第一篇：如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)研究

如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)研究

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)不太注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練，方言使用的頻率很高，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際課很難上好，學(xué)生基礎(chǔ)很差，經(jīng)常不會(huì)表達(dá)，也不知道怎么表達(dá)，所以在農(nóng)村上好口語(yǔ)交際課很有必要，任務(wù)也很艱巨?，F(xiàn)在農(nóng)村孩子口語(yǔ)交際能力特別的差。這與們的生活環(huán)境有關(guān)，更為重要的原因是教師不夠重視?，F(xiàn)在對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，遇到口語(yǔ)交際，大多數(shù)教師都巧妙的做了回避，只有少數(shù)教師能?chē)L試著做一些訓(xùn)練。：加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。

課堂是教學(xué)的主要，我們不能為了“口語(yǔ)交際”而進(jìn)行口語(yǔ)交際，而應(yīng)該把口語(yǔ)交際貫穿于課堂教學(xué)的始終。

一、在學(xué)拼音時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

如，教學(xué)音節(jié)“l(fā)i”的四聲時(shí)，可以讓學(xué)生用它的每個(gè)聲調(diào)組詞并說(shuō)句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又豐富了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不只是單純的學(xué)拼音。部分同學(xué)t和q不分，比如把“體積”tiji念成“qiji”，還有的同學(xué)n和l不分，把男nan念成lan。

二、在識(shí)字時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

最常用的方法仍是“擴(kuò)詞、造句”。如，在教學(xué)形近字“靜、凈”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同形旁表示的意義，說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字規(guī)律，再用這些字組成詞，用詞說(shuō)句子。這樣，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握的更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

三、在閱讀中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)自己對(duì)文本深入的解讀，充分挖掘文本中隱藏的交際話題，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，評(píng)一評(píng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

四、在習(xí)作中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

習(xí)作中要做到，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)為寫(xiě)的先導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想和寫(xiě)之間，有一個(gè)由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化過(guò)程，口語(yǔ)表達(dá)能起到很好的銜接作用。因此，作文教學(xué)從“說(shuō)”入手，既能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，也可有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。作文評(píng)改是學(xué)生對(duì)作文再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，這樣學(xué)生可即可以欣賞別人優(yōu)秀的作文，又可以在評(píng)的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

五、在生活中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

生活是寫(xiě)作的源泉，更為口語(yǔ)交際提供了廣闊的空間?？谡Z(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。引導(dǎo)學(xué)生走出口語(yǔ)交際課堂，引導(dǎo)學(xué)生展豐富多彩的課間活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

在農(nóng)村的口語(yǔ)交際課堂中，只要我們能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，課上課下相結(jié)合，讓口語(yǔ)交際無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在，形成一個(gè)良好的氛圍，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地，我們農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)大大提高的。當(dāng)然離不開(kāi)社會(huì)的影響，在課后提倡學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)，看電視，以利于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)不太注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練，方言使用的頻率很高，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際課很難上好，學(xué)生基礎(chǔ)很差，經(jīng)常不會(huì)表達(dá)，也不知道怎么表達(dá)，所以在農(nóng)村上好口語(yǔ)交際課很有必要，任務(wù)也很艱巨?，F(xiàn)在農(nóng)村孩

子口語(yǔ)交際能力特別的差。這與們的生活環(huán)境有關(guān)，更為重要的原因是教師不夠重視。現(xiàn)在對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，遇到口語(yǔ)交際，大多數(shù)教師都巧妙的做了回避，只有少數(shù)教師能?chē)L試著做一些訓(xùn)練。：加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。

課堂是教學(xué)的主要，我們不能為了“口語(yǔ)交際”而進(jìn)行口語(yǔ)交際，而應(yīng)該把口語(yǔ)交際貫穿于課堂教學(xué)的始終。

一、在學(xué)拼音時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

如，教學(xué)音節(jié)“l(fā)i”的四聲時(shí)，可以讓學(xué)生用它的每個(gè)聲調(diào)組詞并說(shuō)句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又豐富了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不只是單純的學(xué)拼音。部分同學(xué)t和q不分，比如把“體積”tiji念成“qiji”，還有的同學(xué)n和l不分，把男nan念成lan。

