第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

《如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣》課題研究

一、研究背景：

“古詩詞”是一種教育資源,流傳千載的的中華古詩文經(jīng)典,是德育教育的源頭活水,是我國非常珍貴的、取之不盡的文化遺產(chǎn),是我們民族文化的精華。古詩詞語言精煉，引人深思。小學(xué)生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生在小學(xué)階段要背會80首古詩。但大多數(shù)學(xué)生只會死記硬背，詩的意思根本不理解。古人留下的文學(xué)瑰寶，反而增加了孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。久而久之，孩子們對古詩詞失去了興趣，甚至對古詩產(chǎn)生了恐懼和厭惡。新課程改革非常強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”。對學(xué)生進(jìn)行古詩文的教學(xué),恰恰能適應(yīng)新課程改革提出的這些要求。而進(jìn)行教學(xué)的第一步,就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在,是一個人求知的起點,是創(chuàng)造精神的原動力,有了興趣就會有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。可是,興趣這位老師不是一夕就能請到的,況且?guī)兹盏摹芭d趣”不能稱其為興趣。那如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)古詩詞,體驗古詩詞之美,提高文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)智力的發(fā)展,從而終身受益呢?

二、研究目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)古詩詞豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、通過汲取古詩詞的有益精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

三、研究方法：

試驗法、個案研究法、活動展示法

四、具體措施：

1、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)“古詩詞” 的興趣。

2、早讀時間集中朗誦，激發(fā)學(xué)習(xí)“古詩詞” 的興趣。

3、課外拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)“古詩詞” 的興趣。

4、開展誦讀競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)“古詩詞”的興趣。

5、教師的示范作用，激發(fā)學(xué)習(xí)“古詩詞”的興趣。

6、表演小劇，激發(fā)學(xué)習(xí)“古詩詞”的興趣。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

河南省永城市第六初級中學(xué)

蘇濤

【內(nèi)容摘要】：古詩詞是中華古典文化中的一顆璀璨奪目的明珠，見證了中華民族歷史的變遷，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩詞，意義深遠(yuǎn)。不過由于古詩詞離學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)。本文從三個方面闡述了如何讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】：古詩詞；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中國是一個詩的國度，燦若星辰的詩人用自己手中的如椽巨筆，寫下了對歷史人生深刻的感悟，情感生活的豐富體驗。它們不會隨著時間的流逝而消亡，而是歷久彌新，時常引起我們的共鳴。不僅可以滋潤我們的心靈，哺育著我們的靈魂，更重要的是培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)，陶冶情操，從傳統(tǒng)文化中汲取力量?？墒怯捎诠旁娫~語言含蓄凝練，句子間跳躍性大，跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生不喜歡古詩詞，或者淺嘗輒止，實在讓人扼腕嘆息。作為一名中學(xué)語文教師，可以從以下幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、多讀，在讀中調(diào)動興趣。

“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲?！背鲎詣③牡摹段男牡颀垺ぶ簟贰＿@句話其實就是告訴我們，做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗積累，就不會有很高的造詣。一個不怎么喜歡讀古詩詞的人，對古詩詞的鑒賞能力從何談起呢？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀古詩文是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條不可或缺的途徑。它不僅僅可以提高我們的理解力、感悟力、表達(dá)能力，還可以使我們感受到古詩詞美的陶冶。

如在學(xué)習(xí)辛棄疾的《為陳同甫賦壯詞以寄之》時，除最后一句表現(xiàn)了作者報國無門的憤懣和無奈外，全詞十分形象地描繪出一位老驥伏櫪，為了國家和民族的利益可以拋棄一切的將軍的形象，這是詞人理想自我的化身。詞的上闋恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主人公復(fù)雜的心理歷程和夢想中的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備、戰(zhàn)斗進(jìn)行、戰(zhàn)斗勝利等許多場面的轉(zhuǎn)換，收到了聲情并茂、如臨其境的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。因此我們要讀出作者的渴望為國建功立業(yè)的豪情壯志，整首詞的感情基調(diào)應(yīng)該是積極的、激昂的。當(dāng)我們用粗獷、豪放的語調(diào)讀出這些詞句時，作者蘊(yùn)藏在字里行間的愛國熱情使同學(xué)們也變得激情澎湃、意氣風(fēng)發(fā)。如果在學(xué)生誦讀古詩文時適當(dāng)采用競賽、鼓勵的方式，會使他們更加興趣盎然，無論多么難懂的古詩詞，經(jīng)過反復(fù)讀，多種方法的讀，學(xué)生都能從中悟出點什么。多讀，可以讓學(xué)生讀出畫面、讀出意境、讀出作者的心聲。久而久之，多讀古詩詞就會成為一件樂事，讓學(xué)生樂在其中。

