第一篇：怎樣寫好教學(xué)總結(jié)（推薦）

教研活動(dòng)記錄

主題：關(guān)于《怎樣寫好教學(xué)總結(jié)》的討論

記錄人：王勝光

時(shí)間：第十六周周五下午第三節(jié)

地點(diǎn)：辦公室

支持人：王仁才

參加人員：全體教師

主題：關(guān)于《怎樣寫好教學(xué)總結(jié)》的討論

記錄人：王勝光

過程：周五下午第三節(jié)王仁才在辦公室主持召開了關(guān)于《怎樣寫好教學(xué)總結(jié)》的討論，大家都能積極熱情地投入到活動(dòng)中，踴躍發(fā)言。

王仁才發(fā)言：教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)過去教學(xué)工作進(jìn)行理性的思考。它要回顧的是過去在教學(xué)工作中做了些什么，如何做的，做得怎么樣?？偨Y(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，要以計(jì)劃為依據(jù)，訂計(jì)劃總是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

張勇發(fā)言：教學(xué)工作總結(jié)要求教師對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行冷靜的反思。通過反思，提高認(rèn)識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步做好今后的教學(xué)工

作打下思想基礎(chǔ)。

王平晶發(fā)言：強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不能就事論事，“跟著感覺走”。而要就事論理，力求得出科學(xué)結(jié)論，這樣才能促進(jìn)工作的轉(zhuǎn)化。

耿 聚發(fā)言：表述上敘議結(jié)合，有評(píng)有論。要通過典型的教學(xué)案例、教學(xué)方法的介紹及分析評(píng)議，闡明自己的觀點(diǎn)，使經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)條理化、理論化。

王繼超發(fā)言：教學(xué)工作總結(jié)的內(nèi)容包括： 情況回顧、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、今后打算。

王勝光發(fā)言：又到了寫期末總結(jié)的時(shí)候。既然必須寫，就做一次認(rèn)真的回顧，也包含了對(duì)未來的思考。切忌大話、空話。有話則長(zhǎng)，無話則短?？梢园催@樣的順序來寫：一學(xué)期中取得的成績(jī)——我的思考——我的學(xué)習(xí)（讀了什么書）——我的實(shí)踐。要反映出自己的觀點(diǎn)和情感。

第二篇：怎樣寫好教學(xué)案例

怎樣寫好教學(xué)案例

http://sports.sina.com.cn 2004年09月02日11:07 中國(guó)體育報(bào)

簡(jiǎn)單地說，體育教學(xué)案例就是對(duì)一堂體育課上發(fā)生的一個(gè)事件的描述。它可以是對(duì)一節(jié)課完整地描述，也可以是對(duì)一個(gè)片斷地描述。它是教師繼續(xù)教育和教學(xué)研究的一種新形式。案例寫作為教師提供了記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，寫案例可以促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，案例可以幫助教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)有效方式。

但我們必須知道，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都是案例，你所寫的事件一定要有分析的價(jià)值，一定要有典型性和代表性，一定要如實(shí)反映師生教育實(shí)踐中的常見問題，并通過對(duì)事件的分析，對(duì)改進(jìn)教師教學(xué)和課堂教學(xué)能起到指導(dǎo)性的意義。

寫好體育教學(xué)案例，首先要交待清楚故事發(fā)生的場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因等，可以是第一人稱，也可以是第三人稱，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是他人的經(jīng)歷；其次，就是對(duì)整個(gè)事件的描述，一定要使用陳述的語氣，對(duì)事件過程進(jìn)行敘述，要在故事細(xì)節(jié)上下功夫，故事的本身包括發(fā)現(xiàn)問題的場(chǎng)景、分析問題的思路、解決問題的方法、處理問題產(chǎn)生的影響等。要以問題為主線，深挖故事中的矛盾、沖突、懸念；第三是提煉教學(xué)結(jié)果。體育教學(xué)案例要求具有真實(shí)性，只有一個(gè)真實(shí)的體育教學(xué)案例才能留下一個(gè)真實(shí)的體育教學(xué)結(jié)果，而體育教學(xué)結(jié)果的及時(shí)性、有效性、包括學(xué)生和教師的感受等等都對(duì)整個(gè)過程的了解起著極大的幫助作用；最后是結(jié)束語。一般情況下，案例寫完后都有評(píng)析，評(píng)析要有深刻的指導(dǎo)意義，可以是專家點(diǎn)評(píng)，也可以是自我反思。

最后想告訴大家，豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寫好體育教學(xué)案例的基礎(chǔ)，要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，道出其中的“所以然”，離不開實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐的探索加以理論的指導(dǎo)，就會(huì)有給人以共鳴和啟發(fā)的體育教學(xué)案例產(chǎn)生。作者：唐山師范學(xué)院灤州分校 李小梅

第三篇：怎樣寫好教學(xué)反思

怎樣寫好教學(xué)反思

文/楊海濤

教學(xué)是教師、教材、學(xué)生三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合所授學(xué)科的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)寫好教學(xué)反思。