二、在識(shí)字時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

最常用的方法仍是“擴(kuò)詞、造句”。如，在教學(xué)形近字“靜、凈”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同形旁表示的意義，說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字規(guī)律，再用這些字組成詞，用詞說(shuō)句子。這樣，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握的更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

三、在閱讀中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)自己對(duì)文本深入的解讀，充分挖掘文本中隱藏的交際話題，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，評(píng)一評(píng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

四、在習(xí)作中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

習(xí)作中要做到，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)為寫(xiě)的先導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想和寫(xiě)之間，有一個(gè)由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化過(guò)程，口語(yǔ)表達(dá)能起到很好的銜接作用。因此，作文教學(xué)從“說(shuō)”入手，既能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，也可有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。作文評(píng)改是學(xué)生對(duì)作文再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，這樣學(xué)生可即可以欣賞別人優(yōu)秀的作文，又可以在評(píng)的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

五、在生活中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

生活是寫(xiě)作的源泉，更為口語(yǔ)交際提供了廣闊的空間。口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。引導(dǎo)學(xué)生走出口語(yǔ)交際課堂，引導(dǎo)學(xué)生展豐富多彩的課間活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

在農(nóng)村的口語(yǔ)交際課堂中，只要我們能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，課上課下相結(jié)合，讓口語(yǔ)交際無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在，形成一個(gè)良好的氛圍，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地，我們農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)大大提高的。當(dāng)然離不開(kāi)社會(huì)的影響，在課后提倡學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)，看電視，以利于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

涵水小學(xué)張剛

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際

提要：作為一名從小長(zhǎng)在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)接受教育，現(xiàn)在又成為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語(yǔ)交際能力上與城市學(xué)生相比處于明顯的劣勢(shì)。這種情況值得我們從事教育工作的教師重視?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生具有口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，就是為他們今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！币虼?，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

怎樣從農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際出發(fā)有效地提高口語(yǔ)交際能力？本文試圖運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)理論，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際論述如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、教師要提高自己在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的素質(zhì)農(nóng)村教師由于環(huán)境及教育設(shè)施等方面的原因，所以在指導(dǎo)學(xué)生方面就有一定的難度。教師要從自身做起，注意鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。加強(qiáng)閱讀與背誦，進(jìn)行語(yǔ)言的有效儲(chǔ)備。通

過(guò)學(xué)習(xí)積累，掌握一定的語(yǔ)言訓(xùn)練的技巧。從自身做起，為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

“興趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極主動(dòng)性就一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣，才會(huì)有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的方法是：

(一)、示范引導(dǎo)。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，典型示范尤為重要。農(nóng)村由于條件設(shè)備相對(duì)落后，不能運(yùn)用電教媒體，所以最有效的辦法就是老師的示范。當(dāng)然除了教師的示范以外，有時(shí)候也可以要學(xué)生來(lái)示范。任何技巧的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的，就像練字先臨帖，繪畫(huà)先學(xué)素描一樣。有了樣子就有了模仿的對(duì)象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習(xí)原動(dòng)力”，它能消除學(xué)生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。

（二）、熱情激勵(lì)。認(rèn)得深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。特別是農(nóng)村的孩子膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話被人笑。他們需要老師多點(diǎn)關(guān)照，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中老師要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，耐心聽(tīng)他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句。

（三）、提供機(jī)會(huì)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、可塑性強(qiáng)，要多創(chuàng)造交際舞臺(tái)，讓他們積極參與，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，提高口語(yǔ)能力。第一，捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話機(jī)會(huì)。豐富多彩的生活給口語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)提

供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如，教師可利用課間時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事，結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話，把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥，讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。第二，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常展開(kāi)活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審判能力，班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞|“該不該看動(dòng)畫(huà)片|”、“法輪功的危害”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。第三，采用多種形式訓(xùn)練口語(yǔ)。

1、口述見(jiàn)聞?？谑鲆?jiàn)聞?dòng)挚煞譃椤靶⌒⌒侣劙l(fā)布會(huì)”、“談天說(shuō)地”、“異想天開(kāi)”等多種形式。

2、小制作說(shuō)話。小制作說(shuō)話又可分為“捏橡皮泥說(shuō)話”、“粘貼畫(huà)說(shuō)話”、“制作郵票說(shuō)話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹(shù)葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過(guò)程再說(shuō)出來(lái)。

