很好。

2.以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體的教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)換角色，從單純的傳授知識(shí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和輔導(dǎo)員，要善于組織學(xué)生開展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中教師用在組織和評判方面的時(shí)間、精力，要大大超過講課所花的時(shí)間、精力。組織這類活動(dòng)時(shí)，教師不可包辦，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、評分和評講。例如我在講便條中的請假條時(shí)，預(yù)習(xí)完課文后將學(xué)生分成兩組，一組是學(xué)生寫好請假條交給另一組的?老師?批假，批注時(shí)需寫明是否準(zhǔn)假以及理由，之后由我統(tǒng)一收起來讀給全班同學(xué)討論，最后由我講評。在講憑據(jù)中的領(lǐng)條、收條、借條、欠條時(shí)我也采用了同樣的教學(xué)方法，教材上的內(nèi)容大部分不講，而是指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊自學(xué)，從上課的情況看比單純由教師講授的效果要好得多。

3.寫作活動(dòng)要適合讀者的心理

寫作活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為了適合讀者的需要而安排的，一定要符合讀者的可接受性原則。在模擬寫作訓(xùn)練中，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這種換位思維的訓(xùn)練。例如公文會(huì)議通知的寫作，要想到讀者思維的第一步驟是為什么開會(huì)，思維的第二步驟是開什么會(huì)議，再次想到會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員、攜帶什么材料、食宿問題等等，這樣站在讀者的思維角度去安排會(huì)議通知的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，就會(huì)寫出符合接受者需要的公文了，這樣既反映了作為作者的能動(dòng)思維，又考慮到讀者的閱讀思維，使會(huì)議通知的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排既有實(shí)用性又有科學(xué)性，符合人們思維的規(guī)律，也符合寫作的規(guī)律。

4.采取套餐訓(xùn)練法

知識(shí)是具有連續(xù)性、銜接性、因果性的，應(yīng)用寫作也具有這些特點(diǎn)。我注意把這一特點(diǎn)滲透于應(yīng)用寫作課模擬寫作訓(xùn)練中，也就是采取套餐訓(xùn)練法。在寫作過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意前面的應(yīng)用文體與后面的應(yīng)用文體的內(nèi)在邏輯性，注意其因果關(guān)系，注意其銜接過程的連續(xù)性。這種方法有公文中的請示和批復(fù)的訓(xùn)練，新聞中動(dòng)態(tài)消息的訓(xùn)練，事務(wù)文書中計(jì)劃與總結(jié)的訓(xùn)練等等。這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生對知識(shí)形成的全過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，對知識(shí)的系統(tǒng)性有一個(gè)整體的把握，在寫作過程中能夠注意其間的內(nèi)在邏輯性，為提高寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

5.激起學(xué)生的主體意識(shí)

在模擬情景寫作訓(xùn)練中我特別注意激起學(xué)生的主體意識(shí)，即角色意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的信心。在訓(xùn)練中，我請學(xué)生扮演角色，在?準(zhǔn)?真實(shí)性氛圍中進(jìn)行寫作。例如，在寫作請示和批復(fù)時(shí)，我請學(xué)生輪換擔(dān)任下級和上級進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中掌握了兩種公文文種的寫法，尤其會(huì)注意由于上下級關(guān)系的不同，請示和批復(fù)的內(nèi)容、語氣、語言、格式等的運(yùn)用也不相同。學(xué)生很喜歡這種訓(xùn)練方法，效果很好。

6.基礎(chǔ)理論和基本能力的訓(xùn)練

現(xiàn)代應(yīng)用文教學(xué)除了格式、例文外，還必須教給學(xué)生一些應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)理論和基本能力。但是應(yīng)該教哪些基礎(chǔ)理論和基本能力，大家的看法和做法不盡相同，我把它歸納為以下三種：

其一，強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本讀寫能力的培養(yǎng)。寫應(yīng)用文與寫文學(xué)作品不同，它不需要描寫與抒情，只要能把事情、事理寫清楚即可，但對語言的要求很高。從表達(dá)方式看，它主要運(yùn)用敘述、議論和說明三種表達(dá)方式；從語體要求看，2

