第一篇：淺談物理教學中如何滲透德育教育

淺談物理教學中如何滲透德育教育

新課程理念和物理教學大綱中明確指出：在物理教學中要求培養(yǎng)學生學習物理的興趣，重視科學態(tài)度和方法的教育；鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育及科學態(tài)度和方法的教育，通過物理教學使學生在學習有關物質(zhì)最普遍運動形式和基本結(jié)構(gòu)知識中受到。觀察、實驗、思維等品質(zhì)的熏陶；物理教學中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點見解供參考。

1.物理教學中進行德育教育的重要性

物理教學中進行德育教育是物理新課程理念和教學大綱明確要求的，對于完成德育教育任務和學生健康成長及投身于祖國社會主義建設打下基礎；而物理學的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應用、實驗的進行，充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應用，為培養(yǎng)學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創(chuàng)造了條件。

2.物理教學中對物理學史的回顧，激發(fā)愛國熱情

實際教學中一定要強化物理史的教學，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選用適當?shù)奈锢韺W史材料，對學生進行思想品德教育，激發(fā)愛國熱情。①物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業(yè)，在物理和化學方面都作出了巨大的貢獻；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛因斯坦：哲學是全部科學研究之母，堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，使學生正確而深刻地理解近代物理知識，對科學世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。如，焦耳在極困難條件下用30余年時間，做了400次實驗，證明了能量守恒定律。④實際教學中，還可特別介紹改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計算機”等。評析：通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態(tài)度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發(fā)展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.物理教學中滲透德育的方法

物理教學中通過加強實驗，引導熱愛科學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，還引起學生學習物理的興趣和發(fā)掘問題，激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動學習的主動性、積極性及熱愛科學。如：教學牛頓第二定律時，師把它抽象為：因果關系，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因，維持物體運動狀態(tài)的原因是慣性。外因只有通過內(nèi)因發(fā)揮作用；或者把這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐Ｆ浞椒ǎ孩僮寣W生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關。師再演示課本上的實驗，規(guī)范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，還讓學生觀察實驗過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學生對a和F、m的關系獲得感知。②指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。評析：這樣讓學生由學知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。

4.在物理教學中改進教法，提高藝術，做到靈活滲透

物理教學中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學方法的藝術：①德育滲透應力求“新”。如，舊中國發(fā)明的火藥填進英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應做到靈活多樣，物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強德育的趣味性、可接受性。如：教學中設計：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈式反應？畫圖說明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應有何區(qū)別？人們一般用核反應堆控制核反應速度，核反應堆通常用什么方法控制核反應速度？生生互動討論的同時，師用多媒體展示：我國秦山核電站、大亞灣核電站的簡介和第一顆原子彈爆炸的場景，調(diào)動學習積極性。

5.物理教學中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透

物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行潛移默化的德育教育，如：①教學核能時，引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。②教學分子原子結(jié)構(gòu)時，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。評析：利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學生的民族自豪感。

6.物理教學中教學方式要為學生發(fā)展提供空間，做好德育滲透

物理新課標指出。高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與樂于探究、勇于實驗、勤于思考。這就要求改變教學方式，以促進探究學習、自主學習為目的的探究式教學。如，教學“簡諧振動”中彈簧振子的周期與什么因素有關時，可將它作為一個課題交給學生探究，由學生展示其探究結(jié)果，這樣能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)多方面能力。又如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學：讓拋出的物體不落地?請生生展開互動討論得出。生1：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了。生2：由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。生3：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了。生4：由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了??。而教材還為不同智力潛能學生的發(fā)展提供空間，設計了許多開放性的欄目，如：說一說、做一做、科學漫步、STS等。這些欄目學生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學習。①物理必修1第2章第1節(jié)“做一做”中的“用計算機繪制v-t圖象”，是為那些有條件使用計算機、對利用計算機進行物理研究有興趣的學生安排的；②物理必修2第5章第3節(jié)“說一說”中關于“瞬時功率”的討論，是為那些學有余力、樂于和善于進行理論思考的學生所安排、設計的。③像書后的“課外讀物、推薦網(wǎng)站、課題研究”等，也都具有兼顧差異的考慮。同時為不同智力潛能學生的發(fā)展提供空間，做好了德育滲透。

