第一篇：體育 教師讀書筆記 合作學(xué)習(xí)

《合作學(xué)習(xí)》讀書筆記

在高科技的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人的力量顯得非常渺小，單靠個(gè)人能力來解決重大科研問題的可能性已微乎其微，更多的創(chuàng)新成果是靠“集體大腦”，而創(chuàng)新人才將以一種集合的方式體現(xiàn)出來。因此，時(shí)代要求人們?cè)诰邆浔匾淖陨砟芰χ膺€必須具備與他人合作的協(xié)作能力，而創(chuàng)造力的諸多品質(zhì)中，與他人合作的能力已占有越來越重要的地位。

現(xiàn)在，幾乎所有跨國公司都以自己的方式高度重視團(tuán)隊(duì)精神，“團(tuán)隊(duì)精神至關(guān)重要，沒有團(tuán)隊(duì)精神，我們將無法創(chuàng)新和前進(jìn)”，跨國公司每年都會(huì)對(duì)員工進(jìn)行提高團(tuán)隊(duì)精神的拓展訓(xùn)練，這些事實(shí)告訴我們，21世紀(jì)需要有知識(shí)，有動(dòng)手能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)這樣的人才，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的首要任務(wù)，在這種人才觀下，對(duì)我們學(xué)校體育工作者提出了更高的要求。我國的基礎(chǔ)教育改革加強(qiáng)了“培養(yǎng)合作精神”的教育。新課程倡導(dǎo)的以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入體育課堂后，廣大體育教師對(duì)其做了許多有益的探索，并取得了一些可喜的成績。但是隨著時(shí)間的流逝，人們的困惑和質(zhì)疑之聲也在不斷增多。合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多問題：有分組，無合作，變異為小組討論；合作小組優(yōu)生挑大梁，其他人跑龍?zhí)住⒋畋丬?；合作小組無分工，缺乏合作技能，無法進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；甚至還有假合作，即僅僅只發(fā)生合作關(guān)系，如在前滾翻學(xué)習(xí)中的保護(hù)與幫助等等。這些都不是真正的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)期望學(xué)生呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：積極的相互支持、配合；積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)成員之間的信任，有效解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同的活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑等。通常一個(gè)完美團(tuán)隊(duì)里有八種不同角色：領(lǐng)導(dǎo)者、謀事者、規(guī)劃者、實(shí)干者、監(jiān)督者、凝聚者、外交者、善后者。

那么，在體育教學(xué)中如何真正有效的開展合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為我們的教師需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要深刻認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備四個(gè)條件：目的相同，利益相同，分工明確，共同活動(dòng)并相互理解，缺一不可。教師要了解學(xué)生的合作意識(shí)和認(rèn)知狀況。

第二，要正確認(rèn)識(shí)教師的作用。在教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮離不開教師的主導(dǎo)，教師是合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要尊重學(xué)生的主體地位；教師是指導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并教授學(xué)生合作方法，學(xué)生在掌握一定的合作技巧后才能進(jìn)行有效的合作與探究；教師不能放任學(xué)生“過分自由”的合作，要扮演好合作課堂的組織者和協(xié)調(diào)者的角色。

第三，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的生生合作。教師在生生合作中要關(guān)注小組成員的角色分工，要充分了解小組成員的個(gè)體差異，進(jìn)而給予他們有效指導(dǎo)。我們的學(xué)生在合作性活動(dòng)之前之所以不知如何進(jìn)行合作，這和過度激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)不無關(guān)系，學(xué)生們?cè)诙嗄甑膶W(xué)校生活中一直在承受自身、家庭和社會(huì)的壓力，為自己的學(xué)業(yè)排名競(jìng)爭(zhēng)而單兵

