第一篇：《加法和減法》習(xí)題3（定稿）

《加法和減法》口算題

6-5= 5+4= 4+0= 9+0= 1+6= 3+7= 8+1= 10-3= 7-4= 7-5= 4+5= 5+5= 6+1= 10-1= 10-2= 10-0= 8-8= 6-4= 6-5= 7-1= 10-5= 10-6= 10-7= 6-4= 4+6= 9-2= 9-3= 4-3= 5-1= 6+2= 2+6= 6+3= 0+8= 3+6= 6+4= 4+6= 7+1= 8-5= 6-2= 1+7= 7+2= 2+7= 7+3=

1+8= 8+2= 0+10= 2+8= 9+1= 1+9= 10+0= 8-6= 8-7= 9-1= 5-2= 5-3= 5-4= 6-1=

9-7=8-1= 6-3= 7-3=

7-6= 8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 9-4= 9-5= 9-6= 5+2= 2+5= 5+3= 3+5= 10-8=

10-9= 8+0= 9-0= 0+9=/ 17-2= 0+10= 1+9= 9-9= 7-7= 10-10= 0+6= 0+0= 1+2= 1+9= 10-8= 2+3= 2+8= 4-3= 3+6= 5-1= 5+4= 10-4=

9-0= 5+5=

6+3=7+2= 7+3= 8+1= 9-2= 8-7= 7-3=7-5=3+1= 5-4= 3+3= 9-7= 9-8= 1+5= 3-1= 4+4=

第二篇：加法減法板

蒙氏數(shù)學(xué)教具教案：加法板

一、.教具 加法板

在30㎝×42㎝的板上畫(huà)橫18格縱12格的方格，上端寫(xiě)1-18阿拉伯?dāng)?shù)字（1-10是紅字，11-18是藍(lán)字）。10的旁邊畫(huà)一條縱的紅色分隔線。題目卡、定規(guī)、訂正板。

紅色和藍(lán)色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規(guī)定的尺寸，故稱為置之不理規(guī)。

藍(lán)色定規(guī)??當(dāng)成加數(shù)使用。有1-9共9支，數(shù)字寫(xiě)在木板右端。紅色定規(guī)??當(dāng)成加數(shù)使用。有1-9共9支，上面標(biāo)明數(shù)字與刻度。

二、活動(dòng)對(duì)象：大班（一對(duì)三）

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒清楚地了解數(shù)的組合及其結(jié)果，幫助幼兒對(duì)數(shù)的記憶。

2、以計(jì)算板做練習(xí)促使計(jì)算更準(zhǔn)確，并為進(jìn)入心算做準(zhǔn)備

四、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)名稱5的基本加法練習(xí)（5的構(gòu)成）

1、在加法板上方的左側(cè)按順序排列1-9的藍(lán)色定規(guī)。

2、右側(cè)同樣排列紅色定規(guī)。

3、將藍(lán)色定規(guī)1放在加法板上1的上面，也取紅色定規(guī)4排在板上。老師說(shuō)：“1加4是5。”

4、這時(shí)指著答案5和紅線，（加法板上段所印的數(shù)字代表加算的答案。）

5、其次取2的藍(lán)色定規(guī)和3的紅色定規(guī)放在板子上，“2加3是??5”跟著指答案5和紅線。

6、同樣進(jìn)行4加1等于5

7、讓小朋友注意到每個(gè)組合的結(jié)果都是5。

8、依小朋友的要求，讓他繼續(xù)反復(fù)這項(xiàng)組合成5的基本加法練習(xí)。延伸：

一、構(gòu)成6-10的加法練習(xí)

蒙氏數(shù)學(xué)工作教案：減法板 減法板（5的丟丟）

一、.教具

減法板和加法板大小相同, 在30㎝×42㎝的板上畫(huà)橫18格縱12格的方格，上端寫(xiě)1-18阿拉伯?dāng)?shù)字（1-9是藍(lán)字，10-18是紅字）。9的旁邊畫(huà)一條縱的藍(lán)色分隔線。定規(guī)

(1)紅色和藍(lán)色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規(guī)定的尺寸，故稱為置之不理規(guī)。

藍(lán)色定規(guī)??有1-9共9支，數(shù)字寫(xiě)在木板右端。紅色定規(guī)??有1-9共9支，上面標(biāo)明數(shù)字與刻度。

(2)自然色的木制定規(guī)17支,盛放木盒中.寬2厘米,長(zhǎng)34-2厘米,以每2厘米遞減.題目卡、訂正板

二、活動(dòng)名稱：5的丟丟

三、活動(dòng)對(duì)象：大班（一對(duì)三）

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒認(rèn)識(shí)5的分解及其結(jié)果，以及對(duì)數(shù)的記憶。

2、以計(jì)算板做練習(xí)促使計(jì)算更準(zhǔn)確，并為進(jìn)入心算做準(zhǔn)備

五、活動(dòng)過(guò)程

1、引導(dǎo)小朋友，說(shuō)明教具之后，將減法板、紅、藍(lán)定規(guī)及自然色定規(guī)（下個(gè)提示使用）都從教具架拿到桌上（桌面寬度須足夠排列所有定規(guī)），如數(shù)棒的方式排列。

