第一篇：關于海峽兩岸的演講稿

海峽兩岸

地圖上，那個四面環(huán)海的美麗島嶼，擁有一個古樸的名字—

—臺灣。囈夢中，他是蒙著面紗的神秘少女，在蔚藍的海波之上，輕輕的向我招手！小時候，懵懂的我總是問媽媽，臺灣在哪里呀?媽媽總是笑著回答說，遠在天邊，近在眼前，他就在我們的心中。那時懵懂的我并不能領悟，但想要前往臺灣的愿望在在心中扎下了深根。

長大后，我才依稀明白，臺灣是我們可望而不可即的地方。

歷史課本上，記載了這片原本安定靜謐的土地開始動蕩不安的戰(zhàn)亂。從17世紀初，因明末腐敗淪為荷蘭人的殖民地，到清軍入關鄭成功收服臺灣，從日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭，被迫簽訂《馬關條約.》，遭受整整五十年的屈辱，直到第二次世界大戰(zhàn)，日本無條件投降。記得鄭成功曾義正言辭的向荷蘭殖民者表示臺灣“一向屬于中國，臺灣和澎湖這兩個島嶼的居民都是中國人，他們自古以來占有和耕種這一土地，荷蘭自應把它歸還原主?！笔前?那塊遺失的拼圖，散發(fā)著千千萬萬炎黃子孫獨有的溫熱與豪邁，身體里同樣流動的那一腔熱血?？茨菍訉拥暮２ㄊ呛{兩岸不變的情誼。

可是，陳水扁的統(tǒng)治阻攔了兩岸同胞的來往，如此熱愛祖國的臺灣同胞，也只能日日夜夜遙望這片久別未闊的故土，七歲的我，也只能按捺住心頭那波濤洶涌的憧憬與向往。廈門的海邊，洋溢著特有的氣息，卻濕潤了眼眶，涼爽的海風拂動著我綿延的思念，吹向臺灣同胞的心。癡癡的望著，那其實離我們很近又很遠的臺灣。

5.12大地震在汶川人民猝不及防之時襲來，而身在海峽兩岸的同胞們，似乎也感應到了災難襲來，在第一時間，組織救援隊和醫(yī)療隊來到四川地震重災區(qū)，主動參與搶險救援和醫(yī)療救助。積極營救被困地震災區(qū)的2897名民眾，努力幫助四川企業(yè)迅速恢復生產(chǎn)，據(jù)統(tǒng)計，臺灣同胞先后捐助14億多元。廣大臺灣同胞與四川人民心手相連，共克時艱，為四川抗震救災和災后恢復重建給予了鼎力支持。

一方有難，八方支援。血濃于水的親情?。≡?.8克拉克風

災中，大陸人民聞訊后，通過新聞媒體，使家家戶戶人盡皆知，在大陸的我們欲罷不能，希望自己也能奮戰(zhàn)在救災一線。我們拿出積蓄，獻上我們的愛心與祝福，滿滿的募捐箱里是沉甸甸的心意。

8月20日晚19時35分，上海東方衛(wèi)視聯(lián)合江蘇衛(wèi)視、浙

江衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視、深圳衛(wèi)視聯(lián)合舉辦大型賑災晚會《“跨越海峽的愛心”——大陸同胞援助臺灣“莫拉克”臺風受災同胞賑災晚會》張藝謀、陳凱歌、馮小剛、成龍、章子怡、李連杰、周星馳等100多名華人文體明星參加。坐在電視機前收看的我，仿佛聽見悅耳動聽的歌聲，慷慨激昂的朗誦，接連不斷的電話聲在這個不眠夜，搭起一座友誼的橋梁，向海峽兩岸延伸——延伸，那層層疊起得海波涌動著13億人的關懷緩緩駛去。

臺灣是流動著中國的血液，是中國不可缺少的一部分。它的安危牽動著大陸同胞。身為華夏一族的我，十分祈盼看見臺灣不再是一個地區(qū)，而是一個完完整整屬于中國的島嶼。就讓我們，好好學習，努力奮斗，圓滿這個不是夢的夢。請記住，海峽兩岸，永遠一條心！