一、教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)活動(dòng)所做的反思和總結(jié)，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華，認(rèn)真科學(xué)地寫好教學(xué)反思，對(duì)提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身教育科研能力有很大幫助。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式。因此，教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生每人畫一片樹葉，然后讓學(xué)生沿樹葉邊沿量出樹葉一周的長(zhǎng)度，告訴他們這就是物體的周長(zhǎng)。對(duì)這一教學(xué)片段，我認(rèn)為做得很好，學(xué)生既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，但沒想到在實(shí)施過程中有的學(xué)生畫的樹葉太小，還有的學(xué)生畫的樹葉不規(guī)范，這就給測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)帶來了一些困難，從而導(dǎo)致這節(jié)課的教學(xué)效果也受到了影響。課后我對(duì)這一教學(xué)片段進(jìn)行了認(rèn)真反思，及時(shí)地進(jìn)行了補(bǔ)救措施。

二、在課堂教學(xué)中反思

在課堂上，教師應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所做、所說、所思、所學(xué)等都是教師進(jìn)行自我反思的依據(jù)，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，有意識(shí)地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語言的運(yùn)用都可成為反思的對(duì)象。

三、反思應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確，貴在堅(jiān)持

記成功之舉，將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)中師生共鳴效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧哟吻宄?、條理分明的板書、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程及時(shí)地記下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

記教學(xué)得失，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，引導(dǎo)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。

總之，寫教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累、必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)地積累總結(jié)，能很快地提高教師的教學(xué)水平和能力。

（作者單位 甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué)）

第四篇：怎樣寫好教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣寫好教學(xué)設(shè)計(jì)

趙延平

一、教學(xué)設(shè)計(jì)重要性

教學(xué)設(shè)計(jì)之所以被重視，被強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榕c教案相比，它更多地體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念的特點(diǎn)。新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)認(rèn)知能力上有所提高。從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫內(nèi)容及步驟

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；

(3)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；

(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過程；(6)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。

三、具體內(nèi)容： 1.教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的確定及突破

教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。

因此，教師要善于從知識(shí)的發(fā)展規(guī)律（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象）確定難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。也有的老師在教學(xué)中設(shè)立關(guān)鍵點(diǎn)，所謂關(guān)鍵就是開啟知識(shí)之門的鑰匙，把一個(gè)單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識(shí)學(xué)好，就可順利掌握、運(yùn)用教材，這就是知識(shí)的關(guān)鍵.3.教學(xué)策略（教法和學(xué)法)的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。（1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體）

4.板書的設(shè)計(jì)

板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法略。我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡(jiǎn)明扼要。

5．教學(xué)過程

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)

7.教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。最后概括為：

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； ②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； ③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”； ④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”； ⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

第五篇：怎樣寫好教學(xué)反思

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怎樣寫好教學(xué)反思

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹?guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思?？梢姡虒W(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、勤讀書，不斷提升自身的教育理念

一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開較強(qiáng)的教育理念做支撐。有些教師寫不了或?qū)懖缓媒虒W(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教師而言，提升自身教育理念的途徑很多，其中堅(jiān)持勤于讀書是關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，教師本身就應(yīng)是一個(gè)閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說，現(xiàn)代教育專業(yè)理論缺乏是不少教師的通病。因此，對(duì)一些教育名著、教育專家的觀點(diǎn)就知之甚少。一個(gè)教師日常如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，思維就會(huì)更加活躍，語言表達(dá)也會(huì)更順暢。要是再加上每天寫幾百字的教學(xué)隨筆，不用多久，相信其專業(yè)發(fā)展會(huì)有一個(gè)大的提高。

教師讀書要有所選擇，有所側(cè)重。首先，要多讀教育名家名著。如杜威的《民主主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、加德納的《多元智能》等，這些教育名家名著對(duì)提高教師素養(yǎng)大有裨益。其次，要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書籍。新課程改革要求改變?cè)瓉碇刂R(shí)、輕能力的傾向，改變學(xué)科本位、門類過多、缺乏整合的狀況，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，改變?cè)瓉淼脑u(píng)價(jià)方式等，教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為教師，只有及時(shí)地跳出學(xué)科本位思想的束縛，吸取最新科研成果，才能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需要。如《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》、《多元智能教與學(xué)策略》等，對(duì)于廣大教師具有極大的借鑒性和指導(dǎo)意義。第三，要閱讀一些更多精彩請(qǐng)關(guān)注：004km.cn/lzj3376790

教育科研類的圖書?，F(xiàn)在，中小學(xué)教師越來越注意開展教育科研，他們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到開展教育科研的重要意義。如精讀《教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)》《怎樣寫教學(xué)論文》、《教師如何做質(zhì)的研究》等教育科研方面的圖書。其中，對(duì)于一些重要的觀點(diǎn)，可利用書的空白處記錄自己的隨思，這些記錄，可作為以后寫作的素材，同時(shí)這些重要的觀點(diǎn)也是寫教學(xué)反思的重要理論依據(jù)。最后，要多讀一些能真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的書籍，這樣的書籍能使教師終身受益。

