第一篇：寧興學(xué)校劉瑞平初三年級語文《古詩苑漫步》教學(xué)反思

古詩苑漫步教學(xué)反思

針對初二語文教材多文言文和古詩詞的特點，我設(shè)計了這次古詩苑漫步的綜合活動課，希望通過對古詩詞不同形式的積累背誦品析賞讀演繹活動，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的畏難心理，進(jìn)而提高他們閱讀學(xué)習(xí)古詩詞乃至較長的文言文的興趣。

這節(jié)活動課我設(shè)計了以下目標(biāo)：讓學(xué)生通過不同的形式去品讀演繹古詩詞，消除他們對古詩詞學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高他們閱讀學(xué)習(xí)古詩詞的興趣；感受文學(xué)形象，陶冶情操，提高語言修養(yǎng)。

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我跟學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)認(rèn)真真的準(zhǔn)備，盡管時間有限，但是課堂上仍凸顯出許多亮點。如真正做到了全員參與，即便是平時上課從不敢舉手發(fā)言的同學(xué)也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他高興），搶答環(huán)節(jié)更是吧活動推向了一個小高潮；對古詩進(jìn)行分門別類的小組，在這么短的時間里收集了這么多的古詩，而且制成了精美的課件與大家分享，這是最難能可貴的事情；參加賞析的小組，在條件有限的情況下，盡量創(chuàng)設(shè)出古詩中的意境，從他們的回答中更是看出了他們的精心設(shè)計與編排……

但同時我也應(yīng)清醒的看到，由于種種原因這堂課存在著突出的問題，集中體現(xiàn)在以下兩個方面：一是課前準(zhǔn)備不足，尤其是教師指導(dǎo)不到位，以至在活動過程中問題百出，如古詩背誦依舊存在走馬觀花的現(xiàn)象、對古詩內(nèi)涵的闡述不到位等；二是課上教師引導(dǎo)不到位，對活動過程中出現(xiàn)的問題沒能夠適時的加以評價引導(dǎo)，活動結(jié)束時因時間把握上出現(xiàn)偏差，少了教師的總結(jié)評價環(huán)節(jié)。

在對活動課沒有一個完整概念的情況下倉促之間上了這節(jié)課，暴露出的缺點很多，問題很多，但是問題總是和解決問題的方法結(jié)伴而行的。今后我會針對課堂中暴露出來的突出問題，尋找切實可行的解決方法，并在各位老師耐心的評課指導(dǎo)中不斷改進(jìn)，力求盡快掌握活動課的課型。

活動課前必須留出足夠的準(zhǔn)備時間（至少一周），在這段時間里要與學(xué)生共同準(zhǔn)備，適時進(jìn)行引領(lǐng)指導(dǎo)，力求各個環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)之間的銜接盡善盡美；上課的過程中，更要抓準(zhǔn)時機進(jìn)行指導(dǎo)與點評，讓學(xué)生意識到問題所在；課后必須與學(xué)生一起進(jìn)行及時的反思，最好對存在的問題及針對問題所要采取的措施形成文字，相互之間進(jìn)行更為深入的談?wù)?，力求每次課都有每次課的收獲，每次課都比上一節(jié)課有進(jìn)步。

第二篇：寧興學(xué)校劉瑞平初二年級語文《雪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動評價材料：教學(xué)設(shè)計

第二單元第一課時

《雪》

學(xué)校 寧興學(xué)校 姓名 劉瑞平年級 初二 科目 語文 課題 雪 編號

《雪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間制造一種不協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極主動地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解掌握魯迅以及《野草》的有關(guān)知識。

2、感知課文內(nèi)容，對比體會兩幅雪景圖的特點。

3、加強朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力，讀出文章感情。

4、結(jié)合背景，充分而且準(zhǔn)確理解作者的思想感情。教學(xué)難點 ：

1、充分、準(zhǔn)確理解作者的思想感情

2、有感情地朗讀散文詩，提高品味和感悟水平。學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究式。學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

