第一篇：師德故事——教育學(xué)生學(xué)會寬容(06.3)

教育學(xué)生學(xué)會寬容

陳肯綮

寬容是指一個人氣量大，不計較或不追究他人的過失。人非圣賢，孰能無過。每個人都無法避免犯錯誤，如果對于別人的錯誤一定要記恨在心或者追究到底，并不一定能夠解決問題，甚至有可能造成情況惡化。

教師是學(xué)生求知識、學(xué)本領(lǐng)、打基礎(chǔ)的導(dǎo)師和引路人，教師的言論行為，為人處世的態(tài)度都影響著學(xué)生。

曾經(jīng)任教過小學(xué)數(shù)學(xué)課，在課堂中發(fā)生了這么一件事：為了活躍課堂氣氛，在課的開始，我出了四組口算題，并每組各請了一位學(xué)生來進(jìn)行一個小型口算比賽。孩子們的積極性空前高漲，課堂氣憤很活躍，隨著開始的口號聲，黑板上的四位同學(xué)都在緊張的計算書寫，下面同學(xué)的加油聲一聲高過一聲。很快，有同學(xué)第一個做好了，這位同學(xué)所在組的同學(xué)歡呼著，臉上露出勝利的喜悅，緊接著其余三位同學(xué)也陸續(xù)完成回到自己的位置上。接下來是校對答案，這時候大家發(fā)現(xiàn)原來第一個完成口算的學(xué)生有題目做錯了，按照我們事先的約定（最快且是全部正確獲得第一），這樣他們一組第一名就被取消，于是這一組同學(xué)的情緒馬上低落下來，其他組有些同學(xué)似乎很高興，在一旁幸災(zāi)樂禍。而這一組的有些同學(xué)拿眼神瞟向剛才那位做題目同學(xué)，似乎在埋怨。做錯題的同學(xué)臉脹得很紅，頭一直低著?？吹竭@種情形，我馬上指出：老師看到有同學(xué)似乎在埋怨剛才做錯題的同學(xué)，老師覺得這樣很不應(yīng)該。有集體榮譽(yù)感是好的，能得第一是很開心，但大家要知道，每個人都有做錯題的時候，想想自己，你就沒有做錯過題目嗎？做錯題目不要緊，關(guān)鍵是以后不能再錯。今天我們這個小比賽，重要的是參與，那位同學(xué)能主動舉手參與這次活動就說明他很了不起了。剛才還有一些其他組的同學(xué)似乎在幸災(zāi)樂禍，老師覺得這樣更加不應(yīng)該，對于他人的錯誤，應(yīng)給他指出并幫他糾正，這才是該做的事。一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。只有懂得寬容的人才能擁有很多朋友，才能在需要的時候得到大家的幫助，即使有時候犯了錯誤，也會得到大家的諒解。因為寬容別人，就是寬容自己。你們覺的老師說得對不對。有些同學(xué)開始點(diǎn)頭了，于是我接著說：這時我發(fā)現(xiàn)剛才那位同學(xué)抬起了頭，臉上露出了微微的笑容。

在平常的教學(xué)生活中，經(jīng)常會提到老師應(yīng)該寬容學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生樹立自信，以取得更大的進(jìn)步。說明老師的話對學(xué)生的心理上會產(chǎn)生很大的影響，有時一句話會影響學(xué)生一輩子。但是在平常的學(xué)習(xí)生活中，接觸得更多的其實還是學(xué)生之間，教育學(xué)生學(xué)會寬容他人的錯誤也很重要。

第二篇：學(xué)會寬容學(xué)生

學(xué)會寬容學(xué)生

包鋼十五中 趙建宇

內(nèi)容摘要：本文的主要內(nèi)容是寬容學(xué)生，給學(xué)生一個改過的機(jī)會。寬容學(xué)生，給學(xué)生一個改過的過程。因為寬容，老師給了學(xué)生足夠的尊重，給了學(xué)生一個改過的機(jī)會 與過程，也贏得學(xué)生的感激之心和敬重之情。懂得寬容 學(xué)生 的教師懂得教育。

