第一篇：體育教學論文：小學體育教師指導合作學習的策略

體育教學論文：小學體育教師指導合作學習的策略 摘 要：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質，隨著科學技術的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見，培養(yǎng)學生團結、協(xié)調的群體，合作精神顯得尤為重要。本文以新課程理念為指導，以課改實踐為依據(jù)，論述了有效合作學習的內涵、價值，探討實施有效合作學習的基本策略和優(yōu)化策略。

關鍵詞：體育教學；有效合作學習；策略

合作學習興起于19世紀70年代初的美國,并在70年代中期至80年代中期發(fā)展成為一種教學理論?，F(xiàn)在已被許多國家所采用的一種教學策略。近幾年我國許多學者和教師也對合作教學的實施進行了大量的試驗。研究表明:體育教學中實施合作學習能夠促進學生對運動技能的掌握,提高學生的體能水平;激發(fā)學習動機及培養(yǎng)社會交往能力等。但是,隨著課程改革的不斷深入和合作學習方式的逐漸推廣,新的問題隨之產(chǎn)生。因為對合作學習的本質和體育教學的特點缺乏深刻的認識,在教學實踐中往往只留于形式,經(jīng)常與分組練習、分層混淆,很難發(fā)揮合作學習的有效性。因此,本文試圖通過對當前體育合作學習的現(xiàn)狀進行分析,弄清體育合作學習的本質內涵,探討實施有效合作學習的基本方法。

一、合作學習有效性的本質內涵

國外學者認為合作學習是學生在小規(guī)模、結構化、異質的小組中共同學習,掌握課程內容的一種教學策略。我國學者潘紹偉教授認為:合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務,有明確的責任分工的互動性學習。通過大量學者的探討和研究,現(xiàn)在體育界普遍認為:體育合作學習是指學生在特定的群體中,為實現(xiàn)共同的學習目標,在明確的責任分工條件下通過相互學習、相互幫助、相互評價,以達到提高學習效果、培養(yǎng)合作意識和合作能力為目的的一種學習方式。

從上述解釋中不難看出,體育合作學習包含了以下幾層含義:采用合作學習的目的在于提高學生體育學習的效果和促進學生合作意識與合作能力的提高;合作學習主要是指學生之間進行的學習活動,而不是教師與學生之間進行的教學活動,特別要分清與分組學習的本質區(qū)別。在合作學習過程中,老師的主要任務是組織合作學習活動順利開展,及時進行引導、鼓勵;合作學習的機理主要是充分發(fā)揮學生之間的相互信任、相互學習、相互幫助、相互評價的特殊教育作用,從而促進學生之間形成互幫互助、和諧相處的關系和對學習內容的掌握;采用合作學習必須具有群體共同的學習目標,成員之間形成一種同舟共濟、榮辱與共的關系,在學習過程

中及時對學習情況進行評價和總結,每個成員必須盡到自己的責任和努力;合作學習主要采用異質分組的教學組織形式,以保證小組成員的多樣性。

二、合作學習有效性的基本策略

依據(jù)合作學習的定義,實施有效的體育合作學習必須把握好下列要素:

（一）選好合作學習的課題。

體育教學的課題一般來講大致有:合作解決運動技術學習上的問題;合作探究運動原理的課題;合作運用戰(zhàn)術進行比賽的課題;合作探討行為規(guī)范或角色行為的課題;合作進行動作創(chuàng)新或動作組合的課題。合作學習的課題是合作學習的第一要素,就是要讓學生知道合作干什么,防止出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。

（二）確立合作學習的目標。

這是合作學習的第二個要素,參與合作學習的成員必須具有共同的學習目標。每一個成員都要扮演一定的角色、承擔一定的責任,形成相互依存的關系,防止出現(xiàn)“單干戶”現(xiàn)象,促使每個成員為實現(xiàn)共同的目標而努力。為了形成共同的合作學習目標,這就要求教師在制定教學目標或指導學習小組制定學習目標時能夠吃透教材、全面了解學生的實際情況。也就是說,制定的目標要符合學生的心理發(fā)展水平和