二、多品，在品味中引導(dǎo)興趣

寓情于景是古人創(chuàng)作古詩詞時常用的表現(xiàn)手法，作者往往將自己豐富的情感體驗、對生活的深切感悟寄托在所描寫的客觀事物之中，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界，只有用心去體會、感受，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》時，有一位老師就是這樣來引導(dǎo)的：

師：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達(dá)么？ 生：愁。

師：同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？” 生：“物是人非事事休，欲語淚先流。

師：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！倍钋逭漳?？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生：“人非”。

師：她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？ 生：日晚倦梳頭。

師：梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細(xì)微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？

[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁！

就這樣，老師抓住了詞中的“愁”、“倦梳頭”、“淚先流”等關(guān)鍵詞語，結(jié)合古詩詞中想象、夸張等藝術(shù)手法的理解，引導(dǎo)學(xué)生用心去品味，讓學(xué)生體會到了作者的用詞之妙，揣摩到作者滲透在字里行間的刻骨銘心的愁情，在師生對話和生生對話中，既對詩詞的理解和掌握更加深入了，也提高了學(xué)生對古詩詞的賞析能力。

三、多練，在練中拓展興趣。

漫步在古典文學(xué)的長廊中，我們常常被被那博大精深的思想，真摯深沉的感情，幽遠(yuǎn)深邃的意境，含蓄精妙的語言所感動；那每一首詩，仿佛就是一幅旖旎的山水畫；那每一曲詞，宛如一曲婉轉(zhuǎn)的歌，一腔沸騰的情??讓我們贊嘆不已，流連忘返。學(xué)習(xí)古詩詞就更離不開想象，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，才能讓學(xué)生真正感受古詩詞帶給他們的美的享受。

把對古詩詞的學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練聯(lián)系起來，是提高學(xué)生寫作水平的不錯方法，可以采用古詩詞仿寫、改寫等方式。因為要想改寫的好，同學(xué)們必須仔細(xì)研讀原詩，弄懂詩詞所蘊(yùn)含的思想感情，并展開聯(lián)想，讓靜止的畫面生動起來，感情的投入能調(diào)動自身的感官，感官參與的越多，越能使學(xué)生如臨其境，詩人之情自然如自己之情。在進(jìn)行這樣的練習(xí)前，應(yīng)該在反復(fù)的指導(dǎo)和訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握改寫方法。這種改寫不要對學(xué)生過多限制，篇幅可長可短，可以選擇不同的人稱來寫；也可以采用不同的敘述方式，只要能恰當(dāng)?shù)胤g出詩的意思，充分地想象和領(lǐng)略詩的意境，自然地融入人物的感受，并合理地添加有關(guān)背景材料，就一定能使改寫出的習(xí)作打上個人的情感體驗烙印，能給人以美的藝術(shù)享受。

比如在改寫蘇軾的《江城子 ·密州出獵》時，授課老師先是用PPT課件出示作業(yè)要求：古詩詞中常用的手法就是寓情于景，這首詞也不例外，用自己的話把上闋中描寫的出獵的場景寫出來，要求想象大膽、合理。為了能讓學(xué)生很好地在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，老師接著出示了改寫提示：

時間：可以倒敘或順序。

地點：根據(jù)寫作背景想像故事環(huán)境。

人物：根據(jù)詩句的內(nèi)容采用第一人稱或第三人稱。利用外貌、神態(tài)、動作、語言表達(dá)作者的思想感情。

事件：發(fā)揮想象能力，豐富故事情節(jié)，使人物豐滿。表現(xiàn)手法：借景抒情。

體裁：可以把詩詞改寫成劇本、散文等體裁。

這樣做可以讓學(xué)生最大限度的走近作者，體驗作者創(chuàng)作的動機(jī)，與作者的心靈對話中碰撞出激情的火花，不僅有助于同學(xué)們對詩詞意境的理解，也讓經(jīng)典的詩詞鮮活生動起來。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睙o論采用什么樣的方法，只要學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能一直保持學(xué)習(xí)的熱情，積極地投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中，那么古詩詞的學(xué)習(xí)就不再是枯燥的背、簡單的聽和記，相信學(xué)生一定會真心地愛上古詩詞！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳向春.試談古典詩歌教學(xué)的新思路[J].長春：長春大學(xué)學(xué)報.2005.(8)[2] 中華人民共和國教育部制訂.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社.2006年7月