第二篇：關于海峽兩岸的演講稿

海峽兩岸

地圖上，那個四面環(huán)海的美麗島嶼，擁有一個古樸的名字——臺灣。囈夢中，他是蒙著面紗的神秘少女，在蔚藍的海波之上，輕輕的向我招手！小時候，懵懂的我總是問媽媽，臺灣在哪里呀?媽媽總是笑著回答說，遠在天邊，近在眼前，他就在我們的心中。那時懵懂的我并不能領悟，但想要前往臺灣的愿望在在心中扎下了深根。

長大后，我才依稀明白，臺灣是我們可望而不可即的地方。歷史課本上，記載了這片原本安定靜謐的土地開始動蕩不安的戰(zhàn)亂。從17世紀初，因明末腐敗淪為荷蘭人的殖民地，到清軍入關鄭成功收服臺灣，從日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭，被迫簽訂《馬關條約.》，遭受整整五十年的屈辱，直到第二次世界大戰(zhàn)，日本無條件投降。記得鄭成功曾義正言辭的向荷蘭殖民者表示臺灣“一向屬于中國，臺灣和澎湖這兩個島嶼的居民都是中國人，他們自古以來占有和耕種這一土地，荷蘭自應把它歸還原主?！笔前?那塊遺失的拼圖，散發(fā)著千千萬萬炎黃子孫獨有的溫熱與豪邁，身體里同樣流動的那一腔熱血?？茨菍訉拥暮２ㄊ呛{兩岸不變的情誼。

可是，陳水扁的統(tǒng)治阻攔了兩岸同胞的來往，如此熱愛祖國的臺灣同胞，也只能日日夜夜遙望這片久別未闊的故土，七歲的我，也只能按捺住心頭那波濤洶涌的憧憬與向往。廈門的海邊，洋溢著特有的氣息，卻濕潤了眼眶，涼爽的海風拂動著我綿延的思念，吹向臺灣同胞的心。癡癡的望著，那其實離我們很近又很遠的臺灣。

5.12大地震在汶川人民猝不及防之時襲來，而身在海峽兩岸的同胞們，似乎也感應到了災難襲來，在第一時間，組織救援隊和醫(yī)療隊來到四川地震重災區(qū)，主動參與搶險救援和醫(yī)療救助。積極營救被困地震災區(qū)的2897名民眾，努力幫助四川企業(yè)迅速恢復生產(chǎn)，據(jù)統(tǒng)計，臺灣同胞先后捐助14億多元。廣大臺灣同胞與四川人民心手相連，共克時艱，為四川抗震救災和災后恢復重建給予了鼎力支持。

一方有難，八方支援。血濃于水的親情??！在8.8克拉克風災中，大陸人民聞訊后，通過新聞媒體，使家家戶戶人盡皆知，在大陸的我們欲罷不能，希望自己也能奮戰(zhàn)在救災一線。我們拿出積蓄，獻上我們的愛心與祝福，滿滿的募捐箱里是沉甸甸的心意。

8月20日晚19時35分，上海東方衛(wèi)視聯(lián)合江蘇衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視、深圳衛(wèi)視聯(lián)合舉辦大型賑災晚會《“跨越海峽的愛心”——大陸同胞援助臺灣“莫拉克”臺風受災同胞賑災晚會》張藝謀、陳凱歌、馮小剛、成龍、章子怡、李連杰、周星馳等100多名華人文體明星參加。坐在電視機前收看的我，仿佛聽見悅耳動聽的歌聲，慷慨激昂的朗誦，接連不斷的電話聲在這個不眠夜，搭起一座友誼的橋梁，向海峽兩岸延伸——延伸，那層層疊起得海波涌動著13億人的關懷緩緩駛去。

臺灣是流動著中國的血液，是中國不可缺少的一部分。它的安危牽動著大陸同胞。身為華夏一族的我，十分祈盼看見臺灣不再是一個地區(qū)，而是一個完完整整屬于中國的島嶼。就讓我們，好好學習，努力奮斗，圓滿這個不是夢的夢。請記住，海峽兩岸，永遠一條心！

