第一篇：語(yǔ)文第十一冊(cè)教案六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試題(第一單元)

六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試題（第一單元）

姓名成績(jī)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

dǎoyǔhǎi shēnrú dòngqī xīcí xiángpǔjíxiōng yǒng

()()()()()（）（）xùdāoxuānbùmù qínméng shēngpángdàxíng zhuàng

()()()()()()

二、組詞。

萌（）持（）禽（）炎（）饒（）明（）特（）離（）淡（）澆（）

三、在括號(hào)里填寫合適的詞語(yǔ)。

（）的人潮（）的蘋果（）的城市（）的姑娘（）的樹(shù)林（）的海龜（）的鹿角（）的花朵（）的鳥(niǎo)糞（）的條紋（）的校園（）的空氣

四、按要求寫句子。

1、城市安靜下來(lái)。（擴(kuò)寫句子）

2、全場(chǎng)立刻響起一陣熱烈的掌聲。（縮寫句子）

3、突如其來(lái)的事情把我弄糊涂了。（改寫成“被”字句）

4、他在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。（縮寫句子）

五、讀下面的詞語(yǔ)，指出是名詞、動(dòng)詞、還是形容詞。

操縱滿意握手冠軍燦爛圖形慈祥萌生花瓣迅速課桌名詞：動(dòng)詞形容詞：

六、照樣子寫句子。

1、（我）才（試了幾個(gè)球），（手心里）全是（汗）。

（）才（），（）全是（）。

（）才（），（）全是（）。

2、（魚(yú)）成群結(jié)隊(duì)地在（珊瑚叢中）（穿來(lái)穿去）。

（）成群結(jié)隊(duì)地在（）（）。

（）成群結(jié)隊(duì)地在（）（）。

七、按課文內(nèi)容填空。

1、西沙群島的海水顏色有：、2、家鄉(xiāng)的橋的名稱很美妙，有、。其中是和民間傳說(shuō)有關(guān)系。是從朝詩(shī)人的詩(shī)句“”中摘取而來(lái)的。

3、家鄉(xiāng)的橋是我們的樂(lè)園。整個(gè)

這段話是圍繞“”這句話來(lái)講的，是從

八、造句。

1、富饒??

2、踴躍??

3、抱怨??

4、熱鬧??

5、風(fēng)景優(yōu)美??

九、修改病句。

1、這個(gè)故事媽媽講給我聽(tīng)的，很趣味。你想聽(tīng)嗎！

2、昨天下午我象李林借了兩本小人書(shū)和小學(xué)生做文選，一早就把二本書(shū)都了還。

十、默寫課文。

海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，

第二篇：語(yǔ)文第十一冊(cè)教案六年級(jí)語(yǔ)文單元測(cè)試題

六年級(jí)語(yǔ)文單元測(cè)試題

一、看拼音寫詞語(yǔ)。（12）

háo bù sōng chílǔ xùnshū shúshān húfǎng fúqīng tīngzì yóu zì zài

()()()()()()()shang fùmǐn ji?xùnsùchǔ xù guànkěchǐjiānchǐhǎi dǐ shì jia

()()()()()()()

二、組詞（10）

刻（）厲（）毫（）熟（）去（）紹（）該（）勵(lì)（）高（）塾（）丟（）招（）

三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。（8）

仿佛（）愉快（）觀賞（）尤其（）頓時(shí)（）歡暢（）通常（）嚴(yán)格（）

四、在括號(hào)里填寫合適的詞語(yǔ)。（8）

（）的玻璃缸（）的紋路（）的水草（）的腦袋（）的眼睛（）的尾巴（）的小耳朵（）的金魚(yú)

五、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（8）

1、魯迅（）地奮斗了一生。

2、海底世界真是（）。

3、玻璃缸里有幾條（）的小金魚(yú)。

4、小花鹿可真（）。

六、仿照例子寫句子。（8）

1、它既不會(huì)跑，也不會(huì)跳，是個(gè)泥制的儲(chǔ)蓄罐。

既也。

也。

2、物角不僅豐富了我們的課余生活，而且還使我們學(xué)到了許多新的知識(shí)。

不僅，而且。，而且

七、造句：（4）

1、幾乎………

2、嚴(yán)厲……

八、說(shuō)說(shuō)下面句子把什么比做什么的？（12）

1、書(shū)桌上刻著的“早”字，很像一個(gè)還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，有像一支小小的火把。