作戰(zhàn)，且經(jīng)驗(yàn)豐富。而學(xué)校提供的合作性的活動(dòng)也比較少，只有在體育課以及團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽中學(xué)生才更有團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)的體驗(yàn)。因此在學(xué)生這方面，要對(duì)學(xué)生在體育課中的競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系進(jìn)行正確引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合作的方法，并通過各種比賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；教師要幫助學(xué)生理順在合作中的個(gè)人名利與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，傳授學(xué)生間溝通的技巧，培養(yǎng)同伴間的包容精神和寬容大度的心胸。

附：

書名:合作學(xué)習(xí)

作者:馬蘭

出版社：高等教育出版社

出版日期：2005年5月1日

頁碼：1頁——221頁

版次：第1版

第二篇：體育教師讀書筆記

新教師培訓(xùn)中一直提到備課作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之首，是否能上一堂好課的前提是精心備課，備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，體育教師怎樣才能備好課呢？

《教學(xué)規(guī)范》中，備課是從目標(biāo)的確定，重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，活動(dòng)的設(shè)計(jì)四個(gè)角度進(jìn)行歸納提煉認(rèn)識(shí)，而在《關(guān)于體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理組織教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、努力整合信息技術(shù)都是體育備課的范圍和內(nèi)容。

讀了這些內(nèi)容后，我對(duì)怎樣才能備好課提出了自己的一些想法。那就是學(xué)、查、思、寫、反。

一，學(xué)。

這是教師備好課的基礎(chǔ)和先決條件。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解教學(xué)內(nèi)容和程序，掌握教材的知識(shí)技術(shù)體系，要研究教材性質(zhì)特點(diǎn)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，明確本課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，此外，體育教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，以提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

二，查。

體育教師要想在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的目的，就必須在課前對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，將其作為自己備課的基礎(chǔ)，體育教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解應(yīng)該是多方面的，首先要了解學(xué)生的思想情況，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度，其次要了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)和健康情況，最后還是要檢查教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材。

三，思。這是體育教師備好課的關(guān)鍵。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，步驟等都需要體育教師認(rèn)真思考。首先，教師要弄清課堂的結(jié)構(gòu)，安排好教材的順序，其次襖合理分配好教學(xué)時(shí)間，第三要靈活選用多用教學(xué)方法，第四要根據(jù)課堂的類型，和學(xué)生的實(shí)際情況安排用動(dòng)負(fù)荷，讓它符合學(xué)生的身理以及心理發(fā)展。

四，寫。

這主要是指教師要認(rèn)真寫好教案，教師上課是有組織有計(jì)劃的向?qū)W生傳授體育技術(shù)，知識(shí)和思想品德教育的活動(dòng)，寫教案包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教法手段，教學(xué)過程，練習(xí)次數(shù)，保護(hù)與幫助，時(shí)間分配等，教案格式要清晰，一目了然。

五，反。

為了不提高備課質(zhì)量，教師必須對(duì)備課效果進(jìn)行反思。通過對(duì)反饋情況進(jìn)行分析，發(fā)揚(yáng)其成功之處，改善其不足，能有效的提高教師備課能力，反饋的手段有，課后進(jìn)行分析小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或者其他方法都可以。

當(dāng)然除了備課以外，上課也是真正體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵，課后反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從《關(guān)于規(guī)范體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，可以知道教師應(yīng)該從哪些方面著手可以讓自己更完善。如果我們遵從規(guī)范的要求進(jìn)行教學(xué)工作，不但能夠有效的進(jìn)行教育教學(xué)，而且能更好的促進(jìn)學(xué)科的教研、教改工作，從自身角度而言一定也會(huì)取得更大的收獲。只有我們能駕御課堂，落實(shí)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)才會(huì)有課堂的效率，才會(huì)有高的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)讀書筆記

