第一篇：物理學(xué)科德育教育

如何在物理學(xué)科中藝術(shù)性滲透德育教育

路羅中學(xué)馮愛斌

近年來，關(guān)于學(xué)科中進(jìn)行德育教育滲透的研究呼聲很高，很多老師都明顯感受到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的必要性，一部分老師也正致力于在學(xué)科中滲透德育教育的實(shí)踐活動(dòng)。在物理課程學(xué)科中的德育教育并不像思想品德課程那樣屬于顯性教育，在物理課本里基本沒有德育教育的文章和內(nèi)容，所以德育教育只能通過滲透的方式來實(shí)現(xiàn)。比如科學(xué)家良好的品質(zhì)：對(duì)于真理不懈的追求，為真理不惜生命，不盲從權(quán)威，幾十年如一日的艱苦奮斗，崇高的人生觀價(jià)值觀等等這些都可以在教學(xué)中進(jìn)行延伸來感動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，從而最終達(dá)到德育教育的目的。但滲透不同于講解，要做到貼近學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂氛圍，點(diǎn)到即止，過多會(huì)影響整節(jié)課的課程目標(biāo)，喧賓奪主，所以這就涉及到一個(gè)藝術(shù)性滲透的問題。通過在教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為在物理學(xué)科中藝術(shù)性的滲透德育教育可以從以下幾個(gè)方面來做:

一、在物理課上的滲透

1.培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的審美感

物理學(xué)科就是一門把生活中錯(cuò)綜復(fù)雜的問題通過分析總結(jié)從而找到其內(nèi)在規(guī)律的學(xué)科。很復(fù)雜的問題在物理學(xué)科中，我們可以用簡(jiǎn)單的一句話來總結(jié)，比如講能量守恒定律時(shí)用簡(jiǎn)潔頓挫的話語(yǔ)提出這一定律概括了自然界普遍遵循的規(guī)律。而萬有引力定律又揭示了宇宙中任何兩物體間的引力關(guān)系，楞次定律可以用八個(gè)字來形象理解“增反減同，來拒去留”等等。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)自然的接受著一種化

繁為簡(jiǎn)的審美觀的培養(yǎng)。

2.繪制物理學(xué)科的知識(shí)體系樹給學(xué)生于學(xué)科系統(tǒng)化的美感（牽一發(fā)而動(dòng)全身）

物理學(xué)科還可以培養(yǎng)學(xué)生感受系統(tǒng)美。高中物理知識(shí)中最重要的三大體系力、電、磁其實(shí)也是息息相關(guān)聯(lián)的，在學(xué)完高中所有知識(shí)進(jìn)行第一輪知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)們自己繪制高中物理學(xué)科知識(shí)體系樹，會(huì)有助于學(xué)生更好的把握高中物理知識(shí)的體系性和感受物理知識(shí)的系統(tǒng)美：物理學(xué)科就像是一棵參天大樹，這棵樹的樹干是受力，樹干支撐著三個(gè)大的樹枝，分別是力、電、磁三大學(xué)科，樹枝上長(zhǎng)著無數(shù)的葉子，葉子就是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。牽動(dòng)每一片樹葉，整棵樹都會(huì)隨之搖擺。

3.寓教于景，于情

比如高中物理中《行星的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)明確要求“通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們體會(huì)科學(xué)家們實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理和勇于探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體會(huì)對(duì)描述自然追求簡(jiǎn)單得些是科學(xué)研究的動(dòng)力之一?！倍?jié)課并沒有任何具體有關(guān)內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，那我們應(yīng)該以什么樣的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？答案就是“滲透”。我的做法是寓教于景，于情，先讓同學(xué)們自己閱讀本節(jié)課內(nèi)容，初步了解課程內(nèi)容，然后講解本節(jié)課。知識(shí)點(diǎn)講完后，讓同學(xué)們回答日心說替代地心說的過程是一帆風(fēng)順的嗎？讓同學(xué)們自然的進(jìn)入當(dāng)時(shí)那種各學(xué)說相持爭(zhēng)論的年代，同學(xué)們通過閱讀書本上的科學(xué)足跡和其他書籍大家共同學(xué)習(xí)分析討論最后得出結(jié)

論：不是，經(jīng)過很曲折的歷程，是一代又一代科學(xué)家共同努力地結(jié)果，其中還有人為此獻(xiàn)出了性命。我在該基礎(chǔ)上又給同學(xué)們提了一個(gè)問題：這些科學(xué)家為什么要這么做？學(xué)生通過討論，回答說不迷信權(quán)威，探求真理。再進(jìn)一步：如果我們處在那樣的年代，我們?cè)撛趺崔k，你愿意為真理獻(xiàn)出自己的生命嗎？這個(gè)問題一出，同學(xué)們就像引爆的炸藥一樣，討論異常激烈，甚至?xí)永m(xù)到課下。這個(gè)結(jié)論我沒有給出，但通過討論學(xué)生都會(huì)對(duì)追求真理，堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威有更深理解。

二、課下閱讀科學(xué)家的事跡

利用課外活動(dòng)時(shí)間帶同學(xué)們到學(xué)校閱覽室閱讀科學(xué)家的事跡的書，通過書中的一個(gè)個(gè)的故事讓學(xué)生貼近科學(xué)家的思想與精神，潛移默化影響學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)和正確的人生觀。通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以領(lǐng)略人類思想的深刻；在奧斯特電磁現(xiàn)象偶然發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生可以覺察必然性孕育偶然性之中；在愛因斯坦質(zhì)能關(guān)系的發(fā)現(xiàn)、相對(duì)論的建立中，學(xué)生會(huì)懂得不能苑囿于陳規(guī)，代之以創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的思想，才能揭露更深刻的自然的規(guī)律。第谷布拉赫幾十年如一日的精確觀察才為日心說的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。從日心說戰(zhàn)勝地心說，同學(xué)們會(huì)學(xué)到唯物辯證的科學(xué)思想。一個(gè)個(gè)德育教育素材，在學(xué)生腦海深處激流澎湃，學(xué)生們感受著一次又一次從感性到理性的認(rèn)識(shí)升華，這些，將為他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀必將打下良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)小組自己動(dòng)手制作教具做實(shí)驗(yàn)