總之，教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是創(chuàng)造性勞動，是教育的藝術，師要注重滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，但能啟發(fā)情感，啟迪思維，相信：一定能取得明顯的教育效果。

第二篇：初中物理教學中德育教育滲透初探

初中物理教學中德育教育滲透初探

鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學

萬文昌

在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統(tǒng)地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養(yǎng)學生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學科的特點，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強調(diào)教學與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發(fā)展。教學大綱對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。傳統(tǒng)教育觀認為，物理是一門自然科學，教學就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。實際上，物理學悠久的發(fā)展歷史、物理學理論的發(fā)展本身、物理學本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應具備的各種科學精神等，都是對學生進行思想教育的豐富資源。我們在教學中應充分發(fā)揮物理教學的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學中的德育經(jīng)驗，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學生智育因素的同時也使學生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

二、在物理教學中突出德育功能

物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質(zhì)進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。物理教學中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現(xiàn)其強大的德育功能。教師只有在教學中充分吃透教材，實現(xiàn)德育的目標控制，教學中緊扣教材實際，做到德育與知識傳授的有機結(jié)合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學中結(jié)合教材內(nèi)容進行德育滲透，主要有以下切入點。

（一）辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育

自然科學是馬克思主義哲學的基礎。物理學是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學。物理學研究的內(nèi)容可以用兩個字概括，即“物”和“理”。“物”即物質(zhì)，是物理學研究對象。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實體物質(zhì)和場兩種形態(tài)。結(jié)合教材內(nèi)容，使學生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運動是不可分割的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，就為學生形成唯物主義的認識論打下了基礎。“理”是指物質(zhì)運動和變化的規(guī)律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質(zhì)的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。因此只要教師在物理教學中把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、吸熱與放熱、正電與負電、裂變和聚變，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會導致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關系。在講授牛頓第一運動定律時，可概述亞里士多德差不多二千年來一直得到人們公認的說法被伽利略的小車實驗所否定，以后科學家又進一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運動定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認識過程的教學，向?qū)W生滲透實踐和認識的辯證關系，使學生認識到，實踐是認識的來源，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發(fā)展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復，以至無窮，而實踐和認識的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進到高一級的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學家，再到牛頓，才使人們對運動的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認識并達到了完美的程度。我們在講授運動的概念時，在強調(diào)了“絕對不動的物體是沒有的”同時，應適時地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運動的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。

（二）嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志和科學精神的養(yǎng)成教育

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢。

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經(jīng)歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。

初中物理中的物理學史向我們展示了物理學家探索自然、追求真理的頑強力，嚴肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學真理走上火刑場；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；美國的富蘭克林做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點電死一個傻瓜！”。這些為科學試驗而不屈不撓的高尚品質(zhì)和不畏艱險，奮不顧身而又非常風趣、樂觀的精神，是物理學史教學中讓年輕的學子們永遠銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。這些感人的事例，對于培養(yǎng)學生科學思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學中，讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學生不僅要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

（三）愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成

愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內(nèi)容。教學中可結(jié)合教材，從以下三方面進行。第一，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。我國是世界上最早的文明發(fā)達國家之一，在物理學理論和實踐上有輝煌成就。例如，我國古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術》《太平廣記》中有關科學技術的論述，都在當時的世界處于遙遙領先地位。我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。英國著名科學史家李約瑟博士，在他的《中國科學技術史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播機械和其它技術達26項之多。教學中結(jié)合教材有關章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學生了解我國現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強的事跡，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。解放以來，在中國共產(chǎn)黨領導下，我國在科學技術方面得到了史無前例的發(fā)展。我國在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導的研究與實踐，都達到國際先進水平。在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負電子對撞機的建成，都處于國際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長足的進步。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進行今昔對比，引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。第三，教育學生正確認識今天我國在科學技術的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。在教學中，可以通過一些優(yōu)秀物理學家的感人事跡，以他們在極端困難條件下，發(fā)憤圖強的工作精神教育學生。例如，在講光學時，可以介紹優(yōu)秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國光學事業(yè)，填補電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。40年代，錢三強、何澤慧，放棄國外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然返回祖國。他們對我國核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。新中國成立后，有杰出成就的科學家如錢學森等歷盡艱難險阻返回祖國的事跡就更多了，他們?yōu)樯鐣髁x建設做出了杰出的貢獻。這些是教育學生的最好教材。