由包含雪的詩詞名句導(dǎo)入課文。（不必全部說出）1．草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。王維：《觀獵》 2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。盧綸：《塞下曲》 3．遙知不是雪，為有暗香來。王安石：《梅花》 4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳宗元：《江雪》 5．柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》 6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。王昌齡：《從軍行七首其四》 7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白：《行路難》 8．千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。高適：《別董大》 9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫：《絕句》 10．北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。岑參：《白雪歌送武判官歸京 》（配合出示雪景圖片）

快速瀏覽作者的生平資料，為理解課文做好準(zhǔn)備。

1、（魯迅（1881～1936）原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭。

周樹人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。原名周樟壽，1898年改為周樹人，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于“五四運動”以后的中國文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”； 小說集中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》（孔乙己、故鄉(xiāng)、社戲）、《彷徨》、《故事新編》等，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》，散文詩集《野草》（雪、風(fēng)箏），回憶性散文集《朝花夕拾》（從百草園到三味書屋、藤野先生）等專集。

2、熟知生字詞（在學(xué)生朗讀過程中強調(diào)）

褪盡（）磬口（）旋轉(zhuǎn)（）旋風(fēng)（）凜冽（）脂粉奩（）朔方（）粘連（）

二、整體感知

（聽朗讀，自行完成以下問題：）

1、聽讀課文，感知美文： 文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？

明確：江南的雪（1----3）朔方的雪（4----6）

2、你喜歡哪幅圖？為什么？

小結(jié)：大家都要覺得江南的雪滋潤美艷，朔方的雪則非常有力。

（設(shè)計目的：拉近學(xué)生與文本的距離）

3、這兩種雪在朗讀時語氣一樣嗎？

明確：江南雪：輕緩柔和；北方雪：鏗鏘有力

4、試試把你最喜歡的地方（幾句或一句話）有感情地讀一讀，用文字來傳達(dá)自己心中的情感。生試讀，師點評

（進(jìn)一步熟悉課本，為以下課本的賞析做鋪墊）

三、合作探究，研讀賞析

（一）南方的雪賞析 過渡：通過繪聲繪色的朗讀，我們已經(jīng)知道了文中描寫故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的兩種雪，我們先來欣賞江南的雪。請大家先有自己喜歡的方式讀1——3自然段，用從“---------”中我讀出了---------的江南的雪。并試著作點分析。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能著重于第一段，而忽視了第二三段。據(jù)此，可提示學(xué)生：第二段寫了什么內(nèi)容？你從中感覺到什么？第三段能否去掉？在文中起什么作用？）賞析示例：

我喜歡“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”一句，我讀出了一個充滿生命力的江南的雪，這句話運用兩個比喻，寫出了即使在冬天里也有生機與活力，有著蓬勃的生命力，令人產(chǎn)生無限遐想。“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？” 總特點

明確： 滋潤美艷之至 具體描繪 聲色并舉

江南的雪：蘊育著生命力 想像聯(lián)想 動靜相宜

但經(jīng)不起考驗 雪地樂事 虛實相生

易融

小結(jié)：作者抓住了冬天雪后花草、動物的特點及孩子氣們的活動，聲色并舉、動靜相襯、虛實相生的手法，從側(cè)面為我們展示了江南雪的特點。我們深切地感覺到天真的孩子氣，我們仿佛看到了魯迅先生的童年，想到了長媽媽、閏士、百草??那么這時的魯迅先生是溫情的，是柔軟的、童真的。他仿佛沉浸在了情趣盎然的童年世界里，充滿對家鄉(xiāng)對童年的懷念、依戀。

（二）、北方的雪賞析

過渡：童年固然美好，但它和雪人一樣都會消逝，作為一名斗士，在現(xiàn)實中的魯迅先生更渴望什么樣的生活呢？齊讀第三段，一起了解朔方的雪的特點。朔方的雪有什么特點呢？請大家結(jié)合相關(guān)語句來回答。

明確： 孤獨：如粉、如沙??決不粘連。

朔方的雪：抗?fàn)帯⒉煌讌f(xié)：蓬勃地奮飛、燦燦地生光。如“斗士”

富于獻(xiàn)身：包藏火火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)升騰 “挑戰(zhàn)者”

