第一篇：新環(huán)境 新感受

能有幸加入到寶安鴻基集團(tuán)這個溫馨的大家庭中，我感到非常的榮幸。

從入職到如今，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在這里工作了一個多月的時間。一直以來都受到前輩們耐心的指導(dǎo)和細(xì)心的幫助，讓我順利地掌握了業(yè)務(wù)要領(lǐng)，開始習(xí)慣了成本管理中心緊張又繁忙的成本管理工作。而成本管理中心和諧溫暖的工作環(huán)境，也讓我每一天都過的忙碌卻又特別充實。

回顧面試之初，我曾經(jīng)面對這樣兩道問題：你希望進(jìn)入什么樣的企業(yè)開始自己的職業(yè)生涯；對于自己的職業(yè)未來設(shè)想是什么？第一個問題我的回答是：希望能進(jìn)入一家處于成長型的企業(yè)，為企業(yè)的成長竭盡所能，同時實現(xiàn)自我鍛煉。一個剛進(jìn)入地產(chǎn)界的集團(tuán)絕對是年輕的，在這樣的企業(yè)中我更多的感覺到了一種向上的動力。同時，公司也具備十分完善的人才管理與發(fā)展機(jī)制，為我們向管理層或者專業(yè)化發(fā)展提供了巨大的空間。領(lǐng)導(dǎo)者年輕化的特點，使他們堅持最新的科學(xué)管理經(jīng)營理念，鼓勵不斷地嘗試和創(chuàng)新思維。寶安鴻基集團(tuán)是我邁出校門后邁入“正規(guī)軍”職業(yè)生涯的第一站，也是我心中理想的企業(yè)，我覺得自己是幸運的。第二個問題我的回答是：希望自己能有時間去學(xué)習(xí)，完成好本職工作，最終成為能夠獨當(dāng)一面的成本管理人員?？墒恰昂姥詨颜Z”往往說來容易，做來難。真正接觸到成本管理工作之后，才發(fā)現(xiàn)要能勝任一名優(yōu)秀的成本管理人員，不是光有責(zé)任心就能做好的，還需要自己具備更多條件與素質(zhì)。除了自身業(yè)務(wù)能力之外，專業(yè)知識，審核技巧，甚至安裝方式方面的專業(yè)技能知識等都有較高的要求。這讓我不僅感到了自己經(jīng)驗不足，還認(rèn)識到自己業(yè)務(wù)知識上的不完整

一個月的工作，是忙碌而快樂的。不僅如此，我也有幸參加了今年的表彰大會，同大家一起渡過了最開心日子。同時也讓我明白了“工作上最根本的問題就是要處理好個人與集體的關(guān)系”。無庸諱言，當(dāng)初積極爭取現(xiàn)在的工作機(jī)會就是因為單位能提供比較好的工作環(huán)境和待遇。可是等到自己加入了這個大家庭我才深深地體會到：一個人的生存和發(fā)展是以集體（單位）的生存和發(fā)展為基礎(chǔ)的。只有集體發(fā)展興旺了，個人的發(fā)展才會成為可能。如果沒有集體的發(fā)展，個人能力再強，也不會有施展的機(jī)會。要處理好個人和集體的關(guān)系，最直接的表現(xiàn)就是講團(tuán)隊精神、學(xué)會協(xié)作——學(xué)會和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作、學(xué)會和同事協(xié)作。

從一名毫無經(jīng)驗成本審核員，到現(xiàn)在能獨自完成工作任務(wù)的新入成本審核員，我感到成長在這個大家庭中的幸運。總之，通過入職后的學(xué)習(xí)，使我感覺到集團(tuán)的正規(guī)化，對我們新員工的重視。使我們首先從態(tài)度上實現(xiàn)了從“被審核”到“審核”的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該帶著這種積極的態(tài)度投入到各自的工作中，為寶安鴻基的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)