第三篇：2010海峽兩岸終身教育論壇演講稿

2010’海峽兩岸終身教育論壇演講稿

職教改革：遵循終身教育理念

民建中央科教委員會副主任 中華職業(yè)教育社理事

四川現(xiàn)代教育集團董事長蘇 華

（2010年8月10日）

尊敬的張榕明理事長:

尊敬的臺灣同仁:

尊敬的各位領導、各位專家、各位朋友：

大家下午好！

2010年海峽兩岸終身教育論壇在天府之國成都舉行，對于四川現(xiàn)代教育集團來說是一次非常難得的學習機會。在此，我謹代表本次論壇的承辦方對論壇會議的順利召開表示熱烈的祝賀，向來自臺灣的同胞以及各位領導、專家、同仁表示熱烈的歡迎，并預祝會議圓滿成功！

根據(jù)會議的安排，下面我就四川現(xiàn)代教育集團在終身教育思想指導下推進職業(yè)教育改革的一些做法，向大家做一個簡要匯報，并就構建終身教育體系、建設學習型社會談一些個人的粗淺認識。不妥之處，請批評指正。

四川現(xiàn)代教育集團是四川省第一家教育集團，集團致力于人才培養(yǎng)、人才培訓和人力資源開發(fā)，擁有四川省中江職業(yè)中專學校、四川

省德陽黃許職業(yè)中專學校、德陽市職業(yè)技術學校、四川省德陽市旅游職業(yè)學校、四川省會理現(xiàn)代職業(yè)技術學校、西昌職業(yè)中專學校、德陽外國語學校、中江縣繼光實驗學校、成都市創(chuàng)業(yè)人力資源交流服務中心等13個教育機構?，F(xiàn)有學生5萬余人，總資產(chǎn)10多億元人民幣。

集團在20多年的辦學過程中，得到了國家教育部、省教育廳等各級主管部門的大力扶持。在長期的教育實踐活動中，集團始終秉承小平同志“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的教育思想，以培養(yǎng)具有終身發(fā)展能力和國際化視野的現(xiàn)代中國人為目標，致力于用終身教育的理念構建集團教育體系，配臵教育資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，發(fā)揮育人效益。

一、面向人人，搞活職教招生

當今社會，每一個人都要學會生存，而要學會生存就離不開終身學習?？梢哉f，學會學習從而學會生存是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。終身教育的“全民性”特征，強調接受教育的人應該包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，應該為具有多種能力的一般民眾提供平等獲得教育的機會。

基于現(xiàn)代社會發(fā)展的需要和終身教育的要求，我們在上世紀90年代中期就對傳統(tǒng)的職業(yè)教育招生制度進行了大膽改革，按照“全納性”的要求，完善招生政策和具體辦法。在招生政策上，堅持面向人人，為每一個人提供平等接受職業(yè)教育的權利和機會，從而使家寶總理倡導的面向人人的職業(yè)教育理想得以實現(xiàn)。在招生辦法上，采取注

冊就讀和春秋兩季招生、“隨到隨學”等辦法，招生對象從過去單純招收應屆初中畢業(yè)生，擴大到了往屆初高中畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退伍士兵等城鄉(xiāng)勞動者。在學習方式上，充分尊重學生對全日制、半工半讀、工學交替等學習模式的選擇，實行彈性學習制度，允許學生分階段完成學業(yè)。近年來我們對少數(shù)民族、窮困家庭子女等弱勢群體給予了特別關注，在四川還沒有實施藏區(qū)“9+3”計劃之前，集團每年就招收了近1000名藏族、彝族學生。去年以來，我們以整合資源的方式，先后在會理縣、西昌市投巨資建設兩所高水平中職學校，以期更好的服務于少數(shù)民族地區(qū)。實踐證明，推行“全納性”職教招生辦法，使受教育者突破了年齡、性別、民族、職業(yè)、學歷等方面的限制，既擴大了職業(yè)學校的生源，推動了職業(yè)教育的發(fā)展，又擴大了受教育者入學的機會，體現(xiàn)了教育公平，可謂兩全其美。

