第一篇：五四杯閉幕式

?五四杯?運動文化月閉幕式策劃

一、時間：2010年5月24號18點30

二、地點：信息科技學(xué)院文體中心

三、到會人員：院領(lǐng)導(dǎo)、團委老師及指導(dǎo)老師、信息工程系分團委老師、各系代表隊、裁判員、乒乓球協(xié)會代表、參賽運動員

四、出席嘉賓：黃堅、周璇、黃娟、郭建、周勇、趙嘉、李曉建、周丹、黃云鵬、劉思、劉振作

五、頒獎嘉賓及負責頒發(fā)的獎項：黃堅（一等獎）周旋（二等獎）周勇（三等獎）郭建（得分王獎）黃娟（最佳組織獎）

注：只頒發(fā)第一名獎杯和獎狀，獎金會后領(lǐng)取。

五、大會流程

1.各系負責人、運動員簽到時間為18：10，18點20入場完畢。

2.主持人上場，宣布大會的開始以及到場嘉賓介紹。

3.周勇老師致閉幕詞。

7.主持人宣布‘五四杯’全部比賽結(jié)果，邀請領(lǐng)導(dǎo)上臺頒獎。

8.宣布閉幕式結(jié)束。

9.撤場：領(lǐng)導(dǎo)嘉賓先由禮儀帶出從右側(cè)退場，各系再依次從左右兩側(cè)退場

10.整理會場。

六、工作分工

第二篇：“五四青年杯”乒乓球運動會閉幕式主持詞

“五四青年杯”乒乓球運動會閉幕式主持詞

全體運動員、裁判員：

大家下午好！

歷時兩天的“五四青年杯”乒乓球運動會今天即將閉幕。在這兩天的比賽中，我們的青年運動員在賽場上揮灑汗水，揮灑激情，團結(jié)協(xié)作, 奮勇拼搏，我們的裁判員認真負責、公平裁決，感謝你們?yōu)槲覀兇舜巍拔逅那嗄瓯逼古仪蜻\動會付出的艱苦努力，同時，要再次感謝縣乒乓球協(xié)會、縣總工會對本次比賽的關(guān)心和大力支持。

下面有請裁判長宣布此次比賽的成績。

……

謝謝裁判老師，讓我們用熱烈的掌聲對獲獎代表隊及運動員表示祝賀！

下面進行頒獎儀式，請獲得男子組單打第一名、第二名、第三名上臺領(lǐng)獎，請縣直機關(guān)工委書記ⅹⅹ、團縣委書記ⅹⅹ、縣乒乓球協(xié)會會長ⅹⅹ為獲獎選手頒獎。

請獲得女子組單打第一名、第二名、第三名上臺領(lǐng)獎，請縣直機關(guān)工委書記ⅹⅹ、團縣委書記ⅹⅹ、縣乒乓球協(xié)會會長ⅹⅹ為獲獎選手頒獎。

最后，請獲得團體賽第一名代表隊、第二名代表隊、第三名代表隊的代表上臺領(lǐng)獎，請縣直機關(guān)工委書記ⅹⅹ、團縣委書記ⅹⅹ、縣乒乓球協(xié)會會長ⅹⅹ為獲獎選手頒獎。

讓我們再次以熱烈的掌聲對獲獎集體和個人表示祝賀！同樣我們也把掌聲送給堅持參加完全部比賽的參賽隊員，請你們閉幕式后到工作人員處領(lǐng)取紀念品。

青年朋友們，此次“五四青年杯”乒乓球運動會是增強團組織凝聚力、增進青年之間溝通和交流的一個非常好的平臺，也是豐富大家業(yè)余生活的一個良好契機，希望大家以后更加緊密地團結(jié)在團組織周圍，并將參賽的激情和斗志運用在今后的工作和生活中。再次感謝為本次“五四青年杯”乒乓球比賽付出努力的朋友們，感謝大家長期以來對我們共青團工作的關(guān)心和支持，祝大家節(jié)日快樂，身體健康，萬事如意！

現(xiàn)在，我宣布慶祝共青團建團90周年“五四青年杯”乒乓球運動會順利閉幕！

閉幕式后，請全體運動員、裁判員、工作人員合影留念。

第三篇：精英杯閉幕式

乒協(xié)第十四屆“精英杯”閉幕式主要流程方案

時間：2014年5月15日（星期四）下午

15:30簽到15:45開始

地點：J棟102室

內(nèi)容：①主持人介紹流程（導(dǎo)入)