今后的日子，對我來說還有許多無限的可能。我會一如既往地朝著自己最初定下的目標(biāo)繼續(xù)努力。對于自己所欠缺的知識與能力，我將會有針對性的加強完善。相信只要有恒心，有毅力，滴水可以穿石的故事一定能成真。

第二篇：新教育新感受

新教育新感受

從2011年聽說朱永新教授和新教育之后，我便開始通過網(wǎng)絡(luò)對新教育進(jìn)一步了解。在朱永新教授的教育辭典里，沒有強制只有引導(dǎo)，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功?！叭诵曰笔侵煊佬陆淌诮逃砟畹氖滓卣?。

朱永新教授倡導(dǎo)“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友”。在這個信息爆炸的時代，電腦、手機(jī)似乎成為人們必不可少的精神食糧，書籍正在漸漸被人們遺忘。新教育則是把建立“書香社會”、“書香校園”作為理想。學(xué)生的心靈需要一塊凈土，需要一個修身養(yǎng)性的家園，好書就是這樣的凈土和家園。學(xué)生在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個師生共同讀書的樂園?！俺空b—午讀—暮省”，這一兒童生活方式課程是新教育的重要成果之一，讓孩子能在他的童年與美好而永恒的經(jīng)典相遇、相知，伴隨他成長，成為他的習(xí)慣，是我們語文教師的責(zé)任。

通過學(xué)習(xí)《新教育》，讓我對教學(xué)有了新的認(rèn)識和看法：就要教給孩子們一生受用的東西。我對自己也提出了更高的要求，我的思想要變，我的教學(xué)方式要變，更重要的是我應(yīng)該是終生的學(xué)習(xí)者。這幾年里我也慢慢成為了一個愛讀書的人，書籍給我了我靈感，讓我在教育教學(xué)方面有更多的想法、點子。俞玉萍的《完美教室——中國百合班的故事》讓我認(rèn)識到，教學(xué)最關(guān)鍵的是如何讓學(xué)生更活躍一點，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。《薛瑞萍班級日志》是我最喜歡的一套書，在我引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面幫助很大。她告訴我們要讓學(xué)生讀好書，選擇適合學(xué)生們閱讀的課外書籍；要讓學(xué)生們會讀書，不僅僅是要求學(xué)生畫畫圈圈，關(guān)鍵是要交給學(xué)生們閱讀的方法和技巧；要提倡師生共讀，生生共讀，親子共讀；讀完書要讓學(xué)生說出自己的感受，自己對文章有一定的觀點和想法，有自己的情懷，并且積極地表達(dá)出來。讓學(xué)生多讀書，多交流。

2014年我有幸去南京參加了“親近母語教育研討會”，聆聽了新教育實驗校榜樣教師在成長的道路上付出了艱辛的努力，但是汗水流下的背后也有他們成功的收獲。新教育能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長，增強師生的感情，有力度的增強我們的課程建設(shè)。我相信“付出就會有收獲，堅持就會有奇跡”，希望我也能成為一名點燈人。

第三篇：新工作新感受

新工作新感受

轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入崗位的時間已經(jīng)一個多月了，有剛踏入社會的懵懂，技術(shù)能力的膚淺，與人交際的膽怯，隨著這些日子的鍛煉當(dāng)初那個青澀的我在逐漸擺脫稚氣，與社會接軌。回想報考公益崗位時，以為就是整天閑閑的，嘮嘮家常，整天為居民解決家庭瑣事，是一份繁瑣而又無味的工作。當(dāng)真正到組織科報道的時候，與我的想法有了天翻地覆的變化，每天都有新的挑戰(zhàn)，在這里教會了我很多，接觸到學(xué)校接觸不到的東西。在工作中我們跟著參與組織了《東海托起希望津城點亮夢想》捐資助學(xué)活動，小到水杯的擺放，邀請嘉賓的桌牌制作 以及各位領(lǐng)導(dǎo)的邀請通知，和會議的后期準(zhǔn)備，每一件事都盡量做到盡善盡美，雖然這些細(xì)小的事情看起來不起眼，但是確是我們用心一點點做的，為就是一個目的，讓當(dāng)天的嘉賓感覺到我們的準(zhǔn)備和活動內(nèi)容帶給他們的感覺是舒適的，溫馨的?？吹郊钨e和學(xué)生最后露出滿意的笑容，就是對我們后期的所有工作最大的肯定。