二、面向社會，拓展職教空間

終身教育開辟了學習新天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。四川現(xiàn)代教育集團順應時代發(fā)展的趨勢，較早地運用終身教育原理，積極拓展職業(yè)教育的發(fā)展空間，建立起了學校教育與社區(qū)教育結合、學歷教育與非學歷教育結合、正規(guī)教育與非正規(guī)教育結合的現(xiàn)代大職教體系，形成了市場導向、自主辦學、企業(yè)參與、產(chǎn)學結合的職業(yè)教育發(fā)展模式。集團在堅持高標準、高質量辦好中等職業(yè)教育的同時，特別重視針對廣大城鄉(xiāng)勞動者、待業(yè)人員及各類轉崗、轉業(yè)人員開展職業(yè)教育。集團在成都創(chuàng)建的創(chuàng)新就業(yè)培訓中心每年承接上萬人次的各種培訓，成為成都市認定的市級城鄉(xiāng)勞動力轉移定點培訓機構。集

團所屬的各中等職業(yè)學校充分發(fā)揮辦學功能，有效銜接職前教育和職后教育，全面開展了各類職業(yè)技術培訓。近三年集團面向農(nóng)村失地農(nóng)民、剩余勞動力、城鎮(zhèn)失業(yè)人員開展技能培訓達10萬人次以上。

近年來，集團以“惠及民生”為導向，以創(chuàng)建學習型社區(qū)為目標，以“多樣性、有序性、教育性、服務性、公益性”為原則，積極探索和開展社區(qū)教育。各職業(yè)學校在滿足自身的教育教學需要的同時，采取無償或優(yōu)惠的辦法，積極向社區(qū)居民、單位從業(yè)人員及社區(qū)組織開放教育設施、場館等資源，充分利用專業(yè)師資、設備、管理等優(yōu)勢，面向社區(qū)居民、農(nóng)民開展多層次、多規(guī)格、多樣化的短期職業(yè)培訓。有的職業(yè)學校還組織教師利用周末和節(jié)假日對一些學有困難的學生、因事因病缺課的學生、厭學的學生等進行無償?shù)奈幕o導和心理輔導，組織一些年富力強、經(jīng)驗豐富的教師成立社區(qū)服務隊，通過法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、城鄉(xiāng)科普宣傳、擁軍優(yōu)屬活動、區(qū)校文體聯(lián)動、社情民意調查和實用技能培訓等活動，為社區(qū)提供力所能及的教育服務。事實證明，職業(yè)學校為社區(qū)服務，既拓展了職教服務空間，彰顯了職教特色，又加強了區(qū)校合作，促進了學習型社區(qū)的建設，深受人民群眾的歡迎。

三、面向未來，改革職教課程

終身教育的思想內(nèi)涵非常豐富，最核心的是教育的“終身性”，認為教育是持續(xù)的自我完善和發(fā)展的過程，應該貫穿人的一生。長期以來，在我國職教界存在著兩種相互沖突的觀點。一種是過分強調知

識的系統(tǒng)性、學科的完整性和學生發(fā)展的全面性，體現(xiàn)在課程設臵上就是偏重于基礎課、理論課；另一種是過分強調為學生的現(xiàn)實就業(yè)服務，體現(xiàn)在課程設臵上就是偏重于專業(yè)課尤其是專業(yè)實踐課。

我們認為上述兩種觀點都有失偏頗。就中等職業(yè)學歷教育而言，我們主張在兼顧學生現(xiàn)實就業(yè)需要的同時，更加注重學生終身職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學改革中，我們特別注意三點：一是按照“必需、夠用”的原則，保證公共基礎課和專業(yè)基礎課的開設，為學生獲得基本的知識和技能搭建好平臺，為學生的未來發(fā)展打下比較堅實的基礎；二是重視學生的關鍵能力以及非智力因素的培養(yǎng)，為此各職業(yè)學校都加大了學生思想道德教育的力度，特別是借鑒軍隊管理模式，實行準軍事化管理，以軍隊的紀律約束學生，以軍人的精神教育學生，以軍營的風氣感染學生，強化了學生團隊意識、紀律意識、服從意識，大大提高了學生思想素質、身體素質及應變能力，深受學生、家長及用人單位的好評。三是加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)培訓，各職業(yè)學校以全面推行“訂單式”培養(yǎng)為基礎，以廣泛開展校企合作為途徑，通過“校中廠”、“廠中校”，使學生在“學中做，做中學”，有效增強了學生的就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，集團職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在97%以上。