認知能力水平等實際情況。防止目標過高而使學生望而生畏;目標過低而使學生感到缺乏挑戰(zhàn)。

（三）寬松的學習空間。

采用合作學習就是要充分發(fā)揮學生學習的主動性,給學生創(chuàng)造自主學習的時間和場合。學生進行合作學習的時空大致有:學生進行合作練習的時間、器材和場地;學生進行問題探討的時間和機會;學生進行分組比賽或表演的時間、機遇和創(chuàng)建愉快、寬松、和諧的人際關系環(huán)境。

（四）適宜的合作學習形式。

這是合作學習的第四個要素。合作學習作為一種學習方法,必定有其自身的教學組織形式與學習形式。其教學組織的基本形式是“混合編組”,保證小組成員的多樣性和小組間的同質性。合作學習的形式從不同角度劃分就有不同的形式。如從參與人數(shù)的多少劃分就可分為:雙人(結對)合作、小組(團隊)合作;從參與的行為劃分就可分為:探討式合作、互助式合作、協(xié)作式合作等。

根據(jù)以上分析,我們可以知道,只要符合上述條件的合作學習都是有效的合作學習。具體的合作學習方法很多,下面就介紹兩種基本的合作學習的方法,希望對同行們有所啟發(fā)。

（1）雙人(結對)合作法。

雙人(結對)合作法就是兩位同學一起進行學習或練習的方法。實施時學生結成兩人一組,每個學生交替作為觀察者和練習者,一起共同學習或練習。運用這種方法,教師先向學生講解、示范動作或提出練習的要求,然后檢查學生的理解。再將學生分成四人一組,在組內結對;在每對學生中一人練習,另一人提供激勵和反饋;當其中一個學生已經(jīng)能夠正確完成練習后,轉化成激勵者或幫助者,另一學生變成練習者;兩人都能完成動作后,他們就加入到小組另一對中,每個學生繼續(xù)練習。如果所有成員同意練習是正確的,小組開始學習或練習下一動作。如有不同意見,繼續(xù)練習,直到都滿意為止。它適用于學習基本的動作技術,如學習走、跑、跳和滾翻等基本動作。

（2）小組(團隊)合作法。

它的基本特點是在學習的小組(團隊)中,給予學生承擔領導者以及其他角色的機會,并使用協(xié)作技能達到小組(團隊)的目標。特別應該注意要對學生的角色進行安排,如安排為記錄者、激勵者、教練和設備管理者,這樣便于小組(團隊)活動。在具體實施過程中,教師先講解、示范選擇的技術或戰(zhàn)術,然后將學生分成3~6人一個小組(團隊);教師描述表現(xiàn)結果和需要達到的身體、社會和認知技能目標,而通常這些結果和技能都被列在給“記錄者”的任務清單里;在執(zhí)行任

務前教師給每組的成員安排不同的角色,練習時學生履行各自角色的職責。為了能提供給所有學生體驗每個角色的機會,在下一次任務時可以轉換角色;學生的表現(xiàn)可以通過小組成員使用任務清單加以評價。在課結束時,安排一定的討論時間,讓學生討論在技術和戰(zhàn)術實踐中的體驗以及激勵他們制定下次課的目標。它適用于運動技能以及戰(zhàn)術的學習,而且許多教學內也都能夠很簡單地加以運用。

三、多樣評價，體驗成功

評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，這樣增強了學生的自信心，也為合作學習成功注入了新的催化劑。在評價方式上可采用小組自評，組際互評，師生共評相結合，從而促進學生的合作學習達到碰撞、融合、升華的較高境界。如在《合作學習玩健力器》的教學中，我是這樣安排的：先讓學生分組合作，完成1~2種用健力器鍛煉身體的方法，再以小組為單位在班上展示交流，說說自己小組玩法的特點，然后再組際互評，指出你們認為哪個小組的玩法最好，好在哪里？這樣的評價能不斷提高學生的團隊意識，合作精神，并通過小組內自評不

