第一篇：寫作手法——襯托[最終版]

寫作手法——襯托

為了突出核心人、核心事物的特點(diǎn)或形象，在寫作時(shí)，作者刻意加入其他人或事物做陪襯，以次要的人或事物來表現(xiàn)、突出主要人或事物物的寫作技法。

一、襯托的種類襯托有正襯和反襯之分。

（一）正襯

正襯的特征是：寫作內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——一部分正面描繪核心人、核心事物；一部分側(cè)面描繪其他的人和事物?；蛘婷鑼懖糠直憩F(xiàn)核心人或事物之美，側(cè)面描寫部分則極力刻畫陪襯人或事物之美；或正面描寫表現(xiàn)核心人或事物之丑，側(cè)面描寫部分則極力呈現(xiàn)陪襯人或事物之丑。正襯有兩種形式：以正襯正，以反襯反。

根據(jù)陪襯材料的不同，可以將正襯分為以下三種形式：

1.借助人物正襯

（1）以正襯正

例如：

停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來一個(gè)姑娘，約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，梳了一個(gè)抓髻，戴了一副銀耳環(huán)，穿了一件藍(lán)布外褂兒，一條藍(lán)布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，到十分潔凈。來到半桌后面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子，錚錚钅從钅從彈起。這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁了當(dāng)當(dāng)?shù)那?，與那弦子聲音相應(yīng)；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢，每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢！....正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見那后臺(tái)里，又出來了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡了當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律以的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了；那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針跌在地下都聽得見響！

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶?，以為上與大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之 1

久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

第一自然段，極力表現(xiàn)黑妞外貌、唱腔之美；第二、三自然段極力表現(xiàn)白妞外貌、唱腔之美。以黑妞之美為白妞奠基，讓讀者感到白妞之美，美到了極限。這里寫黑妞是手段，表現(xiàn)白妞是目的。這種方法暗藏對(duì)比手法在其中——以優(yōu)比優(yōu)，突出更優(yōu)。

（2）以反襯反

就是行文過程中寫兩類人，一個(gè)已經(jīng)夠壞，在此基礎(chǔ)上，刻畫另一個(gè)反面人物，通過行為、語言、神態(tài)、心理、肖像描寫，讓讀者在對(duì)比中感受此人壞上加壞，劣中更劣。很多學(xué)生把這種形式的正襯誤認(rèn)為是反襯——根本原因是：判定的方法不是依據(jù)表意方向的一致性——同為正向或同為反向，而是根據(jù)人物形象的性質(zhì)——正或反來判定的——這是錯(cuò)誤的。

例如：《白毛女》中，穆仁智于大年夜逼債、逼租，以令人發(fā)指；而黃世仁，在此基礎(chǔ)上，要強(qiáng)奪楊白勞的女兒為小老婆，逼死楊白勞，讓喜兒由人變成鬼，更是人神共憤。作者以穆仁智之了無人性與黃世仁進(jìn)行對(duì)比，凸顯黃世仁之極限邪惡，以反襯反，以反面人物突出反面人物，這就是正襯的另一種典型形式。

2.借助環(huán)境正襯

（1）以正襯正

①借助環(huán)境、構(gòu)成環(huán)境的唯美事物及各種事物的唯美特點(diǎn)，象征人物的唯美的品質(zhì)和形象

例如：

他的腳下，是無邊無際的大地，他的頭上，是遼闊浩瀚的天宇，他的身后，是巍峨高大的燕山，還有燕山之上，綿延萬里，直通天際的萬里長城。

在這個(gè)畫面里，作者極力描繪“他”所處的環(huán)境——遼闊的天地，高大的燕山，雄偉的萬里長城，借助象征手法，讓人不自覺地把“他”和這些博大的事物聯(lián)系起來，作者能夠通過感受這些事物的博大、空間的遼闊，感受到此人是一個(gè)理想遠(yuǎn)大、胸懷開闊、有遠(yuǎn)見、有抱負(fù)的偉丈夫。

②借助環(huán)境、構(gòu)成環(huán)境的唯美事物及各事物唯美的特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的唯美心態(tài)和心情

例如：

徐翔捧著中國賽區(qū)牛頓杯金獎(jiǎng)獎(jiǎng)牌，一放學(xué)，就急急地向家里奔去——他要把這個(gè)令人振奮的喜訊早一點(diǎn)告訴家里的每一個(gè)人，告訴爺爺奶奶外公外婆姨姨舅舅叔叔姑姑等一切有親戚關(guān)系的人，告訴爸爸媽媽的每一個(gè)同事、每一個(gè)朋友，如果可能，還要告訴周圍所有的鄰居，讓更多的人知道自己是多么地優(yōu)秀，讓更多的人分享自己的喜悅，也從更多的人那里獲得更多的贊美和榮耀。

金色的夕陽，越過墨綠色的山崗，穿過繁盛的樹冠，透過搖曳多姿的花朵和花枝之間的縫隙，將斑駁靈動(dòng)、明暗錯(cuò)落、充滿詩情畫意的樹影、花影、枝影平鋪在碧綠的草坪上。蟬鳴與清風(fēng)，彼此唱和，起伏跌宕，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，撒一地清涼、激越的音符。

第二段描繪的環(huán)境是唯美的，構(gòu)成這個(gè)環(huán)境的陽光、山崗、樹木、鮮花、草地、影子、清風(fēng)、鳴蟬是唯美的，并且這些事物的特征、特點(diǎn)也是唯美的。作者通過這樣的環(huán)境，把人物喜悅、興奮、激動(dòng)、驕傲的心境、心情生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。

（2）以反襯反

①借助環(huán)境、構(gòu)成環(huán)境的丑陋事物及各種事物的丑陋特點(diǎn)，象征人物的丑陋的品質(zhì)和形象

例如：

這個(gè)別鬼子割去了一只耳朵，險(xiǎn)些丟了性命的鐵桿漢奸，蜷縮在靠近馬棚的角落里，像一條喪假之犬，瞪著驚恐的眼睛，望著他齜牙咧嘴主人，渴望這些毫無人性的賊父，能夠再給他一次機(jī)會(huì)，再扔給他一塊啃剩的骨頭。

一堆剛剛拉下的馬糞，臭氣在陽光下蒸騰。一群墨綠色肥碩的蒼蠅繞著這些腌臜物盤旋飛舞，嚶嚶嗡嗡地悲鳴。一堵亂石壘砌的墻，被老鼠倒空了地基，被雨水沖塌了墻頭，在他的背后搖搖欲墜。

在這個(gè)畫面里，作者極力描繪“鐵桿漢奸”所處的環(huán)境——靠近馬棚的角落，臭馬糞，蒼蠅、搖搖欲墜的亂石墻，借助象征手法，讓人不自覺地把漢奸和這些猥瑣、骯臟、殘破的事物聯(lián)系起來，作者能夠通過感受這些事物以及這些事物構(gòu)成的環(huán)境，感受到這個(gè)漢奸是一個(gè)靈魂卑劣、品質(zhì)邪惡、已走上絕路的反面人物。

②借助環(huán)境、構(gòu)成環(huán)境的暗淡凄慘事物及各事物凄楚沉重的特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的悲涼壓抑心態(tài)和心情

例如：

徐翔揣著少得可憐的成績單，茫然、麻木地踏上了回家的路。

死氣沉沉的斜陽，爬過光禿禿的山崗，鉆過黑魆魆樹冠，透過沉沉的花和和凌亂的枝條縫隙，將破碎、灰暗的影子，散落在滿地的荒草上。蟬，在絕望地悲鳴，風(fēng)，在粗重地喘息，噪音與燥熱攪成一鍋粥，讓整個(gè)世界煩得鬧心，悶得喘不過起來。

第二段描寫的環(huán)境是凄慘暗淡的，人物考試失意的凄涼、壓抑的心態(tài)和心情，在這種環(huán)境襯托中表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.借助事物正襯

（1）以正襯正

①以物的正面形象，襯托人物的正面形象

兇猛的洪水來了。他，巍然屹立在惡浪之中，像半截鐵塔。岸邊，一棵蒼翠的勁松，昂首挺胸，對(duì)抗著無邊的風(fēng)雨，似乎要和他肩并肩向這百年一遇的洪災(zāi)發(fā)起挑戰(zhàn)。

作者寫岸邊的勁松，就是借助樹的形象，表現(xiàn)人物的堅(jiān)毅、勇敢、臨危不懼、大義凜然。②以物的正面形象，襯托人的積極心態(tài)、樂觀喜悅心情

幫助老人把車子推上坡頂，從來沒干過體力活兒的他，早已累得精疲力竭。老人跟他道謝的時(shí)候，他已經(jīng)坐在路邊，連說“不客氣”的力氣都沒有了。對(duì)面的山坡上，幾朵無名的小花開得爭艷。它們沒有名字，也沒有華麗的外表，更沒有沁人心脾的濃香，然而，在這片碧草平鋪的風(fēng)景里，正因?yàn)橛辛怂鼈?，才多了一份色彩，多了一份春意?/p>

作者在這段文字中，詳細(xì)描摹幾朵無名的小花，正是以花襯人，借花喻人。

（2）以反襯反

槍聲一響，他就嚇得尿了褲子，扔下手中的槍，扭頭就跑，當(dāng)初的誓言早已拋到了九霄云外。在他的前方，一只體態(tài)臃腫的灰鼠，不知道發(fā)生了什么，也來不及辨別方向，盲目地沿著交通壕向遠(yuǎn)處逃竄，只恨上帝未能給它生出幾百條腿來。

這里刻畫逃竄的老鼠，就是以反面事物襯托臨陣脫逃者的反面形象。

（二）反襯

反襯襯的特征是：寫作內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——一部分正面描繪核心人、核心事物；一部分側(cè)面描繪其他的人和事物?；蛘婷鑼懖糠直憩F(xiàn)核心人或事物之美，側(cè)面描寫部分則極力刻畫陪襯人或事物之丑；或正面描寫表現(xiàn)核心人或事物之丑，側(cè)面描寫部分則極力呈現(xiàn)陪襯人或事物之美。反襯有兩種形式：以正襯反，以反襯正。