通過這次參與使我逐步了解了我們的工作，我們的宗旨就是幫助居民，以最近的距離貼近群眾為他們排憂解難，可能涉及的不全面，但是從我們的角度就是盡可能多的幫助更多需要幫助的人，并且今后還會舉行更多這樣的公益活動，幫助更多的人。滴水的力量是微不足道的，但一滴滴水匯集成江河，能產(chǎn)生洶涌澎湃的力量！

那天聽到孩子們的講話感觸頗深，一來是為孩子、為家長在那樣惡略的環(huán)境中客服困難繼續(xù)積極生活，刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動，二是

為家長不管生活如何拮據(jù)不放棄孩子，不放棄教育，雖然物質(zhì)上可能比不上別人，但是在精神生活上卻盡可能的為孩子撐起一片五彩繽紛的天空，為家長用心良苦的培養(yǎng)出這樣懂事的孩子而震撼，三是當(dāng)?shù)弥约阂材苡H身參與走進(jìn)為為困難家庭提供幫助的這種公益性的活動中去時，我的內(nèi)心里還是感覺非常高興的，雖然我在里面的幫助是間接的、微不足道的，但是能參與這份工作就是我的榮幸，為此而自豪。

實際工作開闊了我的視野，增長了才干，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。增強了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。

“書到用時方恨少”這句話非常準(zhǔn)確的形容了我的現(xiàn)況，欠缺的知識太多了，下一步的目標(biāo)就是進(jìn)修，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)與以往無目標(biāo)的死學(xué)習(xí)不一樣，因為這次是帶著需要和問題去學(xué)，補充不足，提高能力，有目標(biāo)，有動力。讓學(xué)習(xí)輔助工作，工作促進(jìn)學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。

第四篇：新教材 新教法 新感受

新教材

新教法

新感受

縣實驗小學(xué)

金麗亞

時間過的很快，轉(zhuǎn)眼實施新課程快3年了，想想這3年的點點滴滴，有成功，也有迷茫，現(xiàn)在我就自己3年來積累的一些經(jīng)驗和在坐的老師一起交流一下，當(dāng)然也帶了些問題想和大家一起探討。今天我就以下幾個方面談?wù)勎覀€人的幾點看法：

說實話，教了3年的新課程，我們在坐的一線教師都會覺得它作為一門新生事物，可能存在著一些問題。當(dāng)然這是不可避免的，但是我們并不能因為新教材存在問題而停留我們探索的腳步，在實踐中，我們也有了一些自己的想法，雖然它并不成熟，但我還想借此機(jī)會想和大家一起交流以下。

1、教學(xué)中難以把握“度”

這一點我們年級組的老師在平時教學(xué)中也經(jīng)常討論，有些題目教材中的例題出示的相當(dāng)簡單，但是在作業(yè)中，課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了難度大好幾倍的題目，而且都是作為一般作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)的，也沒有做上“*”什么的，我們在教學(xué)過程中就覺得難以把握，想方設(shè)法想讓學(xué)生“吃透”，但是學(xué)生掌握的情況卻很不盡人意，所以不僅我們教的吃力，學(xué)生學(xué)的也很累。比如：人教版第五冊數(shù)學(xué)中的“四邊形”，例題就是求長方形和正方形的周長，非常簡單，學(xué)生基本上都能掌握，但是在習(xí)題中出現(xiàn)的都是一些引申題。比如：在老教材中圖形的組拼是作為提高題、甚至是在競賽中出現(xiàn)的，而在新教材中卻是以基本題形式出現(xiàn)的。