四、面向市場，創(chuàng)新職教服務

教育的本質就是服務。職業(yè)教育發(fā)展的好壞取決于服務能力、服務質量的高低。四川現(xiàn)代教育集團為了追求辦學效益的最大化，長期

秉持“服務至上”的理念，堅持以一流的設施服務學生，以一流的師資服務學生，以一流的管理服務學生。首先是構建了一個功能完善的教育服務體系。集團以資產(chǎn)為紐帶，實行縱向溝通，橫向聯(lián)合，資源共享，連鎖發(fā)展，構建了高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、特色中小學教育、學前教育、職業(yè)技術培訓的新型教育體系，教育產(chǎn)品及服務項目涉及到各種類型、層次、專業(yè)、課程，猶如大型教育超市，琳瑯滿目，應有盡有，能夠充分滿足不同教育消費者的不同需求，為人民群眾提供優(yōu)質的個性化教育服務。二是形成了強大的教育服務能力。集團所屬學校均按省級重點以上學校標準建設，使硬件設施、師資條件、技術水平達到一流要求。三是建立了科學的教育服務規(guī)范。近幾年，我們引入國際質量管理的理念和做法，以組織職業(yè)教育標準化管理課題研究為突破口，基本建立起了一套科學、規(guī)范、權威、可行的職業(yè)教育服務標準體系，較好的適應了學生、家長、企業(yè)乃至政府的需要。

在多年的實踐中，我們感到終身教育思想對推動職業(yè)教育的改革起到了重要的引領作用，用終身教育的理念去指導職業(yè)教育改革就會方向明，路子寬，效果好。作為終身教育思想的受益者，我們還有以下幾點體會：

一是終身教育并不是一個獨立的教育門類，而是構建現(xiàn)代國民教育體系的一種思想或原則。這種思想或原則應當適用于各類教育。因此在制定教育政策法規(guī)以及設計教育體系機制、進行教育教學改革時，應當自覺遵循終身教育理念。

二是構建終身教育體系不能停留在概念、學術等理論層面，而是要重在行動。國家及各地都應當制定具體的行動方案，鼓勵實踐，鼓勵創(chuàng)新，突出實效。

三是職業(yè)教育最能體現(xiàn)終身教育思想，在構建終身教育體系方面大有可為。要按照開放、多元、靈活的原則，進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革人才培養(yǎng)模式，為促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用作出積極的貢獻。

各位領導、各位專家、各位同仁，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，特別是發(fā)展方式的加速轉變，完成構建終身教育體系、建設學習型社會的任務將越來越重要而迫切。我們四川現(xiàn)代教育集團將以貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》為契機，牢記使命，一如既往，不懈追求，繼續(xù)完善體系，創(chuàng)新機制，增強能力，打造品牌，為國家的終身教育事業(yè)建功立業(yè)！

謝謝大家！

第四篇：海峽兩岸教案范文

第13課 海峽兩岸的交往 教學設計

教學目標

1、知識目標 通過學習使學生認識黨和政府與時俱進的對臺方針,其中包括和平統(tǒng)一的大政方針、“和平統(tǒng)一，一國兩制”、江澤民的八項主張等；了解海峽兩岸的關系發(fā)展史，認清歷史發(fā)展的趨勢，包括“九二共識”、“汪辜會談”等。

2、能力目標 通過海峽兩岸關系從隔絕到交往日益密切的變化，培養(yǎng)學生歸納、分析歷史問題的能力；通過海峽兩岸交往日益密切這一史實，使學生認識到祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學生客觀評價歷史現(xiàn)象的能力等。

3、情感態(tài)度 通過我黨與時俱進的對臺方針，使學生認識到中國共產(chǎn)黨始終把國家、民族利益放在首位，是國家、民族利益的忠實代表；通過學習使學生認清少數(shù)臺獨分子欲把臺灣從祖國分離出去的圖謀，他們的圖謀是不得人心的，最終會失敗的，從而樹立起對國家和民族的歷史責任感和使命感。