斷完善學生的合作技巧，提高合作能力，培養(yǎng)學生“榮辱與共，息息相關”的團體意識，使合作學習從形式走向實效。

四、合作學習有效性的優(yōu)化策略

合作學習著眼于全體學生,特別是那些體育基礎較差或學習有障礙的學生,使他們能夠普遍達到課程目標,促使他們喜愛學校、喜愛班級、喜愛同學,具有與人交往協(xié)作活動的能力。在實踐中,通過組內異質結構分組技術和組間同質結構分組技術,促使學生相互支持和幫助,保證每個學生有公平取勝的機會,從而建立起積極的學習動機和對成功的期望。通過把競爭手段與合作活動的有機結合,使帶有競爭色彩的獎勵或評價成為促進學生不斷合作的動力。合作學習與其他任何教學方法一樣,也有自己的不足和局限性。如:合作學習不便于因材施教;不便于區(qū)別對待和發(fā)展學生個性。運用合作學習,要想取得好的教學效果,必須克服班級人數(shù)多,場地器材不足等因素的限制。

五、結語

體育課程新的合作學習與發(fā)展社會適應能力的理念是今后體育課教學發(fā)展的必然趨勢。誠然，合作學習教學模式才剛剛起步，有很多的理論需要研究和探討，并且合作學習的實施過程比較復雜，給體育老師提出了更多的要求。如何調控合作學習的練習時間，如何在尊重學生情感同時，提高

學生的人際關系的交流能力以及如何更好的培養(yǎng)學生們不僅能一起學習也同樣能對同伴的學習負責，同時學生們還可以教授知識給同伴，這將是今后體育教學中合作學習直接面對的問題。

參考文獻

［1］ 朱應明.合作學習教學模式在體育教學中的運用［j］.山西師大體育學院，2002.［2］ 李京誠，孫偉.合作學習理論與體育合作學習實踐.首都體育學院學報，2001.

第二篇：小學體育教學實效策略探究論文

摘要：在小學體育教學過程中，高效的課堂教學對教師實施體育教學具有重要意義。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息技術在各行各業(yè)都得到了應用，信息技術早已走進學校課堂，把體育教學活動與現(xiàn)代信息技術相結合，有助于為學生營造快樂、輕松、良好的體育教學環(huán)境，改善并提升體育教學活動，激發(fā)小學生積極主動的參與到體育教學活動中，真正實現(xiàn)高效課堂。因此，本文對利用信息技術來提升小學體育教學實效的策略進行探討，方便小學體育教師更強效優(yōu)質的授課，以真正達到體育課的授課目的。

關鍵詞：信息技術；小學體育教學；實效

近年來，隨著信息技術越來越多的融入到小學語文、數(shù)學和英語等課程的教學中，緊跟當代小學生的特性，生動活潑授課內容豐富了課堂授課形式，提高了學生的學習興趣，深受學生和教師的喜愛。而體育課，以提升小學生身體素質，培養(yǎng)良好的體育習慣與愛好為目標，但在實際授課過程中，學生順應性差、參與性低，這對體育教學提出了極大的挑戰(zhàn)。所以本文試想利用現(xiàn)代信息技術，結合體育教學的特點，更加生動、形象、有趣的優(yōu)化教學課程，以期達到體育課教學的真正價值與意義。