把比作

2、一盆仙人球，長(zhǎng)得像個(gè)小南瓜。

把比作

3、頭鷹的嘴彎彎的像把小鐮刀。

把比作

九、回答句子后面的問(wèn)題（8）

1、魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。（魯迅為什么要奔走于藥鋪和當(dāng)鋪之間？）

答：

2、迅也把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深的刻在心理。（“堅(jiān)定的信念”指什么？）

答：

3、有了“小花鹿”以后，那些話梅啦、山查啦、橄欖啦，不像過(guò)去那么吸引我了。

“吸引”的意思是。那些東西不吸引我了？為什么？

答：

4、“小花鹿”變的沉甸甸的了。

“沉甸甸”的意思是“小花鹿”怎么會(huì)變的沉甸甸的？答：

5、你的功勞可真不小??？你指

十、背默課文（9）

1面是，，放著。

2、架子分三層。上面一層，中間一層，三角架底層的擱板上

3、“小花鹿”可真討人喜歡。它整天靜靜地蹲在我的寫字臺(tái)上。

十一、閱讀短文填空。（6）

貓頭鷹是捕捉田鼠的能手。它全身長(zhǎng)著灰褐色的羽毛，還夾著白色的斑紋。它的面部像老鷹，所以人們叫它貓頭鷹。貓頭鷹的眼睛同別的鳥(niǎo)兒不同，是長(zhǎng)在正前方的。白天，它常常站在樹(shù)上閉目養(yǎng)神，可是到了夜晚，就象一名哨兵，睜著兩只閃閃發(fā)光的大眼睛，警惕地俯視著田野。貓頭鷹的耳朵也很特別，耳孔特別大，周圍排列著很長(zhǎng)的羽毛，好象一對(duì)豎起的貓耳朵。它的聽(tīng)覺(jué)十分靈敏，哪怕是一點(diǎn)輕微的聲音，都能聽(tīng)見(jiàn)。貓頭鷹的嘴是彎彎的，像把小鐮刀，爪子也很銳利，如同鐵的一般。田鼠要是落到它的手中，就再也別想活了。

這段話是圍繞句話寫的。短文是貓頭鷹的、、、來(lái)寫貓頭鷹上捕捉田鼠的能手的。

十二、以“我們的校園”為題目寫一段話。（17）

我們的校園

第三篇：語(yǔ)文第十一冊(cè)教案六年級(jí)語(yǔ)文第二單元測(cè)試題(2006

六年級(jí)語(yǔ)文第二單元測(cè)試題（2006.3.30）

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

xīlìxù dāoqīxījiào huìzēng jiāshan chūh? yán yua sa

()()()()()()()dīng zhǔmang huànbào yuànm?ng shēngxiōng yǒngwú yán yǐ duì

()()()()()()

二、組詞。

絮（）持（）暮（）炎（）禽（）緊（）特（）普（）淡（）離（）

三、在括號(hào)里填寫合適的詞語(yǔ)。

風(fēng)景（）物產(chǎn)（）（）的西沙群島（）的祖國(guó)（）的樹(shù)林（）的城市（）的人潮（）的鹿角

四、寫出下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)。

漂亮—無(wú)數(shù)—仿佛—贊嘆—

五、選擇合適的詞語(yǔ)填寫在括號(hào)里。

如果已經(jīng)只好既然正在更加

1、李珍（）做作業(yè)，媽媽回來(lái)了。

2、電影快開(kāi)映了，周強(qiáng)還沒(méi)有來(lái)，老師（）帶我們先進(jìn)電影院。

3、（）你星期天有空，請(qǐng)到我家來(lái)。

4、這電影（）你（）看過(guò)了，就不用去了。

5、他在烈日下走了一個(gè)多小時(shí)，感到（）熱了。

六、按要求寫句子。

巖石上長(zhǎng)著珊瑚。（擴(kuò)寫句子）

2、一列列火車快速地穿過(guò)田野。（縮寫句子）

3、蠶被我捉到了用麥稈扎成的山上。（改成“把”字句）

4、祖國(guó)的森林是多么的美麗。（用“‖”劃分出句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)部分。）

5、我是個(gè)少先隊(duì)員怎么能害怕呢（加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

七、照樣子寫句子。

1、（我）才（試了幾個(gè)球），（手心里）全是（汗水）。

（）才（），（）全是（）。

（）才（），（）全是（）。

2、（魚(yú)）成群結(jié)對(duì)地在（珊瑚叢中）（穿來(lái)穿去）。

（）成群結(jié)對(duì)地在（）（）。

（）成群結(jié)對(duì)地在（）（）。

八、按課文的內(nèi)容填空。

1、是南海上的一群，是我國(guó)的。西沙群島是個(gè)、的地方。

2、學(xué)習(xí)了《畫(huà)楊桃》一文后，我們知道的道理。

九、造句。

叮囑??