它主要運(yùn)用書面語體，以顯示其莊重、嚴(yán)肅的特點(diǎn)。在具體行文時(shí)，要做到簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、質(zhì)樸。所謂簡潔，指行文要惜墨如金，在表明意圖的前提下，絕不多寫一字；所謂嚴(yán)謹(jǐn)，指表達(dá)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，不出現(xiàn)前后矛盾或不連貫的現(xiàn)象；所謂準(zhǔn)確，指表達(dá)明確、具體，不出現(xiàn)指代不明或模糊性詞語；所謂質(zhì)樸，指表意直接明了，通俗易懂。在實(shí)際寫作中要達(dá)到這些要求，就必須多讀、多寫、多修改，在日常寫作中養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣。

其二，強(qiáng)調(diào)寫作基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。我比較贊同李白堅(jiān)先生的看法，他認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以記敘、議論、說明三大表達(dá)方式為主，任何文體中，這三者是?永恒的主題?，掌握這三方面的能力就能?萬變不離其中?。

其三，強(qiáng)調(diào)?功能－結(jié)構(gòu)?理論及功能分析能力培養(yǎng)。掌握?功能－結(jié)構(gòu)?分析方法，是要求學(xué)生首先掌握為什么寫，掌握通過分析特定寫作環(huán)境確定寫作功能的方法，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根據(jù)特定功能確定構(gòu)成要素和組合方式的方法，即選擇什么主題和材料，采用什么思維方式和表達(dá)方法等，也就是掌握寫什么，怎么寫的方法。這種教學(xué)理論將為什么寫、寫什么、怎么寫三個(gè)問題組合成為以為什么寫為中心的有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。只有這樣，才能使學(xué)生知道應(yīng)用文的格式是怎么來的，才能培養(yǎng)學(xué)生使用和創(chuàng)造格式的能力。

每種應(yīng)用文都是針對具體的問題而寫的，是為解決某一實(shí)際問題而產(chǎn)生的，因此，應(yīng)用文具有很強(qiáng)的針對性和靈活性。除了格式的相對穩(wěn)定外，其他方面都不是一成不變的。應(yīng)用文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是內(nèi)容安排的合理性和寫作情境的仿真性，而非格式——因?yàn)楦袷绞强梢蕴子玫?，而?nèi)容是靈活多變的。陸游寫詩云：?汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。?我們也可以說：寫好應(yīng)用文，功夫在文外。應(yīng)用寫作應(yīng)是一個(gè)人必須具備的素質(zhì)，我們應(yīng)糾正在應(yīng)用寫作教學(xué)上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使之規(guī)范化、科學(xué)化地發(fā)展，從而更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第三篇：英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法和活動(dòng)

英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法和活動(dòng)

初中英語寫作一直英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，但它一直是中考英語試題的重要組成部分。同時(shí)也是評價(jià)學(xué)生綜合語用能力的方法。但是，目前初中英語的寫作教學(xué)相對滯后，學(xué)生寫作水平較低。究其原因主要是因?yàn)楸M管新課程已實(shí)施多年，但是仍有部分教師在寫作課上依然是居高臨下的 “指導(dǎo)者”和 “糾錯(cuò)者”。他們下發(fā)很多寫作材料給學(xué)生，但沒有給予學(xué)生正確的寫法指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生不注重思路的醞釀，提筆就寫，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，所以盡管他們寫了很多作文，但依然存在 “詞匯貧乏，搭配不當(dāng)；句型誤用、語法不通；信息不全、條理紊亂” 以及缺乏謀篇布局能力等諸多問題。同時(shí)，部分老師和學(xué)生把寫作看成是純個(gè)人行為，導(dǎo)致學(xué)生無法反思自己的寫作過程。

英語寫作要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中，信心十足，游刃有余。為了提高學(xué)生的寫作水平，我們可以采取以下的教學(xué)方法和活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，通過提供令學(xué)生感興趣的話題（如你最喜歡哪種體育運(yùn)動(dòng)，為什么？假期你有何打算？等）或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)（如你對超級女聲的看法等），使學(xué)生產(chǎn)生寫的動(dòng)機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

二、教給學(xué)生正確的寫作方法

1、仔細(xì)審題，明確要求

每篇作文都會(huì)有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對話形式表達(dá)。如果學(xué)生不按規(guī)定的格式去寫，即使文字表達(dá)再優(yōu)美，最終也不會(huì)得到理想的結(jié)果。