組建學(xué)習(xí)興趣小組利用課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手制作

一些教具，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能能力，同時(shí)可以感受到老師工作的辛苦，從而理解老師，尊敬老師。通過深入田間地頭觀察自然現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們會(huì)學(xué)會(huì)感悟自然，明白生活的不易，父母的辛苦從而學(xué)會(huì)愛父母，愛生活。

四、利用身邊的變化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的良好情操。

2003年神州五號(hào)載人飛船升空；2005年，神州六號(hào)搭載兩名航天員升空。2008神舟七號(hào)搭載三名航天員升空。2007年搭載著我國(guó)首顆探月衛(wèi)星嫦娥一號(hào)的長(zhǎng)征三號(hào)甲運(yùn)載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心三號(hào)塔架點(diǎn)火成功發(fā)射。2010年嫦娥二號(hào)，在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，并獲得了圓滿成功。此次發(fā)射目的主要是實(shí)現(xiàn)下一步的月球軟著陸進(jìn)行部分關(guān)鍵技術(shù)試驗(yàn)，并對(duì)嫦娥二號(hào)著陸區(qū)進(jìn)行高精度成像。

諸如此類頻頻見諸報(bào)章雜志的新聞，在講宇宙航行時(shí)利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹，同學(xué)們會(huì)不自覺的會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而加深對(duì)祖國(guó)的熱愛。

第二篇：淺談物理教學(xué)中德育教育

淺談物理教學(xué)中德育教育

李 杰

德育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育，是全面發(fā)展教育，特別是素質(zhì)教育的重要組成部分。教書育人是每一位教師的職責(zé)，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中。

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理教學(xué)大綱明確要求的，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程基本理念做出了明確，指出要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育；通過物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)中受到觀察、實(shí)驗(yàn)、物理思維等等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，這些都將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和投身祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)。

物理學(xué)本身具有德育教育的因素。物理知識(shí)及物理學(xué)的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素。這不是外加的而是其內(nèi)在所具有的功能。物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，物理學(xué)也能提供德育的條件和方法。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它重視實(shí)驗(yàn)和觀察，重視理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念。物理概念的引入，規(guī)律的得出，理論的研究與應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的方法，并且做到相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的趣味，生活現(xiàn)象的解釋，規(guī)律的應(yīng)用、計(jì)算的巧妙，物理科技的現(xiàn)狀和前景，物理故事的閱讀、物理學(xué)家的逸事等等又都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

物理教學(xué)是實(shí)施德育的基本組織形式之一，是進(jìn)行德育的一條主渠道，作為教師應(yīng)有針對(duì)性地由淺入深地把德育因素滲透到物理教學(xué)內(nèi)容中。

一、辯證唯物主義教育

物理即萬物之道理。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)科自始至終蘊(yùn)含著辯證唯物主義基本觀點(diǎn)。在講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律這一章時(shí)，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒??！蓖ㄟ^這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。

在講授焦耳定律時(shí)，介紹這位實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的執(zhí)著。他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。通過這件實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的艱辛，認(rèn)識(shí)到研究科學(xué)要百折不撓，刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)也是只講奉獻(xiàn)不圖索取的。

向?qū)W生介紹法拉第斷然拒絕英國(guó)政府請(qǐng)他領(lǐng)導(dǎo)研制用于克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的毒氣；玻爾在第二次世界大戰(zhàn)后一直致力于促進(jìn)核能的和平利用；愛因斯坦對(duì)美國(guó)使用原子彈強(qiáng)烈不滿，后來全心投入廢除核武器的運(yùn)動(dòng)，這些都可以教育學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)是為人類服務(wù)的，要有堅(jiān)持正義的思想。我國(guó)也有一些偉大的物理學(xué)家的事跡對(duì)學(xué)生有很好的教育意義。如王淦昌甘愿隱姓埋名，獻(xiàn)身兩彈；錢學(xué)森學(xué)成必歸，報(bào)效祖國(guó)；錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦毅然放棄外國(guó)優(yōu)厚待遇和工作條件，返回祖國(guó)，這些都將激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的熱情，讓他們感受到巨大的精神力量，促使學(xué)生堅(jiān)定投身社會(huì)主義建設(shè)的志向。通過這些知識(shí)的滲透使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，正確的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)知身邊的事物。

二、愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育是提高民族自尊心和自信心，抵制崇洋媚外思想的有力武器，是與社會(huì)主義教育相統(tǒng)一的，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較深遠(yuǎn)。例如：回音壁、地動(dòng)儀、小孔成像、色散等都閃耀了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧火花。展示歷史上的我國(guó)科學(xué)成就，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

與學(xué)生緊密相連的實(shí)際生活中的例子對(duì)學(xué)生的教育作用更明顯。在講授“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”時(shí)，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫(kù)，長(zhǎng)江三峽工程，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)在能源方面的成就。在講授“萬有引力定律”時(shí)，介紹我國(guó)通訊衛(wèi)星發(fā)射情況及神州5號(hào)載人飛船成功發(fā)射與回收的情況，在講“超導(dǎo)體”時(shí)介紹我國(guó)超導(dǎo)磁懸浮的研究進(jìn)展，及上海磁懸浮列車的運(yùn)行情況，這些領(lǐng)域我國(guó)都處在世界的領(lǐng)先地位，取得了輝煌的成就，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科技興國(guó)的意識(shí)。

三、科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育

科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人很重要。物理教學(xué)中的科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育，不能游離于物理教學(xué)之外，也就是說，要把這種教育寓于一節(jié)課的每一部分之中。教師要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。例如：在力學(xué)部分的一系列分組實(shí)驗(yàn)中，要適時(shí)的對(duì)學(xué)生教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和愛護(hù)儀器到愛護(hù)公物的良好品德。講述科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于進(jìn)取、鍥而不舍、刻苦學(xué)習(xí)、為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