關(guān)鍵詞：寬容學(xué)生、學(xué)會寬容、懂得寬容、懂得教育

轉(zhuǎn)眼我從事教育工作已十年多了，在這十年中我漸漸懂得學(xué)生也非常需要寬容。有人說：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容?！睂捜菔且环N非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。懂得寬容 學(xué)生 的教師懂得教育。

剛從事教育時我總秉著“教不嚴(yán)師之過”、“嚴(yán)師出高徒”的信條，對學(xué)生要求非常嚴(yán)格。雖然我非常熱愛我的學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。漸漸我覺得很困惑不知怎樣與他們相處，不知怎樣跟他們溝通。慶幸的是教育局、學(xué)校經(jīng)常給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。在一次學(xué)習(xí)中一個授課教師讓我意識到原因所在。當(dāng)她看到我們非常疲憊在那里聽課時，她說：“我非常理解你們，我去參加學(xué)習(xí)時，我們抱怨太辛苦了，老師就對我們說：‘回去要對你們的學(xué)生寬容點(diǎn)?！裉煳乙矊δ銈冋f，回去對學(xué)生寬容點(diǎn)?！睆拇?，我嘗試寬容我的學(xué)生。

學(xué)生常 常 會犯一些小錯誤，如上課遲到、課 堂講 話、課上開小差、作業(yè)不認(rèn)真、抄襲 作業(yè)、值日時溜之大吉等。以前面 對犯了 這樣的 錯 誤 的學(xué)生，我常常 大發(fā)雷霆，疾言厲色地訓(xùn)斥，還動 用 罰抄，對屢犯者還要 寫檢查請家長。以為 這么做 都 是為了學(xué)生好，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，但 效果如何呢？ 我 生氣發(fā)火，學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不理解 我 的一番苦心，反而將好心當(dāng)成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”，有意 和老師唱對臺戲，使師生關(guān)系惡化。現(xiàn)在我 對 犯 錯誤 的學(xué)生 不 再 大 呵斥、疾言厲色，也 不苛責(zé) 他們，而是 以一顆平常心來看待這些錯誤?！?人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉?！?學(xué)生不是完人，也 不是 圣 人，他們年少氣盛，有很強(qiáng)的獨(dú)立意識和表現(xiàn)意識，但同時他們又 缺乏自控力 和辨別是非的能力，遇到挫折時自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以容易犯錯誤。犯錯誤是人成長過程中必然會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰從小到大 都 沒犯過錯 呢 ？從某種意義上講，成長的過程就是犯 錯誤、認(rèn)識 錯 誤、改 過錯誤 的過程。

寬容學(xué)生，給學(xué)生一個改過的機(jī)會。對學(xué)生的錯誤不要過于大驚小怪更不要當(dāng)頭一棒打過去，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生變得消沉或增強(qiáng)他們的逆反心理，應(yīng)給他們一個反省改過的機(jī)會。記得有一天上課時，有個女生一直看著窗外，我就走到她旁邊站一站，希望能引起她注意，讓她把精神集中到課堂上，但她聽了一下馬上又走神了。如果是以前我肯定要點(diǎn)名提醒她注意或以提問題的方式提醒她，如果還是不行的話就要發(fā)火批評了。但我想起了那句話：“回去對學(xué)生寬容點(diǎn)”。課后我叫她幫我拿掛圖，當(dāng)她離開我的辦公桌時，我對她說了聲謝謝！她先是一怔，然后露出了笑容。從此她上課都非常認(rèn)真、成績很好，而且主動提問、主動回答問題，還 跟我談心傾訴心事，并征求我的意見，同時也給我的教學(xué)提出一些建議。后來她還把那天發(fā)呆的原因告訴了我。我慶幸沒有在學(xué)生痛苦、困惑時，加深學(xué)生的痛苦。這應(yīng)感激我的老師，她教會我寬容學(xué)生。人生的路上，每個人都有犯錯誤的時候。面對他人的錯誤，寬容往往比苛責(zé)與批評更讓做錯事的人悔悟。這件事讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅定了把寬容堅持到底的決心。

