第一篇：西師版語文小學六年級下冊古詩兩首教學設計

西師版語文小學六年級12冊

《古詩兩首》教學設計

第一課時

學習目標：

1、學會本課生字，正確讀寫生字詞“蛺蝶”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩《四時田園雜興》，并背誦、默寫。

3、理解《四時田園雜興》這首詩的大意，體會詩的意境，激發(fā)學生對大自

然的熱愛之情。

教學重點：

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解詩的大意。

教學難點：

體會詩的意境。

教學手段：

小黑板生字卡片

教學過程：

一、談話引入，板書課題

上節(jié)課，我們與散文家梁衡先生一起感受了夏天的氣氛、色彩和旋律。接下

來我們將學習兩首描寫夏天景色的古詩。看看在詩人的眼里，夏天又有著怎樣的韻味呢？這節(jié)課我們先學習宋代詩人范成大的《四時田園雜興》。（板書課題，學

生齊讀兩遍）

二、出示學習目標

師：本節(jié)課的學習目標是什么呢？請看：

1、學會本課生字，正確讀寫生字詞“蛺蝶”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩《四時田園雜興》，并背誦。

3、理解《四時田園雜興》這首詩的大意，體會詩的意境，激發(fā)學生對大自

然的熱愛之情。

本節(jié)課我們準備分兩次學習來達成學習目標。

三、初讀古詩，讀通讀順，讀出節(jié)奏

1、聽師范讀古詩，感受節(jié)奏。

2、自讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。

3、抽學生讀，再齊讀，學習生字“蛺”。

4、同桌交換檢查讀。（重點檢查學差生讀的情況。）

四、細讀古詩，理解古詩的大意

（一）先學

1、請同學們再讀古詩，邊讀邊借助注釋、插圖理解詩的大意，如有不明白的地方留待小組交流時向同學請教。時間3分鐘。

2、小組交流。（交流時注意聽別人說，注意補充，并修正自己的理解。）

（二）后教

全班交流，教師相機指點

1、“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！?/p>

（1）引導學生看圖，直觀感受，用自己的語言來描述這幾種景物的特點。

孩子們，請看圖，說說圖上有哪些景物，都有什么特點？

學生說。

師引：多美的景色呀!詩人把它凝練成一句詩就是——（生接讀）“梅子金黃

杏子肥，麥花雪白菜花稀?！蹦憧矗娙司褪沁@樣抓住事物的特點，用短短的兩

句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。

（2）、學生說詩句的意思。

梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已經(jīng)長肥了。春天田野里金燦燦的菜花現(xiàn)在已

經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的花朵，一眼望去，卻是雪白的麥花。

（3）現(xiàn)在，誰來把這句詩讀給大家聽，讓我們從你的朗讀聲中也能感受到

這種美？（學生個別讀，評議。賽讀、齊讀。）

2、“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！?/p>

（1）學生說詩句的意思。

夏天日長，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。

（2）學生質(zhì)疑。重點引導想象：為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去

了？（讓學生結(jié)合從《夏》這篇課文中了解的夏天人們的勞動情況進行充分的討

論，感受農(nóng)民的繁忙和勞動的辛苦）

（3）剛才，我們所說的這些人們的勞動情景，在詩中并沒有直接地寫出來，但我們卻通過對詩句的質(zhì)疑，再展開適當?shù)南胂?，就挖掘出來了。這樣就能讓我們更加深入地理解詩的含義，體會詩的意境。

（4）抽生讀這句詩。

3、連起來說說詩句的意思。（先抽生說，再同桌交換說，重點檢查學差生說的情況。）

4、朗讀古詩，讀出它的意境美。

五、當堂訓練

1、練習背誦古詩。（同桌交換背）

2、練習默寫古詩。（同桌交換檢查默寫情況，并幫助改錯。）

附：板書設計

四時田園雜興

范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

第二課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩《六月二十七日望湖樓醉書》，并背誦、默寫。

2、理解《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的大意，體會詩的意境，激發(fā)

學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解詩的大意。

教學難點：

體會詩的意境。

教學手段：

小黑板

教學過程：

一、出示課題

這節(jié)課我們來學習《古詩兩首》中的第二首《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題，學生齊讀兩遍）