1信息技術運用到小學體育教學中的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學生興趣，提高課堂積極性。運用現(xiàn)代信息技術，可以將通過多種手段，直觀地展示教學內容。例如，在體育教學活動中，經(jīng)常涉及各種動作，如騰空、翻轉等，而且這些動作大都是“瞬時性”、連貫性的，如果由教師現(xiàn)場演示，很難進行人為的拆分，以至于學生難以看清其中的細節(jié)，要領，無法真正掌握要點，打擊學生的自信心，阻礙了學生體育課的興趣[1]。但如果將信息技術引入教學課堂中，由視頻來幫助教師演示各動作細節(jié)，還可以通過調整播放速度、重復播放等操作對一個完整的動作進行分解，教師再進行進一步的講解和指導，使教學活動更為細致準確，方便學生快速、準確的完成整個動作，達到了體育課程要求學生掌握的基本操作。同時，利用現(xiàn)代信息技術，動作演示過程中伴隨音樂、動畫，結合當代小學生的興趣愛好，加入現(xiàn)代化元素，更能吸引小學生融入到授課活動中，也提高了學生的順應性和參與性，課堂氣氛相對更為活躍。1.2方便開展德育教育，提升學生素質。當今小學教育注重德育教育，體育課堂融合現(xiàn)代信息技術使教學內容更富有感染力。例如播放舉行重大比賽（如奧運會、亞運會）的現(xiàn)場或片段，讓小學生觀看運動場上中國的運動健兒一展雄風，頑強拼搏永不服輸?shù)倪\動精神，感受在取得勝利國歌奏起時激動人心的愉悅，使體育課堂于無形之中幫助學生樹立集體主義與愛國主義價值觀和民族自豪感，提高小學生的綜合素質，往往比教師站在講臺上一味反復的說教更容易讓學生理解接受，對他們今后的學習，或是生活成長都具有重要影響[2]。1.3提升教師執(zhí)教水平，促進教師全方位發(fā)展。在小學生意識中，教師既是一面旗幟，從各方各面指引著學生的成長與發(fā)展。將現(xiàn)代信息技術應用于小學體育教學中，對教師的專業(yè)授課能力及信息技術是一個極大的挑戰(zhàn)。促進教師自學并提高信息技術水平，在授課視頻內容的選擇與準備上，要求教師做更充分的準備與篩選，對單純體育課以外的其他知識也有了更為全面的擴展，在授課過程中，增加了知識覆蓋面，與當代實事相結合，讓小學生感受到體育教師的魅力，促進教師的良好發(fā)展，同時，也以言傳身教的形式促進小學生全方面各知識面的積累。從長遠角度來看，推動促進了小學體育教師的專業(yè)發(fā)展，有助于中國小學體育課程教學的良好循環(huán)。

2信息技術運用到小學體育教學中的策略

上文分析可知，信息技術運用到小學體育教學中具有極大的優(yōu)勢，那么，如何將信息技術應用到小學體育教育中顯得非常重要了。本部分內容結合小學生體育課程的教學特點，提出如下實效策略。首先，加強學校信息技術的應用與普及。良好的教學環(huán)境和氛圍有助于提升教師的專業(yè)能力及自身水平。一方面，提高學校對信息技術硬件設施的配置及使用，保障教師開展信息技術輔助授課；另一方面，加強軟件資源的建設，為本校教師提供優(yōu)質的教學資源數(shù)據(jù)庫，保障體育教學過程中信息技術的有效應用。其次，提高小學體育教師的信息技術水平。體育教師作為授課的實施者，其信息技術應用的專業(yè)性直接影響著課堂效果。對體育教師進行專業(yè)性培訓，提升信息技術素養(yǎng)，擴展教師自身知識面，提高專業(yè)知識，與時代接軌，樹立體育教師新的教學觀與學習觀，以促進信息技術在小學體育教學過程中的有效實施[3]。最后，注意信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，雖然新媒體技術的教學手段具有很多優(yōu)勢，但并不能取代傳統(tǒng)教學過程中體育教師的作用，所以，體育教師應以信息技術教學為輔，結合傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂效率。

綜上所述，充分發(fā)揮信息技術新優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)教學，提升小學體育教學的實效性，是當代小學生體育課的重要趨勢。因此，鼓勵教師利用信息技術提升小學體育教育，對國家體育教育活動的開展具有重要意義。