寬容學(xué)生，給學(xué)生一個改過的過程。并不是所有的學(xué)生都能一次性改過錯誤，有些學(xué)生改過又犯，甚至屢改屢犯。以 前對屢犯者少不了訓(xùn)斥，還要 寫檢查請家長。其實這些學(xué)生更需要寬容，而且需要有耐心的、持久的寬容。很多事并不是一蹴而就的，它需要一個過程。教師應(yīng)有堅強(qiáng)的毅力和持久的耐心鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生，讓他回歸正道，避免在錯誤的路上越走越遠(yuǎn)。我有一個學(xué)生上課喜歡講話，面對她我沒有大發(fā)脾氣而是心平氣和地跟她談話，指出上課講話既不利于自己學(xué)習(xí)也影響同學(xué)和老師。談話后她上課不講話了。但新問題又出現(xiàn)了，她聽著聽著聽竟然在課堂上睡著了。我又寬容了她，再次找她談心，這一次我首先表揚(yáng)了她說到做到在課堂上沒講話了，同時也指出課堂上睡覺也是不對的，同樣也不利于學(xué)習(xí)。她回去好了幾天又犯，反反復(fù)復(fù)。我還是寬容了她，耐心地跟她一起分析找出原因，嘗試用各種辦法。后來她漸漸改掉講話和睡覺的毛病，現(xiàn)在她的成績也在慢慢提高。這件事讓我明白沒有“病入膏肓，無藥可救”的學(xué)生。寬容能治療學(xué)生的各種毛病，但需要一個過程。

當(dāng)然寬容也不是沒有界線的，寬容學(xué)生不是縱容學(xué)生犯錯誤，更不是對學(xué)生的錯誤不聞不問、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對其正確的引導(dǎo)，給予其改過的機(jī)會與過程。寬容是一種愛，學(xué)會寬容，就是學(xué)會了去愛。寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。將心比心，學(xué)會寬容。每一份善良的意念、善意的幫助，都會博得感激之心、敬重之情。因為寬容，老師給了學(xué)生足夠的 理解和 尊重，給了學(xué)生一個改過的機(jī)會 與過程，也贏得學(xué)生的感激之心和敬重之情。寬容能驅(qū)走怨恨，寬容能帶來親情，能創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

朱德元帥生前曾說過：“腹中天地闊，常有渡人船?！薄Ｒ龅綄捜?，首先要提高自身 綜合素質(zhì)，保持良好的心態(tài)，胸襟要廣闊，能容人納物，其次要尊重理解愛護(hù)學(xué)生。表面上看，寬容學(xué)生的錯誤好像降低了老師的威性。其實，寬容往往也是雙向的，寬容學(xué)生，也是寬容自己，寬容學(xué)生的老師也會得到學(xué)生的寬容。教育中溶入寬容，教育更富有人文精神，教育會更加美麗。讓我們都來寬容吧。

參考文獻(xiàn)： [1]陳忠良主編，中小學(xué)教師專業(yè)成長必備技能集粹，2005.6.[2]閔桂琴,學(xué)會寬容享受教育.[3]李忠東,寬容：教育的藝術(shù)，中國中學(xué)生報,第1181期.[4]周軍，學(xué)會寬容，中國中學(xué)生報,第1225期 [5]宋天天,學(xué)會寬容和忍讓.寬容是“教育之母”，黃海濤

學(xué)會寬容學(xué)生

包 鋼 十 五趙 建 宇

中

第三篇：學(xué)會寬容學(xué)生

教學(xué)