二、出示學習目標

師：本節(jié)課的學習目標是：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩《六月二十七日望湖樓醉書》，背誦古詩、默寫。

2、理解《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的大意，體會詩的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

三、出示學習指導

請大家回憶一下上堂課我們是如何學習第一首古詩的，本節(jié)課我們同樣準備分兩次學習來達成學習目標。

四、初讀，讀通讀順，讀出節(jié)奏

1、聽師范讀古詩，感受節(jié)奏。（還可讓學生標出韻腳。）

2、自讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。

3、抽學生讀，再齊讀。

4、同桌交換檢查讀。（重點檢查學差生讀的情況。）

五、細讀古詩，理解古詩的大意

（一）先學

1、請同學們再讀古詩，邊讀邊借助注釋、插圖理解詩的大意，如有不明白的地方留待小組交流時向同學請教。時間3分鐘。

2、小組交流。（交流時注意聽別人說，注意補充，并修正自己的理解。）

（二）后教

全班交流，教師相機指點

理解題目的意思：六月二十七日在望湖樓喝醉了酒寫下的詩

1、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?/p>

（1）借助注釋，理解詞義。

（2）學生說詩句的意思。

像墨汁一樣的黑云在天上翻卷，還沒有來得及把山巒遮住，白色的雨點就想珍珠一樣落下來，打在船板上，亂紛紛地跳入船中。

（3）抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”引導學生想象畫面，體會比喻句的妙處。①師范讀這兩句詩，生閉眼想象畫面，說說自己仿佛看到了什么。

（4）抽生帶著體會讀該句。再齊讀。

2、“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

（1）學生說詩句的意思。

一陣狂風席地卷來，一下子吹散了烏云，此時從望湖樓上向下看，湖水一片汪洋，就像天空那樣廣闊。

（2）這里的天氣變化是如此之快，剛剛還是風雨大作，現(xiàn)在竟是晴空萬里。這句詩中那個字最能讓我們感受到這種迅猛的變化？抓住“忽”字，體會天色變化之快，風的威力之大。感悟詩人用詞的精妙。

3、誰能把這首詩的意思連起來說一說。（先抽生說，再同桌交換說，重點檢查學差生說的情況。）

4、現(xiàn)在，如果你就是詩人，經(jīng)歷、感受了這突如其來的天氣變化，你有何感受？（生說，再帶著感受讀一讀整首詩）

5、全班齊讀古詩。

六、拓展：出示課后第三題中的詩句。

1、學生自由讀。然后同桌交換抽讀。

2、抽生個別讀。

3、說說詩句的意思，師生相互補充。

①伴隨陣陣南風，小麥漸漸成熟了。在陣陣細雨中，梅子漸漸變黃了。②在夏天里再也沒有隨風飄蕩的柳絮，只有金色的葵花執(zhí)著地向著太陽開放。

③一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤的臉頰與盛開的荷花相映增美。

④春花已凋零成塵，在布谷鳥的叫聲中已進入了夏季。

4、品讀詩句。

七、當堂訓練

1、練習背誦古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。（同桌交換背）

2、練習默寫古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。（同桌交換檢查默寫情況，并幫助改錯。）

附：板書設計

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾 黑云→未遮山

白雨→亂入船六月二十七日變化疾速 望湖樓醉書大風→忽吹散景觀壯麗

樓下→水如天

第二篇：蘇教版小學六年級下冊《古詩兩首》教學設計

今天，在教學《古詩兩首》這一課時，我嘗試著將兩首古詩《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。具體的教學設計如下。

一、讀詩。

1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。(注意詩中前鼻音的字較多)

2、指名讀，分組讀，齊讀。(注意激發(fā)學生讀詩的興趣)

二、解詩。

1、自由讀詩，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。

2、引導學生在書中批注詩意。

3、引導學生提出自己的問題，教師進行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤的意思理解是重點問題。

4、引導學生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導說。

三、品詩。

1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的石灰給你留下什么印象?詩人為什么要吟誦石灰?石灰與詩人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。)

2、指導學生有感情地朗讀。

3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的墨梅給你留下了什么印象?詩人為什么要吟誦墨梅?墨梅與詩人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)

4、指導學生有感情地朗讀。

四、辨詩。

1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處?