3、自我介紹。（1）介紹自己。說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)；就讀學(xué)校及年紀(jì)，自己最喜歡的人或事。（2）介紹家庭情況。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰(shuí)，他們的外貌、性格、愛(ài)好等，各在哪里工作。

三、創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的實(shí)際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。所以，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多樣

有實(shí)踐意義的交際情境，讓學(xué)生參與，無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高口語(yǔ)交際能力。

（一）活用教材創(chuàng)情境。課文是讀寫(xiě)訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好“例子”。教師要很好的或用這一源泉，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸，滲透到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，吧聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、理解內(nèi)容、思想教育和課后作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。如讀《富饒的西沙群島》這一課，在學(xué)生理清脈絡(luò)，了解西沙群島的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上這樣進(jìn)行延伸：“同學(xué)們，如果你是個(gè)導(dǎo)游，你打算怎么向游客介紹我們的‘西沙群島’呢？”先指導(dǎo)學(xué)生注意一些禮貌用語(yǔ)，然后讓學(xué)生分組討論、試講’并適當(dāng)指導(dǎo)，最后再創(chuàng)設(shè)到了西沙群島的情境，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，并進(jìn)行評(píng)議、總結(jié)。教《趙州橋》這課時(shí)，可讓學(xué)生扮演李春向別人介紹自己的施工方案，并接受其他人的咨詢。

（二）豐富教材設(shè)情境。教材中編排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容都富有濃厚的生活氣息。如在第五冊(cè)課文當(dāng)中就有讓學(xué)生互相交流在金秋時(shí)節(jié)做過(guò)的事情，從中感受到的快樂(lè)。這個(gè)話題對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。秋季的豐收，豐收所帶來(lái)的喜悅只有在農(nóng)村當(dāng)中才能體會(huì)的更加深刻。有的學(xué)生深入過(guò)其中，親身體會(huì)了金秋時(shí)節(jié)這幾個(gè)字的分量，所以能夠敘說(shuō)清楚。在敘說(shuō)的基礎(chǔ)之上，回憶自己在以往的秋季做過(guò)什么事情，是個(gè)什么樣的場(chǎng)景，有什么樣的心情，然后分組或全班交流。這樣無(wú)拘無(wú)束的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，也豐富了他們的語(yǔ)言寶庫(kù)，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)

造性。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?，應(yīng)設(shè)計(jì)多種符合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際的情境，加強(qiáng)學(xué)生生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。課設(shè)計(jì)日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、接待客人、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物、采訪等生活情境。比如，可以設(shè)計(jì)“來(lái)鄉(xiāng)村旅游”的情境，向別人問(wèn)路，另外學(xué)生就可以趁機(jī)回答并介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在這些情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅能提高口語(yǔ)交際能力，而且豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，積累了日常用語(yǔ)。

三、抓好突破口，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能

一個(gè)思維混亂的人，口語(yǔ)表達(dá)能力不可能清晰流暢。思維對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)有著組織和控制作用，因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)好會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)張思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。

套一句名人的話，口語(yǔ)交際能力必須從娃娃抓起。農(nóng)村娃娃的口語(yǔ)交際能力的提高不應(yīng)被忽視，希望經(jīng)過(guò)我們的努力，將來(lái)的農(nóng)村娃們也能在各個(gè)領(lǐng)域，不光能做，還要能說(shuō)，說(shuō)得好，說(shuō)得妙，人際交往也能得心應(yīng)手。

第三篇：有效提高小學(xué)生口語(yǔ)交際水平的教學(xué)研究

有效提高小學(xué)生口語(yǔ)交際水平的教學(xué)研究

隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。于是小學(xué)口語(yǔ)交際也就被提上了議事日程。

口語(yǔ)交際，在過(guò)去、甚至現(xiàn)在，仍經(jīng)常是被老師、學(xué)生、包括家長(zhǎng)在內(nèi)都忽視的教學(xué)部分。為什么那么重要的口語(yǔ)交際會(huì)處于這么尷尬的境地？我想并不是老師們不想重視，或者不知道口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要意義，因?yàn)橥袀冊(cè)诮虒W(xué)中也都積極的教學(xué)這部分，只苦于對(duì)口語(yǔ)交際課如何上，或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑，所以實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際能力的提高，變得尤為重要。

