第一篇：托?？谡Z(yǔ)備考合理分配時(shí)間

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托福口語(yǔ)備考合理分配時(shí)間

托?？谡Z(yǔ)備考讓很多的考生頭疼不已，在托?？谡Z(yǔ)考試中怎樣考出優(yōu)異的成績(jī)呢?下面小編就為大家?guī)?lái)托?？谡Z(yǔ)時(shí)間怎樣分配的解析內(nèi)容。

它們分別是情景題和學(xué)術(shù)題。最后的5、6道以聽力材料為基礎(chǔ)，要求考生回答相關(guān)問(wèn)題。首先，考生掌控時(shí)間能力的強(qiáng)弱對(duì)這個(gè)部分成績(jī)的高低有著直接影響。前兩道題的準(zhǔn)備時(shí)間為15秒，回答時(shí)間是45秒;

3、4題的準(zhǔn)備時(shí)間是30秒，回答時(shí)間則是60秒;最后兩道題目的準(zhǔn)備時(shí)間是20秒，回答時(shí)間為60 秒。大部分考生都反映口語(yǔ)部分的準(zhǔn)備時(shí)間利用效率低、做答倉(cāng)促。新托?？谡Z(yǔ)考試時(shí)間比較緊張，建議考生要適度把握托?？谡Z(yǔ)時(shí)間：

如第1、2中的題目屬于日常話題，這兩道題本身難度比較小，所以特別需要注意的就是時(shí)間的分配問(wèn)題，在這45秒鐘里，一般用5～6秒完成topic sentence, 接下來(lái)的40秒應(yīng)以每一個(gè)detail或者example不超過(guò)3～4句話的規(guī)律完成該話題，也就是說(shuō)大致20秒完成一個(gè)detail或example的表述。如果考生能在考前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，鍛煉自己的口語(yǔ)思維，積累常用的details或examples，考試時(shí)就會(huì)從容許多。以上就是小馬過(guò)河小編對(duì)托?？谡Z(yǔ)時(shí)間合理分配的講解，希望對(duì)同學(xué)們的新托?？谡Z(yǔ)考試方面有所幫助?？忌谕懈？谡Z(yǔ)備考的時(shí)候一定要事先了解一下類似的問(wèn)題，這樣能夠給大家的托?？谡Z(yǔ)備考帶來(lái)不小的幫助。

第二篇：托?？谡Z(yǔ)如何合理分配閱讀時(shí)間

托福口語(yǔ)如何合理分配閱讀時(shí)間

新托?？谡Z(yǔ)考試部分的第三題和第四題要求考生首先在45秒鐘內(nèi)讀完100字左右長(zhǎng)度的單一段落，那么如何在這么短的時(shí)間內(nèi)把握段落的核心主旨和細(xì)節(jié)內(nèi)容，如何合理分配托?？谡Z(yǔ)的閱讀速度，下面津橋小編就托福口語(yǔ)練習(xí)中對(duì)時(shí)間的把控做一些介紹，希望能幫助大家更好的進(jìn)行托?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)。

我們有時(shí)會(huì)擔(dān)心，閱讀速度的加快會(huì)影響閱讀理解的準(zhǔn)確率，其實(shí)這是一種誤解。我們知道，句子是由詞組成的，但同一句中的各個(gè)詞的分量不盡相同，有的起著關(guān)鍵的作用;段落是由句子構(gòu)成的，然而同一段落中的各個(gè)句子的分量也是不盡相同的，有的是關(guān)鍵句、核心句，有的則起著輔助說(shuō)明的作用，為闡述中心思想而服務(wù)。這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句表達(dá)的正是段落的重要信息，抓住了它們就等于抓住了段落的核心，就知道了什么地方應(yīng)該加快速度，什么地方應(yīng)該放慢速度，當(dāng)然也就掌握了閱讀節(jié)奏。

一般而言，對(duì)于關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句應(yīng)該慢讀，做到充分理解，牢牢把握;而對(duì)非關(guān)鍵詞和非關(guān)鍵句應(yīng)加快閱讀速度，搶出時(shí)間，用以反復(fù)閱讀重點(diǎn)句或歸納總結(jié)。請(qǐng)看下面的示例：