2、教材內(nèi)容的編排混亂

比如：人教版第五冊數(shù)學(xué)第一單元測量的第10頁中，出現(xiàn)了這樣1道題，媽媽帶小明坐長途汽車去看望奶奶，途中要走308千米，他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達(dá)嗎？很顯然本題計算過程中要用到80×4是第六單元內(nèi)容，而320－308則是第二單元內(nèi)容，一個小學(xué)生讓他們對沒學(xué)習(xí)過的知識加以應(yīng)用，談何容易？所以我們必須在分析這些題目時，先滲透后面的知識，這也給我們的教學(xué)工作帶來了一定的困難。

當(dāng)然，問題是存在的，但作為我們實施著更應(yīng)有面對問題，處理問題的能力，更應(yīng)挖掘新教材中的閃光點，讓它服務(wù)于我們的教學(xué)，下面我就這方面談幾點我個人的看法。

隨著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，努力讓學(xué)生有機(jī)會體驗數(shù)學(xué)是新課標(biāo)實驗教材的一大亮點。教材給我們的提示是：要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情景或數(shù)學(xué)活動，鼓勵每一個學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并會主動與同伴進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識，發(fā)展能力。

那么，如何根據(jù)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容去選擇、運用教學(xué)資源，為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能親自去探索、去操作、去感悟。我認(rèn)為可以根據(jù)教材提供的教學(xué)線索，采用最簡單最實際的教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心參與到知識的探索和形成的全過程。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們教師真正理解了教材編寫的意圖，同樣也能充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生從最符合自己實際的現(xiàn)實材料和最感興趣的情景中感受到新課程帶來的快樂，并積極投入到數(shù)學(xué)的世界里。

一、改變備課形式

1．課堂教學(xué)設(shè)計：從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)

從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生會怎么學(xué)，把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。盡管也強調(diào)備課要備學(xué)生，在教案中卻很少涉及對學(xué)生情況的分析，最多只是在教法上考慮了不同年齡階段的問題，對學(xué)生已有知識的分析只是來自于按教材的編排體系，認(rèn)為應(yīng)該具有，至于學(xué)生是否真正具有卻很少考慮。而建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗，即使是一年級的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)新知識之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。以此為依據(jù)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為此，教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際狀況。

我覺得在我們平時的備課中，可以少一些對教學(xué)步驟的機(jī)械操寫，一些例題的內(nèi)容，教師問的一些常規(guī)問題我們可以略寫或不寫，只要自己心里明白就行，在說我們平時上課也不可能真的都按備課本上的去問，我覺得備課真正要備的是學(xué)生在這個題目中可能會出現(xiàn)的問題，可能會遇到的困難，以及我們的解決策略。當(dāng)然，我也明白，在坐的老師都很忙，有的鄉(xiāng)下老師甚至是包班的，一天下來已經(jīng)累的夠嗆，不可能再花大量的時間和精力，其實我覺得只要我們真正鉆透了教材，加上自己班的學(xué)生又非常了解，再著我們數(shù)學(xué)課上要集中解決的難點也就那么一兩個，在備課時我們也可以有重點的備一兩個問題，其他可以帶過，所以我覺得花時也不會太長。所以大家不妨可以嘗試一下。

二、對教材再加工的理性思考：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用教材。但反觀當(dāng)前再加工后的一些“生成品”，徒有漂亮絢麗的外表包裝、熱鬧浮華的活動場景，卻缺失了對教材內(nèi)涵的凸顯，缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，對此很有必要對教材再加工進(jìn)行理性審視與思考。