我覺(jué)得，我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中進(jìn)行交際能力的實(shí)踐，形成指導(dǎo)訓(xùn)練于課堂，實(shí)踐操作于課外，并進(jìn)一步反饋于課堂的模式，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。那么如何實(shí)施課內(nèi)外的交際活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的提高效果呢？下面我就介紹一下我們學(xué)校老師是從哪些方面進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想說(shuō)

一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的。根據(jù)小學(xué)生喜聞樂(lè)說(shuō)的特點(diǎn)，要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際情境，形成良好的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生交際動(dòng)機(jī)，興趣盎然地講述自己的人和事。如學(xué)生過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的寒(暑)假，一回到學(xué)校就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有滿肚子話想說(shuō)，于是我就在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，我的第一句便是“同學(xué)們，你們寒(暑)過(guò)得怎么樣？”，便激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。

這樣，說(shuō)者暢所欲言，聽(tīng)者聚精會(huì)神，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)，養(yǎng)成想要表達(dá)的習(xí)慣。再延伸到課外，到不同的地方，見(jiàn)不同的人都有一種不吐不快的沖動(dòng)。

二、尊重差異，提高自信，讓學(xué)生敢說(shuō)。

每一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，心中都有很多話想對(duì)別人說(shuō)，但有的滔滔不絕，有的沉默不語(yǔ)；有的說(shuō)話時(shí)表情自然，動(dòng)作自如，有的還未開(kāi)口中臉已先紅；有的雖然說(shuō)出，但總是吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴；有的在父母、小伙伴面前能說(shuō)會(huì)道，而在教師、不熟悉的人面前言語(yǔ)頓塞。據(jù)調(diào)查，凡善于表達(dá)的孩子，都具有強(qiáng)烈的自尊與自信，他們都想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，即使說(shuō)的不好，也敢于說(shuō)；而表達(dá)困難的孩子，怕別人笑話，于是不敢在大眾場(chǎng)合吐露心聲，即便被動(dòng)說(shuō)出來(lái)，也是結(jié)結(jié)巴巴，影響了口語(yǔ)交際。

因此，我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)中，不能只顧幾個(gè)活躍分子，要面向全體，特別是對(duì)那些害羞、缺乏自信的學(xué)生，要給以尊重與關(guān)注，要幫助他們克服害羞心理，樹(shù)立自信心。如:

１、給予他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

心理學(xué)家認(rèn)為，人若缺乏必要的心理準(zhǔn)備，就難以保證自我能力的發(fā)揮。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可事先讓他們知道交際的話題，做必要的準(zhǔn)備，以便順利完成交際任務(wù)。如一年級(jí)口語(yǔ)交際《小兔還桃》時(shí)，課前，應(yīng)讓學(xué)生做好觀察準(zhǔn)備，向 老師說(shuō)一說(shuō)小兔是如何還桃的，得到老師的指導(dǎo)與幫助后，在課上就能成功的大膽地說(shuō)出來(lái)了。

２、給予他們多練的機(jī)會(huì)。

能力是從不斷的磨練中得來(lái)的，教師要抓住一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，讓他們從多次的交流中不斷提高自信心，如在每次的看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、續(xù)編故事、上臺(tái)表演等活動(dòng)中，給他們多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì).慢慢地增強(qiáng)他們的自信心，從而提高自身的表達(dá)能力。

然后，教師就讓學(xué)生同座之間互相表演，學(xué)生的表演活潑可愛(ài)。學(xué)生在熟悉的生活情境中，交際的欲望增強(qiáng)，交際的能力得到了提高。

３、要有平等的關(guān)系。

一是要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人，不嘲笑別人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，共同完成口語(yǔ)交際任務(wù)。如，學(xué)生說(shuō)話不正確時(shí)，我不批評(píng)、不指責(zé)，而是說(shuō)：“你再想想，等一會(huì)兒老師再請(qǐng)你講。”如果學(xué)生回答正確但不夠完美時(shí)，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“他講得不錯(cuò)，有誰(shuí)比他講得更好?！庇械膶W(xué)生沒(méi)有思考好就急于發(fā)言，發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，我就對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你想好后再說(shuō)，不要急?！庇捎谄綍r(shí)在教學(xué)中不挫傷學(xué)生的說(shuō)話積極性，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的勁頭更足了，說(shuō)話興趣也就越來(lái)越濃了。