教學重點：黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國的大政方針

教學難點： 對“和平統(tǒng)一，一國兩制”對臺方針的正確理解

教學思路及方法

打破教材的編排結構，從以下幾個方面來系統(tǒng)地學習兩岸關系的發(fā)展歷史及前景：

1、大陸對臺灣的態(tài)度（與時俱進的對臺方針）；

2、臺灣對大陸的態(tài)度；

3、兩岸關系的發(fā)展歷程；

4、和平統(tǒng)一的有利條件和不利因素；

5、臺灣問題的前景及我們的責任。

由學生圍繞上述問題自學，互相討論，師生共同歸納完成。

教學過程設計

一、導入：

大屏幕打出《鄉(xiāng)愁》

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方窄窄的墳墓，我在外頭，母親在那頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

讓全班同學有感情地朗讀詩歌： 教師設問： 從詩中你感受到一種什么樣的情懷 ？詩中最后一句“一彎淺淺的海峽”指的是什么？詩中反映了海峽兩岸“現(xiàn)在”處于一種什么樣的狀況呢？這種狀況是怎樣造成的呢？

學生回答問題：

學生一：思念故鄉(xiāng)，渴望統(tǒng)一的情懷。學生二：臺灣海峽。

學生三：海峽兩岸處于分離的狀態(tài)。學生四：渡江戰(zhàn)役后蔣介石帶領殘余部隊撤往臺灣，從此臺灣和祖國大陸分離開來。教師結合時事引導學生：有些臺獨分子叫囂，臺灣是獨立自主的，誰能說明臺灣自古以來就是中國的領土？同學們，你們能回擊這些臺獨分子嗎？誰能告訴我們臺灣自古以來就是中國的領土？

二、追根溯源，回顧一下臺灣問題的始末：

1、歷史上海峽兩岸的交往，臺灣是祖國不可分割的一部分 學生們同桌之間可以討論，互相補充自己所知道的史實。教師巡視，解答同學們的疑問，并加以指導。

學生一：從歷史上說，臺灣自古即屬于中國。從三國時期開始，臺灣就與祖國大陸有著千絲萬縷的聯(lián)系。元朝時，臺灣正式成為中央政府管轄下的一個行政區(qū)域。學生二：1662年鄭成功從荷蘭手中收復臺灣；1684年清政府在臺灣設臺灣府，隸屬福建省。

學生三：1895年清政府被迫把臺灣割讓給日本。

學生四：1945年日本戰(zhàn)敗投降后，臺灣重新回到祖國的懷抱。

教師補充：國際社會公認臺灣屬于中國。美國歷屆政府都承認臺灣是中國不可分割的一部分。

請看圖片，這是美國歷屆領導人承諾臺灣是中國不可分割的一部分。通過才同學們的回顧，我可體會到臺灣與大陸有一種什么樣的關系？ 學生回答：千古一脈、血濃于水的關系。教師： 從古到今，無論何時臺灣與祖國分離，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一是包括臺灣同胞在內(nèi)的全體中國人的共同心愿，同學們你們還記不記得《馬關條約》簽訂后臺灣人民的那句詩？詩中怎樣說？

學生：愿人人戰(zhàn)死而失臺，絕不拱手而讓臺。

教師：今天，兩岸分離，發(fā)展兩岸關系成為兩岸人民的共同愿望，也符合兩岸人民的根本利益，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是民心所向，也是大勢所趨。

可海峽兩岸統(tǒng)一的道路是漫長的曲折的，“西望鄉(xiāng)關何處是，夢里家園路迢迢”，下面我們就一起來學習兩岸關系的發(fā)展歷程。

三、海峽兩岸關系變化

看兩岸關系變化表，由學生結合課本和圖表，分析兩岸關系的變化。

1、黨和政府對臺灣問題政策的轉變

同學們閱讀課本65頁結合第15課的內(nèi)容，閱讀中總結黨和政府在不同階段對臺灣問題有哪些不同的政策：

學生一：新中國成立后——武裝解放

學生二：20世紀50年代——和平解放

學生三：改革開放以后——和平統(tǒng)一、一國兩制 學生自由討論： 臺灣問題與港澳問題有什么相同點和不同點？他們的解決方式有哪些不一樣的地方？ 學生一：形成的原因不同：港澳問題是由于西方國家利用武力或欺騙的手段侵占中國領土，并將其變?yōu)樽约旱闹趁竦?；而臺灣問題是由于中國內(nèi)戰(zhàn)而導致暫時性的兩岸分離，完全是中國的內(nèi)政；