2、作者這部分僅僅是為了描繪北方的雪景嗎？（出示時代背景）

本文寫于1925年，正值不平凡的年代，南方革命形蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之時。然而，北方還處于一片寒冬之中，面對黑暗的現(xiàn)實與冷酷 的時節(jié)，魯迅以徹底的革命民主戰(zhàn)士姿態(tài)，去尋求“革命的破壞者”去爭取理想的春天。本文也是魯迅當(dāng)時的內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

他是中國文化的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家，他的骨頭是最硬件的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。他是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄，他的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。（一生讀）

如果說文章賦予雪以人格化的東西，那么你透過北方的雪，看到了一個怎樣的人呢？

明確：在這里，我們讀到了一個孤獨的戰(zhàn)斗者，雖有“振臂一呼，應(yīng)者寥寥”的寂寞，但他敢于直面慘淡的人生，甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生。的確，這閃閃升騰的，也是魯迅先生的精魂——奮斗的、向上的、閃光的、不屈不撓的人生觀的形象寫照了。

此時此刻，我們仿佛看到魯迅先生憂國憂民的冷峻面空，感受到那種無所畏懼的錚錚鐵骨。

五、總結(jié)交流，升華情感

過渡：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你對兩種雪花，一定有了更深刻的認(rèn)識，那么現(xiàn)在請告訴我。你更喜歡哪種雪？

小結(jié)：兩促雪花蘊含了對理想中美好事物的向往和追求，更贊美了現(xiàn)實中搏擊嚴(yán)寒、追求光明的戰(zhàn)斗精神，我們熟悉的魯迅，他留戀故鄉(xiāng)溫暖和慰藉，但他是斗士，他必須把溫情藏在心底，讓堅硬變成自己的盔甲，去無畏地戰(zhàn)斗、吶喊！面對激烈的中考單鍵，面對未來的人生挑戰(zhàn)，希望大家像北方的雪一樣，“蓬勃地奮飛、旋轉(zhuǎn)而且升騰“，使生命燦爛而壯麗，使人生而輝煌！

滋潤美艷---------江南的雪 追求 向往美好

對比———————用戰(zhàn)斗去創(chuàng)造一個春天般美好的世界——————

升騰閃爍---------朔方的雪 堅持 不屈地抗?fàn)?/p>

六、作業(yè)設(shè)置：

（一）：你希望走過一條什么樣的人生之路呢？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，還是經(jīng)受困難、挫折，奮起抗?fàn)幍刈哌^？請以《走自己的路》為題，定一篇短文。

（二）：模仿本文寫景方法，寫一篇關(guān)于春天的日記。（以上作業(yè)二選一）

第三篇：冷集鎮(zhèn)中心學(xué)校八下語文漫步古詩苑

八下語文【古詩苑漫步】·綜合性學(xué)習(xí)

卷首語；我國是一個詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，佳作紛呈，卷帙浩繁。今天，讓我們一起漫步于古詩苑，含英咀華，共同接受一次美的洗禮。一.【編輯古詩詞】

⑴擬定一份編輯的基本的思路。（按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起）古詩中春夏秋冬

春；春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫 夏；力盡不知熱，但惜夏日長

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 秋；秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起 冬；隆冬到來時，百花即已決

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝 鳴笙起秋風(fēng)，置酒飛冬雪

古詩中的花鳥蟲魚樹；

桃之夭夭，灼灼其華。唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。亂花漸欲迷人，淺草才能沒馬蹄。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新 細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄 古詩中的湖光山色

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同 樹樹皆秋色，山山唯落暉 湖光山色凈無塵，魚鳥總情親 古詩中的名勝古跡；

千金募戰(zhàn)士，萬里筑長城。孤帆遠(yuǎn)隱碧空盡，唯見長江天際流。白日依山盡，黃河入海流。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。古詩中的離情別緒；

無為在歧路，兒女共沾巾。洛陽親友若相問，一片冰心在玉壺。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。⑵唐宋詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)的巔峰時期，“唐宋八大家”更是群星中最為璀璨的大師，請你列出你最喜歡的一位唐宋詩人，并寫出其代表作中名句。