三、結(jié)合讀寫(xiě)，積累語(yǔ)詞，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

1、在朗讀、復(fù)述中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

小學(xué)生口語(yǔ)交際不能順利進(jìn)行，想說(shuō)又說(shuō)不好的主要原因是語(yǔ)詞積累不足。對(duì)此不足我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩項(xiàng)訓(xùn)練。

(1)朗讀訓(xùn)練 朗讀,不僅可以鍛煉說(shuō)話的膽量，鍛煉發(fā)音器官和發(fā)音技巧,培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，還可以豐富口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和方法。如教學(xué)《筍芽?jī)骸贰按河杲憬阈α?，用?xì)細(xì)的雨絲愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她，太陽(yáng)公公笑了，用和煦的陽(yáng)光照耀著她，溫暖著她”。就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感受詞句的優(yōu)美，體味作者的感情，從而積極主動(dòng)地積累并運(yùn)用它。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“只有反復(fù)吟誦，才能做到對(duì)課文有深切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?/p>

(2)讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述 復(fù)述，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式?？蓮?fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫(huà)、直觀的板書(shū)、有聲的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。

2、在寫(xiě)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

口語(yǔ)表達(dá)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但也不能否認(rèn)，口語(yǔ)表達(dá)也以寫(xiě)作為依托。因此,可讓學(xué)生借助筆端促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)，表達(dá)交流前，如果先列個(gè)提綱，打個(gè)草稿，就可以避免表達(dá)的冗長(zhǎng)拖沓，煩瑣無(wú)序，從而提高口語(yǔ)交際的效率。另外，我們還可以借助口頭作文來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。作文前，先讓學(xué)生把本次作文打算怎么寫(xiě)，寫(xiě)一些什么，簡(jiǎn)單地與同學(xué)們交流，其他同學(xué)聽(tīng)了，既可以取人長(zhǎng)補(bǔ)己短，又可以提出意見(jiàn)，彌補(bǔ)他人不足。這樣多相互動(dòng)，同樣可以起到培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的效果。

四、虛擬語(yǔ)境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生善說(shuō)。

教學(xué)中，教師根據(jù)交際內(nèi)容、形式的要求，虛擬環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)表達(dá)欲望,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

首先，教師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情感畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入角色。然后，根據(jù)交際的內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造接近生活實(shí)際環(huán)境,有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容和臨場(chǎng)發(fā)揮。最后，指導(dǎo)學(xué)生輔以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)進(jìn)行表演,提高表達(dá)效果。

五、觀察生活，參加實(shí)踐，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。

1、教給學(xué)生觀察生活，積累生活知識(shí)。

大自然和社會(huì)中的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，只要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，就能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所以我平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，向?qū)W生提出具體的觀察要求：早晨從進(jìn)校門(mén)到教室，在這短短的一段路上，你見(jiàn)到了什么？本來(lái)，學(xué)生每天都要走這段路，并沒(méi)覺(jué)得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開(kāi)始注意了，學(xué)校的大門(mén)、宣傳欄栩栩如生的圖畫(huà)、墻報(bào)欄里的內(nèi)容、在操場(chǎng)上打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)??學(xué)生觀察后，讓他們?cè)谖缱x時(shí)間練習(xí)用一句話說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來(lái)作說(shuō)話的內(nèi)容。

2、在生活實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說(shuō)話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，把學(xué)生帶到社會(huì)中，到大自然里，讓學(xué)生接觸大自然,接觸社會(huì)。如:在每次春游、秋游中，孩子們親自動(dòng)手學(xué)包餃子、在水池中捉泥鰍、捉小魚(yú)??豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生們留下了深刻的印象，回校后，我馬上組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷過(guò)的事，學(xué)生們由于有了親身經(jīng)歷，說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)言流暢多了?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生深入到社會(huì)生活中，觀察體驗(yàn),學(xué)生從課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際技能,才能內(nèi)化為自身的能力,口語(yǔ)表達(dá)能力才能得到全面的充分的發(fā)展。

