第一篇：句子比較教學(xué)的類(lèi)型與方法

句子比較教學(xué)的類(lèi)型與方法

【作 者】袁炳飛

【作者簡(jiǎn)介】袁炳飛，江蘇啟東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

比較教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)中廣泛運(yùn)用的一種方法，運(yùn)用比較教學(xué)法開(kāi)展句子教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)句子內(nèi)容與形式的感知、理解和把握，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

一、類(lèi)型

1.求同比較。即將內(nèi)容相同或性質(zhì)相似的句子放在一起加以比較，讓學(xué)生利用已有知識(shí)或能力建立起知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)能力的正向遷移。

例：①空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

②江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。

③死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。

學(xué)生理解第③句的難點(diǎn)在但字，體會(huì)作者渴望國(guó)家統(tǒng)一這一情結(jié)的關(guān)鍵也在但字，現(xiàn)在取小學(xué)教材中曾出現(xiàn)過(guò)的兩句詩(shī)，與之進(jìn)行求同比較，不但會(huì)使學(xué)生更好地理解但字的字面義，更能深刻地理解詩(shī)句所表達(dá)的詩(shī)人情懷。

2.求異比較。將形式相同或內(nèi)容相近的句子放在一起比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的差異，進(jìn)而加深對(duì)句子的理解，提高學(xué)生對(duì)句子的分析領(lǐng)悟與運(yùn)用能力。

例：①它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

②它們長(zhǎng)著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中搖動(dòng)著。

伸展著寫(xiě)出了枝條充滿(mǎn)生機(jī)的動(dòng)態(tài)美，使人仿佛看到枝條正抽芽長(zhǎng)葉，而長(zhǎng)著是一種靜態(tài)的描述。同樣歡笑不僅有視覺(jué)上的美感，而且有聽(tīng)覺(jué)上的韻律美。通過(guò)分析，學(xué)生就能更清晰地感受到楊梅枝葉的可愛(ài)，以及作者在字里行間所傳達(dá)的一種贊美之情。

3.相似比較。相似比較介于求異比較與求同比較之間，它旨在引導(dǎo)學(xué)生在似與不似之間找尋到句子間的細(xì)微差別，有利于學(xué)生對(duì)句子的細(xì)心感知與多角度領(lǐng)悟，鍛煉學(xué)生的組句煉句能力。

例：①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

②她心跳得很厲害，自己不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得應(yīng)該這樣做。

③她心跳得很厲害，自己不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得不能不這樣做。

應(yīng)該說(shuō)，這三句句式相似，意思相同。讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)哪一句最好，學(xué)生會(huì)很自然地選擇第一句。因?yàn)榈谌涫欠穸ㄊ?，但語(yǔ)氣不夠強(qiáng)烈，而第二句的肯定式在語(yǔ)調(diào)上不如第一句。由此，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者遣詞造句的用心。

二、方法

1.擴(kuò)增法。對(duì)原句進(jìn)行添枝加葉，組成對(duì)比句。

例：①?gòu)那坝袀€(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。

②從前有個(gè)40多歲的男子，養(yǎng)了幾只可愛(ài)的綿羊。

為讓學(xué)生明白交代要簡(jiǎn)明的道理，出示句②。學(xué)生也許會(huì)認(rèn)為第二句寫(xiě)得具體，當(dāng)然也有學(xué)生總認(rèn)為書(shū)中的句子好，卻又說(shuō)不清原因。因此，教者可以適時(shí)解惑，引導(dǎo)學(xué)生明白句子的簡(jiǎn)略與詳盡應(yīng)當(dāng)受寫(xiě)作目的制約。

2.刪除法。對(duì)原句進(jìn)行一定的刪除處理，組成對(duì)比句。

例：①蛇醒過(guò)來(lái)咬了農(nóng)夫一口。

②蛇一醒過(guò)來(lái)就咬了農(nóng)夫一口。

兩相對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)加上一就說(shuō)明蛇醒后想也沒(méi)想就咬了人，咬人是蛇的本性，而第一句則不能反映這一點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅理解了一就的意義和用法，而且加深了對(duì)課文的理解。

3.變序法。改變?cè)涞脑~序或敘述順序，構(gòu)成對(duì)比句。

例：①我不能完全理解這句話(huà)的深刻含義。

②我完全不能理解這句話(huà)的深刻含義。

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生懂得，一般句子中詞序的變化會(huì)帶來(lái)句意的變化。

