第一篇：鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教育教學(xué)改進(jìn)措施

鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教育教學(xué)改進(jìn)措施

一、課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及各種能力的培養(yǎng)主要取決于課堂教學(xué)效率的高低。通過對(duì)課堂教學(xué)需要改進(jìn)之處的分析，把“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為主要改進(jìn)之處，改進(jìn)計(jì)劃如下：

[改進(jìn)目標(biāo)]

以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的活動(dòng)中創(chuàng)新，為孩子終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。把課改精神滲透到課堂教學(xué)中去。

[改進(jìn)措施]

在教學(xué)過程中要從三方面來提高學(xué)生的計(jì)算能力：

1．口算能力的培養(yǎng)：重視講清算理；加強(qiáng)口算基本訓(xùn)練；按一定速度要求進(jìn)行訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練時(shí)可以在聽算，視算，看卡片口算等各種形式中比一比誰算得又對(duì)又快，推選口算“冠軍”，這樣不僅可以提高學(xué)生口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。

2．估算能力的培養(yǎng)：使學(xué)生明確估算意義，掌握估算的基本知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些估算經(jīng)驗(yàn)。例，教室的長，寬，高；黑板的長度；門的高；床的長；書本的長，桌子的長等。

3．筆算能力的培養(yǎng)：理清算理；掌握方法，確保計(jì)算的正確性；培養(yǎng)筆算技巧，鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算的多樣化，同時(shí)也要讓學(xué)生知道計(jì)算的最佳方法，以提高計(jì)算的速度和靈活性。

[改進(jìn)對(duì)策]

創(chuàng)新能力是一種提出問題解決問題的能力。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造能力，關(guān)鍵看老師如何去發(fā)掘。為了讓學(xué)生不斷萌發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，我有以下對(duì)策：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；

4創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；

5.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，活躍思維；

6.創(chuàng)設(shè)障礙情境，激化認(rèn)識(shí)沖突。

為了能夠達(dá)到以上改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中還要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)、全面發(fā)展；

2、讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，自信地說話！讓學(xué)生多“說”；

3、把探究的空間留給學(xué)生； 重視學(xué)生的“質(zhì)疑” ；

4、讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)知道數(shù)學(xué)源于生活、用于生活 ；

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

6、多一分寬容，少一分埋怨。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改進(jìn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改進(jìn)措施

郭繼清

有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)批改是老師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，更是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷：

１、很多教師已習(xí)慣于畫對(duì)錯(cuò)，寫上日期即可。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師多是雙班教學(xué)，每班按65人計(jì)算，兩班130人，每次批改130本作業(yè)，如果一本作業(yè)花掉老師2分鐘，一次作業(yè)就要花掉老師4到5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。批改了，還要訂正又是很大的工作量，再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課……教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

2、師生雙方獲得的信息失真度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)只是一種任務(wù)，學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但考試成績(jī)卻很不理想，原因是有些學(xué)生為應(yīng)付老師批改而抄襲作業(yè)，教師“上當(dāng)受騙”了。

綜上不難看出：這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式占用了師生大量的時(shí)間和精力,對(duì)于教師來說苦不堪言，而學(xué)生也會(huì)感到很痛苦。為了克服上述不足，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試，收到了良好的效果。

一、批改形式多元化 精心設(shè)計(jì)作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。

1、學(xué)生自批。我們充分調(diào)動(dòng)孩子們的自評(píng)意識(shí)，將作業(yè)自批的過程視為他們對(duì)新知的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過程，讓他們與教師一起承擔(dān)促進(jìn)自己發(fā)展的職責(zé)。有些作業(yè)做完后，我讓他們自己先行判斷，且打上等次，以較小的符號(hào)作注釋；而我在批閱的時(shí)候，只要瀏覽一下，不需要重復(fù)批改符號(hào)，重點(diǎn)放在對(duì)錯(cuò)誤的批注和對(duì)孩子們自評(píng)等次的修改上。這樣，學(xué)生是自己作業(yè)的首位批改者，我成了二度評(píng)判與點(diǎn)撥者。當(dāng)孩子們的自批獲得我的肯定時(shí)，他們的自信心得到加強(qiáng)；當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自批與老師的批改有出入時(shí)，便產(chǎn)生心理反差，促進(jìn)反思與理解，從而將批改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過程。

