第一篇：課內(nèi)比教學教案201322

八年級英語（上）Unit 4 Section A 1a--1c 教案執(zhí)教人：

xx中學“課內(nèi)比教學”活動教案

學習目標：

1、通過學生小組討論復習”到達”的三種常用表達方式的三種常用句型.2、通過小組合作，談論學習有關詢問交通方式的句型及其回答方式.一． 自學引導：

1.小組內(nèi)預習課本1a-1c后翻譯下列短語。

(1).到達：________(2).乘火車：_________(3).步行去：_________(4).騎自行車：________

(5).乘地鐵：__________

2.討論復習由how引導的句型.(1)How________________________________________?

(2)How_______________________________________?

(3)How_______________________________________?

(4)How _______________________________________?

(5)How _______________________________________?

二．課堂學習過程：

Step 1: Have a check.檢查自學引導.錯誤的用紅筆糾正.Step 2: Lead in.導入.通過討論 how引導的句型學習由how引導的表示詢問“交

通方式”的句型：

How do you get to school?

How 是一個_______ 副詞，意為_______, ______.翻譯：他怎樣到家？_________________________.Step 3: 三個到達的學習。

1.When do you get to school?

句子中表示到達的短語是：_____, 其后接______名詞。

表示：

到家_____ 到這兒_____ 到那兒_____ 須省略to.2.We reached Beijing yesterday afternoon?

句子中表示到達的詞是：_______, 它是一個_____動詞，后可直接跟一個表示地點的名詞。

3.When did you arrive in Beijing？

句子中表示到達的短語是：_________, 其后跟一個表示_____地點的名詞；另外arrive at, 其后跟一個表示_____地點的名詞.Step 4: 詢問交通方式回答方式的學習。

1.I go to school by bike.從上面句子可以看出，對于交通方式的回答可以用：

by +_____________

2.I go home on my bike.He went to Beijing in the train yesterday.從上面句子可以看出，對于交通方式的回答可以用：

In/on + 限定詞（___ 和___）+ 交通工具

3.He takes the subway to go work.從上面句子可以看出，對于交通方式的回答可以用： _______ + 限定詞 + 交通工具

4.其他的動詞:

Walk______ drive a car________ ride a bike_________ 但：On foot _________特殊

三、當堂檢測：

1．—__________

— By bus.A.Why does he go to work?B.How does he go to work?

C.When does she go to work? D.Where does he work? 2．I like to __________ my bike __________ weekends.A.take;in B.catch;at C.live;on D.ride;on

3．They ______ a village in the evening and lived there.A.arrived in B.arrived at C.left for D.got

4．He goes to work on foot everyday.（對劃線部分提問）___________________________________________

第二篇：課內(nèi)比教學教案201311

人教版初中英語八年級下冊Unit 7 Reading“ 課內(nèi)比教學”公開課教案

執(zhí)教人 ：xx中學xxx

Unit 7人教版初中英語八年級下冊

Would you mind keeping your voice down?

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有關禮節(jié)的閱讀，是對整個單元的升華，在前幾節(jié)課中，學生運用了Would you mind...? 有禮貌地對別人發(fā)出請求，本節(jié)課通過文章進一步加深對有禮貌請求句式的理解和在生活中的具體運用，同時通過對中西方禮節(jié)的對比和描述，使學生可以感受到在這個由“人”組成的社會中，每個人只有規(guī)范好自己的言行，講究禮節(jié)，才能使整個社會處于一個“有序、和諧”的社會狀態(tài)里，由此進一步提高學生的聽、說、讀寫的綜合能力。

（二）教學目標的確立

1、語言知識目標

a.詞匯：voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave.b.語法：理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。

2、情感態(tài)度目標：

培養(yǎng)學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優(yōu)良品質(zhì)。

3、學習策略目標：

a.學習利用文章中的主題句快速理解文章大意；

b.根據(jù)圖片、上下文猜測、理解語篇中詞語和句子；

4、文化意識目標：

了解中西方禮節(jié)的不同與相同，從而加深對中西方文化的理解。

二、教學環(huán)節(jié)的設計

八年級學生有一定的英語基礎知識，求知欲很強，所以，本節(jié)課講解的時間很少，主要是訓練學生利用任務型及合作式，以教師為輔，學生為主的教學原則，訓練學生在學習中獲取信息，處理信息和運用信息的能力。

三、教學程序

1、導入與指導

給學生展示幾幅在公共場合違反規(guī)則的圖片，通過讓學生回答What are they doing 和If that happens, what will you say? 這2個問題，共同討論這些人的違規(guī)行為，由此引出本課的新單詞drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同時也復習了前面學生已掌握的Would you mind(not)doing...? 句型，也激發(fā)了學生對本課的興趣，我認為采用圖片導入法，遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣，使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。

2、鞏固與拓展

本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，重點是要訓練學生怎樣把握文章主旨，同時也復習了上個單元學習的閱讀技能，即快速瀏覽找出細節(jié)，之后通過多幾個句子檢驗一下學生的掌握程度。

Step 1.Read the first sentence of each paragraph, tell the statements T or F.1.Etiquette is very common in English-speaking countries.2.Etiquette is always the same in Asia and Europe.3.When someone put his feet on the chair, we may shout at him, “Put down your feet.”