答：我喜歡歐陽修，他是北宋政治家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。他的散文大都內(nèi)容充實，氣勢旺盛，具有平易自然、流暢婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格。敘事既得委婉之妙，又簡括有法；議論紆徐有致，卻富有內(nèi)在的邏輯力量。章法結(jié)構(gòu)既能曲折變化而又十分嚴(yán)密。《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”是流傳千古的名句。二.【欣賞古詩詞】

⑴我國古詩的韻律很強，適合演唱，因此當(dāng)代很多作曲家十分青睞古詩的譜曲，請你列出一首推薦給同學(xué)。

答：由王菲演唱的《水調(diào)歌頭》（蘇軾的《明月幾時有》）；由李尤演唱的《月滿西樓》（李清照的《一剪梅》。）

⑵我國古詩的哲理性是其他國家詩歌不具備的，選一句你喜歡的名詩名句作簡要賞析。答：陸游的《過山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”

此詩既寫出山西村山環(huán)水繞，花團錦簇，春光無限，又富于哲理，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性，令人回味無窮。表現(xiàn)了詩人與眾不同的思維與精神——在逆境中往往蘊涵著無限的希望。詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情；人們

可以從中領(lǐng)悟到蘊含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”，出現(xiàn)一個充滿光明與希望的新境界。三.【吟誦古詩詞】

⑴學(xué)習(xí)小組一致推舉擔(dān)任“古詩詞吟誦會”主持人，你準(zhǔn)備用怎樣得開場白來調(diào)動同學(xué)們的熱情？

同學(xué)們，大家好！許多詩句會像陽光一樣照亮我們的心靈，讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼，為之鼓舞，如屈原的“路漫漫其修兮，吾將上下而求索”，王勃的“海?nèi)存知己，天涯若比鄰”，陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。讓我們漫步古詩天地，展示我們的風(fēng)采，“古詩詞吟誦會”現(xiàn)在開始——

⑵語 文老師安排你為“古詩詞吟誦會”擬定評分標(biāo)準(zhǔn)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面平分？

從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。

2.為迎接建黨90周年，班級開展一次以“黨啊，親愛的媽媽”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與準(zhǔn)備工作，完成下列任務(wù)。

(1)閱讀下面三則歌詞材料，你得出什么結(jié)論? 材料一：

唱支山歌給黨聽，我把黨來比母親；母親只生了我的身，黨的光輝照我心。舊社會鞭子抽我身，母親只會淚淋淋；共產(chǎn)黨號召我鬧革命，奪過鞭子揍敵人 材料二：

媽媽喲媽媽親愛的媽媽／你用那甘甜的乳汁把我喂養(yǎng)大／扶我學(xué)走路，教我學(xué)說話／唱著夜曲伴我入眠／心中時常把我牽掛／媽媽喲媽媽親愛的媽媽／你的品德多么樸實無華／媽媽喲媽媽親愛的媽媽／你激勵我走上革命生涯／親愛的媽媽…… 材科三：

翻閱青史，五千年鑄就個華夏／春潮秋雨，大江南北開遍鮮花／母親大地歷經(jīng)多少風(fēng)雨磨／今朝奮發(fā)點燃了東方的朝霞／四海一心奔涌我黃河子孫／那燦爛五星凝聚著堅韌不拔／我們黨走過了九十年的風(fēng)雨歷程／為民族解放事業(yè)昭示著天下／富民強國，人民安居樂業(yè)／帶領(lǐng)各族人民屹立于世界民族之林……

結(jié)論；①人民把黨比作母親，對黨有著深厚的感情。②黨為民族的解放，人民的幸福立下了不朽的功勛。③黨正確帶領(lǐng)各族人民走向復(fù)興之路。④黨是我們的引路人。

(2)今年2月9日起至6月13日，新華社將陸續(xù)播發(fā)173位“雙百”人物中的共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡。班級準(zhǔn)備組織一次“說英雄，見行動”的主題班會，請你為主持人寫一段有文采的“開場白”。(60字左右)

