第一篇：口語交際的評

“口語交際的評”學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)了《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)的評價》，讓我受益匪淺，特別是對于口語交際的評價我感受更深。通過本次學(xué)習(xí)，我了解了口語交際評價的基本項目、要求和方法。現(xiàn)在就“口語交際的評價”方面談?wù)勎业拇譁\體會。

一、重視口語交際，重視口語交際的評價。在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，有部分老師對口語交際理解不到位，不重視口語交際，口語交際的課不上，改為上其他的閱讀課。這種做法是錯誤的。我們強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，所以在教學(xué)中要重視口語交際，在評價中要重視口語交際?，F(xiàn)代社會人際交往越來越頻繁，彼此之間的溝通越來越多，這對現(xiàn)代人來說，口語交際能力是一種非常重要的能力?？谡Z交際教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達能力、表達的態(tài)度，能夠清晰地陳述自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、接人待物的習(xí)慣，準(zhǔn)確地理解他人的意思。這個對學(xué)生未來的成長，適應(yīng)我們新時代的要求，都是非常重要的。

二、口語交際評價的具體要求。

口語交際的評價要分學(xué)段。第一學(xué)段主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達。因為學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，所以強調(diào)對學(xué)生口語交際的態(tài)度和習(xí)慣的評價，重在鼓勵學(xué)生自信地表達。對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，能在一定的場合自信地說，建立學(xué)生表達的自信是非常重要的，要鼓勵學(xué)生大膽地表達。

第二、第三學(xué)段主要評價學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流。小學(xué)生到了中、高學(xué)段，口語交際的要求逐步提高。對學(xué)生口語交際能力的要求是必須講清楚講明白，能進行提問和解釋，清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，參與討論，培養(yǎng)學(xué)生有表達的自信心，積極參加討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主人，使學(xué)生的主體地位得到尊重，表達就更有自信心，發(fā)表意見就更有勇氣。

三、在具體的交際情境中進行評價。

讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實的交際水平。例如可以創(chuàng)設(shè)一個日常生活中的真實情境——接待來校參觀的客人。讓學(xué)生扮演不同的角色，扮演本校的學(xué)生，向來參觀的客人介紹學(xué)校的情況，扮演來參觀的客人，傾聽介紹，并提出自己想知道的話題進行詢問。通過這樣一種日常的真實的交際活動，去體現(xiàn)、評價學(xué)生的交際能力。

第二篇：口語交際評課稿

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》 215班 閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c感受。

一、設(shè)計程序合理，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設(shè)計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣 馬芳老師先讓一個學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動物的特點進行交際。

三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動

搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當(dāng)個小組代表講完時，其他學(xué)生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學(xué)生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的??其他學(xué)生可以予以補充。篇二：口語交際評課

小學(xué)語文中心教研組教研活動

扎實訓(xùn)練

穩(wěn)步提高

————口語交際《邀請》評課

濟南市營市東街小學(xué) 趙青 2006年9月

扎實訓(xùn)練 穩(wěn)步提高

本節(jié)口語交際課，教師圍繞“邀請”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓(xùn)練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。本課主要有以下幾個特點：

一、激發(fā)興趣 自主探究

本節(jié)課中，教師變“教教材”為“活用教材”，做教學(xué)資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導(dǎo)上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計”的生動有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結(jié)出“邀請”要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結(jié)出邀請的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度，增強了課程的豐富性。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸，而是學(xué)生在教師精心設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)平臺 扎實訓(xùn)練

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！币虼嗽诳谡Z交際課中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動的口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節(jié)課中，教師在“探尋錦囊妙計”的環(huán)節(jié)之后，請學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計分組練習(xí)邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進行改正，再次展示，充分體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有所提高的過程。當(dāng)學(xué)生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認(rèn)識后，教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實際問題，將交警叔叔請到課堂上來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了邀請的真實情景，調(diào)動積極性，學(xué)以致用。最后安排了“誠邀四方客”的環(huán)節(jié)，給更多的學(xué)生練習(xí)與展示的機會，請每位學(xué)生都去邀請一位聽課的教師到濰坊游玩。這樣的扎實訓(xùn)練，既有“點”的指導(dǎo)，也有“面”的擴展，將理論方法與實踐運用緊密聯(lián)系，使得每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