[3]湯銀林《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣》 《教育教學(xué)論壇》2010年34期

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平樂鎮(zhèn)張盤小學(xué) 宋海波

人們常說：“興趣是最好的老師?！焙⒆右坏┯辛藢W(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效地開展。根據(jù)平時的觀察和自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時刻，突然停?。骸坝笫氯绾危衣犗禄胤纸??！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問題答案。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！苯虒W(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系，我認(rèn)為當(dāng)今新型的師生關(guān)系應(yīng)是：

1、和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時，就會面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個依據(jù)就是學(xué)生的需要。而以往的教學(xué)總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經(jīng)驗則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認(rèn)識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。

2、合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

3、互動的師生關(guān)系

從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。

4、融洽的師生關(guān)系

中央教育科學(xué)研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

采用多種形式的課外活動，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學(xué)校根據(jù)實際情況自主設(shè)置課程的自由度。根據(jù)本地的情況加大勞技課的課時，更加注重學(xué)生的動手能力；舉辦一些學(xué)科知識的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實踐活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；

3、組織小學(xué)生參觀﹑訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識在實際運(yùn)用中的作用；經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，不斷鼓勵和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。如在數(shù)學(xué)方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進(jìn)步等等。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。正因為如此，作為一名小學(xué)英語教師，該如何去看待興趣與英語教學(xué)的關(guān)系以及如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程的始終，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，學(xué)生一旦有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動而有成效。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要以學(xué)生為本，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

一、明確學(xué)習(xí)目的，自覺調(diào)動興趣。

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步所起的巨大作用，使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的追求和向往，自覺調(diào)動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)師生共同努力，去達(dá)到這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)英語的重要性，再以日常生活中的運(yùn)用英語的事例加以說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確一個時期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對象，克服學(xué)習(xí)中的盲目性。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。

二，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

教師組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

三、深挖教材資源，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、趣化教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。作為一個教師要想學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味因素，并輔導(dǎo)以多種多樣的教學(xué)形式。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、心口并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語說的好：“親其師而信其道?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學(xué)中，我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生的愛是教師實施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，在課內(nèi)外真誠和藹地對待每個學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學(xué)效果，也會使學(xué)生情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲，達(dá)到了教學(xué)的目的。師生關(guān)系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

教師要努力得到學(xué)生的認(rèn)可，以真誠的愛去對待他們，尊重學(xué)生的人格，特別是對待學(xué)困生，態(tài)度要親切和藹，交流師生情感，多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定其學(xué)習(xí)的自信心，避免挫傷這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造多種機(jī)會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進(jìn)步立即當(dāng)眾表揚(yáng)，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學(xué)，更應(yīng)樹其為榜樣，增長他們進(jìn)步的勢頭。這也是增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部動力的重要方法。

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關(guān)系是否融洽，直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。教師在教學(xué)中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學(xué)生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學(xué)習(xí)英語是一件很快樂的事，這樣學(xué)生就會和老師積極配合，教學(xué)就會取得事半功倍的效果。

六、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睂W(xué)生因年齡特征的因素，學(xué)習(xí)興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補(bǔ)充。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

課余時間應(yīng)該盡量讓學(xué)生感受到學(xué)英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現(xiàn)這一目的。如通過開展英語角的活動，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)英語的環(huán)境，活躍英語的氣氛，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生們的思想交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流；教師也可以通過讓學(xué)生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學(xué)生的知識儲存，提高應(yīng)用能力，使學(xué)生在潛移默化中得到教益。教師還可根據(jù)英語學(xué)科的特點，組織學(xué)生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習(xí)俗見聞等，讓學(xué)生互相傳閱。學(xué)生讀著自己編寫的手抄內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣大增。還可設(shè)計一些可行的課外活動游戲，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

七、采用直觀教學(xué)法，活化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的興趣

多媒體在英語教學(xué)中的成功運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。教學(xué)內(nèi)容新穎是吸引學(xué)生注意力的前提條件，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效地實現(xiàn)了這一切。多媒體英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實中的人際交流方式。多媒體英語教學(xué)將交際教學(xué)法與情景教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造了互動交流的機(jī)會，在語言學(xué)習(xí)中提高跨文化交際能力。運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來?！睂W(xué)習(xí)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學(xué)，結(jié)束了單一文字教學(xué)局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。在英語課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這樣才能搞好更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而獲最佳教學(xué)效果，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社