4.We’ll know some rules which are almost the same everywhere in the world.Step 2.Underline the topic sentences of each paragraph.Step 3.Finish part 3a

Step 4.Fast reading and tell the statements true or false.1.Etiquette is a normal and impolite social behaviors.2.Etiquette is the same in every culture or in every situation.3.Standing very close to the person you are talking with is common in European countries.4.Etiquette is the same in all situations in China.5.Talking loudly in a library is impolite.6.We should take care not to cough or sneeze loudly in public.7.Dropping litter in other countries is allowed.Step5.Give them a short passage about etiquette and practice the reading skills.3、交流與合作

本單元的教學重點是培養(yǎng)學生在公共場所對違規(guī)行為有禮貌地發(fā)出請求，因此這個環(huán)節(jié)讓學生相互交流公共場合的一些禮貌行為和不禮貌行為，一方面對這個單元的知識作一個簡要的復習，另一方面培養(yǎng)學生的合作精神，讓他們通過自主學習探索其個性思維發(fā)散的空間。

4、作業(yè)

讓學生結合日常生活中遇到的一些違規(guī)行為給報社寫一封抱怨信，以此呼吁人們遵守規(guī)章制度。

四、教學反思

本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，標題是“Would you mind keeping your voice down？”我從三個方面進行了課后反思。

1、教學效果

本節(jié)課的重點是訓練學生“How to find topic sentences”即找主題句，快速掌握文章的大概意思。從學生的回答情況來看，最終目標應該基本達成，但是還是不夠熟練，若能及時對學生進行小測試，那么一方面使他們能自如地運用閱讀策略，另一方面能更加清晰地進行知識反饋。

2、教學行為

本節(jié)課一開始通過PPT呈現(xiàn)一些與etiquette相關的卡通圖片，學生的興趣大增，大部分學生都能積極參與到對話中，然后呈現(xiàn)了一篇關于中外禮節(jié)差異的課外讀物，拓展學生的視野，使他們對中外文化有進一步的了解，但是，我覺得拓展還不夠，應該呈現(xiàn)出更多的事例，讓學生在故事中學習英語，以此增加他們的學習熱情。

3、課堂生成對于這節(jié)課我最大的不足就是設置問題的難易程度沒有把握好，基本上沒有坡度，中等及偏上的學生都能很容易地回答，因此，一方面，不能很好地發(fā)展他們的個性思維，另一方面，由于問題簡單，優(yōu)生的回答基本覆蓋了整個課堂，中等偏下的學生沒有時間和機會思考問題，他們逐漸就懶于動腦，甚至出現(xiàn)講閑話的情況，如果能在設計課程的時候，分配好難易問題，照顧到整個課堂，優(yōu)生和差生都有思考的空間，那么整個課堂氣氛就更加熱烈，學生也能更透徹地掌握問題了。

第三篇：課內(nèi)比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現(xiàn)場課的角逐，課內(nèi)比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優(yōu)質(zhì)課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現(xiàn)場抽簽決定你所上課的時間及內(nèi)容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調(diào)控學生的能力，教學反思《課內(nèi)比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！

第四篇：課內(nèi)比教學

“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”考核評價制度

為貫徹落實《省教育廳關于在全省中小學開展“課內(nèi)比教學、課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[2011]7號）精神，確?！罢n內(nèi)比教學”活動有序有效開展，激發(fā)和調(diào)動廣大教師教書育人的積極性,加強學校管理,提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量,結合全市教育實際，制定本辦法。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，進一步強化學校教學管理，提高教師綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量，加大教師師德、工作態(tài)度、教學能力、工作績效等方面的考核力度，建立一支思想過硬、師德高尚、業(yè)務精良、愛崗敬業(yè)的教師隊伍，推動全市教育事業(yè)健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、評價目的

通過對各相關要素進行系統(tǒng)、科學、有效的監(jiān)控與評價，為學校和教師落實“課內(nèi)比教學”活動的開展，改進課堂教學，提高教學質(zhì)量提供服務；引導教師以現(xiàn)代教育理念開展教學實踐，在發(fā)展學生的同時發(fā)展、完善自我；激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；調(diào)動教師的工作積極性、主動性，提升職業(yè)道德和專業(yè)化水平；促進學校管理工作規(guī)范化、科學化。