學(xué)會寬容學(xué)生

銅冶鎮(zhèn)東街學(xué)校 張霞

曾看過這樣一個寬容的故事：梁曉聲寫的《我和橘子皮的往事》。這篇文章很令我感動。

這篇文章的主要內(nèi)容是： “我“的母親由于被支氣管炎所困擾，經(jīng)常喘作一團(tuán)，憋紅了臉，透不過氣來。可家里窮，母親又舍不得花錢買藥，所以病情便慢慢嚴(yán)重起來，”我”心里就難受。有一次，輪到“我”和班上的同學(xué)去小廠房里義務(wù)勞動。得知橘子皮可以治很多病，尤其是對平喘和減慢支氣管炎有良效。當(dāng)天，小作者便往兜里偷偷揣了幾片干橘子皮。以后，每次義務(wù)勞動，“我”都往兜里偷偷揣幾片?？墒牵拔摇钡囊慌e一動被一位同學(xué)給舉報了。立刻全班同學(xué)都認(rèn)為“我"是賊，然后，全校同學(xué)也把“我”當(dāng)作賊來看待。這件事被“我”的班主任老師給化險為夷了，她當(dāng)著全班學(xué)生的面說，當(dāng)時，是她叮囑“我”義務(wù)勞動時每天帶幾片的，為了熬中藥用。她對“我”的寬容和愛，使我鼓起勇氣面對生。“我”成為了作家，卻依舊懷戀著那位嚴(yán)厲的班主任老師。

這位教師的做法值得我們借鑒。寬容學(xué)生對我們老師來說也是一種修養(yǎng)，是對學(xué)生的一種愛。試想，如果教師一味批評，不僅會影響課堂教學(xué)，還會造成師生之間的矛盾；如果教師情緒化的處理問題，對學(xué)生缺乏尊重則會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩；如果教師按成年人的觀點(diǎn)去要求他們勢必阻礙師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞奖砻嫔峡词菄?yán)格要求學(xué)生，實際上卻傷害了學(xué)生的身心健康，適得其反。

我們班的有個叫“梓毅”的孩子，調(diào)皮的出奇：他曾把尿尿在瓶子里，讓別的孩子喝；到別人家玩，常常把人家的錢拿走；到超市買東西，會把小零食藏起來......班里的東西少了，十有八九是他拿了。沒教他時，就聽說他的“好事”。三年級他成為我的學(xué)生，我找他談話，談到他的“光榮史”，他低下頭，許諾他以后會變好。我說了一些對他寬容的話，并和他約定，一周表現(xiàn)好，得一面小紅旗。他一見我就特別高興，跟我問好。教室里不再常常有孩子學(xué)具不見了。

發(fā)現(xiàn)問題，教師要學(xué)會冷靜思考，妥善處理。教師要以熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范并學(xué)會寬容學(xué)生，給犯錯誤的學(xué)生改正的機(jī)會，保護(hù)他們的自尊心，使他們從思想上認(rèn)識到錯誤行為，并盡力加以改正。我也感到，教師要學(xué)會寬容學(xué)生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。

第四篇：學(xué)會寬容學(xué)生

學(xué)會寬容學(xué)生

班主任工作研討會發(fā)言稿

班主任是一個班集體的組織者和管理者，更是一個班集體的榜樣與模范，因此，班主任的舉手投足都會潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

過去，我一直深受“嚴(yán)師出高徒”這種信條的影響，在我的教育教學(xué)工作中，總是對學(xué)生要求非常嚴(yán)格。雖然我的出發(fā)點(diǎn)都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。在五中近三個月的班務(wù)工作中，我明白了一個道理：作為班主任，有時還必須要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，循循善誘，給他們信心，幫助他們從頹廢的困境中走出來。