[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，《廣東教學(xué)研究》

[3]何高大，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)》廣西教育出版社

[4]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社

[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》

[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》中國冶金教育, 2005版

第五篇：試論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

試論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

付慧平

摘要：老師們都很重視古詩詞教學(xué)，可是目前古詩詞的教學(xué)仍存在投入大，收獲小的現(xiàn)象。在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還大有文章可做。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，教師自身具備較好的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，其次是教師應(yīng)該具備全新的教學(xué)理念。本文主要從導(dǎo)入新課、駕馭課堂兩個方面談了自己的一些粗淺看法，希望能給大家一些啟發(fā)。

古詩詞是中華文化的瑰寶，是文化長廊中最璀璨的明珠。對古詩詞的學(xué)習(xí)，是每名學(xué)生不可或缺的必修課程。大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)古典詩詞對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和寫作能力以及個人修養(yǎng)等等方面，均具舉足輕重的重要作用。因此，如何提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，每位老師都應(yīng)義不容辭地去探究如何解決這個問題。教與學(xué)是一種老師與學(xué)生的互動關(guān)系，不同的教學(xué)方法，對教學(xué)的效果有著直接而重大的影響。下面，就這個問題談點個人的看法。

一、導(dǎo)入新課有講究。

“好的開端是成功的一半”。一堂課共四十分鐘，有經(jīng)驗的老師會把它分成八個五分鐘，第一個五分鐘相當(dāng)重要，這五分鐘學(xué)生的注意力是最集中的，好的導(dǎo)入有如樂曲的前奏、戲劇的序幕，以下幾點做法使這第一個五分鐘產(chǎn)生神奇的效果。

合理用好多媒體。利用課件展現(xiàn)畫面，當(dāng)學(xué)生被畫面景色所陶醉時，再加上一段課前精心設(shè)計的旁白，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣，不僅把握了詩的基調(diào)，還讓他們準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩意。

講個有趣的故事。隨著教師聲情并茂的演講，把孩子們帶入一個令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽之際，教師嘎然收聲，設(shè)臵懸念。如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可先講述：有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。———講講這個故事并不要費(fèi)太多的功夫，然而對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣，卻大有幫助。

3、配上抒情的音樂。古詩中的“一山一石，一花一鳥”都人化了，蘊(yùn)含詩人深厚的內(nèi)心情感。兩千多年前，孔子就認(rèn)為詩“可以興，可以觀，可以群，可以怨”可見古詩的魅力還是挺大的。真正有些文學(xué)功底的老師，當(dāng)他看到一首好詩呈現(xiàn)在他面前的時候，他的內(nèi)心一定無時不在涌動著濃濃的詩意，有一位老師教《舟夜書所見》，也許是因為它的語言優(yōu)美形象，那“幽靜、清新、素淡”的意境，給了老師以激情，在優(yōu)美的古典音樂聲中，只聽見一個深情的男中音娓娓道來：“這是一個沒有月亮的夜晚，周圍一片漆黑，有位詩人乘著小船來到江中，他看見有只小船靜靜地浮在水面上，微弱的漁火倒映在水中?！本瓦@么短短幾句話，學(xué)生早已被帶進(jìn)了寂靜、漆黑的情境中，他們的情感逐步與詩人的情懷產(chǎn)生了共鳴，陶醉在實實在在的迷人夜景之中，接下來的學(xué)習(xí)，孩子們當(dāng)然很投入了。

瀟灑露出一手。教師根據(jù)詩意，用簡筆畫的形式再現(xiàn)詩的畫面。如有一位老師在教學(xué)《小兒垂釣》一詩時，拿起粉筆在黑板上揚(yáng)揚(yáng)灑灑地幾筆就將一幅小兒釣魚的畫面色勒出來，一瞬間，一個天真活潑、聰明伶俐的可愛的兒童形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，他們一下子驚呆了，啊，老師多有才。還有一位老師在教②《虞美人》時，課堂一開始老師就唱起了鄧麗君的那首歌：“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中……”

學(xué)生一個個目瞪口呆地望著這位“歌星”，從他們的眼眸里，有對老師說不盡的崇拜，一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情，從老師的歌聲里若隱若現(xiàn)……在同學(xué)們雷鳴般的掌聲中，老師不失時機(jī)地說：“在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》……”孩子們迫不及待想學(xué)這首詩，用不著五 分鐘的導(dǎo)入，就能緊緊地抓住孩子的心，不得不令人佩服這位老師的導(dǎo)入本領(lǐng)之高。