總之，在物理教育中還有其他很多方面的德育教育，例如安全教育，樹立經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略的思想教育，科學(xué)發(fā)現(xiàn)教育，具體問題具體分析的辨證思想教育，關(guān)注自然和身邊現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)的培養(yǎng)教育等等。物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，注重了德育的教育，這樣會(huì)有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。總之，只要在物理教學(xué)中注意德育教育的深入、全面和堅(jiān)持，一定能取得明顯的教育成效。

第三篇：語(yǔ)文學(xué)科滲透德育教育案例

語(yǔ)文學(xué)科滲透德育教育案例

——〈示兒〉

２００８――２００９學(xué)第二學(xué)期

劉艷梅

教學(xué)案例：

夢(mèng)空——《十一月四日夜風(fēng)雨大作》 請(qǐng)先聽老師讀一遍。

想象一下：在一個(gè)孤冷偏遠(yuǎn)的小山村里，風(fēng)雨飄搖。一個(gè)臥病在床的老人輾轉(zhuǎn)難眠。終于睡著了，可夢(mèng)里仍然是鐵馬冰河、躍馬橫戈的場(chǎng)面。

這夢(mèng)僅僅是指詩(shī)人夜里做的夢(mèng)嗎？ 還指什么？（他一生的夢(mèng)想呀！）

來，讓我們?cè)賮碜x《示兒》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人直到死，還念念不忘那深深的愛國(guó)情，濃濃的報(bào)國(guó)夢(mèng)！

詩(shī)中的每一行都讀得這么低沉哀婉嗎？從哪一句能隱隱感到詩(shī)人心中那澎湃激蕩的夢(mèng)呢？

他希望孩子們努力奮斗，實(shí)現(xiàn)遺志，不要忘記他們的父親還在九泉之下等候著北定中原的勝利消息呢！

還會(huì)是指什么“空”呢？ 淚空——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

自己出聲讀一讀。

詩(shī)人從夢(mèng)中驚醒，站在自家的籬門外，遙望遠(yuǎn)方。盡管深秋的寒風(fēng)吹透那單薄的衣裳。同學(xué)們，輕輕地再來讀一讀，靜靜地想一想，他能望到什么，又會(huì)想到什么呢？

你能想象到此時(shí)詩(shī)人雙眼含淚嗎？

他那滴滴的淚為誰而流呀？

（a）、為大好河山而流；

（b）、為軟弱無能的政府而流；

（c）、為花天酒地的官員而流；

（d）、為在水深火熱之中的百姓而流；

（e）、為自己空?qǐng)?bào)無門而流；

教學(xué)《示兒》時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@首膾炙人口的愛國(guó)詩(shī)句，從而理解詩(shī)人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情……有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好教學(xué)過程中的德育工作。

語(yǔ)文科德育教育滲透案例

——《再見了，親人》

2008----2009學(xué)第一學(xué)期

劉艷梅

．研讀文段，理解親人

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：志愿軍跟哪位親人告別的情形最打動(dòng)你的心？ 簡(jiǎn)單交流

2.學(xué)習(xí)大娘跟志愿軍告別的文段

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一自然段，畫出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受。學(xué)生默讀、標(biāo)畫，教師巡視，了解學(xué)情。（2）交流，相機(jī)出示幻燈片：

是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

（a）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解“送打糕”：這么珍貴的打糕是怎樣送來的？（指一生）大娘他們送打糕的途中可能會(huì)遇到什么情況？（指兩三個(gè)學(xué)生）同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，此時(shí)此刻你感受到什么？

我們一起來讀讀這兩句話吧！

(b)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：志愿軍吃著朝鮮大娘送來的打糕心里面是什麼感受？

指一生回答

哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感受？

交流，理解“雪中送炭”：從字面上看，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（指一生）誰還能聯(lián)系上下文，聯(lián)系志愿軍當(dāng)時(shí)的處境說說你對(duì)它的理解？（指一生）教師總結(jié)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：是啊同學(xué)們，對(duì)于餓了三天三夜的志愿軍來說，大娘他們送來打糕真像冰天雪地里送來一盆暖人的火，這是多么令人感動(dòng)??！假如你就是一名志愿軍，你會(huì)動(dòng)情地說（指一生讀句子）你會(huì)深情地說（指一生讀句子）繼續(xù)理解感悟：還有哪些關(guān)于大娘的語(yǔ)句令你感動(dòng)？出示幻燈片：

我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人 教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：你感受到了什么？（指一生談，讀句子）為了志愿軍犧牲了自己的小孫孫，這是怎樣的一種情誼？（指一生）這比山還高比海還深的情誼志愿軍能忘懷嗎？出示： 您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

教師引導(dǎo)：是啊！不能忘懷，我想把這句話變一變：“不用您說，這比山還高比海還深的情誼我們也不能忘懷”同學(xué)們說，改得好不好？

學(xué)生讀句子，教師引導(dǎo)交流（一生即可）請(qǐng)你讀一讀（評(píng)）感情多深哪，請(qǐng)你讀（評(píng)）太感人了好，你再讀，（評(píng)）真好，同學(xué)們自己讀一讀，我們一起讀！（3）感情朗讀

（音樂響起）離別的時(shí)刻終于到了，這位朝鮮阿瑪尼依依不舍地拉著志愿軍的手，她流淚了，志愿軍戰(zhàn)士也含著眼淚勸阻她。親愛的同學(xué)們，捧起我們的書來，誰愿把整段話讀給大家聽？（指一生）3.學(xué)生自學(xué)二、三自然段

（1）志愿軍與大娘送別的情形確實(shí)深深觸動(dòng)了我們的心，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)段落的。

引導(dǎo)學(xué)生梳理，簡(jiǎn)單板書：讀——思——誦

下面請(qǐng)大家按照這種方法自學(xué)二、三自然段其中一段，等會(huì)兒我們交流。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（2）交流，相機(jī)出示：

第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！” 抓住剛強(qiáng)引導(dǎo)理解朗讀

（音樂再次響起）多么慈祥的大娘，多么剛強(qiáng)的小金花，多么了不起的大嫂，他們跟志愿軍沒有血緣關(guān)系，可是能不能把他們稱作親人呢？ 交流，完成板書