2、引導學生討論，板書：

詠物抒懷 石灰于謙清白

墨梅王冕清氣

3、熟讀成誦。

五、延讀。

布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian.com，查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。如有什么問題或建議請加查字典語文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。

第三篇：小學語文教學設計 古詩兩首

小學語文教學設計-古詩兩首

維揚區(qū)小學語文“書香課堂”教學設計

薦薦二2014下

語

文

教

案

(3000

字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學設計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學設計(語文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學語文一年級上冊教案全集[1]

第四篇：六年級語文下冊20 《古詩兩首》

【六年級語文下冊 潘立輝】

20.古詩兩首

《石灰吟》、《墨梅》教學設計

一．教學目標及重難點： 知識能力目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

2．學會本課生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

情感態(tài)度價值觀目標：

體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學重難點：

理解詩句意思，感受作者品格。

切入點和主線問題：石灰與墨梅的有關(guān)資料。資料補充：簡介作者與背景。教學過程：

課前預習

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內(nèi)進行認讀、檢查。

3、思考：課文主要描寫了什么?

第一課時

（一）學習《石灰吟》。

1．指名讀題，釋題。

2．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。

他為官清廉，不畏強暴，深

受人民愛戴。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

（二）初讀課文。

1．學生整體感知課文。

2．借助漢語拼音，學生自讀課文。

3．檢查自讀情況。

（1）指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

（2）正音：焚fen，是前鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”

等詞語的意思。

2。逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

3．看圖想像意境，體會感情。

【預設：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？】

4．指導朗讀。

5．學生練讀，指名試讀，齊讀。

6.課后作業(yè)：練習背誦《石灰吟》。

第二課時

一．檢查背誦《石灰吟》 二．學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。

字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

【預設：從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。

想知道這幅梅花圖

是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？】

2、學習古詩，理解詩意。

（1）學生借助字典自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）（2）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。A．指名試讀。

B．理解字義。C．理解詩句的意思。

D．進一步理解。這兩句詩寫了梅的什么特點？

【預設：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？】 E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。3）用學習前兩句的方法學習后兩句。A．指名交流字義、詩意。

B．進一步理解。墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）

作者這樣描寫表了

詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花 的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常

自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香” 作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

三、作業(yè)：背誦《墨梅》。

第五篇：一年級語文下冊《古詩兩首》教學設計

一年級語文下冊《古詩兩首》教學設計

一、教學要求

1學會本個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2正確、流利地朗讀文。背誦文。

二、教材說明

本是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣牭降娘L聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

教學重點是學會生字，朗讀、背誦文。

三、教學建議

前準備

布置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本生字卡片、放大的文插圖和配樂朗讀文的錄音帶。

識字、寫字教學

1識字教學

生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

2寫字教學

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察范字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

朗讀指導

這首詩語言、意境皆美，必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導學生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當延長，讀出古詩的節(jié)奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

練習提示

第三題是復習鞏固生字的練習，可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

擴展活動

詠春的詩不少，學完本的《春曉》后，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學生讀讀背背，進一步激發(fā)學生對春天的熱愛。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

時安排

教學本可用1時。

四、教學設計舉例

例

采用故事的形式導入新，有助于學生閱讀、體味

1簡介作者孟浩然。

2根據(jù)詩意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！焙鋈?，他想起夜里聽到的風雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風雨聲，花落知多少?！庇纱耍粝铝艘皇酌姟洞簳浴?。

3范讀文。

4猜猜看：題中“曉”指的是什么時間?

讀古詩，學字詞。

6背誦古詩，完成練習。

例

角色扮演、情景體驗

范讀全詩。

質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?

創(chuàng)設情景，體會詩的意境：教師說詩意，學生扮詩人念出詩句。

扮演角色，體驗情景：學生扮演詩人吟誦詩句；學生扮演詩人，教師扮演奶奶，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。