②介紹嘉賓

③會長發(fā)言部長（干事）分享比賽趣事

④頒獎儀式→拍照→冠軍發(fā)表感想

⑤干事大合唱（愛因為在心中）（每個部門派2

至3個干事上去唱）

所需器材:臺布，桌子6張，椅子10張，一組音

響，麥兩個，麥克風支架一個

嘉賓6名：本協(xié)會長，邀請5名（羽毛、排球、騰龍、毽球、社團部）主持人：余曉欣管理音響：李燕南拍攝：陳曉麗

工作安排如下:

組織部:協(xié)助各部門、組織和分配好各部門工作及協(xié)助

布置場地（抽取其中兩個干事引導(dǎo)嘉賓就坐）秘書部：負責器材借還，簽到工作、通知獲獎班級和

同學(xué)，聯(lián)系嘉賓及確認是否到場及協(xié)助布置場地

裁判部：協(xié)助布置場地及開場和撤場時搬運器材、工具技術(shù)部：協(xié)助布置場地及開場和撤場時搬運器材、工具 宣傳部：布置及裝飾閉幕式場地、制作5張邀請函和編寫25張獎狀，其中包含3個優(yōu)秀獎和團體（最佳組織獎）

外聯(lián)部：協(xié)助布置場地，負責領(lǐng)各班代表到指定位置入座及維護現(xiàn)場秩序

頒獎安排如下：（頒獎時，先頒發(fā)五至八名，且五至八名同時上臺，后頒發(fā)前四名，且前四名同時上臺，頒獎順序，按女單、男單、團體順序頒發(fā)獎項）特別注明：四至八名給予獎狀+小獎品（？）

前三名給予獎狀及獎金，獲獎選手站在嘉賓席前，然后嘉賓頒獎

第一場

女5—8名領(lǐng)獎（排協(xié)、毽協(xié)、羽協(xié)、詠媛）

男5—8名領(lǐng)獎（毽協(xié)、騰龍、羽協(xié)、潔冬）

團5—8名領(lǐng)獎（羽協(xié)、騰龍、排協(xié)、雪花）

第二場

女第4名（優(yōu)秀獎）（潔冬）

男第4名（優(yōu)秀獎）（詠媛）

團第4名（優(yōu)秀獎）（社團部）

第三場

女季（排協(xié)）女冠（雪花）女亞（羽協(xié)）男季（騰龍）男冠（詠媛）男亞（毽協(xié)）

團季（排協(xié)）團冠（潔冬）團亞（社團部）

第四場

團體:（最佳組織獎）（社團部）

（3名）微博轉(zhuǎn)發(fā)：每人精美小禮品一份（？）

第四篇：五四杯論文

用美術(shù)治療的方式走進特殊兒童的內(nèi)心

摘要：我們知道想要傳達思想或觀念，語言是最好的手段，而對于一些存在語言障礙的特殊學(xué)生來說，表達情感可以通過色彩和線條來實現(xiàn)，其實孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫來與孩子溝通、交流，甚至走進孩子們的內(nèi)心對他們進行干預(yù)和治療。關(guān)鍵詞：特殊兒童；美術(shù)治療

一、美術(shù)及美術(shù)治療的含義

美術(shù)作為心靈和生命體驗的創(chuàng)造物之一，與人類文明形影相隨，從紛繁多變的繪畫，神奇詭異的圖騰，到雄偉壯觀的建筑，設(shè)計精美的藝術(shù)品，我們無不感受到藝術(shù)與生命、文化契合的節(jié)拍。無論是原始洞穴壁畫，還是博物館內(nèi)的藝術(shù)收藏，美術(shù)作品始終表現(xiàn)和反映著人類自身的感覺、情感和認識經(jīng)驗，忠實地記錄了人類智慧所能達到的認識高度和人性深度，也展示著不同創(chuàng)造者對自己的認識和理解。

不僅如此，美術(shù)活動還會觸及人的思維和心靈，給人以獨特的愉悅和滿足感。當作品演進中的各種視覺元素突然有了某種關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，進而生發(fā)出特有的形式意義和意味時，創(chuàng)作的作品反過來又會作用于處在藝術(shù)情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升其自我體驗，增進自我認識，修復(fù)或改變自身對外界的認識及交互狀態(tài)。正因如此，經(jīng)歷感知、認識、體驗、創(chuàng)造和認識自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)習，又會促進學(xué)習者內(nèi)在經(jīng)驗的統(tǒng)合，成為展現(xiàn)自我和激發(fā)表達的有源之水，增進心智成長和感知覺的發(fā)展。所以，美術(shù)在特殊兒童的身心康復(fù)治療中具有不可忽視的作用。