參考文獻：

[1]沈勇.現(xiàn)代信息技術在小學體育教學中的有效利用策略研究[J].吉林教育，2017（30）：24

[2]楊平.信息技術輔助小學體育教學的策略[J].陜西教育（教學版），2015（06）：67

第三篇：小學體育教師體育教學工作總結

小學體育教師體育教學工作總結

本學期我執(zhí)教二、三年級體育課，工作量是每周十八節(jié)課。并負責學校日常田徑隊的訓練和比賽工作；負責組織開展全校性的體育競賽活動。

本人熱愛祖國，關心國家大事，擁護黨的基本路線、方針政策。緊密團結在以胡錦濤總書記為核心的黨中央周圍，與時俱進，積極進取，高質量地做好本職工作。結合作風整頓，開展批評與自我批評，認為自己當前首要任務是：加強學習、加強團結，務實開展教學教研活動，將教育教學做得更出色，切實履行一個人民教師的責任。

本學期我負責代表學校參加全國中小學體育錄像課評比，經(jīng)過學校綜合科組、教導處、班主任、校長、區(qū)教研室及中心組、市教研室、省教研室的大力支持與科學指導，經(jīng)過天河區(qū)、廣州市、廣東省、全國級級評選，獲全國錄像課評比一等獎第一名。在肇慶市舉行的“全國中小學體育教學觀摩展示評比”活動中再獲特等獎的第一名，為黃村小學、天河區(qū)、廣州市、廣東省爭得了榮譽。

充分利用早上、中午、放學后的課余時間組織學生參加田徑訓練與比賽；根據(jù)區(qū)教研室的要求，積極開展“三操”工作，創(chuàng)編了二、三年級自編操并組織二、三年級學生學習，組織全校學生訓練，在區(qū)第五片評比中表現(xiàn)出色。11月份組織了全?！叭佟北荣悺?2月份組織了全?！鞍魏印北荣悺７e極配合學校教導處完善資料整理工作。積極參加科組每周開展的教研活動，探討教學設計和公開課。根據(jù)學校教導處要求，開展學習新課程標準，根據(jù)區(qū)培訓要求，認真學習生本教育理念，體育教學質量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了較大提高。

本人對待工作認真負責，嚴格遵守學校上下班制度，經(jīng)常利用早上與放學時間做好學校的體育訓練工作，利用節(jié)假日組織學生訓練、比賽，工作中認真做好學生的表率，不求功利，但求教學實效。教學與訓練一齊抓，校內教學工作與校外教研活動兩不誤。同時虛心學習各學科骨干教師的教學管理經(jīng)驗，學習兄弟學校做“三操”與體育教學的經(jīng)驗，用以提高自身教學、教研及訓練能力，提升我校體育工作水平。

通過一個學期的努力，在體育教學、體育比賽工作中取得了點滴收獲：在教學上，加強新課標學習，根據(jù)學生興趣特點設計教案，圍繞“快樂體育”實施教學，執(zhí)教三年（3）班體育課“籃球——運球”獲市一等獎、全國錄像課評比一等獎、現(xiàn)場作課全國特等獎，得到了上級領導和同行的高度評價。撰寫的體育教學論文參加區(qū)評比獲得天河區(qū)二等獎。通過與科組老師共同努力，與時俱進，在已經(jīng)創(chuàng)編一套自編操的基礎上本學期又改編自編操、放松操與健身操，并在較短的時間內完成教學、排練、音樂剪輯工作，在區(qū)級評比中獲第一名出線。學生通過 “三操”練習，體質有了較大的增強，練習興趣與以往早操相比明顯提高。

本學期也有許多工作不足，需要在以后的教學、訓練中逐步提高：如在學校傳統(tǒng)體育項目田徑比賽中成績不佳，取得的分數(shù)與市一級學校不相符；開展廣播操、模仿操教學力度不夠，效果不明顯；學生進退場管理與音樂選擇欠缺效果等。