三、互動交流 多方評價

口語交際課是師生、生生交流互動的平臺。雙向互動是口語交際課最根本的特征。在本堂課上，有學(xué)生之間的合作練習(xí)，有學(xué)生與交警叔叔的交流，有學(xué)生與聽課教師的交際，每一次對話，既要認(rèn)真去說，也要悉心來聽，并根據(jù)對方的回答進一步說明自己的意思。同時本堂課還十分重視課堂評價的使用，有來自學(xué)生自己的點評，從評價的角度衡量學(xué)生對此知識的掌握；有來自交警叔叔的點評，保持了情境的完整性與真實感，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點評，使得學(xué)生很有成就感，樂于接受，多方評價豐富了課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最佳效果。

當(dāng)然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有值得商榷的地方，比如我認(rèn)為請聽課教師上臺為一位學(xué)生做點評，其他的教師與學(xué)生都不知道這位學(xué)生的表現(xiàn)，因此這次點評的意義不大，針對的面太窄。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領(lǐng)導(dǎo)??是否應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其中的差別來。

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！逼嚎谡Z交際評課稿

評課稿

昨天，我和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)參與他們的教研活動。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標(biāo)中，四年級口語交際的主要任務(wù)是學(xué)會傾聽、表達與交流；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會。在本節(jié)課伊始，許老師用了對聯(lián)激趣導(dǎo)入法，上聯(lián)是風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關(guān)心。從課的導(dǎo)入，就知道現(xiàn)在的學(xué)生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。推動學(xué)生關(guān)心生活，走進社會，了解時事的作用。學(xué)習(xí)語文的機會是無處不在，無時不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。第一個環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說說你的新聞標(biāo)題及收集方式。在此，大部分學(xué)生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。第二個環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞。5分鐘小組合作學(xué)習(xí)，說說每人的新聞，最后選取兩條有價值的信息向全班介紹。小組并請每組代表發(fā)言。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。第三個環(huán)節(jié)：新聞播報臺。徐老師要求學(xué)生即興說新聞，要說出新聞的時間、地點、事件。每組學(xué)生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。課末，教師總結(jié)，評最佳合作組。本節(jié)課最大的亮點是：采用了新課標(biāo)中的教育新理念，積極倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間極多，把課堂交給了

學(xué)生，讓語文課堂真正成為了學(xué)生的課堂。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)及總結(jié)。教師采用激勵性的評價手段對今天的學(xué)生的表現(xiàn)予以充分的肯定，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，在農(nóng)村小學(xué)徐老師能嘗試著這樣去上課，確實不容易。能選擇口語交際來上公開課，本身就是一種挑戰(zhàn)。不過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課也有它的不足。在本節(jié)課中，課前部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞?wù)Z言不夠流利，課堂上浪費了很多時間，教師也沒有及時做出相應(yīng)的指導(dǎo)。篇四：口語交際《我選我自己》聽課記錄、評課稿

《我選我自己》口語交際聽課記錄

學(xué)校：曼灘小學(xué) 2012——2013學(xué)年上學(xué)期

時間：2012年10月23日 班級：二年級 節(jié)次：3 科目：語文 主講老師：趙慧 聽課人：張占蕃

課題：口語交際《我選我自己》

聽課記錄

一、導(dǎo)入

1、結(jié)合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進入選舉情景；

2、問：王寧的想法是什么？

（學(xué)生回答，老是提示補充，形成板書）

我和李小青是好朋友，她熱愛勞動，關(guān)心集體，我想像她一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。（齊讀答案）