4.變式法。改變?cè)涞臄⑹龇绞?，?gòu)成對(duì)比句。

例：①這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

②這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。

兩句話(huà)的意思相同，但它們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上是有區(qū)別的，前者強(qiáng)烈，后者平直。引導(dǎo)學(xué)生把句子置于課文語(yǔ)境之中，更能感受到這一點(diǎn)。

5.示錯(cuò)法。有意修改原句，顯示學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或理解。

例：①禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。

②禾苗在農(nóng)民的培管下抽穗，牛羊在牧人的飼養(yǎng)下成長(zhǎng)。

教學(xué)中，教者有意提出原句不合實(shí)際，應(yīng)該為句②，請(qǐng)學(xué)生討論。學(xué)生會(huì)在比較中加深對(duì)句子的理解，更好地體會(huì)原句給人的美好聯(lián)想與獨(dú)特詩(shī)意。

6.擴(kuò)散法。在理解原句意思的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用不同方法表達(dá)相同的意思。

例：①我們克服了這個(gè)巨大的困難。

②我們把這個(gè)巨大的困難克服了。

③這個(gè)巨大的困難被我們克服了。

擴(kuò)散式組句訓(xùn)練，有助于學(xué)生對(duì)原句的理解和造句能力的提高。

第二篇：句子類(lèi)型

—句子類(lèi)型(一)一．關(guān)聯(lián)詞填空：

1.（）多讀多寫(xiě)，作文能力（）能得到提高。

2.花生（）不好看，（）很有用。3.（）他講得很動(dòng)聽(tīng)，（）我聽(tīng)得津津有味。

4.爺爺（）答應(yīng)了你，你（）放心吧?。ǎ┦菙?shù)九寒天，我（）堅(jiān)持鍛煉。

5.（）刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大（）能成為一個(gè)合格的建設(shè)者。

6.這座井里的水（）清涼，（）甘甜。

7.（）沒(méi)有這個(gè)轉(zhuǎn)播臺(tái)，老山溝里（）收不到電視。8.李紅是個(gè)（）聰明，（）用功的學(xué)生。她常說(shuō)：“（）不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí).（）學(xué)不到更多的知識(shí)。

9.（）貝多芬晚年耳朵完全聾了，（）他仍然堅(jiān)持為人民譜寫(xiě)樂(lè)曲。10.工人抓緊施工，（）搶今天一秒，（）等明天一天。

11.每天他（）在教室學(xué)習(xí)，（）到操場(chǎng)鍛煉。

(3)凡卡（）在城里受苦，（）回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈抢锶ァ?/p>

12.我們（）有為人民服務(wù)的愿望，（）要努力掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。13.（）駱駝是沙漠里重要的交通工具，（）人們稱(chēng)它為沙漠里的船。14.（）你認(rèn)為自己的看法正確，（）應(yīng)該堅(jiān)持到底。

15.（）你的學(xué)習(xí)成績(jī)好，（）不能自滿(mǎn)。16.小英（）在讀書(shū)，（）在思考。17.小英雄雨來(lái)（）犧牲自己，（）泄露秘密。

18.邱少云（）犧牲自己，（）破壞革命紀(jì)律。

19.（）困難有多大，他（）都堅(jiān)持學(xué)習(xí)。20.（）有了一份耕耘，（）會(huì)有一份收獲。

21.我們都應(yīng)該做言行一致的人，（）說(shuō)了，你（）就得去做。

22.（）小紅怎么能說(shuō)會(huì)道，慧敏（）相信她的謊言了。23.（）王峰今天不舒服，他（）堅(jiān)持來(lái)廠里上班。24.（）今天的天氣很熱，他（）是堅(jiān)持干到底。

25.（）風(fēng)再猛，雨再大，（）擋不住我們前進(jìn)的步伐。26.小琴（）不嫌棄小花狗，（）真誠(chéng)地喜歡它。

27.（）只是幾句平常的問(wèn)候的話(huà)，（）使我感到溫暖無(wú)比。

28.他（）馬馬虎虎地把考查看一遍，（）一絲不茍地在檢查。

29.（）拖延時(shí)間被老師批評(píng)，（）現(xiàn)在就動(dòng)手做。30.（）你長(zhǎng)得多大，（）是爸爸媽媽眼中的孩子。

31.老師經(jīng)常教育他們：“（）你們現(xiàn)在還小，（）再過(guò)十年、?二十年，你們就是四化建設(shè)的主力軍。因此，你們（）要好好學(xué)習(xí)，（）要堅(jiān)持鍛煉身體，樹(shù)立為人民服務(wù)的好思想。（）這樣，你們（）能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖崐國(guó)的重任?！?32.（）今天下雨，（）運(yùn)動(dòng)會(huì)不開(kāi)了。