2、抓住要點(diǎn)，敘述流暢

不管何種體裁的寫作題，都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意：（1）緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。（2）用自己擅長的詞匯和句型進(jìn)行寫作，采用“某詞沒底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段來恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系、描寫中的時(shí)間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。

三、把握訓(xùn)練寫作的有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1、在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高寫的能力

語言的發(fā)展證明書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)，在校生說的能力主要靠課堂活動(dòng)來提高，因此教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對話交流，學(xué)生間相互對話，可以相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，使他們思路更加開闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，學(xué)生從閱讀的篇章中得到的語言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到的詞、句與文章結(jié)構(gòu)的組織方式，閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，它可以看作是一種“輸入”。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合課文講解，通過多種類型的句型結(jié)構(gòu)，詞語運(yùn)用范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫作，使學(xué)生初步掌握一些英語寫作的基礎(chǔ)方法。老師可加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、背誦訓(xùn)練，經(jīng)常有計(jì)劃地把閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，為寫作吸收積累更多有用的句型和素材。英語教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對語篇結(jié)構(gòu)的分析；既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫作本身的特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。語言的聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽、說能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而寫作能力的提高不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識(shí)。

2、充分利用教材、指導(dǎo)學(xué)生寫作 Workbook 中“根據(jù)課文回答問題”是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí)，對每一個(gè)問題的回答老師可要求學(xué)生先以口頭的形式表達(dá)出來，再用完整的句子寫出來。

每單元最后一課的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)特別給予重視，對學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的批閱，并且讓同學(xué)把作品相互交流。

八、九年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，在老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達(dá)出來，如對“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章，我都安排學(xué)生對課文進(jìn)行了縮寫，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括及精化語言的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)了“Paul’s Day”、“Dreams”等文章后，我就讓學(xué)生用第一人稱改寫課文，使學(xué)生設(shè)身處地的“Seeing the dotor” 自由發(fā)揮，創(chuàng)造生動(dòng)的情景，既激發(fā)了學(xué)生書面表達(dá)的興趣和欲望，又使不同程度的學(xué)生都能從中受益。

3、重視詞匯與語言教學(xué)，強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練

詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時(shí)，老師要通過演示、講解、操練和反復(fù)使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語基本句型是寫作的重要保證，進(jìn)入八年級，學(xué)生接觸了五種基本句型，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深，課文中基本句型都進(jìn)行了一定的擴(kuò)展和變化，對基本句型的某些成分進(jìn)行修飾，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)加以總結(jié)，告訴學(xué)生我們平時(shí)閱讀中所見到的句子往往都是運(yùn)用形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式，各種短語和從句等對基本句型進(jìn)行了修飾、充實(shí)，從而使句子意義更加完整，因此，每學(xué)一個(gè)新的常用簡單句。教材上設(shè)計(jì)的替換詞外，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

四、合作學(xué)習(xí)

按照語言生成規(guī)律，英語寫作的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練應(yīng)遵循“低起點(diǎn)，小步子”的原則，在步與步之間鋪設(shè)臺(tái)階，構(gòu)建一個(gè)個(gè)小的教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，最后達(dá)成目標(biāo)。在這過程中，合作式的寫作學(xué)習(xí)能幫助各個(gè)層面的學(xué)生都獲得進(jìn)步。首先，合作分享式的學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程。它提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，使一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。其次，小組活動(dòng)不管是兩人的還是四人的，每個(gè)個(gè)體均是主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，同時(shí)也拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。第三，通過小組活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補(bǔ)短，才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。

五、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is a farm.My mother is a shop assistant.I am a middle school student.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me deeply.I love them，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach English in 1990.He said he would help me with my English.He has taught English for ten years.六、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

七、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、請假條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

八、自改互改

對照范文，學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

九、及時(shí)講評

抓好習(xí)作講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對自己提出了以下要求：

1、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中上水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。

3、將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

4、備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。熟讀成誦也是寫作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界

第四篇：淺談小學(xué)生寫作教學(xué)方法

淺談小學(xué)生寫作方法

五指山下的光輝

作文，是伴隨每一個(gè)人一生的一種重要交際手段?！扒Ю镏校加谧阆隆?。由于人們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力的重要性，因此小學(xué)作文寫作問題，已成為小語界和學(xué)生家長普遍關(guān)心的問題。