美術(shù)治療是表達性藝術(shù)治療的方法之一。方法是讓繪畫者透過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將混亂的心、不解的感受導(dǎo)入清晰、有趣的狀態(tài)?？蓪撘庾R內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，而達到診斷與治療的效果?？梢栽谟邢薜目臻g（紙張）呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，畫者可以客觀的觀看自己的作品。適合成人及兒童。

人類是先創(chuàng)造圖畫再創(chuàng)造文字的，幼兒也是先會畫圖再學(xué)文字的。用圖畫傳遞出的信息自然要比語言更豐富，一幅圖畫勝似千言萬語。讀圖是最簡單、最直接了解人的內(nèi)心世界的方法，可以讀出畫者的性格、情緒狀態(tài)、智力、人格特點、人際交往能力，圖畫是最有效的直達人內(nèi)心的工具之一，可以通過這個方法打開內(nèi)心。畫者的任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、涂抹等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息，由此可見通過繪畫是可以了解一個人的內(nèi)心世界的。

二、特殊兒童需要美術(shù)治療的原因

我們通常所說的特殊兒童(Special Children)，是指身心發(fā)展處于正常規(guī)律范圍之外的兒童，他們在心智特質(zhì)、感覺能力、神經(jīng)動作、社會行為和溝通能力等方面偏離一般或常態(tài)，具有多重障礙的兒童。對于這些孩子我們要怎樣才能幫助他們，怎么樣教育他們？在此之前我們需要做的是了解他們需要什么，所以我們要與之溝通與之交流。對于一般人而言適當?shù)难哉Z交流可以表達思想、需求，傾訴心聲，而對于一些存在語言障礙的特殊學(xué)生來說表達情感可以通過色彩和線條來實現(xiàn)，其實孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫的方式來與孩子溝通、交流。

很多特殊兒童存在各種各樣的心理問題。在一般人看來，他們思想簡單，沒有喜怒哀樂，這種理解是錯誤的，這些孩子也存在心理活動，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在語言溝通障礙，他們無法與別人表達自己的歡樂和痛苦，所以我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)孩子們用尖叫、拍打物體等等極端的方式來表達內(nèi)心。他們渴望與人交流。

三、美術(shù)治療中涂鴉技術(shù)的作用

美術(shù)治療是指以繪畫藝術(shù)為主的視覺藝術(shù)形式在心理治療領(lǐng)域中充當介質(zhì)時的作用過程，也是個體安全、自由的情緒宣泄和內(nèi)心表達的過程。美術(shù)治療活動借助象征性來完成心理治療，其過程本身就具有心理治療的功效，不管是畫線條、涂色彩、隨意涂鴉或剪紙拼貼、陶藝制作，都是將美術(shù)手段視為有助于將思維號情感言語化的方式

由于特殊需要兒童個體內(nèi)外存在巨大差異，須從特殊需要兒童身心特點出發(fā)，才能干預(yù)其心理和行為問題。也只有從兒童現(xiàn)有感知覺狀態(tài)入手，才能幫助他們發(fā)展?jié)撃?，推進心智的成長。因此，尋找適當?shù)母深A(yù)治療方式，是每個治療師必須考慮的問題。目前針對特殊需要兒童的美術(shù)治療技術(shù)主要有涂鴉技術(shù)、繪畫技術(shù)與綜合表現(xiàn)技術(shù)。

所謂涂鴉技術(shù)，是指在特殊需要兒童美術(shù)治療中，把從涂鴉痕跡的出現(xiàn)，到有意味形式的產(chǎn)生，看成是可以利用涂鴉實施干預(yù)的主要階段，從而促成涂鴉行為發(fā)生、推進涂鴉階段深入以及引導(dǎo)涂鴉行為的延伸，最終實現(xiàn)干預(yù)治療目的的手段。