三、評價原則

（一）發(fā)展性原則。評價是為了促進學校工作和教師個人的發(fā)展，引導教師通過評價進行自我反思、自我完善與自我提高。

（二）導向性原則。通過對教師在“課內(nèi)比教學”活動中所表現(xiàn)的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務能力、工作績效做出公正、客觀的評價，幫助教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀,提升教師隊伍的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

（三）全面性原則。從“課內(nèi)比教學”活動中體現(xiàn)的德、能、勤、績等方面，多指標、全方位、多層次

評價教師的教學工作。

（四）激勵性原則。通過評價，鼓勵廣大教師和學校揚長避短，激發(fā)工作的主動性與工作熱情。

（五）公正性原則。評價要全面客觀，堅持標準，做到公平、公開、公正。

四、評價步驟及方法

評價采取自評、組評、生評、校評、局評相結合的多元主體評價辦法。由教師本人寫出在“課內(nèi)比教學”活動中說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動方面的工作總結；各年級（教研）組根據(jù)在“課內(nèi)比教學”活動中工作表現(xiàn)和檢查說課稿、講課稿、評課情況進行考評；學校教務處召開校務會議，對采集的數(shù)據(jù)結果進行分析、討論、評議，以數(shù)據(jù)反映的客觀事實為依據(jù)，根據(jù)自評、組評、生評、校評的實際情況，按總分折算后確定考核等次，考核等次分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格。學校要把每一位教師的教學比武資料送縣（市）區(qū)教育局備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

五、評價結果的運用

（一）評價過程的數(shù)據(jù)結果反饋給個人，便于個人進行總結、改進、提高；評價過程中發(fā)現(xiàn)的個體問題，采用個別約談方式反饋,使評價起到激勵、導向作用；評價中發(fā)現(xiàn)的帶有共性的問題，學校要制定針

對性措施加以整改,以發(fā)揮評價的診斷功能。

（二）教師教學比武情況記入每一位教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為各級教育行政部門推薦、評選特級教師、湖北名師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為校

長考核的重要依據(jù)。

第五篇：課內(nèi)比教學

在“比”中顯本色、創(chuàng)高效

陳店初中

嚴菊紅

金秋十月，“課內(nèi)比教學”活動在我校如火如荼地開展，通過聆聽不同年級、不同學科老師的課，我看到了一道道獨特的教學風景，也終于明白什么樣的課堂才可堪稱高效課堂。

一、返璞歸真，還本原于教學

這次“比教學”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，它要求展現(xiàn)的是原生態(tài)的課堂，絲毫不允許有“作秀”的成分存在。而是以一種隨意化、輕松化的形式來展示教師的基本功和課堂教學駕馭能力，再也不會讓聽者產(chǎn)生“可望不可及”的不真實感，更不會讓聽者僅僅把它視為欣賞課，抱著一種“可遠觀而不可褻焉”的心態(tài)對待。反而讓大家都愿意積極參與交流，向同行學習，甚至感激學校為大家提供了這樣一個相互交流、學習的平臺。

二、全員參與，顯集體智慧

此次“比教學”活動再也不是那些“優(yōu)秀”、“骨干”的專利，它所展示出來的再也不是模范的魅力和骨干的風采，而是整個學校的集體風貌和智慧，是原汁原味的課堂教學比武活動。它讓每個活動參與者都能夠輕松、率性地展示自我、學習他人，而不用受“優(yōu)秀”、“示范”的束縛。真正做到在“比”中正視自我；在“比”中尋找差距；在“比”互幫互學，從而提高整個教師團隊的專業(yè)素質(zhì)。

三、以人為本，還角色給學生

“以人為本”、一切為了學生的成長、一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念，在此次的“比教學”活動中，我發(fā)現(xiàn)每一位老師都在力爭讓學生真正成為課堂的主人。他們在課堂教學中，尤為重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)，讓學生在課堂上感受到一種平等、親切、和諧、活躍的氣氛，努力做學生的親密朋友，讓學生不再是呆板、默默無聞的模范聽眾，使他們的個性得到充分的鍛煉和張揚。讓學生成為課堂上真正的主人，讓師生的情感與個性融在其中，讓現(xiàn)實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在求知中進步，在進步中享受學習的樂趣與成就感。

四、更新觀念，還課堂青春

在這次“比教學”活動中，教師們不僅學到了方法，積累了經(jīng)驗，還更新了觀念。特別是中老年教師，通過“比教學”，他們找回了課堂的青春與活力，使沉寂的課堂變得活躍，使曾受冷落的學生成為課堂的主人，也使自己充滿了昂揚的斗志。同時他們也深刻意識到“木無本則枯，水無源則竭”道理，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書了，唯有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題，才能讓自己在教育的園地里四季常青

總之，這次“比教學”活動，讓我終于明白了這種返璞歸真的、原汁原味的課堂才可堪稱高效課堂。同時我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我一定要努力提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，全力積淀教學素養(yǎng)。