總而言之，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)不是一朝一夕,也不是一節(jié)別具一格的交際課,而是天長(zhǎng)地久,日積月累。不要吝嗇每一個(gè)機(jī)會(huì),時(shí)時(shí)處處注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),提供條件,讓學(xué)生們像自由的小鳥(niǎo)一樣,插上想象的翅膀,在航標(biāo)的指引下,在廣闊的天空中展翅高飛,不斷的發(fā)展自己,勇敢的表現(xiàn)自己,提高自己的口語(yǔ)交際能力。

第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

【摘要】新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文也有了很大的改變，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際，有創(chuàng)設(shè)輕松的情景環(huán)境激發(fā)口語(yǔ)交際的能力，通過(guò)有感情的復(fù)述課文來(lái)提高口語(yǔ)交際的能力，由易到難穩(wěn)步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，開(kāi)拓視野加強(qiáng)口語(yǔ)交際的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文口語(yǔ)交際說(shuō)話能力

新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文也有了很大的改變，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際。我多年從事農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很難，尤其是農(nóng)村的孩子。每次口語(yǔ)交際練習(xí)，剛開(kāi)始只有個(gè)別學(xué)生能順利地按要求講出，而大部分孩子不是結(jié)結(jié)巴巴地拼湊幾句就是在課堂上當(dāng)觀眾或是發(fā)呆，看到這種現(xiàn)象我很著急，于是我想方設(shè)法來(lái)提高他們的口語(yǔ)交際能力，具體從以下幾點(diǎn)來(lái)提高他們的口語(yǔ)交際能力：

一、創(chuàng)設(shè)輕松的情景環(huán)境，激發(fā)口語(yǔ)交際的能力

低年級(jí)孩子大多數(shù)膽子小、聲音小，怕說(shuō)錯(cuò)話受到老師的批評(píng)，又怕同學(xué)笑話，少數(shù)孩子雖然能積極舉手發(fā)言，但是由于心理負(fù)擔(dān)，想說(shuō)又說(shuō)不清楚，農(nóng)村孩子尤其如此。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得只有先消除他們的膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，特別是膽小的，先讓他們?cè)谧约旱淖簧显囍v，并給他們充足的時(shí)間，說(shuō)不出的或不肯定不確切的，慢慢地耐心加以輔導(dǎo)并多提供孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，比如口頭說(shuō)話、看圖說(shuō)話、講故事比賽、生活中的小事等等活動(dòng)來(lái)提高孩子們的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)這一系列的活動(dòng)比一比誰(shuí)的聲音最響亮、最有感召力、誰(shuí)的口齒最清晰、誰(shuí)的態(tài)度最大方、誰(shuí)的語(yǔ)句最通順，不管是誰(shuí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就帶頭給予鼓勵(lì)，不限制得太死，不中途打斷他們的描述，并且講完后及時(shí)評(píng)價(jià)，稱贊為主，讓孩子們品嘗一下勝利的甜蜜。在寬松的入情入境的環(huán)境里，孩子們特別有話說(shuō)。比如人教版二年級(jí)下冊(cè)第一次口語(yǔ)交際是《春天里的發(fā)現(xiàn)》:我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校附近的田野里、山坡上去尋找春天。每當(dāng)聞到幾朵小野花的花香、看到一根根新發(fā)的竹筍，他們便發(fā)出一聲聲驚嘆；每發(fā)現(xiàn)小河溝里一條條小蝌蚪、聽(tīng)到樹(shù)林里一聲聲布谷鳥(niǎo)叫，他們便高興得跳起來(lái)。這時(shí)我便引導(dǎo)他們講自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的都大膽說(shuō)出來(lái)，看到他們七嘴八舌地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，我很欣慰。

二、通過(guò)有感情的復(fù)述課文來(lái)提高口語(yǔ)交際的能力

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，有的學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清楚、不到位，就針對(duì)這類問(wèn)題我覺(jué)得可以先讓他們從最簡(jiǎn)單的課文復(fù)述訓(xùn)練他們。先從短的課文開(kāi)始。從這類訓(xùn)練中，越是不開(kāi)口的學(xué)生我就越想讓他們開(kāi)口。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)在是太差的學(xué)生先背誦課文再?gòu)?fù)述也可以，通過(guò)復(fù)述課文不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、由易到難，穩(wěn)步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