例1：閱讀下面的段落：

Smell and Memory

Scientists are producing an increasing number of findings on the links between smell and memory.The most prominent scientist in this field is Dr.Alan Hirsch, a US neurologist who specializes in the treatment of patients who have lost their sense of smell or taste.He believes that the memories that certain smells bring back to people are not actually as important as the emotions that are associated with the smells.He also argues that our minds filter these emotions in a positive way,making past times seem better than they perhaps were.我們注意到這個(gè)段落的題目是“Smell and Memory”，我們還知道題目是中心思想的反映。據(jù)此，我們可以得知本段主要論述的應(yīng)是smell and memory之間的聯(lián)系，由此找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)“the links between smell and memory”(在段首)，而能說(shuō)明它們之間關(guān)系的句子又是最后一句。所以，這個(gè)段落的核心信息是：“Some smells remind us of a previous thing in a way that is better than the real experience.”由此判定，本段的首尾都需細(xì)心地、稍慢地閱讀，而對(duì)“最著名的;專門治療何種病人的”這樣相對(duì)次要的句子就可以加快閱讀速度。

例2：閱讀下面的段落：

A lot of people think that cultural anthropology is just about studying the special and strange aspects of a society, but anthropologists are also interested in the aspects of life that seems so ordinary that the people in the society think they are not significant.閱讀此句，我們不難找到一些關(guān)鍵詞，如：cultural anthropology, the special and strange aspects of life, but, anthropologists, interested, ordinary, significant。這些關(guān)鍵詞反映了此句的主要信息：“許多人認(rèn)為文化人類學(xué)就是研究特殊而奇怪的社會(huì)現(xiàn)象，但人類學(xué)家有時(shí)還對(duì)一些人們認(rèn)為不重要的、看起來(lái)很普通的生活現(xiàn)象感興趣?！蓖ㄟ^(guò)分析關(guān)鍵詞，我們又發(fā)現(xiàn)“but”這個(gè)具有轉(zhuǎn)折意義的連接詞向我們顯示了此句的后半句才是整個(gè)句子的核心部分，它提示我們閱讀時(shí)應(yīng)更加留心閱讀后半句的關(guān)鍵詞，提煉關(guān)鍵信息。因此，我們可以很肯定地確認(rèn)此句最重要的意義應(yīng)該是：“Anthropologists are also interested in the aspects of life so ordinary that people don’t think they are significant.”并且也可以很肯定地預(yù)測(cè)，如有下文，也一定是就后半句所反映的核心信息繼續(xù)論述，而不是前半句的。這樣，在閱讀時(shí)，我們就會(huì)把目光把注意力更加有目的地集中在后半句的關(guān)鍵詞上，而對(duì)那些附加修飾、說(shuō)明的部分，如：修飾people的a lot of、in the society就可以快速閱讀，甚至略去不讀，因?yàn)樗挥绊懳覀儗?duì)中心意思的理解與把握。

第三篇：托?？谡Z(yǔ)時(shí)間分配問(wèn)題

托?？谡Z(yǔ)考試有6個(gè)部分，所以托?？谡Z(yǔ)時(shí)間是比較長(zhǎng)的，那么如果做好托?？谡Z(yǔ)時(shí)間分配呢？首先我們看下托?？谡Z(yǔ)的6個(gè)問(wèn)題，分別該怎么進(jìn)行托福口語(yǔ)時(shí)間分配：

第1題：準(zhǔn)備15秒，說(shuō)45秒。

第2題：準(zhǔn)備15秒，說(shuō)45秒。

第3題：閱讀+聽力，討論學(xué)校方面的話題，不需要加入自己觀點(diǎn)。讀45s，聽60s，準(zhǔn)備30s，說(shuō)60s。

第4題：閱讀+講座，教授套用例子,不需要加入自己觀點(diǎn)。讀45s，聽60s---90s，準(zhǔn)備30秒，說(shuō)60秒。

第5題：聽力，總結(jié)問(wèn)題，出主意，要自己選觀點(diǎn)說(shuō)體驗(yàn)。聽60-90秒，準(zhǔn)備20s，說(shuō)60s。第6題：講座，復(fù)述一遍教授的總分總結(jié)構(gòu)，不需要自己的觀點(diǎn)。聽60-90s，準(zhǔn)備20s，說(shuō)60秒。

對(duì)于那些剛剛接觸托?？谡Z(yǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)部分也許是比較難啃的一塊大肉。由于國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了很多人學(xué)的都是‘啞巴英語(yǔ)’。面對(duì)托?？谡Z(yǔ)使他們不知道說(shuō)什么從何說(shuō)起。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)話題的拓展和訓(xùn)練。

大家都知道IBT考試的口語(yǔ)部分通常都是取材于北美大學(xué)學(xué)生日常學(xué)術(shù)和校園生活的許多方面，要求學(xué)生可以熟練地理解別人的思路并表達(dá)出自己的看法。讀/聽/說(shuō)題目和聽/說(shuō)題目都要求考生充分理解相關(guān)的題目材料，對(duì)考生的口語(yǔ)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力較高。每道題目回答時(shí)間不超過(guò)一分鐘，這要求考生的語(yǔ)言運(yùn)用要高度歸納并精練準(zhǔn)確。