在以后的工作中，我將繼續(xù)刻苦鉆研新“課標”，在課堂上落實新課程標準。加強思想學習與知識結構調整，密切掌握教改動態(tài)，積極開展教研實驗工作和課題研究，撰寫出更多優(yōu)質教學教研論文。切實提高體育教學質量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園與訓練成績，把體育工作干得更出色。《小學體育教師上學期個人工作總結》

第四篇：小學體育教師體育教學工作總結

小學體育教師體育教學工作總結

本學期我執(zhí)教二、三年級體育課，工作量是每周十八節(jié)課。并負責學校日常田徑隊的訓練和比賽工作；負責組織開展全校性的體育競賽活動。

本人熱愛祖國，關心國家大事，擁護黨的基本路線、方針政策。緊密團結在以胡錦濤總書記為核心的黨中央周圍，與時俱進，積極進取，高質量地做好本職工作。結合作風整頓，開展批評與自我批評，認為自己當前首要任務是：加強學習、加強團結，務實開展教學教研活動，將教育教學做得更出色，切實履行一個人民教師的責任。

本學期我負責代表學校參加全國中小學體育錄像課評比，經(jīng)過學校綜合科組、教導處、班主任、校長、區(qū)教研室及中心組、市教研室、省教研室的大力支持與科學指導，經(jīng)過天河區(qū)、廣州市、廣東省、全國級級評選，獲全國錄像課評比一等獎第一名。在肇慶市舉行的“全國中小學體育教學觀摩展示評比”活動中再獲特等獎的第一名，為黃村小學、天河區(qū)、廣州市、廣東省爭得了榮譽。

充分利用早上、中午、放學后的課余時間組織學生參加田徑訓練與比賽；根據(jù)區(qū)教研室的要求，積極開展“三操”工作，創(chuàng)編了二、三年級自編操并組織二、三年級學生學習，組織全校學生訓練，在區(qū)第五片評比中表現(xiàn)出色。11月份組織了全校“三操”比賽。12月份組織了全?！鞍魏印北荣?。積極配合學校教

導處完善資料整理工作。積極參加科組每周開展的教研活動，探討教學設計和公開課。根據(jù)學校教導處要求，開展學習新課程標準，根據(jù)區(qū)培訓要求，認真學習生本教育理念，體育教學質量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了較大提高。

本人對待工作認真負責，嚴格遵守學校上下班制度，經(jīng)常利用早上與放學時間做好學校的體育訓練工作，利用節(jié)假日組織學生訓練、比賽，工作中認真做好學生的表率，不求功利，但求教學實效。教學與訓練一齊抓，校內教學工作與校外教研活動兩不誤。同時虛心學習各學科骨干教師的教學管理經(jīng)驗，學習兄弟學校做“三操”與體育教學的經(jīng)驗，用以提高自身教學、教研及訓練能力，提升我校體育工作水平。

通過一個學期的努力，在體育教學、體育比賽工作中取得了點滴收獲：在教學上，加強新課標學習，根據(jù)學生興趣特點設計教案，圍繞“快樂體育”實施教學，執(zhí)教三年（3）班體育課“籃球——運球”獲市一等獎、全國錄像課評比一等獎、現(xiàn)場作課全國特等獎，得到了上級領導和同行的高度評價。撰寫的體育教學論文參加區(qū)評比獲得天河區(qū)二等獎。通過與科組老師共同努力，與時俱進，在已經(jīng)創(chuàng)編一套自編操的基礎上本學期又改編自編操、放松操與健身操，并在較短的時間內完成教學、排練、音樂剪輯工作，在區(qū)級評比中獲第一名出線。學生通過 “三操”練習，體質有了較大的增強，練習興趣與以往早操相比明顯提高。本學期也有許多工作不足，需要在以后的教學、訓練中逐步提高：