（一）情境圖的使用——把根留住

情境圖中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息和問題，使用時要用足用好這些信息與問題，充分發(fā)揮出其作用與價值。但由于同一情境圖要面對不同的地區(qū)、不同的學(xué)生，顯然并不是放之四海而皆宜的，因此提倡教師結(jié)合實際對情境圖加工重組，但這種加工與開發(fā)應(yīng)是基于對教材科學(xué)的理解與靈活把握，情境圖的開發(fā)中可以添加活動場景，讓情景圖“動”起來，也可以鏈入故事情節(jié)，讓情境圖更加生動有趣，但不論怎樣開發(fā)，不能忘卻教材安排情境圖的根本目的，開發(fā)情境圖一定要把這些“根”留住?？梢娭匦麻_發(fā)情境圖一定要理解教材中情境圖的設(shè)計意圖，把這些“根”留住，應(yīng)摒棄那種不負(fù)責(zé)任的亂開發(fā)，只有尊重教材中情境圖，用好這些情境圖，才能真正創(chuàng)造出更適合學(xué)生發(fā)展的情境。

（二）教學(xué)手段的選擇——力求簡約

教學(xué)手段是對教材的一種形式化演繹，是對教材內(nèi)涵的外在詮釋，在教材加工的過程中，選擇好的教學(xué)手段無異于畫龍點睛、雪中送炭，但教學(xué)手段的選擇并非多多益善，也并非越先進(jìn)越好，而是需要根據(jù)具體情況選擇時機(jī)有序而為。然而當(dāng)前對教學(xué)手段的選擇上特別是對多媒體課件的應(yīng)用上，往往是寧“多”而不怕“濫” 使得手段的選擇步入一種去“簡”就“繁”、趨“害”避“利”的誤區(qū)。這一點我是深有感觸，在上二年級統(tǒng)計時，正值我們?nèi)T舉辦青蟹節(jié)，我一心想把青蟹引入課堂，想把學(xué)生熟悉的生活材料帶入課堂，所以展開了評選“海鮮大使”的活動，從網(wǎng)上查了很多的資料，下載了很多的圖片，做了課件，還到廣告公司請人做了各種各樣的海鮮頭飾，但結(jié)果卻出乎我的意料，課堂出現(xiàn)了一團(tuán)糟的場面，60個人中喜歡青蟹的就有50人，而對其他的海產(chǎn)品卻無人問津，問他們?yōu)槭裁?，答案是五花八門。后來我將素材換成了調(diào)查學(xué)生喜歡的動畫片，學(xué)生的積極性卻是異常高漲，效果也很好。這樣設(shè)計也同樣達(dá)到了以上的目的，但效果卻比前者好的多。可見手段的選擇不能盲目追求現(xiàn)代化，而應(yīng)追求簡約，應(yīng)思考如何把最簡單有效的手段用在其時、用在其地，發(fā)揮出其最大的效益，當(dāng)然追求簡約并不是追求簡單，這種簡約手段應(yīng)是深入以后的淺出，超繁以后的就簡，豐富以后的凝練。

（三）習(xí)題的使用——立足雙基

以前的練習(xí)主要作用是為了達(dá)成雙基，課程改革以后雖然沒有明確提出練習(xí)中要落實雙基，但并不意味著不要雙基，現(xiàn)行教材中安排了很多練習(xí)題，每道題也都有著其明確的設(shè)計意圖，有基礎(chǔ)的落實，也有能力的提升，在習(xí)題的開發(fā)使用中要理解這些問題的真正目的，有針對性選擇習(xí)題，安排練習(xí)活動，既要“雙基”保底，又要創(chuàng)新提升，而不能只顧及一個方面，忽略了另一個方面。當(dāng)前很多教師在開發(fā)習(xí)題時求新、求趣、求深度，對原有習(xí)題有的改頭換面，有的置之不理，另起爐灶，人為的加深了習(xí)題的深度和難度，使得雙基的落實大打折扣，在那些新、奇、趣的習(xí)題面前，只是大多數(shù)學(xué)生的不知其解伴隨著少數(shù)學(xué)生的一知半解，這樣使用習(xí)題下沒有做到“保底”上卻做到“封頂”，顯然有違練習(xí)的宗旨，習(xí)題的開發(fā)要求新、求趣、求深度，但這種開發(fā)應(yīng)是嫁接在學(xué)生“雙基”落實的根基上，否則開發(fā)出來的只能是一個“空中樓閣”。因此習(xí)題的使用與開發(fā)要遵循教材的基礎(chǔ)體系，兼顧雙基與創(chuàng)新的提升，循序漸進(jìn)、穩(wěn)打穩(wěn)扎，這樣才能使學(xué)生得到長足的發(fā)展?？傊?，對教材需理性開發(fā)，這種理性開發(fā)不是要去打破教材原有的“生態(tài)平衡”，而是在保持這種平衡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去完善并發(fā)展這種平衡。