33.船夫駕駛小艇時(shí)，（）能操縱自如，（）船速非?？臁?/p>

34.你（）懂得了這個(gè)道理，（）就要自覺(jué)地去做。

35.（）工作再難做，他（）不會(huì)退縮。36.（）刮風(fēng)下雨，解放軍戰(zhàn)士（）堅(jiān)守在自己的崗位上。37.有些東西（）失去，（）再也得不到了。

38.（）善于調(diào)查研究，（）能做出正確判斷。

39.革命先烈（）敵人毒刑拷打，（）吐露黨的機(jī)密。

40.（）無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧，（）這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里崐長(zhǎng)城。

二

把下面的反問(wèn)句改為陳述句

1、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

2、雷鋒精神怎么會(huì)過(guò)時(shí)呢？

3、知識(shí)是無(wú)止境的，我們有什么理由驕傲自滿(mǎn)，故步自封呢？

4、冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

三、把下面的陳述句改為反問(wèn)句

1、這個(gè)真實(shí)的故事使我深受感動(dòng)。

2、我們不能辜負(fù)老師對(duì)我們的殷切希望。

3、春風(fēng)吹綠了田野。

4、我們不能做損人利己的事。

四、指出下面比喻句是用什么比喻什么。

1、老師像一把火炬，時(shí)刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。__________________________________

2、縫紉鳥(niǎo)的窩是一種精致的工藝品。__________________________________

3、筆直的公路上，一對(duì)對(duì)玉蘭花燈柱，像等待檢閱的依仗隊(duì)，整整齊齊地站著。

4、玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)。

__________________________________

5、夜空的繁星，仿佛碧玉盤(pán)中撒滿(mǎn)的寶石。

__________________________________

三、按要求寫(xiě)句子。

1、天空中有一輪明月。（改為比喻句）__________________________________

2、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

__________________________________

3、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）__________________________________

4、他十分憤怒。（改為夸張句）__________________________________

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)句子練習(xí)

一、把下面的句子改為擬人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。__________________________________

2、小草兒發(fā)芽了。

__________________________________

3、春天來(lái)了。

__________________________________

4、百靈鳥(niǎo)在樹(shù)枝叫。

__________________________________

5、太陽(yáng)慢慢地從東邊升起來(lái)了。

__________________________________6.一排排柳樹(shù)倒映在水中。

__________________________________7.、果園里，麻雀嘰嘰叫。

__________________________________

8、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就開(kāi)始叫起來(lái)。

二、用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面每組兩句話(huà)合成一句話(huà)。

1、A、我們永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的作風(fēng)。???B、我們從勝利走向勝利。

2、A、星期天，李艷去外婆家。??B、星期天，李艷去奶奶家。

3、A、你答應(yīng)和陳剛一起去看球賽。??B、你應(yīng)該及時(shí)去找他。

4、A、明天不下雨。????B、我們?nèi)⒂^菊展。

5、A、我這次考試沒(méi)有取得好成績(jī)。??B、我決不灰心。

6、A、我的成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊、我不能驕傲。

7、A、這本書(shū)寫(xiě)得太精彩了。?B、我把這本書(shū)一連看了三遍。

8、A、董存瑞犧牲自己。?????B、董存瑞要炸暗堡。

9、A、做個(gè)好獵手要槍法準(zhǔn)。?B、做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。

10、A、你每天堅(jiān)持早鍛煉。?B、你的身體素質(zhì)會(huì)提高。

11、A這次春游豐富了我們的課余生活。B這次春游使我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少知識(shí)。

12、A我們珍惜時(shí)間。B時(shí)間寶貴。

三、按要求改寫(xiě)句子。

1、這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音。（改為反問(wèn)句）

2、只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。（改為雙重否定句）

3、縫紉姑娘在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了，我的時(shí)裝展要推遲了。（改為雙重否定句）

4、媽媽對(duì)小明說(shuō)：“放學(xué)后，我來(lái)接你。”（改為轉(zhuǎn)述句）

5、母親對(duì)我說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）

6、王老師對(duì)小紅說(shuō)：“別泄氣，我來(lái)輔導(dǎo)你復(fù)習(xí)功課。”（改為轉(zhuǎn)述句）

7、小英對(duì)媽媽說(shuō)：“放心吧，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）

8、我對(duì)老師說(shuō)：“老師，請(qǐng)您相信我。我會(huì)進(jìn)步的?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）