根據(jù)陪襯材料的不同，可以將反襯分為以下二種形式：

1.借助人物反襯

（1）以正襯反

例如：

2008年5月12日汶川大地震后，湖州市吳興區(qū)織里鎮(zhèn)人武部長的孫水榮，負(fù)責(zé)主持全鎮(zhèn)的募捐工作。2009年9月30日，一清潔工在孫水榮辦公室打掃衛(wèi)生時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)報(bào)紙包裹，里面包著的全都是1元、5元的零鈔，也有50元、100元的整鈔，計(jì)85174元，直接舉報(bào)。后經(jīng)紀(jì)委和檢察機(jī)關(guān)查明，孫水榮等四位國家機(jī)關(guān)工作人員，利用職務(wù)之便共同侵吞捐款62萬元。

就在這些官員貪污地震捐款的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的轉(zhuǎn)載著另一個(gè)故事——南京的徐超，身為乞丐，在汶川大地震發(fā)生后，三次將自己行乞所得，一分不留地全部捐給災(zāi)區(qū)，被人們加冕為“義丐”。

第一自然段，極力表現(xiàn)官員的貪婪和喪失人性；第二自然段極力表現(xiàn)乞丐的無私和人性的良善。作者以徐超之美反襯孫水榮等人之丑，將貪官的丑陋形象推向極點(diǎn)。這里寫乞丐是手段，表現(xiàn)貪官是目的。這種寫法就是以正襯法的典型。

（2）以反襯正

有兩種形式：一是以正面人物形象之丑，反襯突出其形象之美。這種襯托，是描繪對(duì)象自身的外在與內(nèi)在的襯托關(guān)系。二是以反面人物襯托正面人物，突出正面人物的高大形象。

雨果在《巴黎圣母院》中將這兩種反襯手法運(yùn)用得爐火純青。在塑造正面人物加西莫多時(shí)，一方面極力刻畫加西莫多丑陋得像大猩猩般的丑陋形象，一方面極力刻畫其欣賞美、捍衛(wèi)美，不惜用自己的生命來挽救美的行為，以其外貌之丑凸顯靈魂之美，這是人物形象之丑反襯人物本質(zhì)之美的典型案例。同時(shí)又引入紅衣主教的刻畫，以其風(fēng)流倜儻的外貌之美，極

度貪欲、心如蛇蝎的靈魂之丑，與加西莫多構(gòu)成雙向反比，用反襯手段進(jìn)一步突出加西莫多靈魂之美，這是第二種反襯手法運(yùn)用的典型。

2.借助環(huán)境反襯

（1）以正襯反

①借助環(huán)境之美、構(gòu)成環(huán)境的事物之美，從反面凸顯主要人物的丑惡品質(zhì)和形象

例如：

廣場，靜得像黃昏里的一灣清澈的湖水。光滑的大理石面，能照出人的影子。簇?fù)碓趶V場四周的鮮花綠草，在微風(fēng)中輕輕地?fù)u曳。泥土的氣息，淡淡的草香，調(diào)和著紫丁香夢幻般的神韻，彌漫了每一個(gè)角落。

她抬手看了看表——約定的時(shí)間到了，從石凳上站了起來，拍了拍自己裹在屁股上的裙子，裊裊娜娜的走向廣場邊的茶樓。長椅上留下的，是一地的瓜子皮，幾張讀完的報(bào)紙，還有兩點(diǎn)刺眼的濃痰。

在這個(gè)畫面里，作者以環(huán)境整體之美、構(gòu)成環(huán)境的廣場、鮮花、綠草、各種香味之美，反襯人物靈魂缺失社會(huì)公德丑。

②借助環(huán)境之美、構(gòu)成環(huán)境的事物之美，表現(xiàn)人物的壓抑、失落的心態(tài)和心情

例如：

廣場，靜得像黃昏里的一灣清澈的湖水。光滑的大理石面，能照出人的影子。簇?fù)碓趶V場四周的鮮花綠草，在微風(fēng)中輕輕地?fù)u曳。泥土的氣息，淡淡的草香，調(diào)和著紫丁香夢幻般的神韻，彌漫了每一個(gè)角落。

然而這美景是他人的，他什么也沒有。陪伴他的爹娘在短短的兩個(gè)月里先后去世了，為了照顧患病的老人，又丟了工作，房東一個(gè)勁地催促交房租，而他的口袋里，連晚上吃飯的錢都沒有。望著周圍的一切，他的心愈發(fā)悲戚起來。

這里作者描繪廣場的美景，目的是以景色之美反襯人物的境遇之糟，凸顯的是身處逆境之人絕望、壓抑、悲傷的心境。

（2）以反襯正

①借助環(huán)境的惡劣、以及構(gòu)成環(huán)境的丑陋事物，凸顯人物的崇高的品質(zhì)和形象

例如：

正午的陽光，是點(diǎn)燃的火，燃燒著、炙烤著大地。沒有一絲風(fēng)，世界像被裝在升騰著熱氣的蒸籠里，悶得喘不過起來，熱得讓人發(fā)慌。

小姑娘雖然只有十三四歲，沒有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但她最起碼的經(jīng)驗(yàn)還有——在這樣的正午，如果把身邊這位患有老年癡呆癥的老奶奶，扔在這樣的陽光下，她能斷定，老人活不過這個(gè)下午。盡管她也想找個(gè)地方，躲開這難以忍受的燥熱，但人性的善良還是支撐著她走向一個(gè)又一個(gè)陌生的家門......作者在這里刻畫環(huán)境的悶熱，目的是以環(huán)境的惡劣，凸顯小姑娘善良和助人為樂的品質(zhì)，突出一個(gè)中學(xué)生的高大形象。環(huán)境越惡劣，小姑娘的形象越高大。

②借助環(huán)境的惡劣、以及構(gòu)成環(huán)境的丑陋事物，表現(xiàn)人物的喜悅、興奮的心態(tài)和心情

例如：

秋風(fēng)瑟瑟，黃葉蕭蕭。如血的黃昏里，一行雁陣，是寫意在遠(yuǎn)天之上的悲壯。

自古逢秋悲寂寥。但眼前的蕭瑟景象無力在他的心坎上增添半分凄婉。就在半個(gè)小時(shí)前，他突破了困擾自己整整十年的科技難關(guān)，這一刻，就連在地上飄轉(zhuǎn)的枯葉，在他的眼里，以透著十二分的喜慶。

第一段描寫的敞亮環(huán)境，是作者表現(xiàn)人物興奮和喜悅心情的手段，是反襯手法的運(yùn)用——如此凄楚的環(huán)境，主人公仍能保持一種喜悅的心情，讓讀者能深刻地感受到此時(shí)此刻，他是多么地興奮。

二、襯托與對(duì)比的本質(zhì)差別

（1）襯托強(qiáng)調(diào)主從關(guān)系——對(duì)比不關(guān)注；

（2）襯托強(qiáng)調(diào)服務(wù)——對(duì)比不關(guān)注。

三、運(yùn)用襯托生成的藝術(shù)效果

（1）增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力

（2）突出人物的品質(zhì)

（3）突出人物的心境、心態(tài)、心情；

（4）突出主體形象，給人以更深刻、鮮明的感受。

俗語說：牡丹雖好，也要綠葉扶持。能準(zhǔn)確判定襯托寫作手法，能結(jié)合文章內(nèi)容闡述運(yùn)用襯托這種表現(xiàn)手法帶來的藝術(shù)效果，是記敘文閱讀的一個(gè)重點(diǎn)題型。同時(shí)，在記敘文寫作過程中，用好這種表現(xiàn)手法，也會(huì)使我們筆下的文章錦上添花。因此，我們要學(xué)會(huì)閱讀分析，更要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用。