如在學校傳統(tǒng)體育項目田徑比賽中成績不佳，取得的分數(shù)與市一級學校不相符；開展廣播操、模仿操教學力度不夠，效果不明顯；學生進退場管理與音樂選擇欠缺效果等。

在以后的工作中，我將繼續(xù)刻苦鉆研新“課標”，在課堂上落實新課程標準。加強思想學習與知識結構調整，密切掌握教改動態(tài)，積極開展教研實驗工作和課題研究，撰寫出更多優(yōu)質教學教研論文。切實提高體育教學質量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園與訓練成績，把體育工作干得更出色?！缎W體育教師上學期個人工作總結》

第五篇：關于學校體育學合作學習教學模式探討論文

論文關鍵詞：學校體育學：合作學習：教學模式

論文摘要：基于學校體育課程教學現(xiàn)狀—育專業(yè)學生對理論課學習缺乏興趣進行反思，提出了合作學習教學模式．

合作學習可以是幫助型，也可以是協(xié)同型合作學習．幫助型合作學習以教師的課堂教授為主，學生分小組相互幫助，相互協(xié)商，強調對知識意義的理解，一般來說幫助型合作學習較為適宜于復述、理解教材內容，培養(yǎng)“雙基”；而協(xié)同型合作學習則是讓學生親身經(jīng)歷，主動體驗，構建出新知識，它更有利于發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)造性解決問題，適宜于實踐性較強的知識的學習．在理論教學中應將二者有機結合起來．幫助型合作學習：提問——討論——評估

具體如圖1所示

第一階段：提問．

教師向學生提出一個問題，要求一題多解且答案要具有創(chuàng)新意義．比如：體育課中學生注意力不集中應如何解決．要求學生做出判斷并給出理由．

第二階段：討論．

把全班分成若干小組，圍繞問題展開討論，小組各個成員充分發(fā)表自己的看法，并分享別人的觀點，從而達到創(chuàng)造性解決問題的目的．為了保證討論的順利進行，應注意：

1)每人可以隨便發(fā)表自己的觀點．

2)事先作充分的準備，證明論點．

3)不要壟斷討論，發(fā)言應簡明、清晰、扼要．

4)在參與小組的決策或討論一個有爭議的問題之前，應明確問題的內涵．

5)小組一旦達成決策，應全力支持．

第三階段：評估．

學習成果的評估包括個人和小組．小組的報告和小組設計均可作為集體成果，組內任意一人的回可作為全組成績．教師在學生回答問題結束后對小組和個人表現(xiàn)分別進行評價．

在學校體育學的教學實踐中，對于一些基礎知識理論的理解，筆者采用幫助型合作學習的教學法，讓學生在課堂上合作討論，課中自我表現(xiàn)，按自己的思想去解釋現(xiàn)象，讓學生在討論中掌握獲取知識的方法，這樣更能調動學生的學習積極性，而不是簡單地從傳統(tǒng)教學法中接受教師和書本里那些現(xiàn)成知識和解題答案．協(xié)同型合作學習：提出問題——制定計劃——開展探究——發(fā)現(xiàn)成果——進行評估

具體如圖2所示

第一階段提出問題

從學生的興趣出發(fā)，結合指定的教學目標、基本教材，教師與學生共同商討學習目標、內容，提出一個適合探究的總課題．比如：如何根據(jù)學生的個體差異來組織體育課教學?對于教材中一些單調枯燥而實用價值較高的教材應如何組織教學?體育課教學中如何更合理評價學生體育課的成績等．教師鼓勵學生參與討論完成課題的子課題，并根據(jù)學生對子課題的興趣分組，選擇同一子課題的學生組成一個探究小組．必要時教師參與學生的選擇，確保重要的項目都有人選，又不重復．這樣通過師生協(xié)商形式，尊重學生愿望、興趣、愛好，學生能表達真正的學習思路、情感、思維方式，同時又能激發(fā)教師的教學熱情，進一步鼓勵學生發(fā)揮想象力，投入學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)展學生的智能．