9、我堅(jiān)定地說(shuō)：“他是這么認(rèn)為的！”（改為轉(zhuǎn)述句）

10、東東高興地說(shuō)：“太好了，我又被老師之表?yè)P(yáng)了！”（改為轉(zhuǎn)述句）

11、媽媽問(wèn)他：“小東，你吃飯了嗎？”（改為轉(zhuǎn)述句）

12、我爸爸說(shuō)：“奇怪，我的怎么不見(jiàn)了？”（改為轉(zhuǎn)述句）

13、只是一些可愛(ài)的小精靈。（改為感嘆句）

14、這是大膽而富有詩(shī)意的想象。（改為感嘆句）

15、中秋節(jié)的夜晚，月亮又大又圓。（改為比喻句）

16、藍(lán)天上的白云變化多端。（改為比喻句）

17、天河公園人工湖里的白荷花開(kāi)了，真美麗。（改為比喻句）

18、戰(zhàn)士們勇猛地沖向敵人。（改為比喻句）

19、敵人向我們沖來(lái)。（改為比喻句）20、洪水翻滾著。（改為比喻句）

第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述的類(lèi)型

1、由聽(tīng)話(huà)人向第三人轉(zhuǎn)述他聽(tīng)到的內(nèi)容 應(yīng)用場(chǎng)景：老師同我們說(shuō)完話(huà)后，要求我向沒(méi)來(lái)的同學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)。1.1老師說(shuō)：“明天我?guī)銈內(nèi)⒂^。” 改為：老師說(shuō)，明天他帶我們?nèi)⒂^。1.2老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我和你們是一伙的。”

改為：老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)，他和我們是一伙的。

1.3老師對(duì)我說(shuō)：“明天我和你一起去小明家?！?改為：（我對(duì)小剛說(shuō)）老師對(duì)我說(shuō)，明天他和我一起去小明家。改為：（我在路上對(duì)小明說(shuō)）老師對(duì)我說(shuō)，明天他和我一起去你家。改為：（我在小明家對(duì)小明說(shuō)）老師對(duì)我說(shuō)，明天他和我一起來(lái)你家。1.4老師對(duì)我說(shuō)：“下個(gè)月我一定到你家去?！?/p>

改為：老師對(duì)我說(shuō)，下個(gè)月他一定到我家來(lái)。

1.5小剛說(shuō)：“老師對(duì)我說(shuō)他不去了?！?改為：小剛說(shuō)，老師對(duì)他說(shuō)老師不去了。方法：冒號(hào)之前不用改，冒號(hào)引號(hào)改逗號(hào)。分清話(huà)中你我他，注意原意不能變。

2、由第三人向第四人轉(zhuǎn)述他聽(tīng)到的內(nèi)容（考試中的第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述通常指這一種）

應(yīng)用場(chǎng)景：老師同小紅說(shuō)話(huà)，小強(qiáng)聽(tīng)到后說(shuō)給小明聽(tīng)。2.1老師對(duì)小紅說(shuō)：“后天你帶大家到我那里去。”

改為：老師對(duì)小紅說(shuō)，后天小紅帶大家到他那里去。

2.2老師對(duì)小紅說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué)？” 改為：老師對(duì)小紅說(shuō)，他聽(tīng)說(shuō)小紅要轉(zhuǎn)學(xué)，不知是不是真的。（說(shuō)法不變，但要表示疑問(wèn)語(yǔ)氣需添加內(nèi)容。）改為：老師問(wèn)小紅，她是不是要轉(zhuǎn)學(xué)。（意思相同，但改變了說(shuō)法。實(shí)際生活中應(yīng)這樣說(shuō)。）

2.3老師對(duì)小紅說(shuō)：“小明病了，你叫小強(qiáng)去看看他?！?/p>

改為：老師對(duì)小紅說(shuō)，你病了，讓小紅找我來(lái)看看你。（說(shuō)話(huà)時(shí)要加上手勢(shì)，表明轉(zhuǎn)述后的“你”指小明，“我”指小強(qiáng)自己。這種關(guān)系太復(fù)雜，考試時(shí)是不會(huì)考的。）

2.4總理對(duì)我說(shuō)：“你的文件我放在最后?！?這句話(huà)應(yīng)這樣理解—— 作者說(shuō)：“總理對(duì)我說(shuō)：‘你的文件我放在最后?！保ㄒ?yàn)槲覀兪堑谌嗽陂喿x作者的文章）

當(dāng)我們轉(zhuǎn)述時(shí)應(yīng)改為：作者說(shuō)，總理對(duì)他說(shuō)，他的文件總理放在最后。

由于把我們?yōu)楸阌诶斫舛砑拥摹白髡哒f(shuō)，”去掉，最后改為——

總理對(duì)他說(shuō)，他的文件總理放在最后。

同理——

把下列句子改為第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句：（1）魯迅先生對(duì)我說(shuō)：“我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)。”