2、教誨??

3、??一天天??也一天天??

4、富饒??

5、踴躍??

6、抱歉??

十、把下面的句子排列成通順的一段話。

（）放學(xué)回家后，她反復(fù)朗讀課文，演算數(shù)學(xué)題。

（）因此，王芳的各科成績(jī)都很好。

（）碰到不懂的地方，王芳總是反復(fù)思考，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

（）上課時(shí)，她認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

（）她認(rèn)真完成老師布置的每次作業(yè)，從不馬虎。

（）我要向王芳學(xué)習(xí)，克服困難，學(xué)好各門功課。

十一、作文。

以“我們的樂(lè)園”為題寫一篇短文，要把那個(gè)場(chǎng)所的情況和“我們”的活動(dòng)寫具體。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《桂林山水》教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《桂林山水》教案

作者：jpxxw來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2011-3-26 19:43:32發(fā)布人：jpxxw減小字體 增大字體

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一、教材說(shuō)明

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

三、教學(xué)建議

1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。怎樣引導(dǎo)呢?

首先，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如，“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點(diǎn)。這兩句話的意思，不是說(shuō)大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說(shuō)，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨(dú)具特色的美。

其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語(yǔ)的畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”??如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學(xué)生，或者畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)想象自己畫(huà)一畫(huà)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，必須聯(lián)系全文的內(nèi)容?！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說(shuō)：奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面。“再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫(huà)點(diǎn)綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見(jiàn)，都是這樣的美景，所以說(shuō)“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”來(lái)概括他觀賞桂林山水的整體感受。

3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語(yǔ)言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國(guó)壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感。因此，本課的教學(xué)應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過(guò)程中想象課文所描述的情景，進(jìn)而進(jìn)入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，可展示畫(huà)面，用富有感染力的語(yǔ)言描繪文中展現(xiàn)的情境，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，或用悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，還可通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句，做一些必要的指點(diǎn)。比如，講漓江水、桂林山特點(diǎn)的幾個(gè)句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險(xiǎn)”等加以強(qiáng)調(diào)，就可以突出桂林山水的特點(diǎn)。

4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點(diǎn)一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

5.課后“思考·練習(xí)”第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最后一段，然后聯(lián)系課文的第二、三自然段，具體說(shuō)說(shuō)“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說(shuō)說(shuō)“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫(huà)卷。

第三題的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)了本課后的感受?？梢詫憥拙湓挘部梢砸饕皇仔≡?shī)，不拘形式，不論長(zhǎng)短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽(tīng)。

至于選做題，目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機(jī)會(huì)。可鼓勵(lì)學(xué)生做，但不作為統(tǒng)一要求。

6.本課生詞較多，大多數(shù)生詞，只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會(huì)，就可基本理解；個(gè)別詞語(yǔ)，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點(diǎn)。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動(dòng)地講給學(xué)生。

拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來(lái)似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

連綿不斷——接連不斷。

波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

形態(tài)萬(wàn)千——形狀、姿態(tài)多種多樣。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。

怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

無(wú)瑕————瑕：玉上面的斑點(diǎn)。沒(méi)有斑點(diǎn)。

云霧迷蒙——云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。

峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。

奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

觀賞————觀看欣賞。

翡翠————綠色的硬玉，半透明，有光澤。

四、參考資料

桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3?6億到3?4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達(dá)2000米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3?2億年前，這里上升為陸地。后來(lái)，經(jīng)過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)，到距今幾百萬(wàn)年前，才形成了目前的水陸形勢(shì)。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。

從桂林市區(qū)南行，首先映入眼簾的是一頭伸長(zhǎng)鼻子在江邊吸水的“大象”，現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說(shuō)的“像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說(shuō)明桂林的山形態(tài)各異。實(shí)際上，在漓江兩岸，獨(dú)秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢(shì)被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來(lái)泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處，歷史文化遺跡2000余處，是我國(guó)著名風(fēng)景區(qū)。

香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營(yíng)建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年）在此大興土木增建亭臺(tái)樓閣，共成28景。香山秋來(lái)漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛澤東同志從西柏坡進(jìn)城前曾住這里指揮全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)和籌建新中國(guó)，這給香山更加增添了光彩。