學生二：解決途徑不同：香港澳門回歸問題是在中英、中葡之間進行談判，是國家與國家之間的談判，而解決臺灣問題是在“一國兩制”的架構下，兩岸平等協(xié)商，屬國家內(nèi)部事務問題。此外，在一個中國的原則下什么問題均可討論，在解決港澳問題時，并沒有這一提法。

學生三：允許臺灣保留自己的軍隊與解決港澳問題有所區(qū)別。國家在港澳駐軍，外國軍隊撤走，表明中國對港澳恢復行使主權，具有象征意義。而臺灣和祖國大陸同屬中國的一部分，所以臺灣可以保留軍隊，但不應對大陸形成威脅。另一方面要認識到“和平統(tǒng)一，一國兩制”是解決臺灣問題的最佳途徑。

2、兩岸僵局的打破

同學們看書，總結一下兩岸的僵局是怎樣被打破的？這些政策有什么意義？ 學生一：被迫調整“三不”政策——兩岸關系發(fā)生了歷史性的變化。學生二：汪辜會談——兩岸關系的發(fā)展邁出了歷史性的重要一步。

學生三：江澤民提出的“八項主張”——成為新時期推進祖國和平統(tǒng)一進程的指導思想。

在這一塊，要求學生了解兩會成立的有關情況（成立背景、時間、性質、目的），及兩會達成的共識；指導學生看教材第６７面的小字資料，了解兩岸的交往情況;引導學生思考“從兩岸關系的發(fā)展歷程看你有何感想？”（統(tǒng)一是大勢所趨，民心所向。）教師要引導學生分析江澤民的八項主張的含義，特別是“不承諾放棄使用武力”的含義。3.中美關系對兩岸關系的影響

學生一：“三不政策”——美國敵視新中國，以臺制華

學生二：被迫調整“三不政策”，逐步采取一些開放性的措施——中美關系緩和，并正?；?。學生三：成立?；鶗ㄟ^海協(xié)會與大陸進行對話——中美關系良好發(fā)展 學生四：臺獨分子猖獗——國際反華勢力抬頭。

在這一塊，要使學生認識雖然臺灣對大陸的態(tài)度也在不斷發(fā)生著變化，但這種變化是比較被動的，他是由我黨的政策和中美關系的變化決定的。4.和平統(tǒng)一的有利條件和不利因素

教師：同學們，至今兩岸仍未統(tǒng)一，讓我們一起來分析一下現(xiàn)在兩岸和平統(tǒng)一的有利因素和不利因素有哪些？

先說有利條件吧：

學生一：改革開放，我們的經(jīng)濟飛速發(fā)展，綜合國力增強。學生二：鄧小平“一國兩制”的方針，有很大的作用。

學生三：香港、澳門問題的順利解決，為臺灣問題的解決提供了范例。學生四：和平統(tǒng)一是民心所向，大勢所趨。海峽兩岸的人民都希望統(tǒng)一。學生五：一個中國的原則得到了聯(lián)合國和世界大多數(shù)國家的認同。教師：不利因素呢？

學生一： 外國反華勢力進一步利用臺灣問題牽制中國，做臺獨分子的靠山。學生二：臺灣當局和臺獨分子利用國際形勢的變化，蓄意制造分裂。學生三：兩岸的政治制度不同、經(jīng)濟發(fā)展水平不同。

五、20世紀80年代末到90年代初的臺灣形勢

背景由于國際形勢的變化，外國反華勢力進一步利用臺灣牽制中國。臺灣當局利用國際形勢的變化，逐步背棄一個中國的原則，不斷鼓吹兩個中國，蓄意制造分裂。讓我們看屏幕上的資料：教師演示99年到03年的臺獨表現(xiàn)。在這一塊向學生展示一些臺獨的行徑，幫助學生認識臺獨的真面目，如陳水扁的“公投新憲”、變更國名、推行“臺灣主體性”教育、入聯(lián)公投等，由學生發(fā)表自己的看法。