（2）他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)道：“這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的，但是是曹先生的書(shū)，現(xiàn)

在只收你一塊錢(qián)本錢(qián)；我那一本，是送你的?！?/p>

1、應(yīng)改為：魯迅先生對(duì)他說(shuō)，魯迅先生賣(mài)給他，兩本，一塊錢(qián)。

2、由于原句中的主語(yǔ)他指代不明，就無(wú)法改為第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述，除非指明“他”指“魯迅”。如果指明后，改法同上。

同理——

2.5我對(duì)老師說(shuō)：“歡迎您來(lái)我家做客?！?改為：他對(duì)老師說(shuō)，歡迎老師去他家做客。

注：2.1、2.4、2.5是考試中?？碱?lèi)型。

方法總的原則是：冒號(hào)之前我改他，冒號(hào)引號(hào)變逗號(hào)。分清話(huà)中你我他，注意原意不能變。

句型1：Ａ對(duì)Ｂ說(shuō)（2.1）

句型2：我對(duì)Ｂ說(shuō)（2.5）

句型3：Ａ對(duì)我說(shuō)（2.4）句型1方法：冒號(hào)之前不用改，冒號(hào)引號(hào)變逗號(hào)，話(huà)中的我改成他，話(huà)里的你換人名。

句型2方法：冒號(hào)之前我改他，冒號(hào)引號(hào)變逗號(hào)，話(huà)里的我改成他，話(huà)里的你換人名。

句型3方法：冒號(hào)之前我改他，冒號(hào)引號(hào)變逗號(hào)，話(huà)里的你改成他，話(huà)里的我換人名。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)句子專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)試卷

2011-12-07 21:05:06| 分類(lèi)： 復(fù)習(xí)指南 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

小 訂閱

一、改頭換面 難道你不知道博覽群書(shū)的好處嗎？（肯定句）---------------------我把這首詩(shī)背得滾瓜爛熟。（被字句）------------------------------多讀書(shū)，讀好書(shū)受益匪淺。（感嘆句）------------------------------我喜愛(ài)書(shū)。（比喻句）-------------------小鳥(niǎo)在叫。（擴(kuò)句并變擬人句）-------我買(mǎi)了雙鞋。（擴(kuò)句）--------------------這不是奇觀嗎？（感嘆句）------------高粱的全身具有鮮明個(gè)性。（雙重否定句）-----------------------老師對(duì)大家說(shuō)：“要小心?！保ㄞD(zhuǎn)述句）-----------------------------它堅(jiān)韌不拔的品格感染了我。（把字句）------------------------媽媽和爸爸吵起來(lái)，我和姐姐遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲著。（雙重否定句）--------------------------小喜鵲對(duì)青蛙說(shuō)：“你跳出來(lái)看看！”（轉(zhuǎn)述句）---------------八月，桂花香。（夸張句）-----------這兒的風(fēng)景真美，使我流連忘返。（反問(wèn)句）-------------------

二、練一練

1、本體，喻體

陽(yáng)光射進(jìn)窗來(lái)，把吊蘭的小葉照得如碧玉。（把-----------比作-----------------。）

它好肥，身子像一個(gè)球。（用--------------比喻----------------。）、仿寫(xiě)

例：美麗的（黎明）

清新的 我快樂(lè)地迎接美麗的清新的黎明

（1）晶瑩的（）

碧綠的----------------------------

3、仿寫(xiě)

例：我把飯吃了。我吃了飯。

（1）有一次我鼓其勇氣把小說(shuō)給父親看。

--------------------填修辭方法

（1）不耕耘怎么會(huì)有收獲？不學(xué)習(xí)怎么會(huì)有知識(shí)？（）

（2）他是溫柔的，是文靜的，是愛(ài)做夢(mèng)的。（）

（3）腳下的浪花好象百合花在開(kāi)放。（）（4）草從土里偷偷地鉆出來(lái)。嫩嫩的，綠綠的。（）（5）飛流直下三千尺。（）

三 關(guān)聯(lián)詞、修改關(guān)聯(lián)詞：盡管刮風(fēng)下雨，小紅上學(xué)從不遲到。------------

我們既然要學(xué)好課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要多讀課外書(shū)。

----------

2、用關(guān)聯(lián)詞連接

（1）你下一番工夫。你的字能練好。-----------------------------

（2）爸爸能開(kāi)汽車(chē)。爸爸能修汽車(chē)。------、填空

（1）（）怎么擁擠，他（）能左拐右拐擠過(guò)去。（2）這（）一個(gè)人的功勞，（）是大家努力的結(jié)果。（3）你（）去圖書(shū)館，（）去爬山。