三：聯(lián)系生活實際，以生活促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活。

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，在日常教學(xué)中，我有意識地去觀察生活，采集生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。對于現(xiàn)在一年級的學(xué)生來講，由于學(xué)前教育比較好，在他們看來，這些數(shù)學(xué)知識顯得“太簡單”了，我在教學(xué)1——20各數(shù)認(rèn)識的時候，有的學(xué)生就大嚷著向我們宣布：我連加減法早都會了！??

可見，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重心應(yīng)該向“培養(yǎng)興趣。養(yǎng)成習(xí)慣”上轉(zhuǎn)移，使他們切身地體會到數(shù)學(xué)的吸引力，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，人人都學(xué)有價值地數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實驗教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上很好地做到了這一點。數(shù)學(xué)知識都有著豐富的現(xiàn)實背景但是我們在教學(xué)時一僅僅滿足這些，我覺得現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識還有很多很多，來充實數(shù)學(xué)。

１、將課堂活動融入生活 ２、將練習(xí)作業(yè)融入生活 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是學(xué)生日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具也就是說，今后數(shù)學(xué)書上的習(xí)題將可能的源于生活、貼近生活、符合生活實際，許多問題的解決都將放到生活情景之中去，讓學(xué)生在具體、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)過“分類”后，課堂練習(xí)就讓學(xué)生把自己的房間進(jìn)行整理，東西分類擺放。這樣的企業(yè)使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。四：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

為人師，我們都非常清楚，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，我覺得一個孩子成績差點其實并沒什么，可怕的是他沒有學(xué)習(xí)的積極性，沒有了興趣。所以，我在平時的教學(xué)中就非常重視這一方面的工作。當(dāng)然這方面的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它是一個很漫長，也很復(fù)雜的過程。下面我就以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、做一個學(xué)生喜歡的老師

俗話說：“ 親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。幾年的教學(xué)工作，我深切的體會到，學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，同時，他（她）也是一位幸福的老師。

曾看到過這么一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識的權(quán)威。但是今天，學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨立性的增強和信息來源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力。不得不承認(rèn)，我們教師有很多方面會落在一些學(xué)生的后面。作為老師，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。我們不是平時經(jīng)常說“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；我們要關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要，善待每一個學(xué)生，來實現(xiàn)自己的最大的個人價值和社會價值,，所以我們更應(yīng)該努力做一個受學(xué)生喜歡的教師。

2、轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，讓學(xué)生玩好、玩透 玩是一個孩子的天性，沒有哪個孩子不喜歡玩的，我們可以利用孩子的這一特點，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。一個學(xué)期中，不是說每節(jié)課都要給學(xué)生動手操作的機(jī)會，但是我覺得在一冊教材中選出幾節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生去操作，去玩，而我們老師所要做的就是引導(dǎo)工作，提供學(xué)生所要操作的內(nèi)容和明確的操作要求，就讓學(xué)生放手去玩，一定要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生玩的開心，同時在玩中學(xué)透知識，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是有一定作用的。如為了突破圖形組拼這一難點，我布置小組同學(xué)每人準(zhǔn)備一個一模一樣的長方形，先讓同桌兩人之間玩，看看有幾種不同的組拼方法，再小組3個、4個拼在一塊，再進(jìn)行計算，經(jīng)過一堂課的操作活動，大部分學(xué)生不僅學(xué)會了計算組拼后圖形周長的計算方法，還有些學(xué)生甚至找到了規(guī)律，什么時候周長是最大的，什么時候是最小的，這讓我很欣喜，我覺得這么一節(jié)課玩的直！這遠(yuǎn)比我們老師一遍又一遍的講要有用的多。五：吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華