三、海峽兩岸日益密切的交往

1.看圖片，用事實表明兩岸交往日益密切

2.想一想，海峽兩岸經(jīng)濟、文化交流迅速發(fā)展的基礎是什么？他們說的對嗎？還有更重要的嗎

甲同學說：有共同的語言、文字，共同的傳統(tǒng)文化 乙同學說：都是中華民族。引導學生回答：

兩岸經(jīng)濟文化交流迅速發(fā)展的基礎是： 學生一：有共同的語言、文字、共同的傳統(tǒng)文化

學生二：都是炎黃子孫，都是中華民族，有緊密相連的血脈關系；

學生三：黨和政府對祖國的統(tǒng)一大業(yè)的推進和采取的政策等。教材上的兩個同學說得都對，他們所說的是兩個有利因素或內(nèi)在因素。

還有更重要的是：

學生一：祖國統(tǒng)一符合兩岸人民的共同利益，也是兩岸人民的共同心愿 學生二：完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是歷史發(fā)展的必然趨勢。

四、課堂小結

由教師引導，學生結合課本歸納總結本課知識點。

1、黨和政府對臺灣問題政策的轉變 A、新中國成立后——武裝解放 B、20世紀50年代——和平解放

C、改革開放以后——和平統(tǒng)一、一國兩制

2、兩岸僵局的打破

A、被迫調整“三不”政策——兩岸關系發(fā)生了歷史性的變化。B、汪辜會談——兩岸關系的發(fā)展邁出了歷史性的重要一步。

C、江澤民提出的“八項主張”——成為新時期推進祖國和平統(tǒng)一進程的指導思想。

五、我們的美好祝愿

祝愿海峽兩岸早日實現(xiàn)統(tǒng)一。

六、作業(yè)布置：學生收集更詳細資料發(fā)布在校園網(wǎng)上指定網(wǎng)站。

第五篇：海峽兩岸交流會

切磋琢磨，相得益彰

——經(jīng)濟管理系海峽兩岸學生學術交流會 經(jīng)濟管理系海峽兩岸學生學術交流會于2016年4月7日晚六點半在辦公樓四樓會議室舉行。出席本次交流會的有臺灣高雄第一科技大學財經(jīng)學院金融系主任林君瀌教授及學生一行、中國勞動關系學院經(jīng)濟管理系燕曉飛主任、李淑玲書記、王明哲副主任、趙明霏老師、汪星余老師，以及來自經(jīng)濟管理系經(jīng)濟學、工商管理和財務管理三個專業(yè)20余名學生。

交流會由王明哲老師主持，燕曉飛主任代表經(jīng)濟管理系的全體師生對來自臺灣的老師和同學們表示熱烈的歡迎，并希望通過此次學術交流會增進兩岸高校學生間的了解與友誼，深化學生對當前國內(nèi)外經(jīng)濟社會相關問題的認識，相互借切磋究方法，取長補短，提升彼此的研究能力。林君瀌主任在講話中，也表達了對此次交流會的期望，并認為交流會取得的效果意義非凡，希望這樣的交流定期舉行。

交流會上，來自臺灣的賴淑冠同學和何靜宜同學分別以《2008年之后日本實施的政策是否能拯救失落的經(jīng)濟》、《信息不對稱與現(xiàn)金價值的關系》為題發(fā)布了她們的研究成果，來自我校經(jīng)管系的汪扶搖、徐智勇、于珊平、吳若茗和王雪娜同學分別做了關于《互聯(lián)網(wǎng)金融》《P2P風險控制》《股權眾籌》《互聯(lián)網(wǎng)金融對消費者消費理念及效應的影響》和《一帶一路和亞投行》的主題發(fā)言。之后，同學們就相關問題進行了交流，展示了對專業(yè)知識及相關知識的理解和掌握能力。

最后李淑玲老師對交流會進行總結，表達了希望以后繼續(xù)舉辦此類活動的愿望。

通過此次交流，海峽兩岸的同學們既加深了友誼，又在學術研究方面有所進益，聽取了雙方對待問題的獨到見解，交流會圓滿成功。