（4）植樹(shù)造林（）可改善環(huán)境，（）是造福后代的事。[

四 按要求加標(biāo)點(diǎn)（意思相符）王紅和利淹參加演出了（別人說(shuō)）---王紅和利淹參加演出了（陳述王，利兩人都參加演出了）---

3王紅和利淹參加演出了（王紅喊利淹參加演出）-------------------

五、句子復(fù)習(xí)

病句 同學(xué)們敬佩地注視和傾聽(tīng)他的報(bào)告。-----學(xué)校開(kāi)展了學(xué)雷蜂熱潮。--------------------指南針是古代四大發(fā)明之一。----------------通過(guò)讀書(shū)，使同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。----------------------訂出期末復(fù)習(xí)計(jì)劃是好事。-----------------用符號(hào)修改：

在個(gè)門(mén)功課中，語(yǔ)文是我最敢興趣的。其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)，自然，歷史我就學(xué)得差勁

了。老師對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的批評(píng)，并鼓舞我要認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)，我明確了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，學(xué)習(xí)有了改善。

六、作調(diào)整，要細(xì)心，題意沒(méi)讓你重新排序！

（）于是，冒出一個(gè)個(gè)腦袋。

（）而且都帶著有黃穗的小帽子，它們就是筍。

（）清明過(guò)后，地面上出現(xiàn)了裂縫。

（）這些裂縫不知什么時(shí)候漸漸擴(kuò)大了。

（）筍在春的懷抱里，迅速生長(zhǎng)。

（）據(jù)農(nóng)民說(shuō)，一個(gè)下春雨的夜晚，筍能長(zhǎng)一尺多高。

七、詞句品味鑒賞

幽默應(yīng)對(duì)

阿凡提在一個(gè)很吝嗇的財(cái)主家干活。有一天財(cái)主叫阿凡提去買(mǎi)酒，卻只給他一個(gè)空瓶子。阿凡提看了看空瓶子說(shuō)：“錢(qián)呢？”財(cái)主狡黠地說(shuō)：“拿錢(qián)去買(mǎi)酒誰(shuí)都會(huì)，不拿錢(qián)買(mǎi)到酒才算有本領(lǐng)！”阿凡提聽(tīng)了之后，立刻走了。過(guò)一會(huì)兒，阿凡提回來(lái)了。財(cái)主以為阿凡提真的買(mǎi)回了酒，可是到了喝酒的時(shí)候，財(cái)主發(fā)現(xiàn)瓶子是空的，大怒：“怎么沒(méi)酒？”阿凡提說(shuō)：“??”財(cái)主聽(tīng)了啞口無(wú)言。

聰明的朋友，你猜阿凡提是怎么說(shuō)的？

（提示：模仿財(cái)主的句式）

第三篇：句子的類(lèi)型與轉(zhuǎn)換

（一）句子及其類(lèi)型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如： 在明亮的教室里認(rèn)真地 學(xué)習(xí)知識(shí)。

認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。

疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福啊！

（二）改變句式

【備考點(diǎn)】

同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

【應(yīng)考點(diǎn)】

一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類(lèi)型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。

【鏈接考題】

他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志洹炎志洌?/p>

（分析）變被字句時(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。

（答案）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）

老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）

二、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換

反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。

【鏈接考題】

他是一個(gè)好人。

（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。

（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？

他真是一個(gè)好人?。?/p>

三、肯定句、雙重否定句的互換

一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。

【鏈接考題】

我必須去圖書(shū)館看書(shū)。（變雙重否定句）

（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”等。

（答案）我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。

四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換

把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q(chēng)代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

【鏈接考題】

王亮說(shuō)：“我要像李永那樣關(guān)心集體。”

（分析）該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱(chēng)“我”變成第三人稱(chēng)“他”。

（答案）

王亮說(shuō)，他要像李永那樣關(guān)心集體。

【三】修改病句

【備考點(diǎn)】

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。

常見(jiàn)的病句有：

成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語(yǔ)序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類(lèi)不當(dāng)；不合事理；含糊不清等?！緫?yīng)考點(diǎn)】

1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。

2、如果句子主干沒(méi)有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。

3、檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等。

4、如果確有錯(cuò)誤，就開(kāi)始動(dòng)筆修改。

【鏈接考題】

（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一課？誰(shuí)受到了教育？

（答案）

使用權(quán)