九十載歲月崢嶸，九十載風(fēng)雨歷程，九十載成就輝煌。在即將迎來中國共產(chǎn)黨成立90周年之際，讓我們緬懷革命先驅(qū)，學(xué)習(xí)英雄事跡，勤奮學(xué)習(xí)，做一個有用之才。（九十周年和“說英雄，見行動”的主題，語言有文采，言之有理即可）

(3)班級準(zhǔn)備編寫一本以“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”為主題的頌谷城英雄宣傳手冊。請你為這本手冊擬一個書名，并設(shè)計2個編寫欄目(不得照抄示例)。①書名：《歲月崢嶸 》（語言簡潔，有概括力，符合頌英雄的要求即可）②請你設(shè)計2個欄目。示例：英模顯風(fēng)采

欄目； 危難顯本色 事跡感人心 精神照千古 英雄展才華（符合頌英雄的要求即可）。

第四篇：語文綜合性實踐活動《漫步古詩苑》教學(xué)設(shè)計

語文綜合性實踐活動《漫步古詩苑》教學(xué)設(shè)計

潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 武曉萍

選題背景（學(xué)情分析）：

現(xiàn)在的中小學(xué)生對于古詩詞的了解，只是浮于表面的讀和背，而忽略了對書寫和鑒賞能力的培養(yǎng)，本節(jié)課目的就是：不僅要激發(fā)青少年對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，而且要在讀和背的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣；

2.學(xué)生掌握基本地欣賞古詩詞的方法；

3.提升學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

課前準(zhǔn)備：

1.教師提前一周布置，讓學(xué)生利用課余時間收集耳熟能詳?shù)墓旁娫~；

2.教師把全班分成若干組，每組6人，各組都有一個類別收集；

3.課堂采用展示的形式展開；

4.教師運用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

教學(xué)導(dǎo)入：

師 “中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，可以感受民族文化的燦爛?，F(xiàn)在就讓我們漫步古詩苑，享受詩韻?！币氡菊n，出示課題。

活動一：（每組代表展示本組收集情況。）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生收集的可能有：

（一）有關(guān)“月”的古詩詞：

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

這首詩表達(dá)了詩人遠(yuǎn)大的志向以及博大的胸襟。

水調(diào)歌頭·明月幾時有

蘇軾 〔宋代〕

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。(何似 ：何時；又恐 ：惟 / 唯恐)

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(長向 ：偏向)

月下獨酌四首·其一

李白 〔唐代〕

花間一壺酒，獨酌無相親。（獨酌：一個人飲酒。）

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。（既：已經(jīng)。不解：不懂，不理解。）

暫伴月將影，行樂須及春。（及春：趁著春光明媚之時。）

我歌月徘徊，我舞影零亂。（徘徊：來回移動。影零亂：身影紛亂。）

醒時同交歡，醉后各分散。(同交歡 ：相交歡)

永結(jié)無情游，相期邈云漢。（相期邈（miǎo）云漢：約定在天上相見。）

這首詩表達(dá)了詩人由政治失意而產(chǎn)生的一種孤寂憂愁的情懷。

游山西村

陸游（宋）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

表達(dá)了作者對淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）的喜愛（向往）之情。

渡荊門送別

李白 〔唐代〕

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

這首詩表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

這首詩表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)和親友的情感。

……

泊秦淮

杜牧 唐

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

這首詩表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮的情懷。

（二）有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩詞：

次北固山下

王灣（唐）

客路青山外，行舟綠水前。(青山外：青山下)

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

渡荊門送別

李白 唐

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

九月九日憶山東兄弟

王維 唐

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

黃鶴樓

崔顥 唐

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

漁家傲 秋思

范仲淹 宋

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

泊船瓜洲

王安石 宋

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

逢入京使

岑參 唐

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

……

（三）有關(guān)“家國情懷”的古詩詞：

過零丁洋

文天祥 宋

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

十一月四日風(fēng)雨大作

陸游 宋

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

春望

杜甫 唐

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫 唐

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！(亦足：意足)

賣炭翁

白居易 唐

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。(紅紗 一作：紅綃)