為此，我想對這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。我覺得寫作必須要有素材，再就是基本功的問題了。所以素材的積累是非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

寫作前的準(zhǔn)備工作

一、培養(yǎng)興趣

有關(guān)心理學(xué)專家研究表明。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)四、五年級后，知識(shí) 圍擴(kuò)大了求知欲望大大增加。他們不僅關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且開始關(guān)心課外輔導(dǎo)、閱讀、實(shí)踐等活動(dòng)。不僅喜歡文藝讀物，而且也熱愛科技讀物；不僅關(guān)心自己周圍的生活，而且關(guān)心國內(nèi)外大事。對事物奇異的想象也常使大人自嘆弗如。只有抓住“興趣”這一觸發(fā)點(diǎn)，從各種角度，多種途徑，采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作能力，才能豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的文體功能。學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官同時(shí)作用。思維活躍，信息傳遞多向化，而且激起學(xué)生對寫作的興趣，因而樂此不疲。

另外。喜愛范文，熟悉范文，也是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生把自己喜愛的，可鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹熬芳?。同時(shí)還要營造有情趣的課堂教學(xué)氣氛。把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。

二、引導(dǎo)積累

蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜。同樣的要寫出好作文，也如“采蜜”一樣，應(yīng)掌握豐富的素材。引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個(gè)用于自己的材料倉庫?？梢酝ㄟ^從生活中采集，記下自己的所見、所聞、所感，向多種媒體采集素材，多看少兒節(jié)目，了解身邊的人和事。素材積累的自主性得到關(guān)注后，抄錄的詞句融入自我的體驗(yàn)，會(huì)變成活詞句為寫作服務(wù)。同時(shí)積累素材的自主性加強(qiáng)后。有利于學(xué)生個(gè)性特色的形成與發(fā)展?？蔀閷韺懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。當(dāng)然教師在指導(dǎo)學(xué)生積累，組織資料時(shí)，一定要了解學(xué)生的個(gè)性、愛好、生活社區(qū)，使之緊貼學(xué)生的內(nèi)心需求，激發(fā)其對生活的更強(qiáng)烈的熱情。這樣摘錄的資料不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，為其表達(dá)提供語言借鑒，而且從長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，還可以促使學(xué)生形成一定的專長，從而使其寫作更具有個(gè)人特色。

三、訓(xùn)練觀察

生活中的素材是很多的，《紅樓夢》中有這樣一句話：“世事洞 皆學(xué)問，情練達(dá)即文章”。學(xué)問也好，文章也罷。它們都蘊(yùn)藏在生活中的。看你是否發(fā)現(xiàn)。所以我們的教師如果教會(huì)他們?nèi)绾稳?，如何采擷生活浪花的方法。寫作也就這么簡單。

首先訓(xùn)練他們的觀察。要讓學(xué)生留心觀察身邊的事物。做一個(gè)善 于觀察，細(xì)心的有心人。仔細(xì)觀察事物，從不同角度觀察、用心去觀察，去體會(huì)。古人云：“挽求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得物的境界?！币馑际钦f要身心投入。

然后是訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文表達(dá)能力。把原來的口頭作文和書 作文的比例作一個(gè)合適的調(diào)整。重新認(rèn)識(shí)口頭作文在本教學(xué)階段的重要性。重視口頭作文和口語交際。

四、閱讀中細(xì)細(xì)揣摩

“閱讀是作文之交”。作文是表達(dá)，也是對閱讀進(jìn)程的一種檢驗(yàn)； 語文教材的一篇篇文兼美的文章是練習(xí)寫作的典范。老師可充分發(fā)揮挖掘每個(gè)課例中的學(xué)生可以訓(xùn)練的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩語言中學(xué)會(huì)表達(dá)。

五、適當(dāng)降低寫作要求

要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓題目符合學(xué)生身心發(fā)展的要求，從孩子內(nèi)心需求出發(fā)引導(dǎo)他們良性發(fā)展。我們有必要斟酌習(xí)以為常的做法，盡可能避免教育的負(fù)面影響。適當(dāng)降低要求；降低寫作要求和批改要求。一般來講。只要語句通順，有內(nèi)容即可。有起色后給提高要求。最終得到小學(xué)作文寫作要求。