第二階段制定計劃

在完成分組并確定各小組的子課題之后，由學生對探究活動共同制定計劃，小組確定每個人在子課題中應負的責任．計劃的內容應包括課題名稱、小組成員、探究內容、可用資源、任務分工．

第三階段開展探究

制定探究計劃之后，實施計劃，在這一階段，學生走向課外乃至校外收集資料、信息、課外觀察，參與實踐活動，學生可以單獨進行，也可以兩人配對，在自主學習中接受各種各樣的內容和觀點，通過分析、綜合，總結出自己所需要的內容觀點，各小組成員應經(jīng)常保持聯(lián)絡，小組成員要定期配合，及時報告進度情況和分享信息．

第四階段展現(xiàn)成果

小組成果是整個探究小組通過一段時間的協(xié)同努力之后綜合各成員的聰明才智所得的結晶，以書面報告的形式向全班同學展現(xiàn)，在展現(xiàn)前教師花一兩天時間瀏覽一下每組報告的主要內容，防止在學生作報告時被打斷．

各小組派代表向全班作報告時，發(fā)言者和傾聽者必須履行好自己的職責，發(fā)言者圍繞主題運用自己的語言清晰闡述，必要時插入圖表或利用多媒體、實物投影等，結束時請求聽者提問．同時，傾聽者不隨意打斷發(fā)言，報告可分數(shù)天完成．在一個時間段完成兩到三個報告．

第五個階段進行評估在報告結束之后，學生互評與教師評估相結合，對報告進行簡短評估，促進質量的提高．對探究小組的評估應貫穿全過程．比如說，評價怎樣把各人的觀點綜合成一個完整的報告，怎樣把報告中的內容傳遞給大家等等．

在教學實踐中，對于實踐性較強的一些內容，筆者采用協(xié)同型合作學習，讓學生在參與實踐探究的過程中接受各種各樣的內容和觀點，通過自己的分析綜合，總結出自己所需的內容觀點，這樣更有利于發(fā)展學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生合作學習和學會學習的能力．合作學習教學模式教學法特點

與傳統(tǒng)教學法相比較，“合作學習”教學法在學習方式、學習組織、學習系統(tǒng)、學習控制、學習評價等方面都表現(xiàn)出不同的特點．(詳見表1)

合作學習體現(xiàn)的是以教師為主導、學生為主體的教學思想．在教學過程中，學生通過自主學習，收集資料，小組討論，相互之間交換意見，教師指正，讓學生在實踐中理解知識掌握知識，發(fā)展學生的主觀能動性、積極性，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、學會學習的能力．而不是簡單接受教師和書本里的現(xiàn)成知識和答案，死記硬背．建議

1)改革考試評價制度，考試評價制度是教學的指揮棒，必須進行改革，以適應教學改革的需要，才能更好地調動學生學習的主動性、積極性，且教師有較大的主動權．在教學評價中，我們要淡化選拔意識，增強激勵功能，針對學生總體水平下降的現(xiàn)狀，對學生進行實質性評價．如對學生的評價：在評價內容上，既有考試結果的評價，更強調學生學習態(tài)度，重視學生的進步幅度；在評價方式上，既注重終結性評價，也要注重學習過程的評價；在評價形式上，采用自評、互評、師評結合的多種評價形式，調動學生的學習積極性，力求全面、公正地評價學生的學習成績，從而避免學生考前1~2周突擊復習的壞習慣．

2)為學生提供方便的文獻資料查詢服務，包括提供校內“中國期刊網(wǎng)”等資料查詢服務．

3)學期開始，教師向學生公開學期和單元教學計劃，使學生明確本學期的教學目標、任務，以便學生做好各項準備工作．

4)及時了解學生的課后感受與情況，反饋信息，以便修正教學目標．

5)做好學生工作，使學生能主動、積極地參與各項課后的自主學習，進行合作學習．