TOEFL 口語(yǔ)考試是電腦錄音，評(píng)判者是通過(guò)聽錄音來(lái)做分?jǐn)?shù)評(píng)估的，所以，說(shuō)得快未必是件好事，說(shuō)得清楚才是重點(diǎn)?？紤]到評(píng)卷者可能會(huì)產(chǎn)生的聽覺疲勞，所以考生們表述時(shí)不要一味求快，而要注意斷句、重音和語(yǔ)調(diào)。

托?？谡Z(yǔ)考試的第一題和第二題是獨(dú)立口語(yǔ)任務(wù)，大家需要做的是就用自己的經(jīng)歷或想法來(lái)回答問(wèn)題。題目主要涉及日常生活和一些社會(huì)現(xiàn)象，準(zhǔn)備時(shí)間15秒，答題時(shí)間45秒。從時(shí)間上看，15秒的準(zhǔn)備，這么短的時(shí)間根本無(wú)法讓考生醞釀出好的答案來(lái)，所以要想在這兩個(gè)題目上獲得高分，預(yù)先的素材準(zhǔn)備也是必不可少的。這就需要大家在平時(shí)的時(shí)候做到每道題都Brainstorm。

第四篇：托?？谡Z(yǔ)備考如何使用

托?？谡Z(yǔ)備考模板如何使用

有些同學(xué)覺得自己準(zhǔn)備托福口語(yǔ)備考時(shí)沒(méi)有話說(shuō)，觀點(diǎn)不行這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)在托?？谡Z(yǔ)備考初期的話參考黃金八十題的觀點(diǎn)，語(yǔ)句自己組織，先積累到一定程度的例子和觀點(diǎn)之后，再開始訓(xùn)練自己的即時(shí)反應(yīng)能力。

有些同學(xué)覺得自己備考時(shí)間很短，要怎么提高口語(yǔ)，我覺得快速提高口語(yǔ)也不是絕對(duì)沒(méi)有可能，我就是按照下述方法訓(xùn)練了20天口語(yǔ)考到了意想不到的28分：

有人問(wèn)我托?？谡Z(yǔ)備考模板的問(wèn)題，我想說(shuō)的是我的模版都是備考初期參考高分選手的，然后慢慢得開始有自己的做題感覺了。3到6題尤其是這樣。把TPO3到6題所有的題練個(gè)5遍左右，肯定有提高的。

還有的同學(xué)會(huì)覺得，如果發(fā)音不好應(yīng)該怎么拿高分？發(fā)音不是短期提高的部分，要短期提高的話先把內(nèi)容說(shuō)全了，把組織句子能力提高了，再考慮發(fā)音。所以在托?？谡Z(yǔ)備考中托?？谡Z(yǔ)模板的使用要把握一定度，不能全部依賴于托?？谡Z(yǔ)模板的存在，這樣即使托?？嫉搅撕梅?jǐn)?shù)出國(guó)留學(xué)還是無(wú)法正常交流的。

以上是環(huán)球北美考試院為大家介紹的托?？谡Z(yǔ)備考的相關(guān)知識(shí)，供大家參考使用，希望考生們考出理想的成績(jī)。

第五篇：合理分配教學(xué)時(shí)間

合理分配教學(xué)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂效率

我有機(jī)會(huì)觀摩過(guò)一些課,自己也親歷了這些年的課堂,有一點(diǎn)感受很深:如果課堂時(shí)間分配不當(dāng),整個(gè)課極容易上得“虎頭蛇尾”。即課前段時(shí)間學(xué)生興趣昂然,積極主動(dòng),后段時(shí)間,學(xué)生注意力逐漸散淡,失去課堂凝聚力,教師完不成任務(wù),只得草草結(jié)課.這樣,很容易讓教師誤認(rèn)為是自己后段時(shí)間的教學(xué)不夠精彩,其實(shí)不然,恰是前段時(shí)間沒(méi)合理安排。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同的事物發(fā)展情況，都有其最寶貴的時(shí)間，我們把這段時(shí)間稱為“黃金時(shí)段”。如電視黃金時(shí)段在19:00——21:00，人生長(zhǎng)的黃金時(shí)段在青少年發(fā)育期，記憶的黃金時(shí)段在每一天的早晨等等。

那么作為數(shù)學(xué)的課堂，有沒(méi)有黃金時(shí)段呢？我認(rèn)為當(dāng)然有！科學(xué)研究認(rèn)為，5—7歲兒童可以連續(xù)集中注意的時(shí)間約為15分鐘;7—10歲兒童增加到20分鐘;10—12歲約為25分鐘;12歲以上的約為30分鐘。由此可見，我們小學(xué)生的連續(xù)注意的能力一般只在20分鐘左右。按標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，那么，我認(rèn)為，前約20多分鐘學(xué)生基本可以連續(xù)集中注意某個(gè)問(wèn)題，但后面的時(shí)間，注意力會(huì)逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級(jí)頂多不超過(guò)25分鐘,低年級(jí)不超