我們班有一位叫李兵的學(xué)生，由于小學(xué)時基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，現(xiàn)在升入初中后學(xué)習(xí)很吃力，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，完成的質(zhì)量也較差。為此，老師經(jīng)常批評他。但是，卻沒有絲毫的效果。我在上課時就有意識的經(jīng)常提問他，在輔導(dǎo)時常常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)李兵的作業(yè)質(zhì)量也明顯提高不小，就在我暗暗高興的時候，卻發(fā)生了一件我意想不到的事情。有一天，學(xué)生反映李兵的《練習(xí)冊》是抄2012屆（12）班一個學(xué)生的。我一聽頓時火冒三丈，立即就想找李兵來個殺雞駭猴，好好整治他一頓?？晌矣忠幌?，這樣做，對一個經(jīng)常挨批評的學(xué)生管用嗎？于是我改變了策略，在課余時間找來李兵，翻開他的《練習(xí)冊》對他說：“你最近的作業(yè)做得非常好，老師很高興，只要你繼續(xù)堅持下去，一年后你的學(xué)習(xí)一定會有很大的進(jìn)步，好好努力，老師相信你?！遍_始時，他低著頭默不做聲，當(dāng)我說完這段話后，他膽怯地瞥了我一眼，深深的鞠了一躬，一言不發(fā)地走了。下午放學(xué)時，我正在收拾書本準(zhǔn)備回家，卻發(fā)現(xiàn)書里夾著一張李兵寫的紙條：“老師，我對不起您！過去，從來沒有哪一位老師像您這樣關(guān)心過我的學(xué)習(xí)，也從來沒有哪一位老師像您

這樣信任過我，但是，今天我卻騙了您。我知道我錯了，我以后一定會好好學(xué)習(xí)的。”

現(xiàn)在的李兵，學(xué)習(xí)仍然較差，但他已經(jīng)能做到按時完成作業(yè)，并且對于不懂的問題能及時的請教老師。

經(jīng)過這件事后，在班級日常管理工作中，我盡量少用批評，多用表揚(yáng)。學(xué)生中偶爾有些小問題，我也盡量去寬容他們，努力捕捉每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，先表揚(yáng)，后批評。偶爾不得不使用批評時，也盡量不在公開場合下進(jìn)行，而是先給學(xué)生找出存在的問題，以個別交流的方式進(jìn)行。在師生中盡量營造和諧的氣氛。這樣，師生關(guān)系和諧了，班級就有了凝聚力，班級管理也就得心應(yīng)手了。

班主任工作是一個復(fù)雜而又長期的工作，在育人路上，多一些寬容，就少一點(diǎn)心靈的隔膜；多一些寬容，就多一份班級凝聚力；多一些寬容，就少一個被推向邊緣的學(xué)生。我們只有積極面對自身的社會義務(wù)和責(zé)任，愛崗敬業(yè)，有一顆博大寬容的愛心，才會不斷地完善自我，才會在教育活動中有所收獲。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第五篇：教學(xué)生學(xué)會寬容

淺談“學(xué)會寬容”

在我國，廣大的教育工作者對培養(yǎng)青少年一代“學(xué)會共同生活”的重要性的認(rèn)識有了很大的提高。面對新時期下出現(xiàn)的日益激烈的社會競爭和復(fù)雜多變的人際關(guān)系，我們該如何去培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)未來的能力和塑造為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力的人格品質(zhì)呢？本文探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識，促進(jìn)他們形成良好的合作意識品質(zhì)。

中華民族向以“禮儀之邦”而驕傲，嚴(yán)于律己、寬以待人是我們的傳統(tǒng)美德。對他人的寬容是處理人際關(guān)系，和諧人與人、人與自然的有效手段，是自然人向社會過渡的基本品質(zhì)。寬容是一種善意，就是要人善意地去對待別人和生活周圍所發(fā)生的事，它不是用狹隘的眼光去揣度別人的心思，而是從別人的角度去理解事情所以發(fā)生的理由，理解了就不會有極端的偏執(zhí)態(tài)度，就會有一種“有容乃大”心態(tài)，就會用一種善意的方式與人達(dá)到交流和溝通。一個班集體里，沒有團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)，沒有寬松和諧的師生關(guān)系，沒有學(xué)生自身對人寬容、謙讓、友好的個性品質(zhì)，就不可能形成一個優(yōu)秀的班集體。沒有良好教育氛圍的班集體，其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見的。