小組合作讀書筆記一

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。

綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。

小組合作讀書筆記二

在音樂課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)要選擇合適的時(shí)機(jī)，不能為了用而用，在課堂學(xué)習(xí)中過多運(yùn)用或隨意性使用，效果將會(huì)適得其反。使用小組合作學(xué)習(xí)遵循“能用則用，有用則用”的原則，追求實(shí)效，寧缺毋濫。這就要求我們教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，不至于盲目探究。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于二度音樂創(chuàng)作、器樂演奏、音樂探究活動(dòng)等各個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中，使學(xué)生保持熱情，又能夠通過合作學(xué)習(xí)獲得提高。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要來確定合作學(xué)習(xí)的形式，如：同桌二人合作、小組合作、大組合作或自由結(jié)合合作等。小組合作學(xué)習(xí)的形式必須為音樂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來安排小組合作的目的、任務(wù)、流程。

小組合作讀書筆記三

-----小組合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響

恰當(dāng)?shù)厥褂眯〗M教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種帶動(dòng)與激發(fā)的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先小組合作擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中死板的傳授方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次小組合作過程中教師的一個(gè)重要職責(zé)表現(xiàn)在對(duì)小組合作成績的評(píng)價(jià)方面，而教師的

這種評(píng)價(jià)事實(shí)上只是小組合作教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)還包括學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等幾 方面，不斷完善了學(xué)生自主認(rèn)識(shí)與自主組織能力。在評(píng)價(jià)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生團(tuán)體表現(xiàn)情況給予必要的精神獎(jiǎng)勵(lì) 或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳編導(dǎo)獎(jiǎng)”等，不斷激發(fā)學(xué)生團(tuán)體合作與合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新型發(fā)展。

第四篇：自主合作學(xué)習(xí)讀書筆記

讀《教學(xué)組織策略與技術(shù)》有感

近期有幸拜讀了楊九俊先生的《教學(xué)組織策略與技術(shù)》一書，書中從新課程與教學(xué)組織的變革、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與組織、合作學(xué)習(xí)的組織與合作行為的產(chǎn)生、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施等九個(gè)方面闡述了在新課程背景下教師在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程理念的過程中不斷深化對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。其中感受最深的是自主合作學(xué)習(xí)的組織與自主合作行為的產(chǎn)生、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施幾個(gè)章節(jié)。對(duì)“自主合作探究”談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中膚淺的體會(huì):

一、改變課堂的空間形式，創(chuàng)建能夠形成自主合作的學(xué)習(xí)小組

分組的成功與否，會(huì)直接影響小組自主合作探究的效果。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不是整齊劃一的，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，除了人數(shù)要合理，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)要合理，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師可按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。當(dāng)然，小組成員還應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題（學(xué)習(xí)任務(wù)）的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r(shí)機(jī)

小組合作探究要想達(dá)到預(yù)期的效果，我們必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，巧妙地選擇小組合作探究的時(shí)機(jī)。小組合作探究內(nèi)容要有探討價(jià)值，應(yīng)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。有探討價(jià)值的問題才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也才能達(dá)到小組合作探究的目的。小組合作探究可以設(shè)計(jì)在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，也可以設(shè)計(jì)在學(xué)生質(zhì)疑問難中提出的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題上。選擇這樣的時(shí)機(jī)展開小組合作探究，自然就有非常好的效果。

三、建立有序的合作探究規(guī)則

沒有規(guī)矩，不成方圓。小組合作探究必須“強(qiáng)化”有序的合作探究規(guī)則，否則很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。首先我們應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，并明確職責(zé)。使學(xué)生帶著職責(zé)去參與小組探究，在完成個(gè)人任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的達(dá)成。其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)及良好的“支持”與“擴(kuò)充”和“求助”與“幫助”習(xí)慣。但是要避免不必要的爭(zhēng)論，特別是爭(zhēng)吵。合作探究時(shí)要學(xué)會(huì)用事實(shí)說話，要以理服人。