第二篇：襯托手法的古詩

襯托手法的古詩

?《題破山寺后禪院》賞析二朝代：唐代作者：常建原文：清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。(版本一)清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟余鐘磬音。(版本二)清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。(版本三)清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。(版本四)【賞析二】首聯(lián) 清晨入古寺，初日照高林。詩人在這天的清晨走進(jìn)古寺，初升的太陽光照耀著松林。此聯(lián)中表明了詩人此作的時(shí)間和地點(diǎn)。佛家經(jīng)常把僧徒聚集的處所當(dāng)做是叢林，所以這里所說的高林頗有稱頌禪院的意思。在光照松林的景象中顯露著禮贊佛宇之情。頷聯(lián) 竹徑通幽處，禪房花木深。此聯(lián)的“幽”“深”二字尤為重要。竹林掩映下的小路通向了幽深之處，禪房前后花木繽紛。幽靜的竹林，小徑，繁茂的花草樹木共同構(gòu)成了優(yōu)雅的意境。幽靜的竹林里，一條小路通向深處，禪房前后花木茂盛。此聯(lián)主要描寫靜景?！坝摹弊种赝怀隽舜司暗募澎o，而這種靜不是一般的靜，是一種具有詩意的靜，因?yàn)榇寺?lián)中還有一個(gè)“深”字，這兩個(gè)字互相映襯。繁茂的花木和幽靜的竹林互相映襯，再加上一條通往深處的僻靜的小路。可以想象這是一幅多么美麗的畫面，多么詩意的境界呀!頸聯(lián) 山光悅鳥性，潭影空人心 “悅”“空”二字給大自然賦予了某種特性，明媚的山間陽光使飛鳥更加歡悅，清澈的潭水讓人神清氣爽。悅、空二字在這里是使動(dòng)用法，意為使·······歡悅，使·······空。這里的山光就是日光，自然中的日光照耀在山林里，小鳥到處亂飛，潭水本來就是清澈的。這些本來就沒有什么奇怪的。但是作者卻敏銳的捕捉到了小小的細(xì)節(jié)，給山光和潭水賦予了某種特性，使它們能夠讓飛鳥歡悅，能夠蕩滌人們心目中的污垢，使人們心曠神怡，神清氣爽。這就使得這整幅畫面變得更加生動(dòng)，形象，美麗。動(dòng)靜結(jié)合的境界讓人嘖嘖稱奇。尾聯(lián) 萬籟此俱寂，但余鐘磬音。頸聯(lián)中明明寫了小鳥到處飛的動(dòng)景，然而到了尾聯(lián)卻說此時(shí)此刻萬物俱沉默寂靜，這到底是為什么呢?作者到底想寫什么呢?最后半句話，但余鐘磬音。鐘磬，指的是佛教召集眾僧的時(shí)候所敲打的一種樂器。尾聯(lián)中，作者聽到了鐘磬的聲音，于是他閉上了眼睛，默默的感受著仿佛周圍都是寂靜的，唯有那象征空門的鐘磬之聲能夠像潭水一樣使作者的心靈的污垢得到蕩滌，使之更加清凈。原來作者是想借著此情此景寄托其遁世無門的情懷。白居易白居易《夜雪》賞析已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。白居易的詩歌素來以明白曉暢、樸?shí)自然見長，字句之間無一虛處，皆可推敲斟酌。這首《夜雪》是白詩中以雪為題材的諸多作品之一，不拘一格，獨(dú)具匠心。全詩短短二十字，并未直接寫及深夜雪落的景致，既不做色彩刻畫，也不見姿態(tài)臨摹，卻生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了夜間雪深人寂的光景，讀之意蘊(yùn)無窮。詩人從他處落筆，進(jìn)行多角度的側(cè)面描寫，構(gòu)思精巧，我們亦能從這寂寥的氛圍中感受到其貶謫后無處排遣的苦悶心境?？傮w而言，整首詩充分調(diào)動(dòng)了讀者的感官功能，分別從觸覺、視覺和聽覺著墨，詩境平易而渾成熨貼，自有云天之妙。首先，白居易從“已訝衾枕冷”起筆，僅一個(gè)“冷”字，進(jìn)行觸覺描寫，暗示正值夜半時(shí)分，涼意襲來，詩人醒于衾枕之間，照應(yīng)了“夜雪”的題目?；ㄩg詞人溫庭筠的《更漏子》中便有“夜長衾枕寒”的說法，而南唐后主李煜《浪淘沙》中一句“羅衾不耐五更寒”更為后人熟知。一個(gè)“訝”字將詩人從渾然不覺的夢境中突然醒來的神情勾畫到位，也將雪“落地?zé)o聲”的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。其次，詩人寫到的“復(fù)見窗戶明”是雪夜中的視覺感受，因?yàn)橐雇硎呛诎档?，詩人能夠看到窗戶明亮，是由于地面積雪反射的亮光。此外，我們從古人孫康寒夜映雪苦讀的典故中可以窺測到雪落后如此這般的情景。這兩句是寫人的所感所見，雖全用側(cè)寫，卻扣題很緊。當(dāng)然，我們僅從“衾枕冷”和“窗戶明”這些特殊的現(xiàn)象并不能完全推測出一定有雪。于是后面兩句詩人筆鋒由隱約含蓄的暗示轉(zhuǎn)入直接明白的敘述，“時(shí)聞?wù)壑衤暋睆穆犛X角度出發(fā)，讓讀者清楚地感知到“夜深”和“雪重”。在夜深屢屢聽聞“折竹聲”也愈加顯示出雪夜的寧靜。全詩布局井然，層層推進(jìn)，從觸覺、視覺、聽覺三個(gè)層次敘寫，一波數(shù)折，曲盡其貌其勢、其情其狀。結(jié)尾句以有聲襯托無聲，使全詩的畫面靜中有動(dòng)、雋永清新，真切地呈現(xiàn)出一個(gè)萬籟俱寂、銀裝素裹的清寧世界，詩人徹夜無眠的孤寂也表露無遺。有人說“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋币痪渑c王維詩句“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”有異曲同工之妙，誠哉斯言。另外，《夜雪》篇幅雖短，卻極盡波折委婉之意，有一種曲徑通幽的效果?！耙延狋勒砝?，復(fù)見窗戶明”一句對(duì)仗平整，音律勻稱?！耙选迸c“復(fù)”，“訝”與“見”，“衾枕”與“窗戶”，“冷”與“明”，將字詞的對(duì)稱、音韻美發(fā)揮到極致，讀之層次分明，誦之朗朗上口，更有音樂的復(fù)調(diào)效果。接著，下一句詩人采用倒裝句式，移花接木，將“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋币痪涞囊蚬怪?，通過寫積雪壓折竹枝的聲音，讓讀者可以判斷出雪很大，而且雪勢漸重。

這首作于白居易貶謫江州司馬的任上的五絕，就景寫景，又景中寓情，一切都應(yīng)了王國維在《人間詞話》中言及的“一切景語皆情語”，委婉傳出詩人被貶后的寂寞冷清之狀和無限感慨。全詩無一點(diǎn)安排痕跡，也不假纖巧雕琢，白居易將真情實(shí)感熔鑄于詩歌之中，在曲折婉致傳遞出落寞的人生境遇之感。

(文/莫懷北)

鳥鳴澗人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。注釋選自《王右丞集箋注》 鳥鳴澗：鳥兒在山中鳴叫。澗:兩山之間的小溪。閑:安靜、悠閑,含有人聲寂靜的意思?？眨嚎占?、空空蕩蕩?？仗?。這時(shí)形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。月出:月亮出來。時(shí)鳴：時(shí)，不時(shí)。不時(shí)地啼叫。時(shí)：時(shí)而，偶爾。桂花：木犀的通稱。有的春天開花，有的秋天開花。驚：驚動(dòng)，驚擾。閑：安靜。譯文

一、春天的夜晚十分寂靜，聽得見桂花掉落的聲音。月亮出來了，驚動(dòng)了正在棲息的小鳥，時(shí)而在深山里鳴叫。

二、春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。賞析這首詩寫春山之靜。“靜”被詩人強(qiáng)烈地感受到了。為什么呢？是由于“人閑”，也就是人靜。人靜緣于心靜，所以覺察到桂花的墜落。花落，月出，鳥鳴，這些“動(dòng)”景，襯托出春澗的幽靜。鳥鳴澗，是一處風(fēng)景極優(yōu)美的地方。澗，是山澗，夾在兩山間的流水。這首詩描寫的是春山夜晚異常幽靜的景象。詩的大意說：在寂靜沒有人聲的環(huán)境里，桂花自開自落，好像可以感覺到桂花落地的聲息。夜靜更深的時(shí)候，景色繁多的春山，也好似空無所有。月亮剛出，亮光一顯露，驚動(dòng)了樹上宿 的小鳥，它們?cè)诖簼局胁粫r(shí)地鳴叫幾聲。這首詩主要寫春山夜靜?；洌鲁?，鳥鳴，都是動(dòng)的，作者用的是以動(dòng)襯靜的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果?！伴e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳。總之，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。寫空靈閑靜的環(huán)境和心境，主人公用他全部的心神去細(xì)細(xì)地啼聽花落鳥鳴的天籟，他的內(nèi)心寧靜淡泊，但又富于幽雅情致。靜到極處的自然在詩人筆下有聲有色，生意盎然。月出無聲，而山鳥驚飛，這是動(dòng)靜相襯的藝術(shù)佳境?！抖终f唐詩》：“右丞精于禪理，其詩皆合圣教?！薄短圃姽{注》：“閑事閑情，妙以閑人領(lǐng)此閑趣?！薄对姺ㄒ缀嗕洝罚骸傍B鳴，動(dòng)機(jī)也；澗，狹境也。而先著夜靜春山空;五字于其前，然后點(diǎn)出鳥鳴澗來，便覺有一種空曠寂靜景象，因鳥鳴而愈顯者，流露于筆墨之外。一片化機(jī)，非復(fù)人力可到?！?這首詩是王維山水詩中的代表作品之一。從文學(xué)創(chuàng)作的角度來賞析，這首詩的精妙之處在于“動(dòng)”、“靜”對(duì)比襯托的詩情畫意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動(dòng)態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來。花開花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來，放下對(duì)世俗雜念的摯著迷戀，才能將個(gè)人的精神提升到一個(gè)“空”的境界。當(dāng)時(shí)的背景是“深夜”，詩人顯然無法看到桂花飄落的景致，但因?yàn)椤耙轨o”，更因?yàn)橛^風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。而我們?cè)谡b讀的同時(shí)也似乎進(jìn)入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語花香、歡聲笑語。而此時(shí)，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來，其實(shí)“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無法感受的情景。末句“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，便是以動(dòng)寫靜，一“驚”一“鳴”，看似打破了夜的靜謐，實(shí)則用聲音的描述襯托山里的幽靜與閑適：月亮從云層中鉆了出來，靜靜的月光流瀉下來，幾只鳥兒從睡夢中醒了過來，不時(shí)地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細(xì)細(xì)的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前，與王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（《入若耶溪》）有異曲同工之妙?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?，這是一句古語，古來好詩都是就天成好景，用妙手記敘出來。而我們?cè)诘鸵鳒\酌之時(shí)，腦海胸襟似乎也隨著詩人的文字進(jìn)入到那片清幽絕俗的畫面之中。在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，該詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，即使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，這是一句古語，古來好詩都是就天成好景，用妙手記敘出來。而在低吟淺酌之時(shí)，腦海胸襟似乎也隨著詩人的文字進(jìn)入到那片清幽絕俗的畫面之中。此詩篇目前被選在2011版九年義務(wù)教育課本六年級(jí)第二學(xué)期第四單元的每周一詩中。