高樓不是一天可以蓋成的，口語(yǔ)交際能力也不是一天就可以提高的。我覺(jué)得低年級(jí)要先從說(shuō)一句話、幾句話到一段話過(guò)渡，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)好一句完整的話開(kāi)始。從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)“我最喜歡什么水果”“我最愛(ài)

誰(shuí)”“我最喜歡什么體育活動(dòng)”等等口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練除了第一次為了熟悉規(guī)則個(gè)別基礎(chǔ)差的可以重復(fù)內(nèi)容以外，第二次開(kāi)始就不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，因?yàn)閯倓傔M(jìn)學(xué)校門(mén)，不能要求太高。同時(shí)作為他們的老師，在課堂上的課堂用語(yǔ)到教態(tài)等方面必須為孩子們提供學(xué)習(xí)的榜樣。還有些孩子要他一下子從方言過(guò)渡到普通話也不可能，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電視充斥著我們的生活，開(kāi)始農(nóng)村孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)方言居多，從小養(yǎng)成的習(xí)慣難以一下子改變，我們身為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)聽(tīng)”

過(guò)渡到“學(xué)說(shuō)”。首先要求學(xué)生盡量講出自己能講的普通話，當(dāng)能說(shuō)清楚一句完整的話后再給一定的句式或連接句過(guò)渡到幾句話再發(fā)展到能連貫地說(shuō)出一段話。

四、開(kāi)拓視野，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的能力

農(nóng)村孩子相對(duì)于城里孩子來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)有限，而且現(xiàn)在一個(gè)班里大概有三分之一的留守兒童跟著爺爺奶奶或別的監(jiān)護(hù)人，一般是只要吃飽穿暖就不錯(cuò)了，至于學(xué)習(xí)上就完完全全交給老師了，甚至于有的爸媽在家也是如此那就只好由老師想出以下幾點(diǎn)具體措施來(lái)加強(qiáng)他們的口語(yǔ)交際能力：

1、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高口語(yǔ)交際的能力

平時(shí)老師將學(xué)校圖書(shū)室里的低年級(jí)讀本多發(fā)給他們看并指導(dǎo)閱讀，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。

2、將自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片或其他電視節(jié)目?jī)?nèi)容復(fù)述給同學(xué)們聽(tīng)，通過(guò)他們感興趣的內(nèi)容來(lái)激發(fā)他們的口語(yǔ)交際能力。

3、鼓勵(lì)孩子們細(xì)心觀察周?chē)氖挛?。提醒學(xué)生們遇事要多留心、認(rèn)真觀察、用心感受生活中人與人之間的真情和愛(ài)心，這樣做到言之有物，可以有效提高他們的口語(yǔ)交際能力。

4、勤于積累。

在平時(shí)的教學(xué)中，多鼓勵(lì)、提醒學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中積累優(yōu)美的詞

句。有了親身經(jīng)歷再加上優(yōu)美的詞句就可以有效地完成口語(yǔ)交際。

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中不可避免的內(nèi)容，究竟如何更好的提高孩子們的口語(yǔ)交際能力，在以后的教學(xué)中我將和我的同行們一起探索和研究出更好、更適合的方法來(lái)提高孩子們的口語(yǔ)交際能力。

第五篇：如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！边@是教學(xué)新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出的要求。

說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這對(duì)每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大、更富有艱巨性，而對(duì)于農(nóng)村低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)餓兒童，說(shuō)話常常不完整、不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)胂驅(qū)W習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)和訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹(shù)；ye爺，爺爺在家里給下象棋；ye豬，森林里有許多野豬；樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。重要既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純的學(xué)拼音。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。如在教學(xué)形聲字“蜂、峰、鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辯字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)、如何記、如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫XXX，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的的手說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生和老師一問(wèn)一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)，教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田?！盎▋盒α耍诘刃∶鄯鋪?lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正在把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹(shù)兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的語(yǔ)言變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話給媽媽聽(tīng)。班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相同。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1、在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。

2、活動(dòng)之后的活動(dòng)

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，要活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每們學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

3、利用電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

4、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為已有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生們各抒已見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。

口語(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往。口語(yǔ)交際能力，不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。”現(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為方根表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專門(mén)人才，更需要有口才的人，不公日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。