2、老師坐在小朋友兩側(cè)，老師先拿出題目卡5-1=？老師先示范，拿出自然色定規(guī)13蓋住定規(guī)6到18的數(shù)字格的一頭，把紅色定規(guī)1放在右側(cè)。

3、指著左側(cè)的空格，讀出5-1=？’之后，開(kāi)始數(shù)空格?！?-1=？??等于4。

4、最后將教具歸回原位。

用訂正板或老師訂正。

第三篇：加法和減法美文

人的一生，從呱呱墜地那一刻起，到化作一股清煙而去時(shí)止，每個(gè)人，無(wú)論在生理上、在心理上、在生活習(xí)慣上、在思想方式上，都在時(shí)時(shí)刻刻地發(fā)生著變化。從10歲的童年，到20歲的青年，到30歲而立的壯年，到40而不惑、50知天命的中年，所發(fā)生的那種變化，是加法式的。從60歲的初老期，到70歲的中老期，到80歲的晚老期，到90歲至百歲成為人瑞的終老期，所發(fā)生的那種變化，是減法式的。一加一減，便是我們每個(gè)人的生命史。

細(xì)細(xì)想起來(lái)，當(dāng)我們兩手空蕩蕩地來(lái)到人世，會(huì)哭、會(huì)喊、會(huì)努力抓住什么，會(huì)張開(kāi)嘴、會(huì)吃東西，無(wú)一不是從無(wú)到有、從少到多、從弱而強(qiáng)、從小而大。從啟蒙讀書(shū)到學(xué)有所成，從入世不深到把握全局，從白手起家到大展宏圖、到開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)，從1個(gè)人到2個(gè)人的出雙入對(duì)，從2個(gè)人到3個(gè)人的幸福家庭，都屬于加法范疇。這以后，行云流水，意氣風(fēng)發(fā)，跌打滾爬，揮灑人生也好，有過(guò)快樂(lè)、有過(guò)痛苦、有過(guò)笑聲、有過(guò)眼淚也好，總是不停地加，一直加到無(wú)論精神，無(wú)論物質(zhì)，都攀登到力所能及的高度。雖然，加法未必沒(méi)有負(fù)面的因素，可不管怎么說(shuō)，那是屬于成長(zhǎng)中的煩惱。

而過(guò)了生命的高峰期，也就是經(jīng)霜色濃的香山紅葉開(kāi)始飄零，不知不覺(jué)間老之將至焉！從此，便不停地開(kāi)始減法了，吃的不那么香甜了，玩的不那么爽心了，體力不那么健壯了，情感不那么張揚(yáng)了。緊接著，愛(ài)好在淡薄，欲望在消失，情趣在減少，心境在枯竭。隨后，腿腳不聽(tīng)使喚，活動(dòng)半徑縮小，頭腦漸漸失靈，往事如煙淡去，哪怕是最溫柔的減法，也是令人不勝傷感的。曾經(jīng)擁有的美好、圓滿、溫馨、甜蜜；曾經(jīng)推拭不開(kāi)的無(wú)奈、惆悵、羈情、悲思，統(tǒng)統(tǒng)漸行漸遠(yuǎn)，一一離你而去。臨了，你總歸還是被減到兩手空空以后，離開(kāi)這個(gè)世界。

話說(shuō)回來(lái)，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴地減掉、舍不得、又不甘心的“落花流水春去也”局面，只要你還活著，就無(wú)法排遣掉這些難堪，必然就要產(chǎn)生許多別扭。想得開(kāi)的老人，只是努力不去想而已，但不等于別扭就不存在了。而想不開(kāi)的老人，這種垂老的別扭，這種漸漸不為人所理解的別扭，這種越想越煩越是得不到解脫的別扭，可不是夏季最后的玫瑰，能帶來(lái)浪漫、帶來(lái)情調(diào)。如果不能化解、不能適應(yīng)，會(huì)成為一杯難咽下的苦酒，腐蝕著軀體，毒害著靈魂，使你活得很不開(kāi)心。因此，有質(zhì)量的老，有品位的老，讓每一天活得有滋有味的老，還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

所以，年屆華齡，桑榆晚晴，第一要懂得人生的加減法，誰(shuí)也無(wú)法回避，誰(shuí)也不能例外。第二要懂得老是一種必然，新陳代謝，為萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然法則。

所以，一個(gè)人，總不老；或者，總不想老；或者，總不承認(rèn)自己老；或者，總是在那里裝嫩、裝少壯、裝朝氣蓬勃，那是一種反?，F(xiàn)象。老，就得承認(rèn)老，就得服氣老。成為歷史的那些，就不再屬于今天。作為過(guò)來(lái)人，負(fù)暄南墻，看著后輩打拼，創(chuàng)造更新更美的世界，不也是一種怡然自樂(lè)的境界嗎？

第四篇：《100以內(nèi)的加法和減法》第3課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助圓片理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。