二、駕馭課堂要靈活。

古詩是各版語文教材的重要內(nèi)容，但因歷史、文化差異等諸多因素，學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實有些困難，那么如何才能讓學(xué)生不僅能學(xué)懂，而且還能真真正正地被語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的古詩所吸引，所陶醉，老師是課堂的主導(dǎo)，老師的理念直接關(guān)系到課堂的效果。

怎樣結(jié)合教師本人的性格特點以及學(xué)生的當(dāng)前實際狀況，因地制宜地采取有效的教學(xué)手段，怎樣把最簡單的招術(shù)運(yùn)用到出神入化的地步，怎樣把意蘊(yùn)豐富的詩詞深入淺出地作恰如其分的點撥，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在美妙的想象中陶醉，讓學(xué)生在如詩如畫的境界中久久地回味，讓學(xué)生的朗讀成為表達(dá)自己內(nèi)心情感的一個個音符，這應(yīng)該是我們每一位老師所追求的最美好的境界。要想達(dá)到這種境界，在平常我們可以注意以下幾個方面：

1、不要面面俱到。

從理論上講，大家都懂得，“古詩教學(xué)要重視反復(fù)吟誦品味古詩的語言美，要通過啟發(fā)想象讓學(xué)生感受古詩的畫面美，要通過理解詞句領(lǐng)悟古詩的意境美，通過探求意蘊(yùn)理解古詩的哲理美 ……”“詩中有畫，畫中有詩，引導(dǎo)學(xué)生多想象……”于是備課時，許多老師死搬硬套這些理論，每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，都備得很詳細(xì)，甚至面面俱到。上課時，就一五一十地按這些步驟走。事實證明，這樣做會弄巧成拙。如有一位老師教《憶江南》這首詞，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”課文插圖很美，只要老師引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)地觀察和感悟，不難想象出那如詩如畫的江南美景，加上詩的內(nèi)容淺顯易懂，我認(rèn)為老師沒有必要花大多心思幫助學(xué)生理解?？墒沁@位老師可舍得花功夫了，從反復(fù)讀到逐句理解，再討論，再到臵疑，表面上孩子們很積極，他們甚至很大聲地朗讀課文，然而沒有一個孩子能發(fā)自內(nèi)心地享受古詩詞給他們帶來的美感。學(xué)生所做的，都是在配合老師；老師所做的，是為了完成備課本上的每一個步驟。這樣的課堂，就失去了活力，效果不大。

我們來看看另一位老師在教《憶江南》的情形。她的幻燈片是以江南美麗的風(fēng)景圖作背景，并配上優(yōu)美的音樂播放，導(dǎo)入新課后，當(dāng)孩子們被江南迷人的風(fēng)景陶醉的時候，她落落大方地走到講臺中間，深情地說：“江南多美??！江邊的花開得那么熱鬧，開得那么旺盛，開得那么火紅，讓人回想起來多么親切，多么溫暖！江中的水是那么清澈見底，春天來了，江底綠油油的水草都看得清清楚楚，多么富有生機(jī)啊！讓人回憶起來，是那么浪漫，是那么溫馨！詩人離開了江南卻在心里多少次地回憶那里的迷人風(fēng)景，讓人留連往返，讓詩人記憶猶新……”她的舉手投足，儼然一位資深的演員，富有磁性的嗓音，具有感染力的眼神，把全班同學(xué)領(lǐng)進(jìn)了一個意境。孩子們的情感就像與詩人的情感融在一起。就在這時候，老師深情地朗讀這首詞。多么恰如其分的范讀，就像一首動聽的歌，讓孩子們久久陶醉其中，又像一股甘甜的清泉，汩汩地流進(jìn)了孩子們的心田……“同學(xué)們，你們也來讀讀吧！”就這么簡單的一句話，孩子們早就迫不及待，學(xué)生的思緒被老師帶到了如詩如畫的美麗的江南，可以想象得到，孩子們是怎樣入情入境地朗讀這首詞的，從他們的眼睛里，從他們的幸福的笑容里，從他們抑揚(yáng)頓挫的聲音里，還從他們有創(chuàng)意的動作里，我們聽出了他們對江南美景的由衷的贊美，我們仿佛觸摸到了詩人離開江南后，憑著清晰的記憶再次自我陶醉的那顆美妙的心……沒有煩瑣的講解，沒有支離破碎的分析，孩子們卻如癡如醉地學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到一種出神入化的地步。