……

（四）有關(guān)“春夏秋冬”的古詩詞：的古詩句

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。孟浩然《春曉》

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。白居易《賦得古原草送別》

國破山河在，城春草木深。杜甫《春望》

……的古詩句

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月》

小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》

……的古詩句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！渡叫小?唐 杜牧

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。《天凈沙 秋思》 元 馬致遠(yuǎn)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！肚镌~》 唐 劉禹錫

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！稐鳂蛞共础?唐 張繼

空山新雨后，天氣晚來秋?！渡骄忧镪浴?唐 王維

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠?！短K幕遮》宋 范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！稘O家傲》宋 范仲淹

……的古詩句

窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船?！督^句》唐 杜甫

孤舟蓑笠翁, 獨釣寒江雪?！督?唐 柳宗元

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開?！睹坊ā?宋 王安石

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！秳e董大》 唐 高適

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》 唐 岑參

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！堆┟贰匪巍けR梅坡

……

活動二：為詩集起一個新穎別致的名字

1.請教師先給同學(xué)們做一個示范（詩集設(shè)計版式、插圖、封面等）；

2.各組展示自己的詩集設(shè)計版式、插圖、封面等；還可以寫一篇“前言”或“編后記”，簡單記錄這本詩集的編寫過程。

3.各組自由點評。

4.各組間交流分享（編號之后，小組間互相傳閱、評價，共享“編書”的快樂。）

課堂小結(jié)

老師請學(xué)生談本節(jié)課的收獲與快樂。

前言

為了充分激發(fā)青少年學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，特組織了本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動——《古詩苑漫步》，希望在大家收集整理的過程中，掌握基本的古詩詞鑒賞方法，來提升青少年的詩詞鑒賞能力，在潛移默化中受到詩詞文化瑰寶的洗禮。

三十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校八七班古詩詞編委會

2021.11.《七嘴八舌話古詩》由八七班古詩詞編委會和全體師生共同組織編寫，特邀我校的孫校長擔(dān)任主編，還邀請專家老師汪洋、武曉萍、王祥亮、周翔翔等審查，并提出了很多寶貴的修改意見，對本詩集的收集和修改完善給予了悉心的指導(dǎo)和傾力幫助，在此一并表示誠摯的謝意！

三十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校八七班古詩詞編委會

編后記

2021.11.課堂小結(jié)

老師請學(xué)生談本節(jié)課的收獲與快樂。

教后反思：

語文綜合性實踐活動

《漫步古詩苑》教學(xué)設(shè)計

潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 武曉萍

2021年12月

第五篇：寧興學(xué)校雷喚珍《短文兩篇》初二年級語文科教學(xué)反思

四個一評價材料：教學(xué)反思

第二單元第8課第一課時

《短文兩篇》

學(xué)校： 姓名： 年級： 科目： 編號：

《短文兩篇》教學(xué)反思

巴金《短文兩篇》課文短小，語言凝練，思想意蘊深刻。作者借寫飛蛾撲火，夸父逐日，嫦娥奔月的自然現(xiàn)象或神話傳說，表達(dá)作者對光明，理想的向往和追求。執(zhí)教完此文后，我的總體感受是預(yù)設(shè)與生成的出入不大，也許是聽課的緣故吧！自己對時間的把握也較緊湊，學(xué)生的注意力也相對高度集中，整體課堂教學(xué)井然有序，學(xué)生表現(xiàn)出來的是踴躍積極，從他們的言語表情中流露出的是自愿地學(xué)習(xí)，欣喜地接受，合作的成功。