學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使 我受到了深刻的教育。

（2）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名勝古跡。

（分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于古跡。

（答案）

我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、南京長(zhǎng)江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。

（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

（分析）這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒(méi)有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。

（答案）

秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。

（分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒(méi)有到呢？

（答案）

全班同學(xué)除了王娟沒(méi)到之外，其余的都到齊了。

（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。

（分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱(chēng)贊。

（答案）

看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。

（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。

（分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？

（答案）

一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清

聽(tīng)到

香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。

（四）擴(kuò)句和縮句

【備考點(diǎn)】

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的

句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子?？s句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

【應(yīng)考點(diǎn)】

擴(kuò)句就是先畫(huà)出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。

縮句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。

【鏈接考題】

1、媽媽買(mǎi)來(lái)了桔子。（擴(kuò)句）

（分析）這句話(huà)的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問(wèn)題，誰(shuí)的媽媽?zhuān)吭谀膬嘿I(mǎi)桔子？買(mǎi)來(lái)什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。

（參考答案）小林的媽媽從水果店買(mǎi)來(lái)了一袋黃澄澄的桔子。

2、歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫(xiě)句子）

（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問(wèn)填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語(yǔ)。

（參考答案）

悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。

3、我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

（分析）根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。

（參考答案）

我思念啟蒙老師們。

4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。

（分析）根據(jù)縮句的步驟，提問(wèn)“誰(shuí)干什么”，自己回答便是縮句。

（參考答案）

老科學(xué)家思考著問(wèn)題。

【五】修辭手法

【備考點(diǎn)】

掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。

【應(yīng)考點(diǎn)】

要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：

1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話(huà)、有感情。

3、夸張是把要描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。

5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。

6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。

【鏈接考題】

1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（什么修辭手法）

（分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽(yáng)”。

（答案）比喻。

2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）

（分析）這句話(huà)是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。

（答案）比喻、擬人。

3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）

（分析）用疑問(wèn)句的形式表達(dá)肯定的意思——馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。

（答案）反問(wèn)。

4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）

（分析）這句是明知故問(wèn)，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問(wèn)。另外，大海是沒(méi)有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫(xiě)，故又運(yùn)用了擬人。

（答案）設(shè)問(wèn)、擬人。

5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）

（分析）這個(gè)句子中故意把“五嶺”說(shuō)成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處說(shuō)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前）

（答案）夸張

6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。

（分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語(yǔ)“互相”，所以是排比句。

（答案）排比

【六】排列句子

【備考點(diǎn)】

會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話(huà)，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。

【應(yīng)考點(diǎn)】

1、把要排列的幾句話(huà)默讀一兩遍，看看主要意思是什么。

2、用“排除法”找出首句。

3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫(xiě)作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫(xiě)作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等）

【鏈接考題】

把下面排列錯(cuò)亂的幾句話(huà)，按一定的順序重新排列。

（）

1、他想：這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。

（）

2、她看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。

（）

3、忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。

（）

4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。

（）

5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。

（）

6、想著她就若無(wú)其事地走了。

（）

7、走過(guò)去一看，原來(lái)是一團(tuán)白紙。（分析）解答此題應(yīng)先仔細(xì)讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫(xiě)作順序。經(jīng)過(guò)閱讀分析，我們知道這段話(huà)是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說(shuō)來(lái)，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時(shí)間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白色的東西”，這會(huì)是什么呢？——“原來(lái)是一團(tuán)廢紙”，后來(lái)事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。

（答案）4、2、7、1、6、3、5。

【七】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

【備考點(diǎn)】

掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【應(yīng)考點(diǎn)】

根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用與性質(zhì)，能正確地使用它，附表為幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

【鏈接考題】

體會(huì)下列句子中省略號(hào)的用法。（把番號(hào)填在括號(hào)里）

①、表示文中省略的部分；

②、表示語(yǔ)音的停頓；

③、表示話(huà)沒(méi)說(shuō)完。

⑴、呷一口茶，他們娓娓地說(shuō)起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷……（）

⑵、周恩來(lái)同志用命令的口吻說(shuō)：“不要管我！大家要沉著，不要……”（）

⑶張指導(dǎo)員望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”（）

（分析）第一句省略號(hào)前是“說(shuō)起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷”，表示不止說(shuō)了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來(lái)話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，故選第③種；第三句指導(dǎo)員臨犧牲前已無(wú)力說(shuō)話(huà)了，語(yǔ)音是斷斷續(xù)續(xù)的，故選第②種。