涂鴉技術(shù)既可以單獨運用，也可以混合其他形式展開，幾乎所有兒童都可以采用該美術(shù)治療技術(shù)，尤其適合重度殘障兒童。

涂鴉技術(shù)具有運動性和視覺表現(xiàn)性兩大特點。兒童涂鴉的運動方式、幅度和結(jié)果，是涂鴉技術(shù)關(guān)注的信息來源，為后續(xù)開展兒童美術(shù)治療提供了寶貴的資料。兒童涂鴉后，注意力往往會被涂鴉的痕跡所吸引，在辨認痕跡時，會不自覺地產(chǎn)生聯(lián)想，也會引起他想要控制視覺痕跡的興趣和沖動，自發(fā)的主動涂畫表現(xiàn)就會產(chǎn)生，這就體現(xiàn)在利用涂鴉的視覺性來推動特殊需要兒童自我表現(xiàn)、自我知覺的心智活動，是運用動力原理調(diào)動被治療者內(nèi)需的開始。

涂鴉技術(shù)的特性還體現(xiàn)在治療師對涂鴉行為的掌握、控制與推進上。特殊需要兒童涂鴉時的行為表現(xiàn)、運動特點、涂鴉痕跡與色彩、在涂鴉中呈現(xiàn)的情緒性變化等問題，是治療師利用涂鴉判斷和推進治療干預(yù)或康復(fù)的關(guān)鍵。

還有很多孤獨癥的孩子有膽怯的現(xiàn)象，他們不愿意或者逃避與人進行語言交流，所以我們無法了解他們的內(nèi)心。在美術(shù)治療的過程中可以讓特殊兒童特別是孤獨癥兒童得到內(nèi)心的宣泄。他們可以通過繪畫等美術(shù)活動抒發(fā)各種內(nèi)心情感，表達自己對身邊一切事物的認識。美術(shù)治療的主要作用表現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，我們可以通過低齡的特殊兒童的涂鴉作品了解他的心理變化，因為涂鴉是一種不預(yù)先構(gòu)思的涂畫行為，是人在自然狀態(tài)下隨意涂抹的自由描畫活動。對于年齡較大的特殊兒童他們在繪畫的同時發(fā)揮想象，帶著自己的想法和創(chuàng)意去制作一個屬于自己的美術(shù)作品。在此過程中，孩子的內(nèi)心是放松的，是愉悅的，他們會卸下心防，這時教師更容易參與其中，與之交流。教師可以運用各種方法鼓勵學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作表達內(nèi)心情感，通過創(chuàng)造以及對作品的欣賞和分析等實踐過程，減少兒童情感上的困擾，提高兒童的觀察能力，使他們能感受沒，體驗美，熱愛生活。對特殊兒童來說，美術(shù)治療活動更像是一個快樂的游戲，因為它可以抒發(fā)情感，獲得成就。每幅作品只屬于個人，因此，在美術(shù)課程中不存在任何約束和壓力，孩子可以在輕松地氛圍中抒發(fā)內(nèi)心無法用語言表達的情感。同時，美術(shù)治療能幫助他們表達自己的夢想，許多暫時無法實現(xiàn)的小愿望孩子可以通過繪畫等方式體現(xiàn)出來，從而完善自己的人格。

另一方面，在教育課程中，運用美術(shù)的形式可以提高兒童對于陌生物體的記憶能力。對于認知能力較弱的特殊兒童，教師可以通過讓孩子回憶看到的事物并且將它以繪畫的方式展現(xiàn)出來，如果在繪畫過程中出現(xiàn)錯誤，教師可以讓其重新觀察再進行糾正，如此反復(fù)訓(xùn)練提高特殊兒童觀察、識別、思維和想象能力。此外，特殊兒童也能在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會與他人互動和交流，提升獨立能力和滿足感，可以更輕松地了解社會環(huán)境環(huán)節(jié)。

四、當前美術(shù)治療課程的現(xiàn)狀分析

在學(xué)校教育方面，雖然許多特校都開展了美術(shù)課程，但是正如許多普校存在的偏重問題一樣，對于美術(shù)等副科還不是特別的重視，沒有充分的認識到美術(shù)治療的重要性。甚至很多學(xué)校沒有配備專業(yè)的美術(shù)教師，都是別科教師兼任美術(shù)這門課，所以一些美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔憂，教學(xué)水平較低，對特殊兒童的美術(shù)教學(xué)存在很大盲目性和隨意性，教學(xué)內(nèi)容的針對性及目的性并不明確，在教學(xué)過程中缺乏對特殊兒童的理解，忽視了特殊兒童的情感需求。很多教師都依然采用傳統(tǒng)的講授法、演示法，內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏情感交流，導(dǎo)致無法激發(fā)孩子的興趣，對美術(shù)這門課失去興趣，只是停留在臨摹教師作品或者完成一個沒有“靈魂”并不生動的作業(yè)。那么這樣的美術(shù)課程則毫無作用，不利于提高他們的學(xué)習能力以及心理的恢復(fù)。