第三篇：襯托寫作手法跨學(xué)科綜合教學(xué)設(shè)計(jì)-Eduwest

例7－3：小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)“襯托”寫作手法跨學(xué)科綜合教學(xué)設(shè)計(jì)

萬綠叢中一點(diǎn)紅（Serve As A Contrast）

（《文理藝大綜合課程與教學(xué)設(shè)計(jì)》小學(xué)高上.第29課）

（一）綜合發(fā)展目標(biāo)

１、能夠進(jìn)一步理解“襯托”的含義。（語文）

２、能夠理解在美術(shù)作品、社會(huì)生活、科技領(lǐng)域中襯托的含義。（美術(shù)、社會(huì)、科技）３、有用襯托的方法來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識(shí)和實(shí)踐行為。（智育）

（二）教學(xué)內(nèi)容

１、視 點(diǎn)：襯托（語文）。

定 義：為了使事物的特點(diǎn)更加突出，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ盏姆椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：陪襯或?qū)φ?突出 特點(diǎn)

２、審美詞：

突出

鮮明

美麗 烘云托月 烘托 渲染 ３、相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)： 對(duì)比（美術(shù)）

主角和配角（自然 社會(huì)）

反差調(diào)節(jié)（科技，計(jì)算機(jī)）

（三）教學(xué)材料

１、典型材料：短文《在風(fēng)雨中》、片段《桂林山水》、《可愛的草塘》 ２、延伸材料 1）何香凝的《獅》、李可染的《山村飛瀑》、《黃山西海門》圖（對(duì)比）2）紅花綠葉圖 小品《主角與配角》（主角和配角）3）計(jì)算機(jī)的屏幕調(diào)節(jié)（反差調(diào)節(jié)）３、檢測材料

1）短文《冰上的昌都人》

2）生活中的例子或自己的美術(shù)作品。４、教學(xué)儀器：投影器

５、教學(xué)場景：墻上貼有具有襯托表現(xiàn)手法的一些美術(shù)作品。６、教師形象：穿一件有一點(diǎn)紅色點(diǎn)綴的綠色上衣。

（四）教學(xué)時(shí)間

共2課時(shí)。１個(gè)課時(shí)視點(diǎn)教學(xué)和強(qiáng)化視點(diǎn)；１個(gè)課時(shí)檢測教學(xué)和回歸教學(xué)。

（五）教學(xué)過程與方法

1、引入視點(diǎn)。

語文課中，我們講過襯托這種表現(xiàn)手法，有同學(xué)在作文中也曾運(yùn)用過，你能回答什么是“襯托”嗎？（板書：襯托）（討論、研究法）

2、分析視點(diǎn)

我們來欣賞一篇文章《在風(fēng)雨中》，通過學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)襯托這種表現(xiàn)手法有更深的了解。先請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，看看文中哪些地方用了這種表現(xiàn)手法。

在風(fēng)雨中

十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想：明天就要開學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥砩险n呢？

我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng)冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。

小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費(fèi)力地鋸起來。突然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁地鋸著。大風(fēng)在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場上，那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰……

樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來。我的心也禁不住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹桿，不斷地叮囑：“當(dāng)心！當(dāng)心！”他鎮(zhèn)定地說：“沒關(guān)系！”

……終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。

第二天開學(xué)了，臺(tái)風(fēng)也過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹木經(jīng)過風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來……

練習(xí)評(píng)說：這篇文章很注重自然環(huán)境的描寫。在小夏叔叔頂風(fēng)冒雨鋸樹的時(shí)候，作者寫道：“大風(fēng)在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆”，“那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫對(duì)文章的中心贊頌小夏叔叔不顧個(gè)人安危、保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的品質(zhì)，起了襯托的作用。文章結(jié)尾一段：“臺(tái)風(fēng)過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云”，“校園里的樹木經(jīng)過風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。”這些描寫和文章的開頭形成鮮明比，形象地表現(xiàn)了小夏叔叔辛勤勞動(dòng)的成果，從而進(jìn)一步襯托出小夏叔叔的感人形象。

從這篇文章我們可以看出在寫作時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境描寫，對(duì)表達(dá)文章中心能起到綠葉襯紅花的作用。

3、強(qiáng)化視點(diǎn)（和關(guān)鍵詞）恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，能使我們筆下主人公的形象更加鮮明、突出，我們?cè)賮硇蕾p兩個(gè)片段，請(qǐng)你有感情地讀一讀，看看這兩個(gè)片段給你留下了怎樣的印象？它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？

片段一：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。（節(jié)選《桂林山水》）

片段二：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。（節(jié)選《可愛的草塘》）

練習(xí)評(píng)說：《桂林山水》的這一片段，作者寫自己泛舟漓江之上，不急著寫漓江的水，而是先寫大海和西湖。大海具波瀾壯闊之美，西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用襯托的手法，把別具一格的漓江之水的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，給讀者留下更深的印象。

而《可愛的草塘》為了突出草塘河水的清澈，用蘆葦、蒲草、天空和云朵的更綠、更藍(lán)、更白來進(jìn)一步體現(xiàn)，采用的是襯托中的正襯手法。

4、視點(diǎn)延伸

▲美麗的桂林山水以及可愛的草塘都令人心馳神往，襯托手法的運(yùn)用使我們所寫的事物如此鮮明突出，在美術(shù)作品中運(yùn)用這種手法，相互對(duì)照，是不是也可以凸現(xiàn)我們的主體物呢？請(qǐng)大家欣賞（圖29-1）。

（圖29—1）

練習(xí)評(píng)說：一頭威猛的獅子趴在地上，一雙鋒利的巨爪緊緊地抓住地面，頭高高地昂著，目光炯炯有神，嘴邊的觸須直如鋼針，濃密的毛發(fā)順頸部披落，散發(fā)出炫目的光芒。整幅畫面進(jìn)行了明暗的對(duì)照，由此突出了立體感。

（圖29—2）

練習(xí)評(píng)說：這幅畫表現(xiàn)夕陽西下，暮色沉沉的大山，山體深厚濃重，有濃有淡。山腰間留白，使半山的樹木、小屋像夜空中的星座；那一大段空白，是如—道銀河般潔白發(fā)亮的飛瀑，湍流不息，在山縫石隙間留一條白帶，略加小墨點(diǎn)，清泉潺潺，形象生動(dòng)逼真。天空施上淡墨，白云在山色中升騰，不著墨處為重云，一片濃白；淡墨處為輕煙，淡蕩飄逸。留白處的房屋、小橋，以線勾出，畫面中強(qiáng)烈的濃淡對(duì)比，所形成的跳躍和動(dòng)感顯示一種生機(jī)。

（圖29—3）

練習(xí)評(píng)說：山畫得頂天立地，強(qiáng)調(diào)鐵骨鋼筋的骨骼風(fēng)神，再用遠(yuǎn)松來襯托山的高度。這幅畫如把山畫近了，天空堵住，看似碩大，反而低了；畫遠(yuǎn)了，天空開闊，但山的氣勢又弱了。作者用山頂小松來做遠(yuǎn)近的對(duì)比，而求得了理想的效果。

小結(jié)：精美的作品能讓人賞心悅目，這些作品中明暗、濃淡、遠(yuǎn)近的對(duì)比，以及其它的如大小、稀疏的對(duì)比，都是為了突出主體物，用了一些事物來陪襯、對(duì)照。

▲主角配角（紅花綠葉）

無論是引人入勝的文學(xué)作品，還是精妙絕倫的美術(shù)作品，都帶給了我們無盡的遐想，襯托手法的運(yùn)用，把兩事物相互對(duì)照，使主體物更加凸現(xiàn)，給我們留下了深刻的印象。孩子們，再瞧瞧我們身邊這繽紛的世界，請(qǐng)你輕輕閉上雙眼，展開你想象的翅膀：一個(gè)陽光燦爛的日子里，我們來到了美麗的大草原，一望無際的碧綠映入我們的眼簾，啊，真是舒服極了！滿眼的綠中突然出現(xiàn)了丁點(diǎn)兒的紅艷艷的小花，給人一種驚喜，那紅花在綠葉的襯托下顯得真美！萬綠叢中一點(diǎn)紅，綠葉襯紅花，花兒顯得更紅，更艷，更加引人注目。正因?yàn)橛辛司G葉的點(diǎn)綴陪襯，花兒才會(huì)如此嬌艷、美麗，我們的世界才會(huì)如此五彩斑斕。請(qǐng)大家欣賞。（圖29—4）

圖29-4

綠葉默默無聞，紅花引人入勝，有人說綠葉是配角，紅花是主角，其實(shí)，無論是配角還是主角，都一樣可愛。說起主角、配角，最熟悉的莫過于陳佩斯與朱時(shí)茂的的小品《主角與配角》，欣賞小品（光盤29—1）看看這兩個(gè)人物是不是同樣叫人喜歡。

小結(jié)：《主角與配角》是一次春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目，小品中兩人形象不同、風(fēng)格各異的鮮明對(duì)比和反襯達(dá)到了一種絕佳的喜劇效果，讓觀眾笑足了一年，時(shí)隔幾年，還被老百姓津津樂道，這小品不正是折射了我們?nèi)缃裆鐣?huì)多層面的復(fù)雜關(guān)系嗎？

反差調(diào)節(jié)

▲《主角與配角》帶給了我們歡笑。襯托手法的運(yùn)用，使我們的人物形象如此鮮明突出，孩子們，再想想，在如今日新月異發(fā)展的科技領(lǐng)域中，你是否也用過或見過這種手法的運(yùn)用呢？好，老師給你們演示一下，仔細(xì)瞧瞧，計(jì)算機(jī)的屏幕有什么變化？ 練習(xí)評(píng)說：按下計(jì)算機(jī)的對(duì)比度調(diào)節(jié)按扭，隨著對(duì)比度數(shù)值的增加，計(jì)算機(jī)屏幕的前景與背景之間亮度的對(duì)比就越明顯。對(duì)比度越大，圖象的顯示越清晰，對(duì)比度越小，圖象的細(xì)節(jié)就越難以看清楚。對(duì)比度的調(diào)節(jié)，就是使屏幕的前景與背景之間形成一種反差，用背景來襯托前景，使前景更加明晰。