下面我就本節(jié)課自我感覺良好的幾個亮點做一個思考：

（一）精美導(dǎo)入語，引入作者。講課之前，我設(shè)計了幾個導(dǎo)入語，從課文的思想情感、寫法特點、課題等方面作過考慮，但在幾次斟別后，一下子想到去年我們語文組集中思維，搞過一次頒獎詞的專項訓(xùn)練，于是我決定本課的〈〈短文兩篇〉〉是巴金這位百歲老人的作品，他在2003年也被譽為“感動中國十大人物之一”。不妨用他的頒獎詞導(dǎo)入本課。打破我們曾經(jīng)的慣例。因此，課始我讓學(xué)生齊讀兩次巴金的頒獎詞進(jìn)而引入本課的學(xué)習(xí)，自然而然學(xué)生對這位老人產(chǎn)生欽佩之情。緊接著又讓學(xué)生讀他的主要作品以及對文學(xué)界所做的成就。這樣的導(dǎo)入設(shè)計加深了學(xué)生對作者的深刻了解，同時也為理解本文的思想情感作了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示?；脽舫鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，有的放失，避免盲目性。

（三）表格貫穿全文。由于本文是一篇自讀課，同時也是優(yōu)美的散文詩，于是我第一環(huán)節(jié)便是以一個表格的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文（時間大約10分鐘），完成表格。學(xué)生在此過程中以獨立自學(xué)為主，若有不會的，可以與小組的人員交流合作。第二環(huán)節(jié)便是學(xué)生展示自己的閱讀情況，說到關(guān)鍵之處時，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，抓住一些主要問題，如本課的幾個神話故事要求學(xué)生講，從而體會蘊含在其中的道理。還有文中一些富有哲理的句子，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，其他同學(xué)動腦思考幫助解答。有時在特別需要時，鏈接作者的寫作背景幫助理解。這看似無意的追問實則有意的設(shè)計，既讓學(xué)生之間有了互相質(zhì)疑，問答，思維的過程，同時也是我課上的第三個環(huán)節(jié)“師生質(zhì)疑，探討交流”，這是本節(jié)課的重點和難點之處。

（四）對比學(xué)習(xí)，容量大，設(shè)計巧。課前，我與同行們交流過，這兩篇文章雖短，但放在一課時，會不會教不完，或者會出現(xiàn)牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象呢？但經(jīng)幾個人商量，從編者的意圖出發(fā)，應(yīng)該是放在一起會更好。因此，我第一環(huán)節(jié)表格的設(shè)計也在有意識地將兩篇文章放在一起對比學(xué)習(xí)。兩篇短文雖然寫的事物不同，一篇“日”，一篇“月”，表面上看它們的特點也不同，但經(jīng)對比，發(fā)現(xiàn)它們象征的意義相同。從而有了象征這一概念的回憶小結(jié)。課堂訓(xùn)練也結(jié)合象征這一手法作檢測。

另外，我對本文的一些細(xì)節(jié)也做了反思，不足主要表現(xiàn)為：

1、本節(jié)課的朗讀分為學(xué)生自由讀，重點句子個別學(xué)生讀，精彩片段齊讀，最后配樂男女生分讀。朗讀形式多樣，比較充分，但朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)不明顯。既然是一篇散文詩，飽滿的感情與深情并茂發(fā)地朗讀應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生點拔引導(dǎo)。今后應(yīng)在朗讀方面多下功夫，利用每一個晨讀，每一節(jié)課有意訓(xùn)練朗讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)由于時間匆忙，一部分差生沒能真正體會到、理解到。如“痛苦的生，寂寞的生，不如轟轟烈烈的死”這句話是由一個優(yōu)生所提出的，但另一個優(yōu)生馬上起來做了解答。這時候，我欠佳的是沒能留一、二分鐘時間讓差生做思考，還可以將此問題再細(xì)化為讓中等生舉這樣的一個例子，如抗元英雄文天祥等愛國人士的故事，可能差生也不會悶在葫蘆里，也會恍然大悟。因此課堂兼顧不同層次的學(xué)生，有梯度，化繁為簡的問題設(shè)計可以調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

作為一節(jié)實錄課，課前的充分準(zhǔn)備：研究教材，參考教參，搜集查閱，最后認(rèn)真?zhèn)湔n，自我感覺收獲頗豐。以到于在駕馭課堂時能得心應(yīng)手，以不變應(yīng)萬變，真正成為學(xué)生的導(dǎo)航者。以后我會盡力在每堂課前、課中、課后多研究，多反思，揚長避短，查缺補漏，力爭做課改的實干家。