2．同桌互批。學(xué)生之間是平等的，他們彼此互不設(shè)防，以自己的理解來審視伙伴的作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，總是不由自主地與自己對(duì)照，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求同伴，這實(shí)際上是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。一次作業(yè)做完后，組織一次互相批改作業(yè)的活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那樣認(rèn)真，改呀，算呀，思來想去，有的甚至寫出批語，有的當(dāng)面交流，生生互動(dòng)。這樣的批改嘗試，孩子們往往意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)深，他們通過對(duì)雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，形成了積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，孩子們?cè)诓粩喔倪M(jìn)的過程中獲得了發(fā)展。

3、組內(nèi)競(jìng)批。我班家庭作業(yè)采取集體訂正，分小組批改，每組選一名成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)組長，他的任務(wù)不光是批改作業(yè)，還要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)，有錯(cuò)題的要幫助其弄清錯(cuò)在哪里，我不定時(shí)對(duì)小組進(jìn)行批改評(píng)比，比哪組同學(xué)批改認(rèn)真，哪組同學(xué)進(jìn)步大等，教師可根據(jù)每個(gè)小組的具體情況來評(píng)價(jià)，如有不負(fù)責(zé)任的組長，大家監(jiān)督，嚴(yán)重的會(huì)撤銷組長職務(wù)。這樣，在班上形成一種很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、隨堂批改。新課后，一些課堂作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來說，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來說，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，力爭(zhēng)作業(yè)當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào)，校對(duì)完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

5、助教批改法。在做大演草時(shí)，總有些同學(xué)做的又對(duì)又快。老師隨堂批改，做得對(duì)的拿起紅筆就當(dāng)助教批改其他學(xué)生的作業(yè)。這樣做鍛煉了孩子的服務(wù)意思，滿足了他的榮譽(yù)感，還能看到其他同學(xué)的不同算法，自己提高。使優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生跟上，滿足不同層次的學(xué)生的不同的發(fā)展。

二、批改范圍選擇化

長期以來，描繪教師的敬業(yè)精神常常用批改作業(yè)來形容，好像作業(yè)批改種類越多越敬業(yè)，批改越細(xì)致越負(fù)責(zé)。而我覺得無須每次作業(yè)都平均用力去批改、去精雕細(xì)刻，只要能想辦法達(dá)到讓學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的目的就行了，因此我一直堅(jiān)持精批和略批相結(jié)合，課堂作業(yè)，對(duì)優(yōu)生就可略批，對(duì)后進(jìn)生就需詳批；家庭作業(yè)，可以按組抽批，也可以讓組長協(xié)助批；有的家庭作業(yè)我只檢查做沒做，然后再集體講評(píng)，讓學(xué)生自我判斷對(duì)不對(duì)；對(duì)有的學(xué)生，可建立作業(yè)免批制，而對(duì)有的學(xué)生就必須實(shí)行作業(yè)跟蹤制。這樣，教師既做到了較為全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)行為，又真正減輕了自己批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

三、批改視角多維度

1．關(guān)注思維過程。新課程理念下的作業(yè)批改，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法。我們堅(jiān)持從不同的角度全面衡量，關(guān)注孩子們作業(yè)中飛揚(yáng)的個(gè)性及成功的體驗(yàn)。不只是批改學(xué)生作業(yè)的正誤，而且注意學(xué)生或簡(jiǎn)捷明快或繁瑣曲折的解題思路和方法，并利用批語，如：你的想法真多、你的方法很好、好樣的……或是聰明的你一定有更好的解法等等，開拓思路，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)，使孩子們的創(chuàng)造過程與方法盡情地在作業(yè)中彰顯！

2．關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。一般說來，在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生付出的努力更大一些，因此在批改作業(yè)的過程中，我除了對(duì)那些有正確答案且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予簡(jiǎn)短激勵(lì)性的批語外還給那些同樣付出努力卻得到錯(cuò)誤答案或得不出答案的學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們不要灰心，消除其自卑，激發(fā)其斗志，樹立其信心，用我們期待的目光，使他們較快地進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以引領(lǐng)學(xué)生從作業(yè)走向社會(huì)、走向人生。