在家長方面，許多家長認為，自己的孩子已經(jīng)是與別人的孩子有所區(qū)別，有所欠缺。介于對孩子未來生活的擔憂，更加希望孩子進入特校后能夠多學(xué)習一些生活技能而忽略了孩子內(nèi)心的康復(fù)需求。這種充分的不自信減少了孩子學(xué)習美術(shù)的機會。

五、美術(shù)治療的開展的方法

美術(shù)治療不完全等同于美術(shù)課。它是以藝術(shù)活動為媒介，以心理學(xué)和藝術(shù)理論為基礎(chǔ)。治療是建立在治療師、當事人和作品的三者互動上的。美術(shù)治療的優(yōu)點就在于它可以化解情緒沖突、改善心理狀態(tài)、消除焦慮、整合人格盡可能幫助特殊兒童釋放內(nèi)心壓抑的情感、樹立自信心、與正常兒童之間建立融洽的人際關(guān)系。較容易被失語、智力障礙、語言缺乏等特殊兒童接受。在進行治療課程前，要制定適合不同學(xué)生的治療計劃。不僅要傳授美術(shù)技能知識，還要進行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，在美術(shù)治療中更加偏重后者。結(jié)合實踐來看，在我的班級里有個先天語言障礙的學(xué)生，他從小缺乏母愛，渴望與人交流，但是由于無法表達，而十分沉默寡言。在美術(shù)治療的過程中，我發(fā)現(xiàn)他十分熱愛繪畫，他會在繪畫的過程中會表達自己的喜怒哀樂并且愿意用簡單的詞語與老師交流。教師可以運用添畫的方式，向他傳達意見。

在治療時要注意給特殊兒童營造一個良好的治療氛圍。與普通的美術(shù)課程不同，在進行美術(shù)治療時，首先要注意觀察學(xué)生的情緒，在其中找到切入點。對于較為積極的學(xué)生可以讓他們自由選擇繪畫內(nèi)容，或者是隨意涂鴉。而對于動力不足的學(xué)生，可以鼓勵他，幫助其選擇繪畫內(nèi)容，教師參與其中和學(xué)生共同完成，這是教師和學(xué)生不再是還是上下級的關(guān)系，而是合作伙伴。在繪畫中要不斷鼓勵學(xué)生，在學(xué)生的身上尋找閃光點，讓他們可以積極主動地去觀察、去想像、去創(chuàng)造，并且尊重他們在學(xué)習過程中所創(chuàng)作的美術(shù)作品。在交流中如果了解到學(xué)生存在的心理障礙，如短期的壓力或者令其不開心的的原因，可以借機疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出陰霾。在糾正輔導(dǎo)的過程中，要以肯定的態(tài)度進行糾正，多以鼓勵的形式來評價，借此拉近彼此之間的關(guān)系。

在學(xué)生完成作品完成后要進行細致的分析。先從最為基礎(chǔ)的角度，如色調(diào)、位置、物體大小、線條力度來尋找不合理的地方，以此作為剖析兒童心里的入口。比如學(xué)生畫了屋子、大樹、太陽等物體，太陽化成了灰色。根據(jù)這一不符合常理的地方，可以用聊天的方式詢問孩子“為什么”很顯然，灰色的太陽代表了孩子心情十分低落不開心。這時教師可以在學(xué)生的允許下幫助其修改作業(yè)，在修改的同時進行心理干預(yù)，告訴學(xué)生太陽是黃色的，可以給我們帶來光明，帶來希望，只要看家太陽就能充滿希望等積極的言語。

由于長特殊兒童期羞怯、謹慎、缺乏安全感，他們在繪畫時會不夠自信。還有些兒童的繪畫內(nèi)容集中在邊緣，畫面很小，表現(xiàn)出他們害怕獨立、依賴他人的心理。只有發(fā)現(xiàn)問題才能及時進行心理疏導(dǎo)，幫助特殊兒童恢復(fù)心理健康。

六、結(jié)語

美術(shù)治療對于特殊兒童的心理康復(fù)和手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展具有很大的作用。讓孩子在豐富多彩的趣味課程中找到自信，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力，在輕松愉悅的治療過程中抒發(fā)內(nèi)心的感受，得到積極的糾正。在合作的過程中克服羞怯的心理，在完成作品時收獲滿滿的成就感，讓特殊孩子能融入集體，融入社會，健康快樂的成長。