作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦與的我們語(yǔ)文教師的歷史使命。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)；還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學(xué)《再見了，親人》這一課時(shí),教師除了要教學(xué)作者是如何選擇材料來體現(xiàn)、突出中朝兩國(guó)人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國(guó)際主義情誼的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)受到這方面的教育。

語(yǔ)文科德育教育滲透案例

————〈 梅花魂〉

２００７――２００８學(xué)第一學(xué)期

劉艷梅

【教學(xué)案例】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流學(xué)習(xí)

1、課文圍繞梅花說了哪幾件事？

2、梅花雖然是一種名花，但是為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

二、啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題

１、作者離開外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？

2、關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

三、討論交流、升華感情

1、讀課文，找出并用“??”畫出有關(guān)描寫外祖父哭的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？

2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父“一哭”時(shí)的情感：（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。

“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來？”

“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁?！保?）外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在： 這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

（3）說說外祖父哭的原因：

因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。

3、三次落淚：

課文三次寫到外祖父的眼淚：讀詩(shī)時(shí)無聲地落淚；不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣；送別時(shí)淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

4、一次生氣：

（1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。

（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

（3）外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫??“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸?dòng)作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛。）

5、贈(zèng)墨梅圖：

（出示老人深情地說的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？

（1）“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

①有四個(gè)“愈”，前兩個(gè)是惡劣的環(huán)境，后兩個(gè)是贊美。

②這是梅花的精神，由此可見老人愛梅花其實(shí)是愛梅花的精神。

（2）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”（這是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國(guó)人。）（3）舉例說明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

（4）“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）

6、外祖父說的這段話有幾層意思？

有三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。

7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：

“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）

（2）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

四、回顧整體，深化主題

1、讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？

2、外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國(guó)人。

2、有著梅花精神的民族，是個(gè)多么值得驕傲的民族。具有這樣精神的民族，才會(huì)令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖**親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國(guó)心》。

語(yǔ)文科德育教育滲透案例

————《永生的眼睛》 2007----2008學(xué)第二學(xué)期

劉艷梅

教學(xué)片斷

1、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲??

2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一交交通事故中喪生了……

當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……

失去溫迪三周后，我收到一封來自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您的女兒??一位極其熱愛生命的女孩的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？

4、課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公他們一家人說些什么？

5、將想說的話寫下來，用心寫！

[設(shè)計(jì)意圖]：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢？她的女兒還是……呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震撼人心的莫過于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶！[課后教學(xué)反思] 《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。

語(yǔ)文科德育教育滲透案例

——《小溪生病了》教學(xué)案例

2009----2010學(xué)第一學(xué)期

劉艷梅

一、課例背景：

水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在，可是在我們的周圍，各種有害的物質(zhì)，如農(nóng)藥、重金屬、化學(xué)物質(zhì)、致病微生物、油類以及各種廢棄放射性物質(zhì)……，被人為地排入水中，于是就發(fā)生了水污染。水污染對(duì)人的健康危害極大，所以我們要保護(hù)水資源，防止水污染，從身邊的小事做起。二期課改語(yǔ)文一年級(jí)（上）“讀課文識(shí)字”中的《小溪生病了》就是選擇了一個(gè)生動(dòng)可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，引起孩子們的同情心。文章以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進(jìn)行對(duì)比描寫，句子連貫而流暢。通過小溪由清變臟，再變清的過程，告訴小朋友要保護(hù)自然環(huán)境，從而培養(yǎng)孩子們初步的環(huán)保意識(shí)。

《小溪生病了》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣有趣的課文，生動(dòng)的故事情節(jié)和可愛的故事角色會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說、會(huì)想、敢問，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字和指導(dǎo)朗讀為主，游戲設(shè)計(jì)為輔，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。

本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我主要是以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式識(shí)記生字，采用多種形式讓學(xué)生朗讀課文，做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。同時(shí)通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生演演小溪病好了時(shí)，她會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，起到了事半功倍的效果。

二、課例過程：

1、媒體激趣，導(dǎo)入課文。

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生說說在哪兒見過小溪，它是怎么樣的？學(xué)生馬上興致勃勃地發(fā)言：有的說在鄉(xiāng)下看到過小溪，有的說跟爸爸媽媽旅游時(shí)在山里看到過小溪，溪水可清澈啦??????緊接著，我問學(xué)生：那你們想不想聽聽故事，看看動(dòng)畫，想一想：小溪生病時(shí)變成了什么樣？這樣，學(xué)生饒有興趣地看起根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫，整體感知課文。學(xué)生自然學(xué)得有滋有味。

2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

首先學(xué)習(xí)1-3節(jié)課文，理解小溪為什么會(huì)生病？同時(shí)分散學(xué)習(xí)“的、變、黑、扔、丟”。其中的生字教學(xué)各有側(cè)重：如：學(xué)習(xí)“扔”時(shí)，我先讓小朋友仔細(xì)觀察字形，怎么記?小朋友舉手說“扔”的左邊有個(gè)提手旁，“那你知道?扔?的左邊為什么是提手旁呢？”我進(jìn)一步發(fā)問。小朋友想了想說：“因?yàn)槲覀內(nèi)永枰盅?？”“很好！”在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“那我們應(yīng)該把垃圾扔在什么地方呀？”“垃圾筒”，孩子們幾乎是異口同聲地回答我。我及時(shí)小結(jié)：“對(duì)，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗。”

學(xué)習(xí)4~5節(jié)課文時(shí)，主要通過學(xué)生質(zhì)疑，來讀懂課文，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。記得在課上，小朋友們個(gè)個(gè)開動(dòng)小腦筋，爭(zhēng)先恐后地舉手，阮世揚(yáng)忽閃著大眼睛問：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷?？”；蔡越歪著小腦袋也不甘落后：“ 小鳥為什么說?你們自己就是醫(yī)生？?”；沈思躍一本正經(jīng)地問道：“ 小動(dòng)物為什么不好意思了，他們?cè)谙胧裁?？”在活躍的課堂氣氛中，孩子們帶著問題輕聲讀課文，從而懂得了只要不往小溪里亂扔垃圾，小溪就不會(huì)生病了。同時(shí)小組自學(xué)生字“己、仔、細(xì)”，初步培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。學(xué)習(xí)第6節(jié)課文時(shí)設(shè)計(jì)了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。孩子們馬上在小組內(nèi)討論開了，有的說：“小溪可高興了，她對(duì)小動(dòng)物們說，謝謝你們，是你們治好了我的病?！庇械恼f：“小溪會(huì)開心地說，看！現(xiàn)在的我變得多健康，多美麗！”還有的說：“小溪對(duì)小豬說，以前我一直以為你是最懶惰，最不講衛(wèi)生的，現(xiàn)在你為了給我治病，改掉了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，我真為你感到高興！”通過這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，孩子們體會(huì)到了小溪病好后快樂的心情。