（四）讓學生在探究中追求真理，培養(yǎng)學生的科學精神和集體主義精神

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規(guī)則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。最后教師強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標準?！边@樣，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。如教學“牛頓運動定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時，強調(diào)他們倆一個憑“科學實驗”推翻謬誤，揭示真理，另一個憑“經(jīng)驗事實”妄下論斷。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是勇于探索，培養(yǎng)學生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗時，在指導學生合作學習完成實驗的同時，不忘融入以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實驗中培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如在講“電磁感應、發(fā)電機”時，可以補充介紹“科拉頓跑失良機”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結(jié)互助，否則科學史上又是另一番景象了。充分說明了“團結(jié)就是力量”這一道理。

在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種藝術。在教學中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，一個概念，一道習題、一個探究活動，都能啟發(fā)學生情感，啟迪學生思維。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。

第三篇：初中物理教學中德育教育滲透初探

初中物理教學中德育教育滲透初探

【摘 要】結(jié)合自身特點，在教學中深入挖掘德育因素，捕捉契機，加強德育滲透，將教育與教學有機融合，是新課程的重要組成部分。物理教師在教學中轉(zhuǎn)變觀念，掌握德育滲透的相關原則和方法，使德育與智育有機融合，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】物理教學；德育；滲透

在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統(tǒng)地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養(yǎng)學生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學科的特點，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強調(diào)教學與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發(fā)展。新課標對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。傳統(tǒng)教育觀認為，物理是一門自然科學，教學就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。

二、在物理教學中突出德育功能

物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質(zhì)進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。在初中物理教學中結(jié)合教材內(nèi)容進行德育滲透，主要有以下幾點：

1.辯證唯物主義和方法論思想的教育

物理學是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學。物理學研究的內(nèi)容可用兩個字概括，即“物”和“理”?！拔铩奔次镔|(zhì)，是物理學研究對象?！袄怼笔侵肝镔|(zhì)運動和變化的規(guī)律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質(zhì)的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。只要教師在物理教學中把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

2.嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志和科學精神的培養(yǎng)

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢。在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經(jīng)歷和學識不足，對一些物理知識不太理解，教師要鼓勵學生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。

3.愛國主義、集體主義和高尚思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。在教學中，可以通過一些優(yōu)秀物理學家的感人事跡，以他們在極端困難條件下，發(fā)憤圖強的工作精神教育學生。

4.探究中追求真理，培養(yǎng)學生的科學精神和集體主義精神

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規(guī)則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。這樣，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。

總之，在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種藝術。在教學中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，一個概念，一道習題、一個探究活動，都能啟發(fā)學生情感，啟迪學生思維。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。

作者簡介：

劉新紅（1976.10～），女，漢族，河北保定清苑縣人，大學本科學歷?，F(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣魏村中學，中學一級教師，任教中學物理，2006年、2011年獲縣級嘉獎，2011年被評為縣級先進工作者，2013年被評為縣級骨干教師，獨立創(chuàng)作的教學設計、課件等多次榮獲省級、市級獎勵，獨立撰寫的學術論文曾多次在省、市級刊物上發(fā)表并獲獎。研究方向：中學物理教育。

第四篇：初中物理教學中如何滲透德育教育

初中物理教學中如何滲透德育教育

實施素質(zhì)教育是21世紀我國教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務之一就是對學生進行德育教育。物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個物理學內(nèi)容中每一位物理學家的奮斗經(jīng)歷，更能培養(yǎng)學生勤奮好學、勇于克服困難、執(zhí)著追求的良好個性品質(zhì)和獻身科學追求真理的精神。作為一名物理教師，就物理教學中如何開展德育滲透，談幾點粗淺的看法。