在過去,一家子女兩個以上, “大帶小,大讓小”的寬容意識在父母的教養(yǎng)下不知不覺就形成了,兄弟姊妹之間的寬容 ,為后來我們倡導(dǎo)“我為人人,人人為我”社會風(fēng)尚打下了堅實的教育基礎(chǔ),我們有了對寬容情感深刻的體驗,也就能夠自覺地落實到行動上。

現(xiàn)在的青少年學(xué)生,獨(dú)生子女已成普遍,在家里,受寵嬌慣頗多,幾乎都像“小皇帝”,較為優(yōu)越的生活條件,更滋長了他們嬌氣、驕傲、任性、固執(zhí)甚至蠻橫。把這樣的品質(zhì)帶到學(xué)校、班集體里來，同學(xué)間合作、寬容的精神十分缺乏。他們往往為一點(diǎn)小事斤斤計較,甚至大動“干戈”,嚴(yán)重影響班集體和學(xué)校的正常管理和教學(xué),有礙于學(xué)生全面健康發(fā)展,不利學(xué)生良好人格的形成。請看如下幾個鏡頭:

鏡頭一：學(xué)生A、B均為獨(dú)生子女，各自在原來就讀的學(xué)校被老師譽(yù)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,二人都以優(yōu)異的成績考入初中,編在同一個班學(xué)習(xí)。一天下課,A從座位走出教室,一不小心將B入學(xué)時剛買的新文具盒碰翻在地,筆盒里的文具撒了一地，A一邊說“對不起,我不是故意的”,一邊就彎腰去撿文具.這時B不由分說,跑到A的座位上,將其所有的書和文具全部丟在地上,這時，A一氣之下將已經(jīng)撿起的文具丟在地上。接下來兩人便扭打在一起,對同學(xué)的勸阻置之不理,直到老師到來,才停止“戰(zhàn)斗”。

鏡頭二：學(xué)生C準(zhǔn)備參加學(xué)校田徑運(yùn)動會,平常訓(xùn)練很吃苦,想為班集體增添榮譽(yù)。比賽的前一天,她叫媽媽買一雙運(yùn)動鞋,她媽媽馬上答應(yīng)了?？墒撬龐寢屇翘斓墓ぷ骱苊?一直加班,連午飯和晚飯都沒有回家吃,晚上回家時也就沒有為她買到運(yùn)動鞋。她媽媽向她作了解釋并請她原諒,保證第二天比賽前買到鞋,可她就是不理,還鬧得不可開交!

鏡頭三：學(xué)生D從小聽話,讀小學(xué)時成績優(yōu)秀,家長和老師都說沒操什么心。進(jìn)入初犯中學(xué)習(xí),他也深知競爭很大,沒敢松懈?？蓭状螠y驗下來,他對結(jié)果不很滿意。此時老師也找他談心,幫助他分析成績不夠理想的原因,鼓勵他不要?dú)怵H,但他卻大吼“我就是不能容忍自已的失敗”。

諸多現(xiàn)象表明,我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識,那么怎樣才能更有效地培養(yǎng)他們的這種意識并升華為良好的人格品質(zhì)呢?

一、鼓勵學(xué)生多交往,在交往中學(xué)會尊重他人,學(xué)會寬容,形成良好的人際關(guān)系。

在生活、學(xué)習(xí)和工作中,人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情,這時總會找朋友、同學(xué)、親友、老師傾述。一個人生活中能否有知心朋友傾述衷腸,這就有賴于他是否善于交往,建立一個良好的人際關(guān)系。在這一過程中,彼此之間互相理解、互相寬容、互相諒解、直至互相

尊重的情感得以磨合形成。一個人只有學(xué)會尊重他人,才能獲得他人的尊重。鏡頭一中的學(xué)生A、B,如果他們巳經(jīng)形成了這種情感體驗,那么也就不會有后來的“戰(zhàn)斗”。因此，教育工作者,尤其是班主任要經(jīng)常組織有特色的班會和其它活動,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地為他人著想,待人要謙讓寬容, 在交往中尊重他人,才會受到他人的尊重。