5、教學(xué)效果檢測

1）比一比，賽一賽，看看誰先說出《冰上的昌都人》這篇文章哪些地方運(yùn)用了襯托表現(xiàn)手法？。

冰上的昌都人 西藏

歐珠永青

我的家鄉(xiāng)在昌都，昌都位于瀾滄江的支流扎曲、昂曲兩河的匯合處。這兩條河像慈母的雙手，摟抱著昌都城，用自己的乳汁，滋潤著這片美麗的土地，養(yǎng)育著這片土地上善良的人們。

家鄉(xiāng)的一年四季都是迷人的，別的不說，光是扎曲、昂曲這兩條河就夠使人迷戀的。春天，河水從堅(jiān)固的冰層下掙扎出來，兩岸的花草也露出勃勃生機(jī)。夏天，陡漲的河水從發(fā)電站急急流過，發(fā)出隆隆巨響。秋天，河水顯得從容多了，載著黃色的落葉悠悠東去，預(yù)示著一年最后的一個(gè)季節(jié)——冬季就要來臨。

冬天，天氣一天比一天冷，河面上則有另一番景象。河上的冰一天一天增厚了，藏歷年前幾天是我們那個(gè)地方最冷的時(shí)候，河上的冰也凍得最結(jié)實(shí)。入冬以來，一向冷落的河面上，突然出現(xiàn)了許多人，這是昌都的佛教徒們前來察看地形，準(zhǔn)備在冰上刻經(jīng)文。他們手里拿著錘子和鑿子，一旦選好地點(diǎn)，就跪在冰面上，一錘一錘地刻下去。

那一天閑著沒事，我到河邊去看他們，那情景真是讓我感動(dòng)。天氣冷極了，我把全身裹了個(gè)嚴(yán)實(shí)，連手也藏在厚厚的棉衣里?？墒沁@些刻經(jīng)人，手裸露在外面，北風(fēng)呼呼地刮著，鑿出的小冰塊像雪花一樣在他們面前飛舞，鉆進(jìn)他們的衣袖里，脖領(lǐng)里，但他們一個(gè)個(gè)神色莊重，口中念念有詞，手中的錘子一刻不停。跪累了，就斜側(cè)著身子臥著刻。汽車從橋上通過，旁人圍觀，議論，他們卻旁若無人，絲毫不受干擾。他們從江的這邊刻到江的那邊，一天到晚不停地刻，刻好起碼也需要一兩天時(shí)間。刻完了，他們把背來的沙子撒在字跡上，有的還在上面涂上一層顏料。

藏歷年的第二天，寺廟里有宗教舞，昌都人大都要去看。我也曾去過，去的路上正好從江上走過，在陽光的照耀下，冰面上的經(jīng)文閃閃發(fā)光，人們禁不住發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。

在冰經(jīng)不遠(yuǎn)處，有一群年輕人正在現(xiàn)代樂曲的伴奏下溜冰，他們飛來飛去，時(shí)時(shí)發(fā)出歡快的笑聲。

我突發(fā)奇想，這刻經(jīng)人和溜冰人不正象征昌都人生活的兩個(gè)方面嗎？一方面是艱辛，昌都人用堅(jiān)韌不拔來對(duì)付；一方面是幸福，昌都人從不放棄追求。

我愛昌都，愛她的四季，尤其是冬天，因?yàn)檎窃谒亩?，我得到了生活的啟迪。練?xí)評(píng)說：作者在文章的前半部分對(duì)家鄉(xiāng)的一年四季，尤其是冬天的景色進(jìn)行了具體的描繪，使人讀后不禁感嘆：昌都的景色多么美麗啊！然而這篇文章寫景是為了寫人，景美人更美。作者在寫景的同時(shí)，著力刻畫了昌都人不畏嚴(yán)寒、不怕勞苦，在堅(jiān)冰上鑿刻經(jīng)文、追求未來幸福的情景。作者正是這樣以景色襯托人物，生動(dòng)地表現(xiàn)了昌都人堅(jiān)韌不拔、不懈追求的精神。文章結(jié)尾處把刻經(jīng)人和溜冰人放在一起寫，在景物對(duì)比上很鮮明，在思想意義上很含蓄。

2）生活中你曾見過或在美術(shù)作品中曾用過襯托這種表現(xiàn)手法嗎？舉例說明。如：

石榴花： 綠葉陪襯小紅花，一朵花就像一朵小火苗，是那么艷、紅，那么美，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星，對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅的花，就像那夏季的心臟！

開國大典時(shí)鋪紅地毯。

一些會(huì)場等為活躍氣氛，掛些五顏六色的氣球

拍攝雨景時(shí)，不以天空為背景，而選擇深色背景，這樣才能把明亮的雨絲襯托出來。（6）回歸視點(diǎn)。

讓我們?cè)倏纯达L(fēng)雨中那不顧個(gè)人安危的小夏叔叔吧，那么狂的風(fēng)，那么大的雨，他全然不顧，叔叔的精神難道不令我們感動(dòng)嗎？風(fēng)雨的陪襯，使我們的主人公更加鮮明突出。孩子們，讓我們好好運(yùn)用襯托這種表現(xiàn)手法，讓我們筆下的人物更加美麗動(dòng)人吧。

（六）板書設(shè)計(jì)

對(duì) 比 陪襯 對(duì)照

萬綠叢中一點(diǎn)紅 主角配角

（襯 托）反 差 突出 特點(diǎn)

（七）補(bǔ)充練習(xí)活動(dòng)（延伸活動(dòng)）

1、請(qǐng)?jiān)谡n外讀物中收集一篇采用了襯托表現(xiàn)手法的文章。

2、請(qǐng)運(yùn)用襯托表現(xiàn)手法畫一幅自己滿意的作品，班級(jí)召開一次美術(shù)作品大展評(píng)。

3、在我們美麗的大自然或社會(huì)生活中，你還見過類似綠葉襯紅花的例子嗎？ ［教學(xué)與學(xué)習(xí)參考］ １、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解襯托的含義。

難點(diǎn)：社會(huì)生活、科技領(lǐng)域方面的“襯托”。

2、視點(diǎn)及關(guān)鍵詞解釋：

襯托指為了使事物的特點(diǎn)更加突出，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ?。關(guān)鍵詞：陪襯或?qū)φ?突出 特點(diǎn) 這其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思是：

陪襯：附加其他事物使主要的事物更突出；襯托。對(duì)照：互相對(duì)比參照。

突出：超過一般地顯露出來。

特點(diǎn)：人或事物所具有的獨(dú)特的地方。

3、課時(shí)安排

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第1課時(shí)，視點(diǎn)教學(xué)（引出、分析、強(qiáng)化視點(diǎn)）；2課時(shí)，檢測教學(xué)和回歸教學(xué)。

4、教學(xué)活動(dòng)參考答案（略）

5、主要參考資料

視點(diǎn)來源資料：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書語文第十、十一冊(cè)

人民教育出版社小學(xué)語文室編著，2002年。

其他參考資料：《現(xiàn)代漢語辭典》，商務(wù)印書館，2002年增補(bǔ)本。

（教案設(shè)計(jì)；張靜。趙伶俐、丁月華修改）

第四篇：寫作手法中的對(duì)比襯托(小學(xué)高段)

考場作文高分十八招 第十一招——對(duì)比襯托

【招數(shù)秘訣】

不見高山，不知平地。沒有綠葉，何來紅花？ 對(duì)比寫作，突出中心。襯托手法，彰顯主旨。

【掌握要領(lǐng)】

俗話說：“不見高山，不知平地?！笔挛锏奶攸c(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。

對(duì)比手法是作文重要的寫作方法之一,它是通過對(duì)不同人、事、物的對(duì)比描寫或說明,以突出其各自的特色,或者將同一人、事、物在不同時(shí)空和境況下的情景進(jìn)行對(duì)照,以彰顯其變化。在行文中恰當(dāng)使用對(duì)比的手法,能使文章內(nèi)容豐富而厚實(shí),形象生動(dòng)而鮮明,中心明確而集中。對(duì)比法的主要類型有四種：一是人物對(duì)比，二是不同事件對(duì)比，三是人物外表與內(nèi)心對(duì)比，四是事件前后對(duì)比。許多民間故事，往往都寫二個(gè)人，一個(gè)好一個(gè)壞，這是人物對(duì)比；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，這是不同事件對(duì)比；世界名著《巴黎圣母院》中主人公卡西莫多，人很丑可是心地很善良，這是人物外表與內(nèi)心對(duì)比。

襯托法，就是為了突出主要對(duì)象，用一些另外的人或物來陪襯或烘托。襯托法主要類別：

一是正襯法，即從下面襯托，以賓襯主，以美襯美。如，先寫甲歌唱得好，然后點(diǎn)明甲正在跟乙學(xué)唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，寫景美，襯托人美。

二是旁襯法，即以旁人的反應(yīng)來襯托。如，通過路人的反應(yīng)寫某人的打扮的奇特；又如，寫某人摔倒摔得很重，不直接寫，而是寫路上行人的驚呼、圍觀，這是旁襯。

三是反襯法，即從反面襯托，以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，以好襯壞，以劣襯優(yōu)，以悲襯喜，以喜襯悲。如，寫人走路的聲音響襯托夜深人靜；又如，寫某人的突然間的哈哈大笑反映他內(nèi)心的悲傷。

【套路解析】

一、對(duì)比法：人物對(duì)比

班級(jí)的差生

“刷、刷、刷”，像在戰(zhàn)場上應(yīng)戰(zhàn)似的，同學(xué)們小心翼翼地低頭在答卷。

考場中，坐著兩位具有鮮明對(duì)比的學(xué)生：

一位是藍(lán)蘭，她那黝黑的臉子沁出了一層細(xì)細(xì)密密的汗，那握筆的手也微微地發(fā)抖。她發(fā)狠似的緊緊咬住嘴唇，似乎想咬出一個(gè)哪怕得分最小的答案來，但??