一、博古論今，縱觀物理學史，滲透愛國主義教育

歷史上有關物理方面的杰出成就在初中物理教材中較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。1.增強民族自信心、自豪感

我國是世界文明古國之一，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對世界文化與科學的發(fā)展做出了巨大的貢獻。在課堂上可以根據(jù)教學內(nèi)容，及時、恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹我國古代的成就或一些重大科技發(fā)明的小故事。在學“聲現(xiàn)象”時，習題中出現(xiàn)了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且運用到生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有

著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑；又如在“磁場”一節(jié)中關于磁偏角的介紹中，學生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出。這些足已使學生的愛國熱情迸發(fā)出來。

2.增強對祖國前途命運的責任感

我國雖在一些方面趕上或超過了世界先進水平，但離世界先進水平還有一段距離，以激發(fā)學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的緊迫感和責任感。在核能一節(jié)教學中，引述我國物理學家錢學森為了報效祖國，多次遭迫害，監(jiān)禁在孤島上達五年，在一切書籍被沒收的情況下，他把資料強記在腦子里，終于勝利地回到祖國。在我國西部，一大批科學家、青年知識分子為了祖國的航天事業(yè)，在荒無人煙的大沙漠上奉獻一生，終于使我國航天事業(yè)的飛躍發(fā)展居于世界前列，等等。這些事跡會使學生受到強烈的感染，從而激發(fā)學生的愛國熱情，樹立社會責任感和節(jié)約能源、愛護環(huán)境等意識。

二、在概念、定律、原理的講授中，滲透辯證唯物主義教育 物理作為一門科學，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。每一個概念、定律、原理都是對事實的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。作為教師，不僅要講清楚學的概念、定律和原理，而且把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成、方法論的掌握都有積極作用。1.挖掘知識點中隱含的德育內(nèi)容

物理的每一個知識點本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學中注意挖掘，選擇好教學與德育的最佳結(jié)合點，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內(nèi)容與德育達到完美的統(tǒng)一。例如，在學習“電和磁”這章內(nèi)容的時候，學生普遍對電能產(chǎn)生磁，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢?”直接將學生帶入對立的一面。然后通過實驗，驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證法思想有機地結(jié)合起來，這樣有助于提高學生的學習能力 2.抓住奇妙的物理實驗

物理學是以觀測和實驗為基礎的一門科學，在實驗教學過程中，可以通過觀察和實驗讓學生認識到物質(zhì)運動的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在。因此，教師可以以實驗為基礎，對學生進行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例，學生在觀察“空氣被壓縮時內(nèi)能增大”的實驗時，對棉花不點火就燃燒的現(xiàn)象的反應先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時機，帶領學生親自實驗，并通過講授知識使學生明白棉花不點自燃是因為活塞壓縮空氣做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達到棉花的燃點，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對破除學生們的迷信思想大有裨益，還可以幫助學生樹立唯物主義世界觀。

三、在課外活動中中，要注意滲透德育教育 在物理課外活動中滲透德育，可以使學生更好地獲得相應的道德知識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

1.指導閱讀科普讀物。初中學生剛開始學習物理，很容易被有趣的物理現(xiàn)象、物理實驗所吸引，教師應抓住學生心理，積極做好課外閱讀指導，滿足學生的求知欲望，進行興趣教育，誘發(fā)愛科學的萌芽。

2.指導生活中的物理應用。物理在生活中應用廣泛，例如，在學完家庭電路后，可以讓學生進行日光燈安裝、電風扇檢修、家庭電路設計、家庭電路簡單故障排除等，在教到相關知識時不妨開設課外興趣小組共同研究，動手實踐，使學生理論聯(lián)系實際。

3.通過開展社會調(diào)查、參觀考察等多種形式的活動，如在學習完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來源，并根據(jù)自己所學的知識提出改善環(huán)境的方法，向社會提出倡議，讓學生從小就具有社會責任感。

總之，我們應結(jié)合物理教學的特點，積極探索把品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法。同時必須注意從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡、個性特點，確定德育對教學的要求，使選擇內(nèi)容建立在學生知識水平、接受能力上，這樣，教書、育人才能有機結(jié)合，才能真正達到教書和育人的統(tǒng)一。