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第五篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《林海》教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《林?！方贪?/p>

作者：jpxxw來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2011-3-26 19:43:31發(fā)布人：jpxxw減小字體 增大字體

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一、教材說(shuō)明

這篇課文講了大興安嶺的景物及其在國(guó)計(jì)民生中的作用，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)之情。

課文從作者進(jìn)入原始森林的感受寫起，依次寫了大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，最后講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞、感受。

選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

本課的重點(diǎn)是講大興安嶺的景物特點(diǎn)和游覽大興安嶺的感受。

大興安嶺的景物，先講“嶺”?！皫X”的主要特點(diǎn)是溫柔。這一特點(diǎn)是通過(guò)同秦嶺的對(duì)比突出的。“孤峰突起”“盛氣凌人”“云橫秦嶺”，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險(xiǎn)峻；而大興安嶺的嶺，卻“沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”，“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”?！皫X”的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷，形態(tài)各異：“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”。再講“林”。林的顯著特點(diǎn)就是像大海，因此稱之為林海。“目之所及，哪里都是綠的”，突出了林海的一望無(wú)際和蒼翠碧綠?！叭簬X起伏是林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”，進(jìn)一步突出了林海的特點(diǎn)。然后講“野花”。野花的特點(diǎn)是種類多?！拔沂菒?ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)”，可見(jiàn)野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘，說(shuō)它“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對(duì)大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無(wú)限的喜愛(ài)之情。

游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個(gè)字：親切、舒服?！坝H切、舒服”，在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹(shù)時(shí)。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會(huì)使作者產(chǎn)生一種“親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點(diǎn)，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國(guó)建設(shè)提供了充足的資源。可見(jiàn)，大興安嶺的景物已同祖國(guó)建設(shè)結(jié)為一體，想到這些，作者覺(jué)得大興安嶺越看越可愛(ài)，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)后。參觀林場(chǎng)之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到了“人與山的關(guān)系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護(hù)苗，使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：珊瑚、椽柱、桌椅、廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。

三、教學(xué)建議

1.課前，可讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識(shí)兩者的不同。

2.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見(jiàn)秦嶺山勢(shì)之高。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語(yǔ)，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會(huì)其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說(shuō)興安嶺會(huì)打扮自己。在理解這些語(yǔ)句的意思時(shí)，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對(duì)比，主要是為了說(shuō)明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺(jué)，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒(méi)有貶斥秦嶺的意思，因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫(huà)面。要力求讓學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅一幅圖畫(huà)。

再次，在理解、想象的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語(yǔ)言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點(diǎn)。如，“大興安嶺這個(gè)‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣?！弊x這一句時(shí)，兩個(gè)帶引號(hào)的“嶺”和“大”要略加強(qiáng)調(diào)，以形成鮮明的對(duì)比，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的?！斑@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！边@句里的六個(gè)“的字結(jié)構(gòu)”形成三組對(duì)比，每一組在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣、音調(diào)應(yīng)略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。

3.語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河美的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美。體會(huì)課文語(yǔ)言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語(yǔ)句。

4.課后“思考·練習(xí)”第二題的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受。這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，可先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)作者每一次是在什么情況下產(chǎn)生“親切、舒服”的感受的；最后，讓學(xué)生把三次感受聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強(qiáng)烈、深刻。

課后“思考·練習(xí)”第三題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深究課文，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。題目中所提出的問(wèn)題是舉例性質(zhì)，可以啟發(fā)學(xué)生再提幾個(gè)問(wèn)題，與大家一起討論。如，為什么說(shuō)大興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。教師也可以發(fā)表自己的看法，但只作為參與討論者的看法，不要讓學(xué)生當(dāng)作唯一的結(jié)論。

“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀??”這句話，顯然是把興安嶺當(dāng)作一個(gè)溫柔而美麗的姑娘來(lái)寫的：穿著碧綠的上衣，銀白色的裙子，五顏六色的繡花鞋。這樣寫，把靜止的景物寫活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)之情。

“思考·練習(xí)”中的選做題，是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做的，不必統(tǒng)一要求。學(xué)生只要用簡(jiǎn)筆畫(huà)把秦嶺與大興安嶺的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)即可。如：

5.本課的生字“廈”，在這里讀ｓｈà，用在地名“廈門”中讀ｘｉà?！胺ァ?，注意不要寫成“代”。

下列詞語(yǔ)解釋只供教師參考，一般不宜原封不動(dòng)地講給學(xué)生。

孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。

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