另一位是班里成績最優(yōu)異的楊君君同學(xué)，此刻，她早已經(jīng)答完了試卷上所有的題目。這張?jiān)嚲韺?duì)于她來說，好像是太容易了一點(diǎn)。她瞥了一下手表，知道離收卷時(shí)間還有二十幾分鐘。于是，她便無聊地看看這個(gè)同學(xué)，望望那個(gè)同學(xué)。驀地，楊君君得意洋洋的目光停落在藍(lán)蘭的身上，她欣賞似的打量著藍(lán)蘭，總覺得藍(lán)蘭是班級(jí)里的后進(jìn)生，而且腦子又不聰明。這感覺，使君君想起了??

前幾天，數(shù)學(xué)老師為了使同學(xué)們更有把握地考出一個(gè)理想的成績來，特地在黑板上抄了許多難題。

當(dāng)老師疲憊地伸出沾滿粉筆灰和掛滿汗水的手要洗時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)了那洗手盆里沒有一點(diǎn)水，毛巾也被孤獨(dú)地冷落在一邊。老師不禁責(zé)問：

“今天誰值日？怎么不打水？”

值日？打水？噢！為了這復(fù)習(xí)，考試，再復(fù)習(xí)，考試的事兒，同學(xué)們已經(jīng)無法騰出時(shí)間，也不愿來理這些“閑事”了。

但楊君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的練習(xí)題，又瞟了一眼那個(gè)洗手盆，心中著實(shí)躊躇了一會(huì)：抄練習(xí)題，還是浪費(fèi)時(shí)間去打水？

正在楊君君拿不定主意的時(shí)候，藍(lán)蘭已經(jīng)放下筆，默默地走過去，雙手捧著洗手盆，向門外邁去??

楊君君回過神來，又默默地望著這個(gè)差生——藍(lán)蘭時(shí)，心中猛地一動(dòng)趕緊撕下一頁白紙，迅速而仔細(xì)地抄下幾個(gè)得分最多的題目，然后看準(zhǔn)了監(jiān)考老師轉(zhuǎn)身之際，將白紙捏成一團(tuán)，準(zhǔn)確地扔向低著頭，苦苦思考的藍(lán)蘭??

收卷時(shí)間終于到了，楊君君第一個(gè)交上了卷紙，將要邁出教室的時(shí)候她又一次有意無意地瞄了藍(lán)蘭一眼。恰巧，藍(lán)蘭這時(shí)也抬起頭，若有所思地看了一眼楊君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。教室外，藍(lán)蘭看到的是一張張喜悅又輕松的臉蛋，聽到的是一片“唧唧喳喳”的笑語。

“唉！”藍(lán)蘭無聲地嘆了一口氣，默默地走出了這與自己無緣的地方。

“藍(lán)蘭，等一下！”楊君君跟上了她，說，“你怎么啦？天天愁眉苦臉的？”

藍(lán)蘭誠摯地、輕輕地說：“君君，我總覺得你缺少了點(diǎn)什么?！?/p>

“缺少了什么？”君君奇怪地問。

藍(lán)蘭塞給君君一張紙，說：“也許你看了這個(gè)以后，你會(huì)明白的?！苯又?，便朝前走去了。

君君狐疑地打開紙一看，原來是自己在考試時(shí)扔給藍(lán)蘭的那張紙，只見背面寫了幾行工整又大的字：

“對(duì)不起，我不能做‘小偷’。我相信，我能補(bǔ)得上成績。希望你做個(gè)名副其實(shí)的‘優(yōu)生’！”

君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她決定追上藍(lán)蘭問個(gè)清楚。但她在跑的過程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她終于趕上藍(lán)蘭??

瞧！她們的眼眶中都含著晶瑩的淚珠，兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對(duì)方尋找什么似的??

評(píng)析：

一個(gè)是品德優(yōu)學(xué)習(xí)差的藍(lán)蘭，一個(gè)是學(xué)習(xí)優(yōu)思想表現(xiàn)一般的君君，性格互補(bǔ)，這是人物的對(duì)比。由前面的“互不理解”到“兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對(duì)方尋找什么似的”，這是前后事件的對(duì)比。

二、對(duì)比法：人物外表與內(nèi)心對(duì)比

丑 娘

在村里，沒有人不說我娘長得丑的，或許就是這個(gè)緣故，在她嫁到李家之后，人們先是叫她丑媳婦，在生下我以后，不管長輩小輩的又都改稱她做“丑娘”。

娘說我是日本同中國打仗的第6個(gè)年頭來到這個(gè)世上的，在娘身邊我一直長到了8歲，后來才由爹送我到城里的一所小學(xué)去念書。當(dāng)時(shí)我不明白丑是什么意思，因?yàn)槟锎姨貏e好，臨走的時(shí)候，她給我做了一雙毛邊布鞋，一個(gè)小書包，書包里除裝了一支鉛筆外，還塞下了滿滿一袋雞蛋。我依稀記得就在她把我送到村口時(shí)，我第一次看見她流下了眼淚，淚水大滴大滴地順著她的臉頰直落到我的小手背上。一件事使我開始認(rèn)識(shí)了我的母親。

一天，學(xué)校上體育課，因?yàn)樯岵坏么┠镒龅男?dāng)我把它脫下掛在凳子上時(shí)，恰巧讓老師給看見了，他提過鞋左看右看，隨即又把鞋舉得高高的，興奮地說，好漂亮的鞋呀!說著，又把鞋底端詳了半天，數(shù)著一層一層連起來的底，足有8層之多，且針腳細(xì)密結(jié)實(shí)，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。之后，他問我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老師的問話時(shí)，同村來的一個(gè)同學(xué)搶上話頭：老師，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或許老師說的全錯(cuò)了，而那個(gè)同學(xué)的話是對(duì)的。我的娘確實(shí)不漂亮，黑黑的膚色，原本挽成髻的頭發(fā)在解放的那年她自個(gè)改成了齊耳短發(fā)，額頭上一塊大大的胎記，在黝黑的臉上是這樣的顯眼。為此，我心里像滿含著委曲，在公開場合很少提及她，更不愿把同學(xué)領(lǐng)到家里，只是在每次放假時(shí)呆呆的看著生我養(yǎng)我的她，而這時(shí)娘總是像欠帳似的默默地把我攬?jiān)谒厍啊ＥR別，又拿出一雙同樣的毛邊布鞋給我，那雙分外黑亮的眼睛像是兩潭水，即使漆黑的夜也能讓人感到它的明亮。

許多現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事，往往需要以后才能得到公正的解釋。

到60年代末，我已經(jīng)是一個(gè)大小伙子了，娘已蒼老了許多，原來雖黑但還豐滿的臉頰已經(jīng)凹陷了下去，頭發(fā)變得稀疏而花白，手背上的骨節(jié)兀突出來?？粗镳B(yǎng)我這么大，一輩子在農(nóng)村吃苦，且作為一個(gè)丑女子面對(duì)別人的嘲笑從不與人紅臉，對(duì)于種種傷心話語所表現(xiàn)出的難能的平靜，我的心在發(fā)酸。一天，當(dāng)我把在外邊買的幾件湖藍(lán)色起暗花的襯衣和兩瓶珍貴的雪花膏給她時(shí)，她先是一驚，繼而情不自禁的又像兒時(shí)一樣把我攏到她的胸前，嘴里喃喃地說：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳婦了就送給她吧。娘還說到時(shí)一定要把姑娘領(lǐng)回家讓她看看。

我是70年代初結(jié)婚的，按照她的囑咐?；榍皫滋煳液蛺廴私K于趕到家里。事前我就同愛人講好，娘一輩子在農(nóng)村，農(nóng)村人顯丑顯老，見了面一定要多說些寬老人心的話。愛人說，誰還沒有老的一天，娘一定不丑。

到家了，不知怎么，我發(fā)現(xiàn)屋里空蕩蕩的，看著爹和弟弟的眼睛又紅又腫，我一問才知道娘已在一個(gè)星期前病逝了，爹說是娘病重時(shí)交待他叫不讓我們知道的，要不會(huì)沖了我們的喜。望著突然空寂和失去了 生氣的屋子，我極力控制住自己的感情，當(dāng)?shù)搅四锏拇睬笆帐八倪z物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一切都是經(jīng)過精心整理過的，唯見一塊紅綢布包放在她平時(shí)靠頭的那一面，我急忙打開一看，原來是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她的兒媳婦的，看著看著，我覺得膝頭一陣酸澀，撲通一聲跌跪在地上，我和愛人的眼淚如泉涌般直落下來。

我想起了兒時(shí)老師說過的話：你的娘一定是最最漂亮的吧!評(píng)析：

《丑娘》的中心是表現(xiàn)“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”，所以作者緊扣娘“丑”的特點(diǎn)來展開全篇。這個(gè)“丑”首先來自“村里人”的眼光標(biāo)準(zhǔn)，從“丑媳婦”到“丑娘”；來自上學(xué)后我對(duì)“丑”的“委屈”的印象，“黑黑的膚色”、“額頭上一塊大大的胎記，在黝黑的臉上是這樣的顯眼”；其次丑娘自己對(duì)“丑”的認(rèn)同和承受，“總是像欠帳似的默默地把我攬?jiān)谒男厍啊?，這都是生活中種種不真切的表象。為了表現(xiàn)“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”，作者主要描寫了丑娘的行動(dòng)：“滿滿的一袋雞蛋”、送別兒子上學(xué)時(shí)臉頰上“大滴大滴的淚水”、“針腳細(xì)膩結(jié)實(shí)”的“毛邊布鞋”、自己病重時(shí)也交待不讓兒子知道，生怕沖了兒子的“喜”??這樣，將 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”形成鮮明對(duì)比，突出“丑娘”無私的母愛。全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行動(dòng)所展現(xiàn)出的“美” 并列在一起進(jìn)行了對(duì)比，共同表現(xiàn)了“丑娘”對(duì)“我”無私的母愛。