第五篇：物理教學中滲透德育教育案例

物理教學中滲透德育教育案例

陳道平

物理知識中本身隱含著很多的德育內(nèi)容，包括愛國主義教育，科學態(tài)度和科學精神教育，以及世界觀、價值觀、人生觀、道德品質(zhì)等方面的教育。它們和現(xiàn)在大力弘揚的社會主義榮辱觀也有很多的共通點。教師要精心研究教材，將它們挖掘出來，并與物理知識的學習有機地結(jié)合在一起，寓德育效果于智育教育之中。這就要求我們在備課的過程中將德育內(nèi)容和物理知識融會貫通，并且在授課中自然貼切，使學生在不知不覺中受到熏陶，從而樹立正確的榮辱觀。

一、利用教材讓學生樹立熱愛祖國的世界觀

愛國主義是人們在長期生活中形成的對世代養(yǎng)育自己的國家和民族所具有的一種深厚的感情，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學過程中教師要注意謳歌中國人在物理學上所取得的巨大成就，來激起學生熱愛祖國的真情。比如在第十八章第二節(jié)“核能”的教學中，介紹中國的“導彈之父”錢學森： 1950年7月，已經(jīng)下定決心返回祖國的錢學森，會見了主管他研究工作的美國海軍次長，告訴他準備立即動身回國。這位次長大為震驚，拒絕了錢學森的要求。錢走后，次長對人說：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”他還說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國?！钡牵X學森的愛國之心矢志不移。后來，在周總理的親自關懷和同志們的幫助下，經(jīng)過長達五年多的斗爭，飽經(jīng)折磨的錢學森，終于在1955年9月17日離開美國，踏上返回祖國的征程。

在第十七章第三節(jié)“衛(wèi)星通信”的教學中，介紹我國的“東方紅三號”同步通信衛(wèi)星以及我國目前處于先進行列的火箭與衛(wèi)星技術，介紹“神州五號”和“神州六號”的成功完成太空任務讓世界矚目。

以此類實例，使學生了解我國現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的狀況，不斷激發(fā)學生的民族自尊心和民族自豪感，看到祖國在飛速前進，立志為祖國騰飛而努力學習。這樣做既對學生進行了愛國主義教育，又激發(fā)了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。

二、利用物理史上的小故事讓學生產(chǎn)生以服務人民為榮的人生觀 在學習第十六章第一節(jié)《磁體與磁場》的教學中，“生活物理社會”中提到了四大發(fā)明之一的“指南針”，可以展開一下，眾所周知，我國古代的“四大發(fā)明”輾轉(zhuǎn)流傳到世界各地，為世界人民服務，為世界文明和科技發(fā)展做出了重大貢獻。在教授第十八章第二節(jié)“核能”中講到原子彈和氫彈?？梢匝a充物理學家鄧稼先在建國初期，毅然放棄了美國優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設，參加和組織我國的核武器研究，因為中蘇有關協(xié)議被蘇單方面撕毀，蘇聯(lián)專家全部撤走了。“研究戰(zhàn)略核武器，是中國人民和世界人民的利益所在，現(xiàn)在我們只能靠自己！”鄧稼先對身邊的年輕大學生們說。他還這樣鼓勵周圍的年輕人：“干我們這個工作，就要甘當無名英雄，一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學成果又不準發(fā)表論文?！睘榱俗鎳膹姶?，鄧稼先數(shù)十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻了三十多年，為我國“兩彈”試驗成功作出了巨大的貢獻，后來被人們譽為“兩彈元勛”。正因為有這樣許許多多心中有服務人民思想的人，才換來今天新中國的強大。