過(guò)20分鐘的時(shí)間里，教師必須轉(zhuǎn)換問(wèn)題,才能有機(jī)會(huì)重新吸引學(xué)生的注意力。

因而,我認(rèn)為,在新授課里,教師要注意在普遍生學(xué)生連續(xù)集中注意力時(shí)間里,必須完成主要的教學(xué)任務(wù),后面的時(shí)間作鞏固、拓展訓(xùn)練或小結(jié)評(píng)價(jià)，這樣的課堂才是有效的。

前天去觀摩了一節(jié)六年級(jí)的新增內(nèi)容課《雞兔同籠》，課前，劉老師親和的面容，幽默的語(yǔ)言一下子緩和了學(xué)生拘緊的氣氛，讓學(xué)生“士氣大增”，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛極其活躍。

籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26蛤腳，雞和兔各有幾只？……

師：“你們能先猜一猜嗎?”學(xué)生猜……

師:“猜得對(duì)不對(duì)呢？咱們來(lái)驗(yàn)證一下。”師生一起驗(yàn)證。

師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？” ……

師:“那咱們來(lái)試試用列表法和畫圖法來(lái)解決?！?/p>

師：“做完了再試試用算術(shù)法和代數(shù)法解決?！边^(guò)了約10來(lái)分鐘，老師讓生詳細(xì)匯報(bào)。

這樣一節(jié)課的時(shí)間過(guò)了一大半，學(xué)生很難再看出前面的積極與熱情，有的開始用手支頭，有的學(xué)生不能集中注意力聽匯報(bào)，仍舊拿筆劃著自己沒(méi)做完的，有的目光東游西蕩……當(dāng)老師和學(xué)生討論到本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，時(shí)間已過(guò)了三十多分了。還好，老師的課件準(zhǔn)備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學(xué)生的目光和“部分”學(xué)生的注意力。但仍沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行鞏固、延伸、小結(jié)評(píng)價(jià)等，老師只好無(wú)奈結(jié)課。我想，如果教師把握好本課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)的關(guān)系，將重點(diǎn)放在課堂的“黃金時(shí)段”進(jìn)行討論，效果一定會(huì)大不一樣。

高年級(jí)是這樣，低年級(jí)學(xué)生更是如此，我從事了好幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，如果在15分鐘左右教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)還沒(méi)完成，那這節(jié)課簡(jiǎn)直算是白上了！后面的時(shí)間里，學(xué)生不管自己學(xué)習(xí)懂了沒(méi)，調(diào)皮的學(xué)生開始騷動(dòng)，聽話的學(xué)生也是神形俱離，有少數(shù)想堅(jiān)持的，也被班上的躁動(dòng)聲打亂了思路……在鞏固訓(xùn)練中亦是錯(cuò)誤百出，效果極差。如果教師把握好課堂的節(jié)奏與時(shí)間，在學(xué)生注意力的“黃金時(shí)段”基本完成了新授內(nèi)容，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來(lái)就可以轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生的新鮮感再次被調(diào)動(dòng)，因?yàn)槟苓\(yùn)用新知，所以讓學(xué)生感

受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！

當(dāng)然，課堂的“黃金時(shí)段”只是相對(duì)的，并不是絕對(duì)的。并不是只有前20分鐘左右面才是最寶貴的，如果在后段時(shí)間運(yùn)用得好，同樣也可以掀起課堂的高潮，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的“黃金時(shí)段”。曾在武漢聽過(guò)華應(yīng)龍老師的一節(jié)課，《神奇的莫比烏斯帶》，時(shí)間到了，華老師的拓展訓(xùn)練沒(méi)時(shí)間完成，華老師喊：“下課”時(shí)，學(xué)生都還情酣意濃，不能從“數(shù)學(xué)的王國(guó)”抽出思緒，畢竟大師引導(dǎo)的課堂太精彩了！學(xué)生不愿站起來(lái)，不愿離去，華老師見狀，馬上決定：“那咱再探究一會(huì)兒吧？”學(xué)生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮。那么，可以說(shuō)，華老師在40分鐘后，又創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)段”。

不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的身理與心理變化，合理地將時(shí)間分布在教學(xué)內(nèi)容里，充分利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間完成主要的教學(xué)任務(wù)，才能更有效地讓課堂程序順利進(jìn)行，才能提高課堂效率。