三、襯托法：正襯

一件難忘的事

鄭寧和我搭著肩膀高高興興地來到教室時(shí)，一張斷了一只腳的椅子又擋住了我們的去向。忽然，一個(gè)同學(xué)走過來，用腳一掃，這已難以站穩(wěn)的瘸腳椅便四腳朝天了。

這張椅子是有一天一個(gè)實(shí)習(xí)老師來聽課時(shí)帶來的，后來沒有誰把它送還給教務(wù)處。天長日久，椅子上的灰塵慢慢地積起來，以后又不知誰弄斷了它的腳，從此它受盡了我們?nèi)嗤瑢W(xué)的折磨。

我看到這瘸腳椅子翻了，不禁高興起來，前幾天，學(xué)校正表揚(yáng)一批同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒做好事，我正愁找不到好事呢！對(duì)，把它扶起來，讓同學(xué)們知道我也是九十年代的活雷鋒，也讓老師夸獎(jiǎng)一下。于是我搶上去端椅子，生怕鄭寧搶走了我的好事。當(dāng)我放下椅子時(shí)，我希望鄭寧盡快去告訴老師，但鄭寧沒有這樣做，我暗地里責(zé)怪他，還決心下次他做好事也不告訴老師，使他受不了表揚(yáng)。

下午第三節(jié)課后，我瞟了他一眼，獨(dú)自兒下樓活動(dòng)，鄭寧沒出來，我也不叫他，和其他同學(xué)快活地玩著。半個(gè)小時(shí)后，我玩得筋疲力盡，準(zhǔn)備上樓拿書包回家。一進(jìn)教室，出乎我的意料，鄭寧還在，而且在修椅子。他看見我，微笑地說：“等一下，我把椅子修好了，咱們一起走。”說著，他丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)赜智昧似饋怼?/p>

我暗自責(zé)備自己怎么這么愛虛榮？做好事是為了表揚(yáng)??椅子的缺陷就要修好了，可我心靈的缺陷呢？我兩腮隱隱約約地感到發(fā)熱了。

我連忙上前幫他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了教務(wù)處，兩人搭著肩膀有說有笑地回家了。我想：明天誰也不知這椅子是誰修好的，老師也不會(huì)表揚(yáng)我們，但我心里覺得非常踏實(shí)。

評(píng)析：文章中的“我”做好事，品德很好；而“鄭寧”比“我”想得更周到，品德比“我”更好；這是正襯法。

四、襯托法：反襯

生活告訴我坦誠

“收廢紙！??”門外傳來了一陣清脆的叫聲。我透過窗，望了望堆積在后院墻角邊的廢紙，腦里便出現(xiàn)了一個(gè)念頭：這些廢紙放著也白占了地，倒不如賣了，還可以賣些錢來。

于是，我叫住了那收廢紙的老婦人，打過招呼，我便到后院去取廢紙。我抱起廢紙剛要走，忽然發(fā)覺這些十分輕，賣不了幾個(gè)錢。有什么辦法在短時(shí)間內(nèi)使紙加重呢？正在這時(shí)，一不留神，放在上面的一張廢紙滑了下來，掉進(jìn)了我身旁的一只水桶里，只見，這紙一碰到水，就像見了神仙，快速地吸著水。不到一會(huì)兒，紙就全濕了。撿起這廢紙時(shí)，紙卻比剛才沉了許多。對(duì)！書上不是明明白白地寫著：紙能吸水，可以使紙的份量增加??我何不？

說干就干。我把一部分紙扔進(jìn)水桶里，浸濕。為了避免收廢紙的人懷疑，怕不要紙。我還從中耍了個(gè)小聰明，將廢紙按兩張干夾一張濕的順序擺放好。這下，可真是棒極了！紙一下子重了好幾倍，我抱也抱不動(dòng)，結(jié)果還是拖著出去。老婦人仍舊不慌不忙地幫我把廢紙用繩捆好，用秤稱。她似乎對(duì)我沒有絲毫的懷疑。稱完后，也就隨手往車上一放，裝置好。

嘿！三十斤，五元錢。我高興地露出一種得意的笑。我拿了錢，便想進(jìn)屋，心里正暗暗慶幸我這成功的杰作。

“小妹妹！等等??”真是做賊心虛，我愣了一下，不好，難道她知道我的陰謀嗎？

“小妹妹，這是你的錢嗎？”她打斷了我的思緒。幸虧老天爺開恩！我喘了一口氣，回過頭，望了望她，又望了望她手中的那張“工農(nóng)兵”，這才恍然大悟。原來，剛才我拖紙到這兒時(shí)，不留神把爸爸給我買書的錢掉了。

我接過錢，臉上火辣辣的。也不知哪來的勇氣，向她說明的事情的原委，請(qǐng)求退錢。老婦人卻笑了笑，說：“沒關(guān)系，我回家曬曬。”說完，便又拉起了車。

“收廢紙了！收廢紙了！??”這熟悉的聲音又響了。

評(píng)析：

文章中寫“我”的“貪財(cái)”，將廢紙浸水出售，而“老婦人”卻不介意，說“回家曬曬”，以“我”的“劣”襯托“老婦人”的“優(yōu)”，這是反襯法。

五、襯托法：欲揚(yáng)先抑

抑揚(yáng)法包括“欲揚(yáng)先抑”和“先揚(yáng)后抑”，我們平時(shí)常見的是“欲揚(yáng)先抑”?！坝麚P(yáng)先抑”中的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)；“抑”，指貶低。所謂“欲揚(yáng)先抑”，就是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人或物，卻不從他（它）的優(yōu)點(diǎn)落筆，而是先貶抑他（它），從其不足處寫起。用這種手法，形成波瀾，使情節(jié)富于變化，從而使所寫人或物的優(yōu)點(diǎn)得以突出，同時(shí)使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

事例分析：

班 主 任

那天是9月1日，是我去七年級(jí)報(bào)到的日子。當(dāng)我第一次看見她——班主任兼語文老師白明芳的時(shí)候，心里充滿了厭惡。不是因?yàn)閯e的，只是她的長相我不喜歡。心想：這副“尊容”的老師，課肯定也教得不好吧？帶著這樣的心情，我上了一周的課。

這一周的課下來，我發(fā)現(xiàn)白老師“毛病”很多：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)要求太嚴(yán)格，一周寫的作文太多??天哪，我都要被她這些毛病折磨瘋了！而讓我對(duì)她討厭到無以復(fù)加的地步，是因?yàn)槟翘煜挛绲囊患隆?/p>

我們正上著自習(xí)課，班里鬧哄哄的，好多人在說話。后面的同學(xué)向我借改正液，之后好一會(huì)兒沒還，我正好要用，轉(zhuǎn)身伸手問她要。這時(shí)，白老師走了進(jìn)來，班上全都安靜了下來。正當(dāng)我明白發(fā)生了什么時(shí)，白老師那兩道“X”光已經(jīng)照到了我，并第一個(gè)點(diǎn)了我的名：“王昱單，站起來，你在說什么？”面色嚴(yán)肅，目光冷峻，讓我的后背直發(fā)毛。心想，“我怎么就這么背啊，那么多人老師只批評(píng)我一個(gè)，太不公平了！”再后來，白老師讓我寫了700字的檢討！

使我對(duì)她的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的是那次月考。第三次月考時(shí)，我正好分在了白老師監(jiān)考的考場，心里叫苦不迭，好在白老師沒有太注意我，否則??考英語時(shí)，我的卷子很快就答完了，可我的胃部開始隱隱作疼，后來越來越痛。于是，我趴在桌子上，一只手捂著胃。我不知道自己當(dāng)時(shí)的表情是怎樣，總之白老師注意到了我。

她快步走過來，關(guān)切地問我：“王昱單，你怎么了？哪里不舒服嗎？” “老師，我胃疼?！蔽矣袣鉄o力地回答。

“哦，那你先交卷吧，去我辦公室坐一下，好嗎？”她的目光充滿了柔和?！安涣?，白老師，我要把這次考試考完，不然我的名次就落后了。” “那??你堅(jiān)持一下，我去幫你倒杯水?！闭f完，白老師就匆匆去了辦公室。旁邊的學(xué)生注視著我，議論紛紛：“怎么碰上個(gè)這么好的老師??！”“嗯，就是，對(duì)學(xué)生太關(guān)心了！” 不一會(huì)兒，白老師端了一杯水回來了?！巴蹶艈危阆劝堰@杯水喝了，過一會(huì)兒要是還不舒服，你就先交卷吧。”“嗯??”她關(guān)心、愛護(hù)的目光讓我感到了溫暖。

這件事，讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)白老師的看法。

此后，我越來越感覺到，白老師先前的“毛病”，實(shí)際是對(duì)我們好——普通話有時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)，她會(huì)把某些字音強(qiáng)調(diào)一下，易于我們記?。蛔鳂I(yè)要求太嚴(yán)格，是為加強(qiáng)平時(shí)積累，提高成績；一周的作文太多，是為鍛煉我們的寫作水平。

因?yàn)槔斫饬税桌蠋?，所以我也越來越愛戴她，敬重她。她的語文課上得真的很好，講解認(rèn)真，思路清 晰，字詞扎實(shí)，給我留下了十分深刻的印象和美好的回憶。要不是她的嚴(yán)格要求，我今天不會(huì)取得這樣好的成績。