二、如題，討論，答題

1、根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容入題，齊讀本單元文章《我選我》。

（要求思考：王寧的做法怎么樣？）

2、前后桌四人討論我對此事的看法

（教師巡視指導(dǎo)討論，了解情況）

3、檢測討論情況

3種聲音：a、我選自己當(dāng)班長； b、我選自己當(dāng)勞動委員； c、我選自己當(dāng)學(xué)習(xí)委員。

（學(xué)生的回答和老師所提的問題不對應(yīng)，但因為是口語交際課，老師在允許學(xué)生繼續(xù)回答的同時，還給予指正）

4、剖析王寧的做法

（a、王寧：勇敢、大膽、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個職位——我為什么選這個職位）

5、再說一說自己的想法

（要求說話有理有節(jié)，有基本的說話順序）

三、謝出自己想說的話

（要求：

1、用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個職位，自己會怎樣把這個職位做好；

2、要寫的有理有序，清楚明了；

3、要求正確書寫，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）主講老師：（簽字）

《我選我自己》評課稿

在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中，趙慧老師親切的語言、自然的教態(tài)，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。我個人認(rèn)為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，和學(xué)生實際水平向吻合。

教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：能基本有理有據(jù)的表達清楚自己的看法。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級學(xué)生的實際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。

2、教學(xué)重點突出，難點得到突破。為了突出重點，突破難點，趙老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”，引導(dǎo)學(xué)生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。

3、尊重學(xué)生的想法，珍視非答案的說話體驗。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進。

總之，趙老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗，我個人認(rèn)為是一堂較成功的課例。篇五：口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿 口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿

《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸吩u課

小學(xué)語文口語交際課，是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力。同時，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課，我感受頗深，從以下四點進行點評：

一、借助課件演示，創(chuàng)設(shè)交際情境

正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙，即一個“活”字。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創(chuàng)設(shè)交際情況的大門。李老師結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)了交際語境，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。如：平時父母的愛隨處可見，老師今天就搜集了幾個。

第三篇：口語交際評課稿

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》

215班閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c感受。

一、設(shè)計程序合理，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設(shè)計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣

馬芳老師先讓一個學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動物的特點進行交際。

三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動

搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當(dāng)個小組代表講完時，其他學(xué)生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。

但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學(xué)生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的……其他學(xué)生可以予以補充。

第四篇：口語交際評課稿（精選）

評課稿

昨天，我和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)參與他們的教研活動。

其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標(biāo)中，四年級口語交際的主要任務(wù)是學(xué)會傾聽、表達與交流；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會。在本節(jié)課伊始，許老師用了對聯(lián)激趣導(dǎo)入法，上聯(lián)是風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關(guān)心。從課的導(dǎo)入，就知道現(xiàn)在的學(xué)生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。推動學(xué)生關(guān)心生活，走進社會，了解時事的作用。學(xué)習(xí)語文的機會是無處不在，無時不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。第一個環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說說你的新聞標(biāo)題及收集方式。在此，大部分學(xué)生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。第二個環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞。5分鐘小組合作學(xué)習(xí)，說說每人的新聞，最后選取兩條有價值的信息向全班介紹。小組并請每組代表發(fā)言。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。第三個環(huán)節(jié)：新聞播報臺。徐老師要求學(xué)生即興說新聞，要說出新聞的時間、地點、事件。每組學(xué)生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。課末，教師總結(jié)，評最佳合作組。

本節(jié)課最大的亮點是：采用了新課標(biāo)中的教育新理念，積極倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間極多，把課堂交給了學(xué)生，讓語文課堂真正成為了學(xué)生的課堂。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)及總結(jié)。教師采用激勵性的評價手段對今天的學(xué)生的表現(xiàn)予以充分的肯定，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，在農(nóng)村小學(xué)徐老師能嘗試著這樣去上課，確實不容易。能選擇口語交際來上公開課，本身就是一種挑戰(zhàn)。不過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課也有它的不足。在本節(jié)課中，課前部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞?wù)Z言不夠流利，課堂上浪費了很多時間，教師也沒有及時做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