四、保證充裕的合作探究時(shí)間

沒有一定的時(shí)間保證，小組合作探究的效果必將受到影響。教師要給學(xué)生提供充分的討論、操作、探究、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，使學(xué)生的不同資質(zhì)得到盡情體現(xiàn)?；顒?dòng)后再通過班內(nèi)的交流互動(dòng)使探究成果得到進(jìn)一步升華，這個(gè)過程是提高小組合作探究實(shí)效性的關(guān)鍵所在。如果教師舍不得花時(shí)間而忽視了活動(dòng)中學(xué)生對(duì)“過程”的體驗(yàn)，過早步入了“盲目結(jié)束”的誤區(qū)，這就限制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新的延伸，自然也就使合作探究失去了生機(jī)與活力。因此，在課堂上我們盡量不浪費(fèi)一秒鐘，但也決不要吝惜該用的合作探究時(shí)間。

五、活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

活動(dòng)后的有效、公正、正確的評(píng)價(jià)能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用，合作探究的教學(xué)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)把對(duì)個(gè)體的成績?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)團(tuán)體的積極評(píng)價(jià)，把對(duì)個(gè)人孤立考評(píng)改為把學(xué)生個(gè)體置于同類人的背景中進(jìn)行考評(píng)，借助于這些評(píng)價(jià)方式，引發(fā)學(xué)生更有力的合作探究學(xué)習(xí)的熱情。

讀書筆記

我利用空余時(shí)間仔細(xì)閱讀了《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》一書。該書的主要內(nèi)容有九章：

第一章新課程與教學(xué)組織的變革，主要介紹教學(xué)組織的含義，多樣化的教學(xué)組織形式以及教學(xué)組織變革對(duì)新課程的意義，如何理解課程改革與教學(xué)組織變革的關(guān)系，教學(xué)組織形式的變革造就了新型的課堂等內(nèi)容。最后介紹了影響教學(xué)組織變革的因素：教育者的觀念、教育投入水平與教學(xué)的條件、教學(xué)的政策環(huán)境、教師的專業(yè)化水平

第二章 自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和組織，主要介紹自主學(xué)習(xí)的基本特征和實(shí)施意義 并且介紹了課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略以及課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。

第三章合作學(xué)習(xí)的組織與合作行為的產(chǎn)生，本章主要介紹合作學(xué)習(xí)的基本理論，合作學(xué)習(xí)的概念、意義、類型和方式以及如何指導(dǎo)合作行為。

第四章探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施，本章主要介紹探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)意義，探究性學(xué)習(xí)的一般步驟與基本方式以及探究性學(xué)習(xí)的主體行為和組織策略。

第五章綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施，本章主要介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、歷史、現(xiàn)狀以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施策略。

第六章小班教育的組織策略，本章主要介紹小班教育的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，小班教育對(duì)教師角色和素養(yǎng)的要求，以及小班課堂教學(xué)的組織策略，讓學(xué)生充分享有自由選擇的機(jī)會(huì)。

第七章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),本章主要介紹網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的含義、主要特點(diǎn)、理論依據(jù)、原則，以及網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)活動(dòng)的常見模式及一般流程，最后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行解析。

第八章 教師合作教學(xué)的組織實(shí)施,本章主要介紹教師合作的含義，教師合作教學(xué)對(duì)新課程改革的意義，教師合作教學(xué)的基本類型以及教師合作教學(xué)與學(xué)校教學(xué)管理的變革。

第九章 家校協(xié)同教育的組織與實(shí)施,本章主要介紹家校協(xié)同教育的意義，家校協(xié)同教育的主要方式及操作要求。通過該書的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到在新課程實(shí)施的眾多復(fù)雜的問題中，從實(shí)踐的角度和基層的角度看，最核心是解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織管理與實(shí)施問題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家問題、社會(huì)問題和環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最終目標(biāo)在于使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的周圍生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

為更好地體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值與目標(biāo)，課程的組織和實(shí)施應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