四、批改尺度縱向性

常見作業(yè)的批改，教師總喜歡以橫向的緯度來評(píng)判學(xué)生：這一次，全班同學(xué)誰的作業(yè)正確，誰解法巧……然后在橫向比較中打出等次，拉開檔次。這就缺少了一種來自于學(xué)生自身縱向比較的批改策略，忽視了學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展過程。孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比，戰(zhàn)勝自己，超越自己，便是最大的進(jìn)步。我們?cè)谧鳂I(yè)批改時(shí)既將他們的作業(yè)放在橫向的共性中來查漏補(bǔ)缺，尋找差距，又將其放在縱向的個(gè)性中去放大亮點(diǎn)，揚(yáng)長避短。有的孩子書寫潦草，偶有一次稍稍工整，雖然與其他人比還相差甚遠(yuǎn)，但我會(huì)毫不猶豫地給一個(gè)A+，并寫上有進(jìn)步!，因?yàn)檫@畢竟是他的一次小小超越；有的孩子想出了一種解法，我便給他打上一個(gè)優(yōu)秀；而有的孩子想出兩種解法，但憑他的實(shí)力還可發(fā)現(xiàn)更新的、更簡(jiǎn)捷的解法，所以給優(yōu)秀的同時(shí)我們會(huì)再送一個(gè)???，以啟迪思考寄予期待。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足于傳統(tǒng)的批改方式，而應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的方法，可以不同程度地把教師從學(xué)生作業(yè)堆中解脫出來，保證教師有充裕的時(shí)間備課，同時(shí)又能使學(xué)生由單純地做作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動(dòng)狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高素質(zhì)教育水平，還能真正達(dá)到教學(xué)有效！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施

4月12日至14日，蘇州高新區(qū)教研室對(duì)我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。現(xiàn)將本人調(diào)研之后的思考整理如下：

一、課堂教學(xué)中的成績(jī)與特色：

本次調(diào)研教研室對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)以下成績(jī)與特色：

1、師資隊(duì)伍整齊，老中青各2人，隊(duì)伍敬業(yè)精神強(qiáng)，注重青年教師培養(yǎng)，老教師傳幫帶作用明顯，是一支有希望的隊(duì)伍。

2、校內(nèi)教研組織健全，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，執(zhí)行力強(qiáng)，能夠嚴(yán)格按教研計(jì)劃開展活動(dòng)，富有成效。

3、校本教研主題鮮明，目的明確，能結(jié)合新課程實(shí)踐研究，結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容合理安排教學(xué)過程。積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題研究，是市教科研規(guī)劃課題。課題著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升和數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，取得了階段性的成果。

4、備課采用電子備課與手寫相結(jié)合。要求明確，有提前量，有教學(xué)反思。

5、課堂教學(xué)方面：

⑴手段為效果服務(wù)，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。

全體教師不僅都能熟練使用電教手段，而且做到了手段為效果服務(wù)。其中實(shí)物展臺(tái)的使用效果明顯。（如：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中“拍照”、低年級(jí)口算的展示等）⑵以直觀幫助思考，體現(xiàn)一個(gè)“悟”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的不同，老師們?cè)诮虒W(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的突破方面采用計(jì)數(shù)器、剪好的平面圖形等教學(xué)具。這些教學(xué)具的使用很好的幫助學(xué)生思考，從而更好的感悟數(shù)學(xué)思考的魅力。（口算的教具、軸對(duì)稱圖形）

⑶以生本意識(shí)引領(lǐng)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程自主性。教學(xué)中，教師盡可能讓學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手操作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生輕松、愉快的去學(xué)數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn)。（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和原有知識(shí)的溝通）

⑷從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大部分課堂都能從貼近學(xué)生的生活入手，從生活的常見物品中引入新課，進(jìn)而把生活中的原型---------抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，把抽象的數(shù)學(xué)變得更易理解。（如低年級(jí)情境導(dǎo)入）

⑸在合作探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這里的合作指的是生生合作和師生合作。在與學(xué)生的平等交流，合作探究中，教學(xué)目標(biāo)已然達(dá)成。

二、課堂教學(xué)中的問題與建議：

1、青年教師要盡快成長，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決好一年站穩(wěn)講臺(tái)的問題。（一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年勝任教學(xué)，五年成為骨干）青年教師努力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。認(rèn)真揣摩教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。

2、青年教師的課堂教學(xué)，要注重教學(xué)的層次，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本要求。要弄清實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的步驟和方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)目的要明確，要有教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。

3、青年教師的課堂教學(xué)，要注重問題的設(shè)計(jì)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。要盡可能的避免隨意的發(fā)問和調(diào)控，在備學(xué)生上也要多做文章，使自己在課堂教學(xué)中做到胸有成竹。

4、青年教師的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體會(huì)成功，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)重要基礎(chǔ)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，才會(huì)有不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而讓學(xué)生不斷的體會(huì)成功，迎接挑戰(zhàn)，是我們青年教師的課堂里比較缺失的。