3、指導(dǎo)描摹

要求學(xué)生觀察老師在田字格內(nèi)書寫“扔、生”。尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫“橫折折折鉤”在田字格中的位置，學(xué)會(huì)看貼摹字。

4、復(fù)習(xí)鞏固

我出示許多彩紙制成的“螃蟹”，上面寫著許多由生字組成的詞語(yǔ)，告訴學(xué)生只要讀出詞語(yǔ)，就算捉到了螃蟹。通過有趣的“捉螃蟹”游戲，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中鞏固所學(xué)生字。課后，我還讓小朋友收集水資源的信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力，他們紛紛在報(bào)紙、書籍、網(wǎng)上查閱資料，并用自己喜歡的方式進(jìn)行篩選、整理，并進(jìn)行交流。通過交流，孩子們知道了水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在；通過交流，他們還知道了水污染對(duì)人的健康危害極大，污水中的致病菌可引起傳染病的流行。各種工業(yè)廢水、農(nóng)藥等有毒物質(zhì)排入水中，可使飲水人中毒。重金屬污染的水進(jìn)入人體，會(huì)使人慢性中毒等等；通過交流，孩子們懂得了要保護(hù)水資源，防止水污染，必須從身邊的小事做起。比如：節(jié)約用水、使用無磷的洗衣粉??????保護(hù)水資源就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｕn例反思：

１、在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)過程中，提高思想認(rèn)識(shí)……”因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育是很有必要，并且有教學(xué)過程中實(shí)施教育是切實(shí)可行的。其一，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了環(huán)境教育應(yīng)該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，在情感上對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認(rèn)同態(tài)度。其二，應(yīng)該在美育過程中滲透環(huán)境教育。祖國(guó)的語(yǔ)言文字是博大精深、豐富多彩的，特別是前人留下了許多優(yōu)美的文學(xué)作品。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強(qiáng)調(diào)重視自然環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步提出營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達(dá)、平和、寧?kù)o的心境。因?yàn)?，語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，它對(duì)環(huán)境的表述最終還是為表現(xiàn)人而服務(wù)的。

《小溪生病了》就是選擇了一個(gè)生動(dòng)可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子們的同情心呢？環(huán)保意識(shí)就是這樣培養(yǎng)起來的。口號(hào)、條例、法規(guī)通常都不能調(diào)動(dòng)人們的情感因素，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ膹?qiáng)制性。但是這樣一個(gè)委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申訴她的痛苦，善良的孩子們肯定會(huì)同情她，一旦情感因素參與進(jìn)來，教育的效果就會(huì)倍增，想想看：以后當(dāng)有人要隨地亂扔垃圾時(shí)，她如果能夠想到大地媽媽要因此而生病或蒙受痛苦，當(dāng)有人要隨便向河道排污時(shí)，她會(huì)想到河流會(huì)哭泣......他們還會(huì)下得了手嗎？

２、給學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育：

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語(yǔ)又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”由此更可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束縛之下，哪個(gè)學(xué)生還敢說？哪個(gè)學(xué)生還敢疑？長(zhǎng)此以往，學(xué)生豈不要被培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)的只會(huì)制造標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組合作解答，學(xué)生的積極性也提高了。本課的教學(xué)，則完全給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。如：在教學(xué)生字“扔”時(shí)，先讓學(xué)生記字形左邊是“提手旁”，再思考：“扔”為什么是提手旁？當(dāng)學(xué)生回答“我們?nèi)永枰帧睍r(shí)，我馬上抓住契機(jī)問學(xué)生：“那垃圾應(yīng)該扔在哪兒呀？”“垃圾筒——”“對(duì)，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗。”這樣的識(shí)字教學(xué)，孩子們不僅牢牢地記住了字形，而且幼小的腦海中有了初步的環(huán)保意識(shí)。又如：學(xué)生輕聲讀4~5節(jié)后，完成了填空題：“小動(dòng)物們自己當(dāng)（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷?？”；“小鳥為什么說：?你們自己就是醫(yī)生？?”；“小動(dòng)物為什么不好意思了，他們?cè)谙胧裁?？”于是，又通過小組合作，選擇問題討論并交流，在與同伴的交流中，孩子們自然而然地明白了：原來小溪生病是因?yàn)樾?dòng)物們不保護(hù)小溪環(huán)境，往小溪里亂扔垃圾造成的，要保護(hù)小溪，防止小溪生病，首先就應(yīng)該從“不亂扔垃圾”這樣的小事做起。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了,學(xué)生思維也活躍了，最主要的是給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。

３、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境知識(shí)的綜合能力：

再次，新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。它與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！被谶@一理念的指導(dǎo)，新教材把語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。如本課在結(jié)束時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集水資源的資料，很顯然，這次活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了暢想的余地。學(xué)生發(fā)揮自主精神，收集了許多資料，展示活動(dòng)成果時(shí)，有的做了資料卡，有的自己排版出電腦小報(bào)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生的出色表現(xiàn)，徹底打消了教師不敢放手的顧慮，綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的暢想開辟了一方樂土！

語(yǔ)文科德育教育滲透案例

———《小鷹學(xué)飛》

2009----2010學(xué)第二學(xué)期

劉艷梅

教學(xué)案例

1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？ 生：第一次飛行就成功了，太棒了！生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。

生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應(yīng)該飛得很高很高才行。

師：（出示“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）這句話該怎么說？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的朗讀感悟出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果：有的讀出了高興、自豪的語(yǔ)氣；有的讀書了驕傲、自以為是語(yǔ)氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語(yǔ)氣。）（抓住“已經(jīng)”）