二、養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，不迷信于“教參”及文本

一直以來很多教師習(xí)慣于專家怎么講自己就怎么說，所寫的反思容易被人接納，但如果習(xí)慣于這種思維方式，缺少了批判性思維，就不利于教師寫出比較深刻的反思。誠然，批判性思維不是與專家對(duì)著干。細(xì)想一下，我們不難發(fā)現(xiàn)任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，對(duì)流行的教育方式進(jìn)行批判性思維可使我們看到其中的不足，以促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。為此，在教育反思的寫作過程中，教師應(yīng)逐步建立起批判性的思維，以獨(dú)特的視角分析、反思我們看似正常的教育教學(xué)行為，從而寫出能引起人們心靈觸動(dòng)的深層的反思。

教學(xué)《為學(xué)》一文時(shí)，文末的一句寫道：“人之為學(xué)，顧不如蜀鄙之僧哉？”按照“教參”的解釋，這句話應(yīng)譯為：“人們立志求學(xué)，難道還不如四川邊境的那個(gè)窮和尚嗎？”隨即有一學(xué)生質(zhì)疑，理由有三：第一，這個(gè)譯句有貶低窮和尚之嫌，而縱觀全文，作者可是一直都對(duì)克服了重重困難實(shí)現(xiàn)了去南海理想的窮和尚持肯定的態(tài)度，如此解釋，豈不自相矛盾。第二，作者在前句中寫道：“西蜀之去南海，不知幾千里也。僧富者不能至而貧者到焉。”作者這里把窮和尚和富和尚相提并論，由此推及“人之立志”的道理時(shí)，怎么只剩下窮和尚？富和尚哪里去了？第三，據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，文言文中的“不如”應(yīng)作“不像”解，現(xiàn)代的“不如”在文言文中應(yīng)說“不及”或“不若”。因此，全句應(yīng)譯為：“人們立志求學(xué)，不正像四川邊境的那兩個(gè)和尚嗎？”作者正是借兩個(gè)和尚的經(jīng)歷告誡“子侄”們以此為鑒，立志向?qū)W。聽了這一番表述，我不禁暗暗稱奇：按照他的解釋去理解，不僅上下文要變得流暢連貫了，而且與文章開頭“學(xué)之，則難者亦易矣；更多精彩請(qǐng)關(guān)注：004km.cn/lzj3376790

不學(xué)，則易者亦難矣”遙相呼應(yīng)。此時(shí)此刻，我們還能按照“教參”去反駁什么嗎？

三、細(xì)心留意，發(fā)現(xiàn)需要反思的教育事件

在日常的教育教學(xué)過程中，必然會(huì)遇到諸多事情，這就需要教師有對(duì)這些事情進(jìn)行反思的敏銳眼光，要具有基于“教師個(gè)人素質(zhì)”的獨(dú)特思考角度，而這恰恰會(huì)成為教師寫作教學(xué)反思的重要內(nèi)容。寫作教學(xué)反思還需要反復(fù)琢磨，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在與教師的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)盡管很多教師不斷寫作教學(xué)反思，但有的理論深度不夠，有的因找不到好的切入點(diǎn)往往寫的不痛不癢，造成了不少教師感覺寫教學(xué)反思沒有多大收獲的錯(cuò)覺。因此，要想寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，就應(yīng)找好切入點(diǎn)，以此引出我們所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

在教學(xué)中還常常見到這樣的情景：一節(jié)語文課，上得挺不錯(cuò)的，但是，黑板上字寫得凌亂、不漂亮，于是，“滿盤皆輸”，一節(jié)好課被否定了。理由很簡(jiǎn)單似乎也很充分：基本功太差！評(píng)價(jià)是指揮棒，這種不無偏激的評(píng)價(jià)使得不少教師在粉筆字和板書上下功夫。筆者在想：板書的作用是什么？盡管教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)過不少精彩的板書設(shè)計(jì)，但是，每當(dāng)翻閱學(xué)生的課堂筆記，每當(dāng)詢問學(xué)生對(duì)板書的理解時(shí)，總會(huì)感到極大的失望和莫名的憂慮。教師在黑板上寫什么，學(xué)生筆記上就記什么，記下的只是一個(gè)“綱”或者孤零零的一些詞語。如果從上課記筆記，發(fā)展到考試背筆記，那我們的語文教學(xué)是不是走入了一條死胡同呢？語文課，板書最重要嗎？

總之，教師的專業(yè)發(fā)展離不開課堂教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、教學(xué)能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。在實(shí)踐過程中，通過寫教學(xué)反思，會(huì)使教師對(duì)他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。當(dāng)然，撰寫教學(xué)反思的形式很多，可以先更多精彩請(qǐng)關(guān)注：004km.cn/lzj3376790

描述教育教學(xué)片段再敘述自己的思考，也可以采取其他的撰寫方式，如夾敘夾議、材料與思想結(jié)合等。有時(shí)寫作的形式并不重要，關(guān)鍵是教師能否在不斷的實(shí)踐中，根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地掌握和運(yùn)用，從而寫出有深度的教學(xué)反思。在寫教學(xué)反思的過程中，教師既達(dá)到了了解自我、塑造自我的效果，又實(shí)現(xiàn)了交流與分享各自經(jīng)驗(yàn)的目的。