5、青年教師的課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是讀書、思考；還是拿出收起學(xué)具；還是學(xué)會(huì)傾聽。良好的習(xí)慣讓學(xué)生受用終身，同時(shí)，這也是良好課堂常規(guī)的基礎(chǔ)，是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

6、作業(yè)布置要具有針對(duì)性和層次性，避免大量機(jī)械重復(fù)。不僅要看量，而且要看質(zhì)。避免練習(xí)冊(cè)的盲目使用。

三、教學(xué)工作的整改措施

1、把握教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教材的各部分知識(shí)是一個(gè)有著密切聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)，是一條環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)“鏈條”，任何一環(huán)的脫節(jié)，都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因此，一環(huán)的脫節(jié)就像多米諾骨牌效應(yīng)一樣，困難越積越多，學(xué)困生由此產(chǎn)生。要認(rèn)真閱讀理解新課程新教材，提高對(duì)教材的理解與運(yùn)用能力。

2、主導(dǎo)學(xué)生：在課堂教學(xué)中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角色體驗(yàn)。更好的引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、完成目標(biāo)、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)：新課程改革以來，小學(xué)教材體系作了相應(yīng)的調(diào)整。教材上的知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)層次更加明了，但它注重?cái)?shù)學(xué)來源于生活的理念，注重情景再現(xiàn)，學(xué)生參與體驗(yàn)，這些跟我們地區(qū)教學(xué)軟、硬件配套與教材中的要求相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)中要著力把握教材中的重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

4、預(yù)設(shè)生成：要恰當(dāng)理解教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，多讀多研多思教材，做到胸有成竹，對(duì)課堂教學(xué)生成的東西要合理調(diào)控，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的空間。

5、要努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂四十分鐘教學(xué)效率。首先保證40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間；其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，多給學(xué)生思考的空間與時(shí)間；第三，要保證學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間，提高課堂作業(yè)的效率和效果。

6、提高隨堂課教學(xué)效果，努力做到“七個(gè)要”：教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)化，教學(xué)過程要簡(jiǎn)約，教學(xué)媒體要簡(jiǎn)易，作業(yè)練習(xí)要精練，學(xué)生雙基要夯實(shí)，學(xué)生思維要靈動(dòng)。

7、積極發(fā)揮區(qū)學(xué)科帶頭人的作用，一如既往的與青年教師多研討、多引導(dǎo)，讓身邊的青年教師少走彎路。

羅 雯

2011年4月17日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改進(jìn)措施

涇陽縣永豐學(xué)校 白艷妮

教學(xué)的新理念指導(dǎo)我們教學(xué)方法、教學(xué)形式要不拘一格，形式多樣，靈活制定實(shí)施。把握好中心思想，把握好師生的準(zhǔn)備、交流、合作，教師的前期準(zhǔn)備以學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。下面我根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改進(jìn)的措施談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、根據(jù)不同課型的特點(diǎn)和任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。

（1）新授課要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，把握知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)過程。在考慮學(xué)生可接受能力的基礎(chǔ)上，把教材的邏輯順序（知識(shí)結(jié)構(gòu)）和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）結(jié)合起來考慮整個(gè)教學(xué)過程。

（2）練習(xí)課要起到新授課的補(bǔ)充和發(fā)展的作用。讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)向技能技巧轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。特別要精心選編練習(xí)題，精心安排練習(xí)的層次，精心做好練后講評(píng)。

（3）復(fù)習(xí)課要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，使之系統(tǒng)化。教學(xué)中要把分散的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、歸類、整理，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并納入到學(xué)生己有的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

（4）教學(xué)中可改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法，獲的廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、課內(nèi)要有一定的練習(xí)量，合理分配練習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同課型通過多種練習(xí)形式來逐一檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)反饋并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

（1）課內(nèi)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練和數(shù)學(xué)素養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：如課前用1—2分鐘進(jìn)行口算、估算、筆算能力的訓(xùn)練等；在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)重視算理、提倡算法多樣性，語言表達(dá)要完整；概念教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)思想的滲透等。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)、選擇目的要明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、可選擇性等原則，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)拓展的內(nèi)容要注意學(xué)生的接受能力，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主，不要盲目拔高教學(xué)能力要求。