師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！保┹p聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：匯報(bào)朗讀的結(jié)果，學(xué)生間出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，有的認(rèn)為應(yīng)該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認(rèn)為要讀出很嚴(yán)厲的語(yǔ)氣；也有的學(xué)生認(rèn)為這只老鷹在嚴(yán)格要求的同時(shí)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)一下小鷹。）

師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。師；咱們繼續(xù)跟著老鷹向上飛吧?。▽W(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生加上動(dòng)作繼續(xù)體驗(yàn)飛行。）

2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段

①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學(xué)會(huì)飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了??，請(qǐng)同學(xué)將3、4兩個(gè)自然段自由讀一遍，將老師的話補(bǔ)充完整。（學(xué)生練習(xí)說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空??）

②分析課文，通過朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話來體會(huì)說話時(shí)的語(yǔ)氣和心情。小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵(lì)。學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，練讀之后指名上臺(tái)表演。板書：簡(jiǎn)筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。

③指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動(dòng)畫感知第二次飛行的場(chǎng)景，指導(dǎo)體會(huì)心情，讀出語(yǔ)氣。講解“真的”。重讀“喊起來”、“只”、“還”。再指名對(duì)話朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)后男女生分角色進(jìn)行朗讀展示。

3、學(xué)習(xí)課文五、六自然段

①過渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學(xué)會(huì)飛行，可是小鷹這次的表現(xiàn)和上兩次不一樣了，你們默讀第5、6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態(tài)度，有什么樣的表現(xiàn)？（學(xué)生默讀）

②分析課文句子，緊摳重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)小鷹態(tài)度的轉(zhuǎn)變?！爸缓谩薄ⅰ肮钠饎拧?、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?小鷹：努力、勤奮。③指導(dǎo)朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“??”。板書：簡(jiǎn)筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。④指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動(dòng)畫感知第三次飛行的場(chǎng)景，指導(dǎo)體會(huì)心情。提問：這一次你們認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎？（學(xué)生回答：沒有學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)了，但是還可以飛得更高。）繼續(xù)提問：你怎么知道的？ 引導(dǎo)讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點(diǎn)理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續(xù)動(dòng)畫，理解“盤旋”。

五、小結(jié) 體會(huì)全文的宗旨：“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”

語(yǔ)文科德育教育滲透案例

——《小鳥和牽?；ā?/p>

2010---2011學(xué)第一學(xué)期

劉艷梅

案例背景：

朗讀是我們語(yǔ)文課堂中的主旋律，很多的語(yǔ)文課堂就是要指導(dǎo)好孩子們?cè)趺丛O(shè)身處地的，有感情地朗讀課文。讀到方法有很多種，而我在《小鳥和牽?；ā芬徽n，教學(xué)重點(diǎn)段“牽?；ㄅ郎嫌軜洹睍r(shí)，運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境和老師的引讀，課堂效果很不錯(cuò)，現(xiàn)將它寫下，供大家借鑒。

案例描述：

1.導(dǎo)入重點(diǎn)：讀得真有感情，那牽?；ㄓ质窃趺磶椭哪兀?咱們一起看看：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀—“纏”是什么意思呢？請(qǐng)看：這根細(xì)繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（）。

誰來讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)：你覺得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？

-------使勁 你聽出了什么?（很著急、很吃力）------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（）。

引讀：是啊，為了能早日爬到小鳥身邊。（牽?；?讀）??

盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。（牽?；?讀）??

牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興。（牽?；?再讀）??

啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻。颗；ㄔ僮x??）

就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶欤@一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥粥?，牽?；ù灯鹆诵±?。

為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）2．引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。牽?；ㄟ€怎么做呢?牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??” 對(duì)，還在不歇息地吹。

3．讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花。

《小小牽?；ā沸⌒颗；ò。箘排姥脚姥?，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

案例反思：

“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段，我主要抓住這一段的重點(diǎn)詞句，通過創(chuàng)設(shè)課文的情境，再通過我聲情并茂道引讀來指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)體會(huì)牽?；▓?jiān)持不懈的精神這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。剛開始，在學(xué)生的個(gè)別朗讀時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)兩個(gè)重點(diǎn)詞“使勁、爬呀爬呀”讀得很好，可是這樣孩子們對(duì)“使勁”的感受不是很深刻，于是，我深情地引讀：“是啊，為了能早日爬到小鳥身邊。（牽?；ㄗx）盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。（牽?；?讀）牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興。（牽?；?再讀）啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻。颗；ㄔ僮x??）”通過這樣的引讀，讓學(xué)生充分感受牽?；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈的精神。當(dāng)牽?；ㄅ赖进B窩旁時(shí)，他會(huì)對(duì)小鳥說什么呢，小鳥又會(huì)對(duì)他說什么，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木?，進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際能力，再朗讀，這樣他們的朗讀更有真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)地讓孩子們讀兒歌夸夸牽?；ǎ⒆觽兊哪樕弦矟M是快樂、幸福。通過此番的層層遞進(jìn)，孩子們充分體會(huì)到了牽?；閹椭▲B體現(xiàn)出來的堅(jiān)持不懈的精神。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育教育工作計(jì)劃

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在各學(xué)科教育活動(dòng)中都要特別關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)、態(tài)度技能、價(jià)值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。加強(qiáng)道德教育在新課程各學(xué)科中的滲透，有利于“整體育人”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)培養(yǎng)中潛移默化、點(diǎn)滴浸潤(rùn)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)充分利用教材、課外英語(yǔ)等課程資源中的德育因子，積極實(shí)施德育滲透。

二、德育滲透的途徑

1、結(jié)合詞匯和句子學(xué)習(xí)滲透

德育是一種文化教育，文化內(nèi)容很多是直接與詞義相關(guān)的。任何一種語(yǔ)言的詞匯、句子、習(xí)語(yǔ)本身就包含著豐富的文化信息和內(nèi)容。這就意味著在詞和句的教學(xué)中可以進(jìn)行道德意識(shí)的滲透培養(yǎng)。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)滲透