2．掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

3．在情境中體驗(yàn)減法計(jì)算的價(jià)值，在探究中培養(yǎng)遷移類比推的能力，同時(shí)感受愛(ài)國(guó)主義教育。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已掌握的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法以及前一課時(shí)100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法之上的。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中理解算理，在知識(shí)遷移中體會(huì)筆算減法的算法。讓學(xué)生真正做到知其然且知其所以然。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）課件演示奧運(yùn)金牌榜情境圖。

1．讀懂情境圖。

（1）2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名的國(guó)家分別是誰(shuí)呀？分別獲得多少塊金牌呢？

（2）誰(shuí)獲得的金牌數(shù)最多啊？（中國(guó)）

2．交流情境圖。

（二）根據(jù)圖中信息揭示課題。

1．根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生提出減法問(wèn)題）

2．提取不退位減法的問(wèn)題，揭示課題。（板書(shū)課題）

課件演示其中的三個(gè)不退位減法問(wèn)題：美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？美國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌？德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌？

【設(shè)計(jì)意圖：在情境中，讓學(xué)生充分了解圖中信息，根據(jù)圖中信息提出減法問(wèn)題，教師有意識(shí)地將其中三個(gè)不退位減法的問(wèn)題梳理出來(lái)，作為學(xué)生探究的基點(diǎn)。同時(shí)在信息的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)中國(guó)金牌數(shù)第一，讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)主義教育。】

二、探究算法，明確算理

（一）自選問(wèn)題，分組探究

1．各組選題，嘗試列式。（選三名學(xué)生上臺(tái)板演）

36-23= 36-16= 19-16=

2．回顧加法，列出豎式

（1）回憶加法筆算方法。（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起）

（2）嘗試列出豎式。

3．利用圓片，探究算理

（1）理解圓片在不同數(shù)位上的含義.例如:在個(gè)位和十位各擺放四個(gè)圓片，說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)是幾?這兩個(gè)圓片代表的含義是否一樣？如果老師現(xiàn)在在個(gè)位劃去一個(gè)圓片、十位劃去兩個(gè)圓片，一共劃去的數(shù)是多少?剩下的數(shù)是幾？

（2）利用圓片擺一擺，算一算。

4．組內(nèi)交流，全班反饋

（1）各組擺好后，組內(nèi)分別說(shuō)一說(shuō)。

（2）上臺(tái)板演，交流做法。

5．豎式計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)

（1）列豎式計(jì)算減法應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起）

（2）遇到結(jié)果的個(gè)位是0時(shí)要占位。

（3）遇到結(jié)果的十位是0時(shí)不用寫(xiě)。

（二）嘗試練習(xí)，分組比賽

1．教材第18頁(yè)做一做第一題，根據(jù)數(shù)位上的圓片計(jì)算。

2．做一做第二題，計(jì)算結(jié)果中的個(gè)位和十位有0時(shí)的處理。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了之前學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算加法的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，教師做好充分引導(dǎo)。尤其對(duì)圓片在數(shù)位上的含義做出指點(diǎn)，以幫助學(xué)生突破理解筆算減法算理這一難點(diǎn)。在分組合作的同時(shí)，設(shè)計(jì)分組比賽的環(huán)節(jié)，活躍課堂，讓計(jì)算不再枯燥?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，深化理解

（一）教材第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。

讓學(xué)生理解減法豎式的注意事項(xiàng)。

（二）練習(xí)三的第2題。

讓學(xué)生列豎式計(jì)算減法，進(jìn)一步鞏固新知。

（三）練習(xí)三的第3題。

圖文并茂，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、全課總結(jié)，個(gè)人評(píng)價(jià)

（一）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（二）你對(duì)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)?！?/p>

第五篇：小數(shù)加法和減法 教案

小數(shù)加法和減法（第三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)）

楊錢駿

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用，能正確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算

2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)；逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

1、口算

用卡片出示練習(xí)九的第1題，指名口答。

2、出示例3中的四種文具。

如果讓你任意購(gòu)買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會(huì)計(jì)算出所需要的錢數(shù)嗎？

1）出示例3：

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

2）引導(dǎo)學(xué)生探索算法

你會(huì)計(jì)算這道題嗎？先算一算再把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并指名板演。

3）比較：剛才同學(xué)們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們比較這些算法，你認(rèn)為哪種算法更簡(jiǎn)便些？

進(jìn)一步追問(wèn)用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生：你這樣算的依據(jù)是什么？

4）小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡(jiǎn)便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。

我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些加法的運(yùn)算定律？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

加法交換律：

加法結(jié)合律：

這里的字母 a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?

指出:因?yàn)檎麛?shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。

3、完成““練一練””的第1、2兩題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算簡(jiǎn)便

4、完成練習(xí)九的第2題

學(xué)生練習(xí)

比較每組算式的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

5、完成練習(xí)九的3～5題

6、先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流第4、5題的思考過(guò)程，說(shuō)出每一步計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義 布置作業(yè)：

1、完成小測(cè)試卷。