三、課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感的交流，尤其對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生更應(yīng)多關(guān)注及關(guān)愛，課堂中多給予機(jī)會(huì)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷，可適當(dāng)建立幫困制度、制定幫困計(jì)劃，落實(shí)幫困措施，提高教學(xué)合格率。對(duì)數(shù)學(xué)中認(rèn)知水平把握可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同要求。如對(duì)學(xué)生習(xí)慣差造成成績(jī)下降的同學(xué)，加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)而不降低教學(xué)要求，而對(duì)學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生可以在保證掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低能力要求。

總之，教學(xué)措施改革無止境，隨時(shí)代發(fā)展學(xué)生能力的水平變化而變化，要用發(fā)展的眼光看問題，因此我們教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷的反思，不斷的交流、整合、調(diào)整，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到更好地提高，學(xué)生能力得到更好的發(fā)展，也才能使得新課程的實(shí)施能夠獲得真正意義上的成功。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，不僅僅是一門單純的學(xué)習(xí)科目，還是一種能力的培養(yǎng)方式，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，甚至可以說是任何一個(gè)人都必須學(xué)會(huì)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的啟蒙階段，其教學(xué)的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和喜好。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而非是填鴨式地將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，再用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生應(yīng)付考試。尤其在小學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生從心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒，那么很可能影響學(xué)生這一生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。因此，對(duì)于如何改進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，使得數(shù)學(xué)能夠成為一門讓學(xué)生都感興趣并且能夠?qū)W以致用的學(xué)科，已經(jīng)成為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

(一)只注重應(yīng)試教育，不重視培養(yǎng)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前還停留在應(yīng)試教育階段，教師在課堂上所講的內(nèi)容幾乎都是固定的幾個(gè)公式和例題，學(xué)生只能通過教師口中所說的一系列數(shù)學(xué)公式和解題方法來理解原本已經(jīng)十分抽象的數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)模式造成學(xué)生只會(huì)將數(shù)學(xué)公式死記硬背下來，然后硬性套在一道又一道的習(xí)題上面進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)。這種教學(xué)無疑是十分乏味的，莫說是對(duì)于生性好奇且好動(dòng)的小學(xué)生而言，就算是對(duì)于成年人來講，這樣的課堂教學(xué)也會(huì)讓人不勝其煩。

(二)不注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的絕對(duì)不是為了應(yīng)付各類考試，而是為了在年幼時(shí)期就能將數(shù)學(xué)縝密且邏輯性極強(qiáng)的思維方式吸收到自己的腦海里，從而培養(yǎng)思維能力。我們將這種縝密且邏輯能力強(qiáng)的思維稱為數(shù)學(xué)思維。小學(xué)作為人生的啟蒙階段，其最重要的目的并非是對(duì)于各類知識(shí)的講解和灌輸，而是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”對(duì)于小學(xué)生來說，開啟其數(shù)學(xué)思維遠(yuǎn)比將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸于其腦海里更為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足的改進(jìn)措施

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的講解應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)造性

在對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所要講述的內(nèi)容進(jìn)行深刻地了解和領(lǐng)悟，并且應(yīng)該對(duì)教材設(shè)計(jì)者的教學(xué)意圖進(jìn)行把握。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)造，即在教學(xué)內(nèi)容里添加富有特色的元素，使得教學(xué)內(nèi)容不再一成不變。此外，要在把握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，對(duì)相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以此保證所選擇的教材具有針對(duì)性、層次性。教師可以大膽嘗試打破繁冗的教材章節(jié)，加入些創(chuàng)新元素，按照自己的理解，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

(二)重視學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師雖然需要對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行大量講解，但是卻應(yīng)該時(shí)刻記得，教學(xué)活動(dòng)中的主體并非是教師，而是學(xué)生。教師的作用是對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)而非強(qiáng)制灌輸。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生不能做到舉一反三，而是單純地背公式、套公式，那么教師即使灌輸再多的數(shù)學(xué)概念與公式，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高也是十分有限的。

教師需要增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。這就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為中的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)到知識(shí)和情感表達(dá)對(duì)解決外在問題的作用。而學(xué)生體驗(yàn)的歷時(shí)性必須要給學(xué)生充分的時(shí)間。親歷性需要教師課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而親身體驗(yàn)并嘗試認(rèn)證是為了能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

小學(xué)生如果想要對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的理解，必須是在教師所組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。但是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力與邏輯思維能力。對(duì)于學(xué)生而言，不僅應(yīng)該對(duì)書本上的原有的靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)思路進(jìn)行一定地開拓，使其邏輯思維能夠得到更好的拓展，從而促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革鮮明地提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其根本目的并非是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的應(yīng)試教育，而是做好對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與方法，從而在根本上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。