（答案）（1）①；（2）③；（3）②

【專(zhuān)項(xiàng)突破】

1、給下面一段話(huà)；加上標(biāo)點(diǎn)。

據(jù)說(shuō) 蘇東坡有一次作詩(shī)時(shí) 有意將 申 字寫(xiě)成 甲 字 詩(shī)作完后 他周?chē)呐笥褌€(gè)個(gè)贊不絕口 獨(dú)有一個(gè)人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑話(huà)東坡大人 其中一個(gè)捧場(chǎng)的對(duì)笑者喝道 不 蘇東坡意味深長(zhǎng)地說(shuō)道 我想他笑的絕不是我

2、比較每組句子，在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用完全正確的一組后打“√”。

我的爸爸常常這樣說(shuō)：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周總理接著說(shuō)：“好了，別生氣了，再給你拿一份”！

我的爸爸常常這樣說(shuō)：“小孩子做什么事都不能三心二意?！? 周總理接著說(shuō)：“好了，別生氣了，再給你拿一份！”

我的爸爸常常這樣說(shuō)：“小孩子做什么事都不能三心二意?！? 周總理接著說(shuō)“好了，別生氣了，再給你拿一份”！

第四篇：教學(xué)反思的類(lèi)型和方法有哪些

我們盡可以看到一些十分成功的教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上教師和學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，探索式、討論式、自學(xué)式等等操練樣樣俱全，加上多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？在實(shí)際教學(xué)中能夠針對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為進(jìn)行真正意義上的反思，開(kāi)展反思性教學(xué)的教師并不多，好多教師還是憑著自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐。教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。當(dāng)然，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思不可能存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，因?yàn)榉此急旧砭途哂星榫承院筒淮_定性，反思只能針對(duì)具體問(wèn)題、根據(jù)實(shí)際情況而在可能的條件下展開(kāi)。

反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話(huà)法、錄相法、檔案袋法等等?，F(xiàn)把反思類(lèi)型和反思方法結(jié)合在一起作簡(jiǎn)要介紹。

縱向反思和行動(dòng)研究法，即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

個(gè)體反思和總結(jié)法，“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

集體反思和對(duì)話(huà)法，集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話(huà)說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來(lái)，組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫(xiě)教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的思路。“即使出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！弊⒅亟處熤g的合作與對(duì)話(huà)是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門(mén)思過(guò)”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請(qǐng)教育教研學(xué)者介入，提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。

第五篇：句子類(lèi)型

句子類(lèi)型

1.肯定句

肯定句是表示肯定意思，不含否定副詞、否定代詞等的，不表疑問(wèn)的一類(lèi)句子。eg：This is my ruler.It’s blue.這是我的尺子，它是藍(lán)色的。

I’m Zhang Rui.I like English.我叫張睿。我喜歡英語(yǔ)。

2.否定句

否定句是表示否定的意思，含有否定副詞“not”等的一類(lèi)句子。

eg：This is not(isn’t)his pen.這不是他的鋼筆。

My sister can not say it in English.我妹妹不能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

3.一般疑問(wèn)句

一般疑問(wèn)句是以be動(dòng)詞（is, am, are 等）、情態(tài)動(dòng)詞（can等）或助動(dòng)詞（do,does等）開(kāi)頭，表示疑問(wèn)的句子。一般疑問(wèn)句的回答通常需作肯定回答與否定回答。對(duì)一般疑問(wèn)句作肯定回答時(shí)，一般用“Yes, 主語(yǔ)代詞 + 相對(duì)應(yīng)的be動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞”；對(duì)一般疑問(wèn)句作否定回答時(shí)，一般用“No, 主語(yǔ)代詞 + 相對(duì)應(yīng)的be動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞 + not”。

如：a.—Is this her ruler?這是她的尺子嗎？—Yes, it is./No, it isn’t.是的，它是。/不，它不是。

b.—Can you spell it, please?你能拼寫(xiě)它嗎？

4.特殊疑問(wèn)句

特殊疑問(wèn)句是指以特殊疑問(wèn)詞what(什么)，who（誰(shuí)），how（如何；怎樣）why（為什么），where（在哪里）等開(kāi)頭，后加上一般疑問(wèn)句，表示疑問(wèn)的句子。對(duì)特殊疑問(wèn)句回答不用“Yes”或“No”，需根據(jù)被提問(wèn)的內(nèi)容來(lái)回答。

如：a.—What’s your name?你叫什么名字？

—My name is Linda.我叫林達(dá)。

b.—How are you?你好嗎？

—I’m fine, thanks.我很好，謝謝。