寫作時(shí)的寫作技巧

有了素材，還要很好組織和運(yùn)用。有同學(xué)認(rèn)為好的作文就是要有華麗的語句。因此把摘錄的有關(guān)的好句子都抄在作文本上。結(jié)果是實(shí)得其反。一篇的好句子卻沒有一個(gè)主題，沒有一個(gè)中心，就是一盤散沙。老師是不給予肯定的。久而久之，僅存的一點(diǎn)興趣也沒有了。其實(shí)好文章并不是一味的好句子的組合。主題和選材才是關(guān)鍵。好句子是點(diǎn)綴和錦上添花的作用。如同一個(gè)人打扮。一身的珠光寶氣和綾羅綢緞，本是美的，但如果人長得平平且心靈又不美。給人的感覺是展示服裝和裝飾，而并非是人，這里的人也就成了模特兒。怎么也張顯不出高貴和華麗。如果一個(gè)人本就美，且心靈又好，就是一身素裝，一張素面；給人的感覺卻是與衣裝不一樣一。所以好文章中的好句子只是畫龍點(diǎn)睛的作用。多了就是濫用詞句。一定要注意好句子的取舍。

寫作后的反思

教師批改后，要求學(xué)生根據(jù)老師的批語，再改再寫，任何一個(gè)好的作品，都不是寫出來的而是改出來的。所以不要怕改，要多寫多改才能精益求精。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功就是這個(gè)道理吧！

第五篇：初中英語寫作教學(xué)方法探討

初中英語寫作教學(xué)方法探討

摘要：眾所周知，我國初中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。目前初中英語寫作教學(xué)中存在著一些問題有待解決。一些初中英語老師為了完善學(xué)生的英語寫作水平，正在不斷地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，希望在初中的英語寫作教學(xué)中改善教學(xué)效果。本文主要是分析新課改以后初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，以此找到解決初中英語寫作教學(xué)問題的方法，提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作；教學(xué)方法；問題

中圖分類號：G633.41

在初中的英語寫作教學(xué)中，老師一般是從英語的聽、讀、說、寫四個(gè)方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在日常的英語交流中熟練運(yùn)用英語單詞與語法，同時(shí)練習(xí)用英語寫作，不斷提高學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語進(jìn)行寫作。新課改以后，中考的英語考試中增加了寫作這個(gè)項(xiàng)目，而且寫作的分值比重在總分中越來越大，這樣就要求初中的英語教學(xué)要十分重視學(xué)生的寫作，使學(xué)生能夠掌握基本的英語寫作技巧，進(jìn)而提高寫作能力。本文就初中英語寫作的教學(xué)方法展開討論。

1初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

對于中國學(xué)生來說，英語是一門外語，同時(shí)也是一種交流的語言。在實(shí)際生活中，大多數(shù)人錯(cuò)誤地認(rèn)為英語的聽說能力是最重要的，可以忽略英語寫作。但是在現(xiàn)代社會(huì)，英語的寫作能力能夠很好地反映一個(gè)人的英語水平，英語寫作在英語考試中所占的比例越來越大，老師和學(xué)生都應(yīng)該十分重視英語寫作。目前初中英語寫作教學(xué)中主要存在的問題有：

1.1寫作教學(xué)重視程度不夠

在初中的英語教學(xué)中，老師對于寫作教學(xué)的重視程度不夠，在平時(shí)的訓(xùn)練或者是考試中明顯存在對英語的寫作講解力度不夠的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致老師和學(xué)生都認(rèn)為英語的寫作教學(xué)不重要，從思想上不重視英語的寫作，這樣若是老師和學(xué)生的觀念無法改變，則無法使英語的寫作教學(xué)質(zhì)量有所上升，學(xué)生的英語寫作水平和能力也會(huì)受到嚴(yán)重的影響[1]。

1.2學(xué)生缺乏英語寫作訓(xùn)練

英語的寫作教學(xué)，不僅需要老師對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧和方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生自身也要進(jìn)行英語寫作相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，只有這樣，才能夠不斷提高學(xué)生的英語寫作能力和水平。但是目前在初中的英語寫作教學(xué)中，學(xué)生明顯缺乏對英語寫作的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中忽視了寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對英語這門語言沒有較好的語感，同時(shí)也使學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)英語寫作的重要性。老師應(yīng)該要尋找有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生的英語寫作能力。