二、教育學(xué)生培養(yǎng)自理能力,學(xué)會依靠自已的力量干好事情,理解和寬容他人對自已所求之事的局限和困難。

每個人都有自已的優(yōu)勢與不足,因此,每個人可能需要別人幫助,也可能幫助別人。但是,一個人不能凡事都寄期望于別人,應(yīng)當(dāng)先立足自身,培養(yǎng)自理能力,依靠自己的力量努力把事情干好。如果自已確實需要幫助 ,而別人又不能滿足自己的所求之事時,那么還是應(yīng)該多從別人的角度著想,想想別人的局限和困難,進(jìn)而理解他們的所作所為。即便是子女對父母的正當(dāng)要求因故未能實現(xiàn),子女也應(yīng)該多聽聽父母的解釋。鏡頭二中的學(xué)生C就該首先想想買鞋這件事情是否自己能做,再認(rèn)識自己對母親無寬容、理解之心行為的錯誤。

三、幫助學(xué)生正確確立奮斗目標(biāo),讓學(xué)生克服求全責(zé)備思想,培養(yǎng)他們的寬容意識。每個人的能力都是有限度的。學(xué)生能否正確地估計自已的能力水平并充分認(rèn)識自己的能力的優(yōu)勢和劣勢,事關(guān)個人奮斗目標(biāo)的確立。目標(biāo)太高或目標(biāo)不符合自己的能力優(yōu)勢,容易遭受不必要的挫折,而此時又無寬容意識,不能靜下來認(rèn)真思考自已的目標(biāo) ,往往導(dǎo)致更大的挫折。

因此,我們在對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作、寬容謙讓的教育中,始終要與理想、前途、學(xué)習(xí)目的教育結(jié)合起來,讓學(xué)生在實現(xiàn)個人奮斗目標(biāo)過程中學(xué)會寬容,懂得凡事并不是一帆風(fēng)順的。在鏡頭三中的學(xué)生D,如果他能認(rèn)真與老師一起探討自已的問題,找準(zhǔn)自已的能力優(yōu)勢,寬容自已的暫時失敗,重新確立奮斗目標(biāo) ,那么他一定能取得成功。

四、教師在教育學(xué)生中要善于運(yùn)用寬容,為學(xué)生樹立良好的榜樣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！苯處煂W(xué)生過失的寬容 ,決不是姑息、放縱,而是在嚴(yán)格要求的前提下,對犯錯誤的學(xué)生理解、尊重,給予反思的充分時間,給以改過自新的機(jī)會 ,使他們最終改正錯誤。

同時,教師的寬容也能喚醒學(xué)生自我教育的意識,老師的教育方式必將在學(xué)生的心靈深處留下深刻的印跡,所產(chǎn)生的教育作用是我們“ 苦口婆心”式的教育方式無可比擬的。

我曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生,自她讀初中以來,她的父母關(guān)系一直不好。該生給我提及此事.,從她的談話中,我看出她既恨父母,又離不開他們,時而也表現(xiàn)出對父母的理解和寬容,認(rèn)為大人的事 她不想過問那么多,只要自已努力學(xué)習(xí)則罷。該生脾氣犟,對老師、父母的說教往往不予理睬。一學(xué)期過去了,她的學(xué)習(xí)成績不僅沒有提高,反而降了許多。新學(xué)期開學(xué)不久,我找到她談心,對她的思想狀況和成績現(xiàn)狀提出我的看法,表明我對她的情況的理解,并以她喜歡畫畫為切入點(diǎn),介紹她到美術(shù)老師處學(xué)畫。她的父母對此表示非常感謝,她也似乎懂得了點(diǎn)什么,每當(dāng)她違背課堂和自習(xí)紀(jì)律時,不再需要老師太多的指點(diǎn)了。她這樣寫道：只要我找到自已應(yīng)該做的事,就不會有時間去閑聊了。

反思此事,我更加深刻地理解了寬容是一種很好的教育方式,它能凈化人的心靈。我們有理由相信,我們的教育方式必將產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果。

寬容是一種美德。