我認(rèn)為教材雖然是新的，但并不是一味的屏棄傳統(tǒng)的教法，如新課程雖然提出要算法多樣化，但我認(rèn)為在眾多的算法中還是應(yīng)該讓學(xué)生有所側(cè)重，有所優(yōu)化，我們老師在課堂中應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白方法雖多，但卻有優(yōu)劣之分，我覺得在一個班級中，不會所有的學(xué)生都有自己的算法，其實大多數(shù)學(xué)生在選擇方法時還是有懶與我們老師的引導(dǎo)。當(dāng)然這只是我個人的看法。

以上就是我實施新課程后的幾點想法，望各位老師多多指點。

第五篇：新教材 新教法 新感受

新教材 新教法 新感受

——北師大版數(shù)學(xué)教材實驗總結(jié)

集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初教室陳淑琴

99年秋季，在市教育學(xué)院初教室的組織指導(dǎo)下，我區(qū)教研室積極參與了數(shù)學(xué)新課程改革的實驗研究，分別在集美二小、集美小學(xué)確立了實驗班，實驗教材是北師大版數(shù)學(xué)教材。四年的實驗，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；印⒑椭C、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。下面談?wù)剬嶒灥淖龇ê腕w會。

一、實驗的做法

1、組建班子。我們確立集美二小三個班和集美小學(xué)二個班為實驗班級，由區(qū)教研室教研員和三位實驗教師組成課題研究小組。制定了課題的實驗原則、形式和方法，采用理論研討和教學(xué)實踐相結(jié)合的辦法，依據(jù)教材內(nèi)容，以發(fā)展、創(chuàng)新的觀點展開全面研究。

2、加強培訓(xùn)。實施課程改革，轉(zhuǎn)變實驗教師的教育理念是關(guān)鍵。實驗初始，市教院初教室就請來了省里的專家王永老師，給實驗教師進(jìn)行通識培訓(xùn)，使實驗教師對課程改革有一個初步的了解，在思想上有了一個初步的認(rèn)識，在觀念上有了一個初步的轉(zhuǎn)變。實驗教師為自己能夠成為課程改革的先行者而感到驕傲和自豪，同時也都深深地感到了課程改革所賦予自己的艱巨的歷史使命。教研員和實驗教師還分別到福州、吉林、深圳參加北師大課程中心舉辦的教材培訓(xùn)，與劉兼等專家進(jìn)行了互動和交流，把自己對教材的認(rèn)識、想法以及認(rèn)為教材中值得商榷的問題提出來，與專家們共同研究、分析，加強了對實驗教材的認(rèn)識，樹立了新的教學(xué)理念。

3、交流協(xié)作。課題組成員積極參加市課題組每月1-2次的集中備課、聽課、研究教材教法；市教研員精心指導(dǎo)，實驗教師共同備課，共同研討，明確思路，把握宏觀導(dǎo)向。結(jié)合本區(qū)實際，區(qū)課題組每兩周一次活動，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育思想；開展互動式教研，以教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點，通過聽課、評課，在各種觀點的交鋒中，經(jīng)過個人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識；及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善實驗措施，不斷提高實驗教師的整體素質(zhì)。實驗學(xué)校每學(xué)期召開一次實驗研討會，把實驗研究的新思想、新經(jīng)驗，向全區(qū)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行橫向滲透。

4、立足課堂教學(xué)。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)的改革。我們要求實驗教師在課堂教學(xué)中努力貫徹課程改革的基本理念，將課程改革落實到每一堂數(shù)學(xué)課上。根據(jù)新教材的“密切教學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”三個特點，初步建立探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其流程為：問題情境——主動探究——歸納概括——實踐應(yīng)用?！蔽覀冞€圍繞如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等專題，開展研討交流活動，努力做到：在以人為本的宗旨指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師的一言一行、一舉手投足都是為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正“活”起來，“動”起來。