第五篇：口語交際《溝通》評課稿

口語交際《溝通》評課稿

各位評委老師：

很高興參加小教部組織的這次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，給我的感覺是“100個哈姆雷特，有100個哈姆雷特的演法”。課，本來就是沒有定法的，無論什么課，都沒有一成不變的固定模式。我認(rèn)為，只要學(xué)生能在單位時間內(nèi)，在老師的指導(dǎo)下，積極主動的參與到教學(xué)活動中，圓滿完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這就是好課。剛才聽了劉老師這節(jié)以“溝通”為話題的口語交際課，給我的啟示是多方面的。下面談?wù)勎覀€人的感受。

語文課標(biāo)中指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。本次口語交際是圍繞“理解”這一單元設(shè)計的，同時也是本單元主題的深化和拓展。劉老師的這節(jié)課是一節(jié)實實在在的常態(tài)課。從教師的行為看，劉老師能依據(jù)課標(biāo)的要求、學(xué)段的要求制定明確、具體、合理的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也比較科學(xué)：首先，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際情景，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情；其次，通過學(xué)生兩次閱讀文本，明確本次口語交際的內(nèi)容、目的、方法，為學(xué)生順利進行口語交際奠定基礎(chǔ)；再次，預(yù)設(shè)情境，體會交際方法?？谡Z交際的目的是讓學(xué)生會說，所以方法的指導(dǎo)尤為重要；最后，通過模擬情境，領(lǐng)悟交際方法。這樣的設(shè)計，既讓學(xué)生親歷實踐，完成交際任務(wù)，又讓學(xué)生達到能力養(yǎng)成的目標(biāo)。從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r看，多數(shù)學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，從“怕說”到“敢說”，從“不會說”到“會說”，從“說不好”到“說得好”，另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些交際方法，多數(shù)學(xué)生在實踐參與中獲取知識與技能。

本節(jié)課的亮點有以下三點：

第一，教師精心設(shè)計教學(xué)情境，選擇貼近學(xué)生生活的交際話題。如：開課伊始，劉老師設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入情景：“聽說三小三年四班的同學(xué)非常樂于助人，現(xiàn)在，有一名同學(xué)遇到困難了，你忙愿意幫助他嗎？……”在模擬情境環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了三個交際情境：

1、xx忘記帶作業(yè)本，受到老師批評

2、哥哥誤認(rèn)為妹妹把玩具弄壞了

3、xx看電視，遭到父母的阻止。

劉老師讓學(xué)生選擇其中一個情境表演，因為這三個情境是生活的再現(xiàn)，所以學(xué)生表演的很真實。這樣，達到了”教學(xué)活動要在具體交際情境中進行”的要求。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成時，也就完成了生活任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

第二，注重交際的互動性。口語交際的核心是“交際“，強調(diào)的是人與人的溝通和交流，只有在雙方互動的情況下，才有真正意義上的口語交際。本節(jié)課教師設(shè)計了單向說——雙向說——多向說，讓學(xué)生在互動中完成交際，達到目標(biāo)。

第三，注重評價。本節(jié)課無論是教師評價學(xué)生還是學(xué)生之間互評，做的.都很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評價，學(xué)生在評價中體會表達方式，自覺規(guī)范自己的語言。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也存在不足。因為劉老師對本班學(xué)生不了解，每個學(xué)生的口語交際水平是一個什么樣的狀態(tài)，每個學(xué)生處在什么層次，都不熟悉，所以本節(jié)課沒有達到“人人參與”這一要求，而“人人參與”是提高每個學(xué)生口語交際能力的保證，如果用自己的學(xué)生上課效果會更好。另外，如果把這節(jié)課學(xué)到的知識拓展到課外，給學(xué)生布置一個和家長溝通的作業(yè)，效果會更好。這樣，將課堂這個小陣地與生活這個大課堂有機“鏈接”起來，既可以消除孩子和家長之間的誤解，也可以鍛煉學(xué)生的表達能力。

總之，這次同課異構(gòu)教研活動，為我們口語交際課堂教學(xué)提供了一次探索交流的機會，怎樣將新課程理念落到課堂教學(xué)中去，真正提升學(xué)生口語交際能力，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。再次感謝劉老師為我們呈現(xiàn)一節(jié)精彩的口語交際課。