2、不要挖得太深。

新課標(biāo)要求：小學(xué)古詩教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過程中熱愛古代文化，學(xué)會朗讀、體會文章思想感情，用學(xué)到的知識去豐富。小學(xué)生要求背誦70首古詩。詩的內(nèi)容不外乎思戀家鄉(xiāng)親人，贊美熱愛大自然、春天，歌頌友情等，同一類詩表達(dá)情感所表達(dá)的角度不盡相同，然其題旨卻是相近，情感則是相通的。如教朱熹的《春日》、《四時田園雜興》、《小兒垂釣》……教師教學(xué)這些古詩時，只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，主要是要勾起他們與詩的內(nèi)容相關(guān)的一些生活畫面，或是相關(guān)的自己親身經(jīng)歷過的情景，帶著他們那種或是激動、興奮、愉快，或是憤怒、傷感、痛苦的心情，入情入境地去朗讀，讀多了自然能對詩的理解會更透徹，讀多了自然能背誦，在這樣很輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生有興趣，有收獲。

3、不要滿堂“灌”。

“托物言志、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法，詩人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時可通過分析詩句，點撥誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫，或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩句，也可以讓學(xué)生畫一畫、演一演、改一改等方式促使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。千萬不要急于求成，當(dāng)學(xué)生還沒有得到興趣、靈感及感性認(rèn)識時硬去思維，這樣學(xué)生會喪失對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。

4、授之以漁。

在古詩教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)老師適時教一些學(xué)習(xí)古文的方法，能提高孩子們學(xué)習(xí)古詩的能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃，學(xué)習(xí)的自信心也會隨之樹立起來。偶爾讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，讓孩子互相交流，老師也給些建議，這樣做可以讓學(xué)生找到真正合適自己的方法。平常我見到學(xué)生自己總結(jié)的方法有：知詩人，解詩意，看插圖、悟詩情，畫詩境，深情朗讀再次想象入詩境……另外，在悟詩情的過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“抓重點字”。古詩言簡意駭，內(nèi)涵卻很豐富，往往一個字就能概括豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)詩旨。如《贈汪倫》中，一個“深”字就能體現(xiàn)出李白與汪倫的深厚友誼這一中心，突出了這一點，學(xué)生就不難體會出作者用比喻、夸張修辭手法的用意。學(xué)會抓住重點詞去理解詩意，體會詩人感情，勢必會收到事半功倍的效果。不過教這些方法，只需老師引導(dǎo)一下就行，不用反復(fù)提問。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這些方法學(xué)生掌握很快，因為和平常學(xué)閱讀課文有相通的地方。

5、內(nèi)煉真功。

我們實施素質(zhì)教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)中不可缺少的一個因素就是文學(xué)素養(yǎng)。沒有一點詩情和詩意的人，很難算得上是一個高素質(zhì)的人。老師們在詩的教學(xué)中，如果只要求學(xué)生讀懂古詩，記一些名句及作者的出處，學(xué)生對詩的感悟力和理解力幾乎成空白，這樣的現(xiàn)狀，不是大家所期待的。如果一名老師，心中沒有激情，生活中一定缺少詩意，他在教孩 子們學(xué)詩的時候，效果便會大打折扣。

回憶起剛剛走上講臺的那段日子，每次課堂的教學(xué)效果都是出奇的好，學(xué)生之所以能在古詩的學(xué)習(xí)中都能達(dá)到“無師自通”的境界，最主要原因是因為我本人非常愛詩。遇到學(xué)生過生日，還會即興寫首小詩當(dāng)成禮物贈送呢！在孩子的心目中，我就是詩，每當(dāng)學(xué)習(xí)古詩詞，孩子們最積極。就這樣，一個剛畢業(yè)的年輕教師，就憑著她對詩的真愛，對詩的執(zhí)著，對詩的獨(dú)到的領(lǐng)悟，緊緊地把握住了孩子花的季節(jié)，盡情地播撒詩的種子……如果一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的人，能夠愛詩，那他的孩子一定會迷上詩的。詩的意象負(fù)載了詩人的情感，傳達(dá)了詩人獨(dú)特的審美感受。而走入課堂的老師，他的一舉一動，一顰一笑同樣負(fù)載著每一句詩的 “弦外之音，韻外之致”。

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诠旁娫~的教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的身心特點，靈活科學(xué)掌握，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，在寬松、愉快的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞，熱愛、欣賞古詩詞，古詩詞這棵名貴的老樹，一定會結(jié)出豐滿的藝術(shù)之花。