小學(xué)英語(yǔ)教材中，有些課文內(nèi)容在德育意義上很有代表性，有些課文內(nèi)容本身就是介紹英語(yǔ)國(guó)家的文明禮儀。教師要充分利用這些課文內(nèi)容向?qū)W生傳輸?shù)赖挛幕R(shí)，解釋中外禮儀差異，使學(xué)生中西合璧。

3、結(jié)合課堂操練應(yīng)用滲透

在語(yǔ)言教學(xué)中滲透德育的目的是使學(xué)生能更得體地使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用交際，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。因此，在教學(xué)中，學(xué)生僅有目標(biāo)語(yǔ)、道德文化知識(shí)是不夠的，還要訓(xùn)練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)的思維方式思維，按目標(biāo)語(yǔ)的社會(huì)道德規(guī)范行為進(jìn)行交際的能力。為此，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生扮演其中的角色，要求他們按特定的環(huán)境和人物角色使用相應(yīng)得體的語(yǔ)言和行為規(guī)范。也鼓勵(lì)學(xué)生在課外生活中積極大膽應(yīng)用，養(yǎng)成習(xí)慣，提高自己的道德情操。

4、結(jié)合課外活動(dòng)滲透 組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣，使德育得到有效延伸，更靈活貼切地實(shí)施德育。如舉行生日聚會(huì)、圣誕晚會(huì)、課本劇表演等，讓學(xué)生自主地我學(xué)我育、學(xué)用結(jié)合，提高育人質(zhì)量。

三、德育滲透的內(nèi)容

1、滲透文明禮儀教育

小學(xué)英語(yǔ)教材選編內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，突出“語(yǔ)用教育”。在英語(yǔ)文化意識(shí)熏陶學(xué)習(xí)和交際能力培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施中西文明禮儀教育是一大重點(diǎn)。包括日常生活中的禮貌稱謂、問候、告別、重大節(jié)日問候的得體運(yùn)用，能對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求作出適當(dāng)反應(yīng)等。如早上見面互相說聲“Good morning ”，新年互相祝賀“Happy new year”、互送賀卡，得到別人幫助記住說聲“Thank you”。

2、滲透良好學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)習(xí)慣教育

教師要結(jié)合不同話題教學(xué)內(nèi)容靈活地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)鍛煉習(xí)慣教育。如談?wù)摃r(shí)間，讓學(xué)生在課文故事學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，安排好科學(xué)合理的作息時(shí)間；談?wù)撍?，通過熊貓盼盼吃水果的故事，教育學(xué)生不能貪嘴，要養(yǎng)成科學(xué)地食用水果的習(xí)慣。

3、滲透社會(huì)美德教育

社會(huì)美德內(nèi)容廣泛，英語(yǔ)學(xué)科要和其它學(xué)科一道全面滲透關(guān)心他人、愛護(hù)公物、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境等美德教育。如談?wù)撀殬I(yè)，讓學(xué)生知道每種職業(yè)都是社會(huì)大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在為社會(huì)作貢獻(xiàn)，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)；通過歌曲I can sing a rainbow 教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到了欣賞彩虹、唱彩虹歌的樂趣之后，告訴學(xué)生：彩虹雖然美麗，但現(xiàn)在很少見了，因?yàn)榭諝庾兊脑絹碓讲磺鍧嵙?，我們?nèi)巳硕家霏h(huán)保衛(wèi)士才能看到彩虹；在動(dòng)物教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物，孩子們無不發(fā)出友好歡快的笑聲，我適時(shí)告訴學(xué)生：鳥類和其它有益動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，要多關(guān)心他們、保護(hù)他們。

4、滲透愛國(guó)主義、集體主義教育

英語(yǔ)教育屬跨文化教育?？缥幕逃囊粋€(gè)重要方面是形成對(duì)待外來文化和本國(guó)文化的合理的跨文化心態(tài)，既不可形成妄自尊大、閉關(guān)鎖國(guó)的心態(tài)，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心態(tài)。整套小學(xué)英語(yǔ)教材在介紹英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，注重介紹中華文化，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的了解與熱愛，養(yǎng)成合理的跨文化心態(tài)，并形成運(yùn)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華文化的初步能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要特別加強(qiáng)國(guó)情教育，愛國(guó)主義、集體主義教育。如談?wù)摴?jié)日，在學(xué)生了解了西方的圣誕節(jié)后，更要讓他們知道咱們中國(guó)的春節(jié)是十三億華夏子孫最濃重的節(jié)日，慶祝方式更是多姿多彩，并讓學(xué)生談?wù)勛约哼^春節(jié)的情況，增強(qiáng)他們的愛國(guó)情操；談?wù)搫?dòng)物，孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下整齊有序地參觀動(dòng)物園，就可教育學(xué)生在參加小組、班集體、學(xué)校各種活動(dòng)中都要個(gè)人服從集體，努力為集體增光添采；在課堂組織的小組競(jìng)賽活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

德育是教育的一個(gè)永恒主題，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育是一個(gè)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。教師必須先要自己有德，成為“以德育人”、“以美傳美”的楷模。教師更要善用慧眼，巧?！盎ㄕ小?，充分開掘課程資源中的德育素材，對(duì)學(xué)生“細(xì)水長(zhǎng)流”地實(shí)施德育滲透。

第五篇：數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育教育

數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育教育

教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)中小學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，就其核心而言，就是教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。學(xué)校除 了開設(shè)專門的德育課程外，各學(xué)科在教育教學(xué)中滲透德育也是進(jìn)行德 育的必要途徑，那么數(shù)學(xué)課如何完成這一任務(wù)呢？