參考文獻

【1】張文京，特殊兒童早期干預(yù)理論與實踐【M】.重慶：重慶出版社2010.【2】陸雅青，藝術(shù)治療(繪畫詮釋：從美術(shù)進入孩子的心靈世界)【M】.重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.【3】孟沛欣，藝術(shù)療法——超越語言的交流【M】.北京：化學(xué)工業(yè)出版社2009.【4】孫霞，特殊兒童的美術(shù)治療【M】.北京： 北京大學(xué)出版社2011

第五篇：院長杯足球賽閉幕式

第十二屆“院長杯”足球賽總決賽暨閉幕式隆重舉行(本報訊 記者 黃慶 吳悅?cè)?攝影 麥嘉雯 陳婉芝)2013年4月22日下午4時30分，我院“院長杯”足球賽總決賽如期在學(xué)院足球場隆重舉行。此次頒獎嘉賓有崔龍老師，白啟華老師，謝黃道老師。此次進入總決賽的球隊是電子信息系系球隊和公共管理系球隊。在比賽開始之際，雙方球員有序進場并且一起合照。在裁判員吹出長哨聲時，雙方球隊現(xiàn)場進行了默哀儀式，為雅安因地震遇難的同胞默哀。默哀結(jié)束后，比賽正式開始。

通過歷時一個多月的激烈比拼，電信系和公管系足球隊脫穎而出進入總決賽。所有在場的人員的目光都緊盯著足球，仿佛心也在跟著足球的節(jié)奏一起跳動。只見場上的場上的球員運球瀟灑，技術(shù)嫻熟地躲開對方球員的重重防守，球員們在場上奮力拼搏，他們個個都全力以赴，絲毫不放松，為了各自的球隊分秒必爭。每一個轉(zhuǎn)身，每一次射門，都展現(xiàn)了他們的絕佳球技。場下的啦啦隊們也激情澎湃，為場上的球員吶喊助威，此起彼伏的加油聲，吶喊聲將現(xiàn)場的氣氛一次又一次的推向了高潮。

在激烈的比賽中，電信系球隊發(fā)出強攻，率先進得一球，信心倍增，給公管系徒增幾分壓力。公管系在積極的防守的同時也試圖射了幾球，但是由于偏差沒能射中球門，令在場的觀眾感到可惜。然而，面對幾次射球的失利，公管系并沒有氣餒，而是提高警惕，鼓足士氣再次發(fā)起攻擊，終于射近一球，趕成了一比一的局面。此時此刻，比賽的步步逼近將現(xiàn)場的氣氛又再一次么推向高潮。最后，在一次又一次的歡呼聲和吶喊聲中，公管系發(fā)揮出驚人的實力。勢如破竹，以閃電般的速度，精準的搶斷，犀利的突破射進一球，以二比一的成績衛(wèi)冕此次足球賽的冠軍。

比賽結(jié)束后，現(xiàn)場舉行了頒獎儀式和閉幕式。由學(xué)院學(xué)生會副主席佘偉哲致閉幕詞。此次“院長杯”足球賽的冠、亞、季軍分別由公共管理系球隊，電子信息系球隊，經(jīng)濟貿(mào)易系球隊獲得，道德風尚獎則被經(jīng)濟管理系收入囊中。謝黃道老師，白啟華老師，崔龍老師依次為冠軍，亞軍，季軍頒獎。五個個體獎分別是經(jīng)貿(mào)系1號球員曾濤獲得最佳門將獎，經(jīng)貿(mào)系8號球員林楚權(quán)獲得最佳后衛(wèi)獎，經(jīng)管系57號球員佘源釗獲得最佳中鋒獎，電信系7號球員陳奕成獲得最佳前鋒獎，公管系13號選手邱畢豐獲得最佳射手獎。

盡管在比賽過程中時常遭遇到下雨天氣影響了賽程，但選手們的熱情不減，堅持參與比賽。此次歷時一個多月的足球賽，不僅加強了各系學(xué)生的交流與凝聚力，而且為廣大愛好足球的學(xué)子提供了一個良好的平臺。舉辦此次足球賽對進一步完善和加強大學(xué)生身體健康，促進構(gòu)建和諧校園，營造良好的校園環(huán)境做出了貢獻。