三、用科學實例讓學生建立以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥的世界觀 只有科學的東西才是最真實的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的。毛澤東同志曾指出：“群眾是真正的英雄?！蔽艺J為，青少年也是群眾之一員。青少年的科學觀就體現(xiàn)在敬重學業(yè)的過程中。封建迷信在有的地方還有市場，在學習中，我有針對性的將破除迷信，相信科學融入物理教學中：比如在學習第二章第二節(jié)《汽化和液化》中的“沸點”和第六章第三節(jié)《物質(zhì)的密度》知識后，將“大仙”“伸手下油鍋”的把戲拆穿-----原來油鍋中只有上面一小層是油，下面大半是醋。因為醋的密度大而沸點低，所以表面上沸騰的油鍋實際上溫度只有四十度左右-------是你我都能承受的溫度。我告訴學生，拆穿那些神漢巫婆的方法有兩個，一是你親自來試一試；二是請他們伸手下“沸水”鍋。因為油的沸點四百多攝氏度，水一百攝氏度左右，如果他??事后有一名學生笑嘻嘻地說，他裝作很崇拜的樣子拿壺剛燒開的水請“大仙”表演“伸手下水鍋”，“大仙”臉都嚇白了，奪路而逃。

在學習了壓強知識后，只是加問一句，如果釘板上只有一枚鋒利的釘子呢？揭穿了騙子們“滾釘板、穿釘鞋”的秘密。

四、在教學中融入以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育

脫離學生實際的教育是沒有成效的，在多元化社會中成長的學生，在思想上不可避免會有這樣或那樣的一些誤區(qū)，比如趕時髦、自私自利等等不好的思想傾向，在物理教學中，我注意結(jié)合教材內(nèi)容對學生滲透思想品德的教育。

如在第八章第四節(jié)的教學牛頓第三定律中的“一對相互作用力”時，我引用陶行之的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來對學生進行道德品質(zhì)教育，教育學生學會與人相處，團結(jié)互助。同時還讓學生結(jié)合自己的實際思想自談，教師適時引導，通過這種方式，既挖掘了課文的主旨，又利于學生思想水平的提高。

在第一章第三節(jié)“令人厭煩的噪聲”的教學活動中教育學生“一個有修養(yǎng)的現(xiàn)代人應時刻警惕自己會成為令人厭惡的噪聲來源”。說明損人的事是很沒有修養(yǎng)的人干的。又比如說在講第十六章第五節(jié)“電磁感應、發(fā)電機”時，可以補充介紹“倒霉的科拉頓”，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結(jié)互助，否則科學史上又是另一番景象了。充分說明了“團結(jié)就是力量”這一道理。

五、在教學中進行以艱苦奮斗為榮的社會主義價值觀教育

艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。人類的科學史是一部人類認識自然改造自然的奮斗史，每一重大的科學發(fā)現(xiàn)，都浸透著科學家辛勤的汗水，顯示著科學家一絲不茍，嚴謹求實，百折不撓敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，教師可適當利用這些素材教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如在教學第十六章第五節(jié)“電磁感應、發(fā)電機”后，我深有感觸地說：法拉第研究“電磁感應現(xiàn)象”整整用了十年時間，而跟他同時期開始研究的有許多著名的科學家，由于種種原因中途放棄了，都沒有取得成功。只有法拉第孜孜不倦的執(zhí)著地追求，終于在一個看似偶然的機會完成了這重大的科學發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了他多年的夢想。在學完第十四章第三節(jié)《歐姆定律》后，可以學習101頁“信息庫”里的《歐姆與歐姆定律》，從而明白當時歐姆的條件是多么艱苦！機會只賜給那些有準備的頭腦，成功永遠屬于勤奮的人。勉勵學生發(fā)揚這種崇高的優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵學生發(fā)奮學習，以辛勤勞動換來成功。

總之，作為一名教育工作者，我們的任務不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)有正確榮辱觀的學生。因此，在日常教學過程中滲透榮辱觀的教育就尤為重要，教學案例的選擇、對具體事件客觀公正的分析、對學生言行的正確評價等教育的滲透會讓思想認識更深刻，對行動的落實會起到積極地作用。即在物理教學中落實榮辱觀要堅持三貼近原則，即貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。只要以正確的榮辱觀為指導，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，貼近學生的認知方式，注重學生的體驗和感受，教育的實效性就能突顯出來。只有全社會共同努力營造一個懲惡揚善、知理守法、明辨是非的良好氛圍，才能推進青少年學生的思想道德建設進入一個新境界，才能使中華民族的傳統(tǒng)美德薪火相繼，中華民族的偉大復興才會有希望。