雖然我現(xiàn)在不在白老師班了，但是我永遠(yuǎn)感謝她，感謝她對(duì)我的教育，感謝她教會(huì)了我這么多！評(píng)析：

《班主任》開頭寫對(duì)班主任白老師充滿了厭惡，既不喜歡老師的長相，也不喜歡她的課堂，這是對(duì)白老師的貶抑。后來發(fā)生的一系列的事情，讓“我”明白白老師先前的“毛病”，實(shí)際上都是為了我們好，這些所謂的“毛病”，正是她對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。由此，“我”才認(rèn)識(shí)到白老師的可貴品質(zhì)，進(jìn)而深深喜歡上了老師。贊美老師，表達(dá)對(duì)老師的愛，這是文章要表現(xiàn)的中心，但文章開頭卻寫盡了白老師的不足，這就是欲揚(yáng)先抑的手法?！緦?shí)戰(zhàn)演練】

1對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法，分析正確的一組是：()①千里冰封，萬里雪飄。

②是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動(dòng)群眾。③當(dāng)面不說，背后亂說；開會(huì)不說，會(huì)后亂說。

④我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。A.明喻 設(shè)問 對(duì)比 對(duì)偶 B.對(duì)比 設(shè)問 對(duì)偶 明喻 C.對(duì)偶 設(shè)問 對(duì)比 明喻 D.對(duì)偶 對(duì)比 設(shè)問 明喻

2、（北京市朝陽區(qū)模擬考卷）對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。

——什么是路？作者胸中早有定見，只是故意提問，以引起別人對(duì)問題的注意，接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。

B.以抒情而言，有的春風(fēng)得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民，有的悲秋傷勢、嗟老嘆悲??

——用排比句的方式，將抒情的種種內(nèi)容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。C.黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會(huì)發(fā)芽。

——“插根筷子都會(huì)發(fā)芽”的說法是在打比方，以寫土地的“肥沃”，表現(xiàn)黑龍江人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，形象鮮明生動(dòng)。

D.“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”應(yīng)該成為我們的座右銘。

——句中“橫眉”與“俯首”，“冷對(duì)”與“甘為”，“千夫指”與“孺子?！倍际窍鄬?duì)的；整個(gè)句子形式勻稱，讀起來聲音和諧，給人以美感。

3．對(duì)下列古詩中加線部分的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。——運(yùn)用了擬人手法，表達(dá)了詩人愛山的深厚情感。

B.試問閑愁都幾許？ 一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！仁潜扔饔质桥疟?，以景物喻愁思，烘托出閑愁之多。

C.螟蟲喧暮色，默思坐西林。聽雨寒更盡，開門落葉多。——運(yùn)用對(duì)比手法，以徹夜聽雨反襯葉落之多。D.筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！\(yùn)用夸張手法，贊美詩人詩才出眾。

4、仿照下面句式，以“只有”開頭，寫兩個(gè)結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。

只有枝繁葉茂的大樹，才能給人一片避暑納涼的樹陰，而低矮的仙人掌，只能無奈地面對(duì)炎熱。（1）只有

（2）只有

5、試以“紀(jì)念碑”為比喻的本體和喻體，各寫一個(gè)比喻句。每個(gè)句子都應(yīng)和題目的具體要求相吻合。

⑴以“紀(jì)念碑”為本體寫一個(gè)比喻句，并采用至少兩種其他景物對(duì)它進(jìn)行襯托。

第五篇：寫作手法

公務(wù)員錄用考試《申論》科目的考試中對(duì)策建議部分的考試離不開法律、行政、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、自律等寫作手法的運(yùn)用，國家公務(wù)員考試網(wǎng)通過整理匯總了如下常用寫作手法供廣大公務(wù)員考試考生參考。

行政寫作手法

制定機(jī)關(guān)政策、貫徹執(zhí)行政策

實(shí)施職能管理，例如城市管理、規(guī)劃管理、市場管理、人事管理、文化管理

改革行政審批運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能

推進(jìn)行政民主化進(jìn)程，實(shí)行透明管理

轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法

堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線、群眾路線

樹立服務(wù)意識(shí)，提高辦事效率

加強(qiáng)督辦、查辦，強(qiáng)調(diào)落實(shí)，提高執(zhí)行力

加強(qiáng)信息工作，加速推進(jìn)電子政務(wù)

重視調(diào)查研究，充分體察民意

重視可行性研究，重大決策出臺(tái)前舉行聽證會(huì)，營造良好的投資環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”重要思想和“以人為本”的執(zhí)政理念，“情為民系、權(quán)為民用，心為民想，事為民辦，利為民謀”

切實(shí)加強(qiáng)民主集中制，遏制“上有政策、下有對(duì)策”的不正之風(fēng)

遏止行政腐敗，克服形式主義，官僚主義

法律寫作手法

依法治國、依法行政、依法辦事，真正做到有法可依

用有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章來檢驗(yàn)有關(guān)行為的正確與錯(cuò)誤，衡量其是否合法

依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)來處理有關(guān)問題

通過有關(guān)法律程序（例如民事、刑事、行政訴訟、調(diào)解）來解決有關(guān)矛盾、爭端

嚴(yán)格依法辦事，做到執(zhí)法主體、依據(jù)、程序合法

處理好“法治”與“人治”的關(guān)系

處理好法、理、情的關(guān)系

采取有效措施，保護(hù)有關(guān)方面和群眾的合法權(quán)益

加快有關(guān)方面的立法步伐

加大普法教育力度，樹立全民法治意識(shí)

深化司法制度改革

管理寫作手法

掌握管理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化

探索先進(jìn)管理方法，提高管理水平

建立管理規(guī)章（規(guī)章制度）（建章立制），做到照章辦事

明確職責(zé)、權(quán)利，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)工作的管理

齊抓共管，綜合治理，搞好有關(guān)工作

強(qiáng)化社會(huì)管理、社區(qū)管理、屬地管理、行業(yè)管理

樹立“人本”意識(shí)，加強(qiáng)人性管理、柔性管理

加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，營造良好的工作、生活、社會(huì)環(huán)境、人際環(huán)境、上下級(jí)環(huán)境、勞資環(huán)境加強(qiáng)人流、物流、信息流的管理

開發(fā)人力資源，提高勞動(dòng)者素質(zhì)

節(jié)約管理成本

經(jīng)濟(jì)寫作手法

制定有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)、政策

貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，處理好環(huán)境、資源、人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展治理經(jīng)濟(jì)環(huán)境，政治經(jīng)濟(jì)秩序

營造良好投資環(huán)境，深化改革開放

運(yùn)用財(cái)政、稅收、金融、價(jià)格等經(jīng)濟(jì)杠桿，加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控

培育規(guī)范各種經(jīng)濟(jì)要素市場，建立良好的市場運(yùn)行機(jī)制

熟悉WTO規(guī)則及有關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，妥善應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)糾紛

從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、特色經(jīng)濟(jì)

調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)體制改革，建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度

引入和建立全新的競爭機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制、分配機(jī)制

加強(qiáng)工商管理，反不正當(dāng)競爭，保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益

采取有力措施，縮小城鄉(xiāng)差距、東西部地區(qū)差距

強(qiáng)化社會(huì)保障體系，關(guān)注弱勢群體

建立誠實(shí)守信的經(jīng)濟(jì)道德、社會(huì)道德

按規(guī)定對(duì)有關(guān)方面實(shí)施經(jīng)濟(jì)處罰、經(jīng)濟(jì)賠償

提高產(chǎn)品質(zhì)量，搞好售后服務(wù)

實(shí)行政府采購制，公開招投標(biāo)制

認(rèn)真進(jìn)行成本核算，嚴(yán)格控制預(yù)算

厲行解決，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)

教育寫作手法

繼續(xù)實(shí)施普法教育，樹立全民“法治”意識(shí)，學(xué)法、知法、懂法、守法

推行社會(huì)主義全民道德教育，提高全民公德水準(zhǔn)

加強(qiáng)對(duì)共產(chǎn)黨員尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性教育、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育搞好義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、掃盲教育，提高全民素質(zhì)全社會(huì)都要關(guān)心青少年教育

加強(qiáng)有關(guān)適應(yīng)性、針對(duì)性短期培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)努力培養(yǎng)選拔科技人才隊(duì)伍、企業(yè)家隊(duì)伍和管理者隊(duì)伍

深化教育、科技、文化、體育、衛(wèi)生改革

充分利用新聞媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)宣傳教育，做好輿論引導(dǎo)工作監(jiān)督寫作手法

黨紀(jì)國法監(jiān)督

司法監(jiān)督

新聞監(jiān)督

群眾監(jiān)督

輿論監(jiān)督

內(nèi)部監(jiān)督

審計(jì)監(jiān)督（領(lǐng)導(dǎo)干部離任審計(jì)）

協(xié)調(diào)寫作手法

樹立協(xié)調(diào)意識(shí)

樹立“我為人人、人人為我”的利他觀念

注意協(xié)調(diào)溝通，形成工作合力

互相尊重、理解、支持、幫助

統(tǒng)籌兼顧，注重齊抓共管，綜合治理

注意利益協(xié)調(diào)，兼顧各方利益，實(shí)現(xiàn)雙贏多贏

注意協(xié)調(diào)方法與技巧

選擇適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)方式

注意上下級(jí)協(xié)調(diào)、干群關(guān)系協(xié)調(diào)、矛盾各方協(xié)調(diào)，有關(guān)方面的協(xié)調(diào)努力構(gòu)建和諧社會(huì)

自律寫作手法

建立有關(guān)機(jī)關(guān)單位的自我約束機(jī)制

有關(guān)方面不斷自我完善、自我調(diào)節(jié)、自我修正

領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)“四自”，即“自重、自省、自勵(lì)”領(lǐng)導(dǎo)干部要接受監(jiān)督，更要加強(qiáng)自律要加強(qiáng)公民道德、職業(yè)道德、官德修養(yǎng)自覺樹立誠信觀念

從我做起、從小做起、從現(xiàn)在做起

嚴(yán)于律己，“慎獨(dú)”