5、評價改革。改革評價制度，建立促進(jìn)教師成長學(xué)生發(fā)展的評價體制是課程改革的重要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行課程改革的驅(qū)動器。在數(shù)學(xué)實驗中，我們力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式，以人為出發(fā)點，關(guān)注發(fā)展性評價，記錄成長，促進(jìn)個體和諧發(fā)展。我們從學(xué)習(xí)行為評價，學(xué)習(xí)效果等方面入手，開展了嘗試性的研究。學(xué)習(xí)行為評價主要從課堂觀察——觀察學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)；課外作業(yè)——完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；課外實踐——運用知識解決實際問題的能力；課后思考——主動與教師、同學(xué)、家長交流和討論學(xué)習(xí)的情況等方面來評價。在學(xué)習(xí)效果評價中，講究評價方式與方法的多樣性。(1)筆試：考查知識技能情況，鼓勵創(chuàng)新做法，如命題的開放性、綜合性；(2)口試：考查口頭表達(dá)能力，分析解決問題能力；(3)實踐操作：運用知識解決實際問題的能力，基本操作能力等。

二、實驗的收獲

四年來，我們努力探索，大膽實踐，認(rèn)真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。

(一)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

實驗教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生在實驗過程中也普遍熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是未參加實驗的年級學(xué)生遠(yuǎn)不及的。實驗使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進(jìn)的情景，如設(shè)計“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。實驗教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的力量；如提供這樣的問題情境：同學(xué)們布置開聯(lián)歡會的會場，每把長椅最多坐3人，參加聯(lián)歡會的同學(xué)有43人，至少要準(zhǔn)備多少把長椅？創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，如將傳統(tǒng)問題“比較4303和3034的大小”變成這樣的問題情境：4、3、0、3這四個數(shù)所組成的四位數(shù)中最大和最小的數(shù)分別是多少？這樣的問題更富有探索性，學(xué)生也更愿意去做、去探索。

(3)實施五大開放?！伴_放”就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，如讓學(xué)生在多次“分一分”中，明白“把整體分成幾個相等的部分用除法”，通過“涂一涂”、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼的實踐活動，認(rèn)識長方形、正方形；開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會。新教材安排了大量有趣、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，非常適合兒童的表演。如教師設(shè)計“模擬構(gòu)物”，“小小導(dǎo)游員”、“走進(jìn)大自然”等活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，提出問題，解決問題，在愉快、輕松和諧的環(huán)境中主動探索新知、鞏固新知，發(fā)展新知。

（二）教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。實驗研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進(jìn)了教師的成長。實驗教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長?！?/p>

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達(dá)到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在實驗研究中，在新舊理念的不斷碰撞中，實驗教師走上了一條“問題——設(shè)計——行動——反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學(xué)情景自評，學(xué)生活動設(shè)計自評，根據(jù)三項自評情況書寫教學(xué)隨記，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使他們從普通的教師匠成為研究者，設(shè)計者。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實驗教師為課程實驗所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。四年的實驗表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。

1、樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚?！霸O(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動機(jī)”是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。

2、善于提問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)后，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題能力，結(jié)合實際問題作出的合理解答無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！笆箤W(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象”是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。實驗教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如學(xué)了第八冊的統(tǒng)計后，布置學(xué)生實踐活動：（1）調(diào)查本校1996—2001年每年入學(xué)的男生、女生人數(shù)（2）選定一個小賣店或小餐館，詢問每月的成本和營業(yè)額（3）將調(diào)查情況制成統(tǒng)計表及折線統(tǒng)計圖；經(jīng)常出現(xiàn)如“每張門票6元錢，40元錢能買多少張門票。”“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。

4、學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗?！皩W(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。實驗研究中，教師遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

三、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的認(rèn)識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點，課時又少難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？

課程改革正在全國各級實驗區(qū)全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。