長期以來，中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)在重書本、重接受和重結(jié)果，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生獲得知識(shí)的惟一途徑，這種在學(xué)習(xí)方式上的局限性，極大地制約了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神探究能力以及綜合實(shí)踐能力。

2．關(guān)注學(xué)生的生存方式和生活方式。

科技的不斷進(jìn)步與信息高速劇增，社會(huì)生活方式變革不斷加劇，必然要求克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、探究能力和社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化時(shí)代、信息社會(huì)和我國改革開放時(shí)期社會(huì)發(fā)展的客觀要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

3.加強(qiáng)教師合作教學(xué)。教師合作教學(xué)的基本類型有圍繞課題研究的教師合作教學(xué)，圍繞課例分析的教師合作教學(xué)，圍繞主題沙龍的教師合作教學(xué)等。通過教師合作創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材、用好教材。

第五篇：讀書筆記(合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí))

合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：協(xié)作與使我 不同表現(xiàn)在目標(biāo)和互動(dòng)結(jié)構(gòu)不同兩個(gè)方面。（1）合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)是全體組員的共同目標(biāo)，只有小組達(dá)到了目標(biāo)，每個(gè)人才算成功。而協(xié)作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是全組共享，而是每個(gè)人有各自的目標(biāo)，得為了每個(gè)人能更好地彀自己的目標(biāo)，甚至超越各自的目標(biāo)。（2）合作小組和互動(dòng)方式是結(jié)構(gòu)性的，即每個(gè)人都江堰市擔(dān)當(dāng)一定角色和必不可少的學(xué)業(yè)任務(wù)，個(gè)體的努力和相互幫助既是一各責(zé)任，也是一種子選手福利，組員們會(huì)盡心盡力地相互，這歸根結(jié)底是由小組的共同目標(biāo)決定的。而協(xié)作小組因其目標(biāo)的個(gè)體性，給予對(duì)提供幫助者的目標(biāo)達(dá)成可能沒有好處，只是可以讓別人學(xué)得更好、更早達(dá)到他的目標(biāo)。所以，個(gè)體是否給予幫助要依自己的目標(biāo)達(dá)成情況和是否有充實(shí)的時(shí)間、精力而定，相互之間沒有那么盡心盡力，不像合作小組那樣形成了一種心靈——我將與你同甘共苦。

另一種子選手觀點(diǎn)認(rèn)為，協(xié)作就是整個(gè)小組共同完成一個(gè)任務(wù)，沒有分工，沒有個(gè)人責(zé)任，在整個(gè)完成任務(wù)的過程 中，大家相互討論和協(xié)商，最后的成果要體現(xiàn)全組成員經(jīng)討論后達(dá)成的共識(shí)。在這種子選手定義中，因?yàn)閰f(xié)作學(xué)習(xí)沒有任務(wù)分工，沒有角色分配，每個(gè)人對(duì)小組成果的貢獻(xiàn)不容易分清楚，所以它是一種子選手結(jié)構(gòu)性較差的學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任并通過多種策略保證個(gè)人責(zé)任，是一種子選手結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。但與合作學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)小組成員通過協(xié)商達(dá)成共識(shí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，這主要體現(xiàn)了社會(huì)建構(gòu)觀中“是社會(huì)成員形成的共識(shí)”這樣一種思想。以這種子選手思想為前提，協(xié)作學(xué)習(xí)中小組的成員更為平等，他們中沒有據(jù)說斬更有優(yōu)勢(shì)的人來教其他人，而是進(jìn)行平等的協(xié)商和討論，成員之間的促進(jìn)作用是高相互性的。合作學(xué)習(xí)部分包含著協(xié)商建構(gòu)的思想，但更多體現(xiàn)的是“知識(shí)面通過社會(huì)交往進(jìn)行轉(zhuǎn)化的知識(shí)觀。在這種我引導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)承認(rèn)個(gè)體在某些方面更有優(yōu)勢(shì)，可以成為幫助別人的老師。