1.3英語寫作教學(xué)方法單

一、枯燥

在初中的英語教學(xué)中，英語寫作對于學(xué)生來說是比較乏味的，老師在日常的教學(xué)中開展的英語寫作課比較少，主要是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法比較單

一、枯燥，學(xué)生不僅在英語寫作教學(xué)中無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)老師自身也會(huì)喪失英語教學(xué)的自信心，這樣都會(huì)影響到實(shí)際的英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效率，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的英語寫作水平和能力。

2改善初中英語寫作教學(xué)的方法

針對初中英語寫作教學(xué)實(shí)際存在的問題，下面就主要探討改善初中英語寫作教學(xué)的方法，具體主要是以下幾方面：

2.1提高英語寫作教學(xué)的重視程度

為了能夠有效地改善初中英語寫作教學(xué)，首先應(yīng)該要加強(qiáng)對英語寫作教學(xué)的重視程度，老師要和學(xué)生從思想上就要正確認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性，這樣就能夠從思想到行動(dòng)上展現(xiàn)對英語寫作的重視力度，提高初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。

為了加強(qiáng)對英語寫作的重視程度，老師在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語寫作的重要性，并能夠在課堂和課后作業(yè)中強(qiáng)化學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)或者是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課文的鑒賞和仿寫，使學(xué)生能夠根據(jù)自己課堂上的英語教學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，比如說針對Friends這種主題內(nèi)容的課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語講述自己的好評呦，并能夠根據(jù)自己的英語表述結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語作文的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐漸加強(qiáng)自己的英語口語水平，同時(shí)潛移默化地提高自己對英語寫作的認(rèn)識(shí)和重視，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作水平和能力[2]。

2.2加強(qiáng)英語寫作教學(xué)的表現(xiàn)手段

針對初中英語寫作教學(xué)中存在教學(xué)方法單

一、枯燥的問題，老師應(yīng)該要積極活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營造舒適的教學(xué)環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。為了能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)該要加強(qiáng)創(chuàng)新英語寫作教學(xué)的表現(xiàn)手段，這樣能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活潑、生動(dòng)、具有吸引力。具體的英語寫作教學(xué)方法有：利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。在英語寫作教學(xué)中，老師更多地是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語寫作技巧和方法，這不僅僅是需要對學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的梳理和引導(dǎo)，同時(shí)也需要借助現(xiàn)代多媒體等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠不斷提高英語寫作能力。一般來說，老師在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)寫作的過程中，可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上資料查找，尋找相關(guān)主題的文章或者是片段資料，使學(xué)生能夠加深對關(guān)聯(lián)詞寫作技巧的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生能夠掌握基本的英語寫作技巧，促使學(xué)生的發(fā)展。

無論是中文寫作還是英文寫作，寫作的素材或者內(nèi)容是源自于生活的。因此在初中的英語寫作教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的以課本內(nèi)容為重點(diǎn)的寫作教學(xué)模式，應(yīng)該要在社會(huì)生活中尋找英語寫作素材。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘日常生活中的寫作素材，并能夠?qū)⒊翋灥恼n堂寫作教學(xué)引導(dǎo)到課外以及大自然中，這樣能夠有效地豐富英語寫作教學(xué)的表現(xiàn)方式，提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[3]。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語讀、寫練習(xí)

為了能夠有效提高學(xué)生的英語寫作能力和水平，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語讀、寫的訓(xùn)練，這樣能夠通過閱讀大量的英語文章，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)文章中的寫作優(yōu)點(diǎn)，使之能夠在自己的英語寫作文章中體現(xiàn)出來，這樣就能夠通過讀和寫的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的英語寫作技巧，加強(qiáng)學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識(shí)和理解，掌握基本的英語寫作結(jié)構(gòu)和邏輯性。在初中英語寫作教學(xué)中，老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語讀、寫的練習(xí)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作水平，提高初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，老師要重視英語寫作的重要性，積極尋找有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的練習(xí)，提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃娟.初中英語課堂寫作教學(xué)調(diào)查與分析[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.[2]楊聰，牛振.談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語寫作教學(xué)[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2011.[3]尹謙.初中英語寫作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012.