一、要重視發(fā)揮任課教師的教書育人的作用。要求教師充分挖掘教材中的德育因素，努力促進(jìn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)和 德育的有機(jī)結(jié)合，寓德育于教育教學(xué)活動(dòng)的始終，做到既教書又育人。雖然數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系，它相對(duì)抽象而枯燥，不 像文科知識(shí)活潑、生動(dòng)而富有情趣。但數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的 一部分，數(shù)學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容和體系滲透了德育因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓 住學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施德育教育。例如，在教學(xué)勾股定理時(shí)，向?qū)W生介紹我 國(guó)古代書籍中最早關(guān)于勾股定理的記載，要比歐洲人的發(fā)現(xiàn)早幾百 年。在學(xué)習(xí)圓時(shí)，向?qū)W生交代我國(guó)古代科學(xué)家祖沖之是世界上第一位 將圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的人，這比西方國(guó)家要早幾百年。通過 這些使學(xué)生了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的民族自尊 心和自豪感。又如我在講授八年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，利用 多媒體出示一張雄偉的天安門照片，剛看到照片時(shí)，學(xué)生會(huì)心一笑，注意力集中到照片上。我引導(dǎo)學(xué)生觀察照片上天安門建筑的特征，幫 助學(xué)生更形象地理解“軸對(duì)稱”的概念。同時(shí)，學(xué)生還能通過圖片感受 到我國(guó)古代建筑的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，從而不但燃起 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使他們受到了心靈的教育。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的德育教育。要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)上自我檢查，行為上自我修養(yǎng)，活動(dòng)上自我組 織，紀(jì)律上自我約束，生活上自我管理。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生良好的 行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又可以有目的的培養(yǎng)他們從事德育工作的技能和本 領(lǐng)。現(xiàn)在，我國(guó)人們的生活水平比以前有了明顯的提高，學(xué)生大多數(shù) 是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里父母溺愛的較多，且大多數(shù)都缺乏集體主義 觀念，我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、關(guān) 心他人、助人為樂等任務(wù)，使他們較早的形成集體主義觀念。教學(xué)活 動(dòng)是我們完成教學(xué)任務(wù)的根本途徑，也是我們滲透集體主義教育的有 效途徑，每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，都是我們向?qū)W生滲透集體主義教育的 好時(shí)機(jī)。比如，在開展本學(xué)科興趣小組活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，采用 小組記分的形式，讓小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，充分發(fā)揮集體的 力量，來共同的解決問題，以此來激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生深 刻的體會(huì)到只有大家團(tuán)結(jié)起來才能取得較好的成績(jī)。

三、向?qū)W生滲透良好的行為習(xí)慣的教育.要求教師在儀表、言行等 方面為學(xué)生做出表率，努力做到“四個(gè)四”，既：“四心”（熱心、耐心、關(guān)心、誠(chéng)心），“四正”（心正、身正、言正、行正）、“四導(dǎo)”（教導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)）、“四愛”（愛國(guó)、愛校、愛班、愛生），用正確的 世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，用躬身示說、為人師 表的具體言行感染學(xué)生。數(shù)學(xué)課上，教師的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生 的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師要通過自己 的一言一行、一舉一動(dòng)來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不 茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講 普通話，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化 地受到有益的熏陶和教育。

四、利用生活中的數(shù)學(xué)滲透德育教育。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué) 學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸 成為人們的共識(shí)，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 和應(yīng)用能力，而且還可以利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我在講授“全 等三角形”時(shí)，結(jié)合課本中的“讀一讀”中的“巧測(cè)河寬”，向?qū)W生介紹 早在 1805 年，拿破侖率領(lǐng)大軍與反法聯(lián)軍在萊茵河兩岸激戰(zhàn)，拿破 侖想使炮彈準(zhǔn)確的落到對(duì)方的陣地，就必須知道河有多寬，但直接測(cè) 量是不可能的，拿破侖急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解決 了這個(gè)難題，通過這個(gè)故事，不僅使學(xué)生看到了古代人民的聰明智慧，而且使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的積極性。在以后講授知識(shí)時(shí)，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)只有最 終同實(shí)際問題相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出 它的實(shí)用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，提高學(xué)生 解決實(shí)際問題的能力，我給學(xué)生針對(duì)性地布置了一些實(shí)習(xí)作業(yè)，如自 己制作測(cè)角器，測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，測(cè)量建筑物的高度；或者建議 學(xué)生到農(nóng)村、工廠、建筑工地參觀學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在各方面的應(yīng) 用。

五、通過數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極進(jìn) 取的良好品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)格的學(xué)科，要求運(yùn)籌有章、計(jì)算有 法、應(yīng)用有方、分析有規(guī)，始終要求人們不可違背數(shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)范。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生分析、推理、概括、判斷、遵循一定 的邏輯規(guī)律，做到步步有據(jù)可依、有理可推。通過對(duì)數(shù)學(xué)解題規(guī)范性 的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求書寫整潔，認(rèn)真練習(xí)，有錯(cuò)必改，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真的作風(fēng)，明白數(shù)學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和欺詐，需要的是誠(chéng)實(shí)、正直 和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在解題教學(xué)訓(xùn)練中，教師還可以經(jīng)常鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生，去克服、解決一些困難，或者有意設(shè)置一些難點(diǎn)讓學(xué)生去 突破，如一題多解、一題多變的訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、積 極探索的精神。還可以用數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問題不屈不撓的故事激勵(lì)學(xué) 生，用他們自己過去取得的成績(jī)，用已經(jīng)取得的進(jìn)展鼓舞學(xué)生，設(shè)計(jì) 一些問題在班級(jí)中征解，開展競(jìng)賽式練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行公布表彰。學(xué) 生通過自己不懈的努力，才能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的真諦，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的 興趣、高漲的熱情，才會(huì)主動(dòng)積極地不斷進(jìn)取，努力去探索數(shù)學(xué)天地 的奧妙.六、結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著極 其豐富的辯證思想，它較其它學(xué)科更為具體和廣泛，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的 一大特點(diǎn)。如角的推廣、函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運(yùn)動(dòng)和變化的思想在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)；數(shù)的對(duì)立統(tǒng)一（正和負(fù)，整與分，有理 與無理，實(shí)與虛）、運(yùn)算法則的對(duì)立統(tǒng)一（加與減，乘與除，乘方與 開方）都是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則 之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律；還 有反證法的思想，實(shí)際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。在講授相 應(yīng)新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟煉掌握，更重要 的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀。

以上幾點(diǎn)是我在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的幾點(diǎn)體會(huì)，五育并舉，德育為首，,我們要將德育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，從而產(chǎn)生一種“春雨潤(rùn)物、潛移默化”的滲透效應(yīng)。