第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全套教案（附小結(jié)），共198頁(yè)，這里只能復(fù)制一小部分

入學(xué)教育

一、教學(xué)目標(biāo)

1、觀察圖畫(huà)內(nèi)容，使學(xué)生初步感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)和校園生活的豐富多彩。

2、依據(jù)畫(huà)面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)教育。

3、觀察與演示結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生初步感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)和校園生活的豐富多彩。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，從今天起，你們就正式成為小學(xué)生了，你們高興嗎？

2、讓我們一起唱首歌嗎？（上學(xué)歌）

（二）討論學(xué)習(xí)

1、你們喜歡學(xué)校嗎？為什么？

2、討論。

（1）看圖說(shuō)一說(shuō)，圖上都有誰(shuí)？在干什么？

（2）小學(xué)生在學(xué)校里都可以做些什么？你還聽(tīng)說(shuō)學(xué)校里可以做些哪些事？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，采用討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。）

（四）情景練習(xí)。

1、圖上的老師和小朋友分別說(shuō)了什么？

2、模擬練習(xí)。

（1）情境一：師生交流。（上學(xué)路上。）

老師：清早，我在上學(xué)路上遇見(jiàn)一個(gè)同學(xué)……

這個(gè)同學(xué)：老師早！

（2）情境二：生生交流。

自我介紹，說(shuō)明自己的姓名及其他情況。

游戲：“找朋友”。

學(xué)生在班內(nèi)自由結(jié)交朋友，其他同學(xué)齊唱《找朋友》

（3）情境三：自由交流。

以小組為單位，自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。想好時(shí)間、地點(diǎn)、人物（可以有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)），自由練習(xí)對(duì)話。

小組表演。

3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己成為小學(xué)生以來(lái)的經(jīng)歷，談?wù)勆蠈W(xué)的感受。

4、口語(yǔ)交際：根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)一個(gè)完整的句子。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

內(nèi)容：2 口 耳 目

第二課時(shí)

一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固 ⑴“給字寶寶戴帽子”。

a、出示12個(gè)“字寶寶”和12頂“帽子”，字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。

b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。c、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀上述帶拼音的生字。⑵“拾貝殼”。a、出示沙灘圖。

b、指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。c、指名給“貝殼”分成四類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)為什么這么分？ d、齊讀生字。⑶猜字謎、編字謎。

a、教師出謎面，學(xué)生猜謎底。

b、學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。⑷加一加、變一變。

如：“口”加一筆變成什么字？加兩筆呢？ a、同桌互相考一考。師生互相考一考。⑸“過(guò)彩虹橋”。

a、各組做準(zhǔn)備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、第四人分別從所組的詞語(yǔ)中選一個(gè)說(shuō)一句話。

b、各組比賽過(guò)橋。

⑹交流課前自制的生字卡片。⑺完成課后“連一連”。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木”、“禾” ⑴認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇”、“捺”。

a、出示“撇”的筆畫(huà)卡片，介紹其筆畫(huà)名稱(chēng)，b、教師范寫(xiě)“撇”，講述書(shū)寫(xiě)要?jiǎng)t：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

c、學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫(xiě)，感受用力的輕重變化。d、同法認(rèn)識(shí)“捺”。⑵書(shū)寫(xiě)“木”、“禾”。

a、學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方和不同的地方。

b、教師范寫(xiě)這兩個(gè)字。c、學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。d、評(píng)議。e、練寫(xiě)。

小結(jié)：本課是象形字歸類(lèi)，12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物歸成四類(lèi)，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都比較容易接受本課生字的 字義、字形等，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

內(nèi)容：

13、平平搭積木

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。出現(xiàn)生字詞。指名讀。

二、指導(dǎo)朗讀。(一)舉行朗讀比賽。

1、你覺(jué)得哪幾句話特別需要老師幫助？ 老師指導(dǎo)讀好“這些房子都給誰(shuí)??？” “還有一間呢？”

“還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住?！比渲械摹澳亍?、“啊”和問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。

2、各自練習(xí)朗讀，進(jìn)行準(zhǔn)備。

3、比一比誰(shuí)讀得好，(二)啟發(fā)想像讀。

1、師：你們看，這圖上畫(huà)的不就是平平和奶奶嗎？他們倆 會(huì)說(shuō)些什么呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演角色，大膽想像說(shuō)。

2、師：原來(lái)呀，第3、5、6小節(jié)里就是平平的話呀!該怎么讀好它？ 男女生配合讀。（3、5、6小節(jié)男生讀，其余由女生讀。)(三)師生配合讀。

第2、4小節(jié)老師讀，其余由學(xué)生讀。

三、讀讀說(shuō)說(shuō)。

1、師：為什么要說(shuō)“很多很多”，不反其中的一個(gè)“很多” 去掉呢？

引導(dǎo)學(xué)生讀、比較、體會(huì)。

2、師：看平平多么自豪，要搭“很多很多的房子”!你們能不能也像這樣說(shuō)一說(shuō)？

3、口頭練習(xí)：

很紅很紅的_________；

很大很大的____________； 很_______很_______的路；

很______很______的_______。

四、說(shuō)話比賽。

師：平平真是個(gè)關(guān)心別人的好孩子!他的理想多么美好啊，他要讓每個(gè)人都有房子住!小朋友們，你們一定也有很多美好的想法吧。說(shuō)說(shuō)看，你長(zhǎng)大了想干什么？

1、在四人小組里輪流說(shuō)。

2、選派代表到臺(tái)上說(shuō)，集體評(píng)議。

3、小結(jié)：理想就像是這積木搭成的漂亮的房子，它可不是一下子就變出來(lái)的，要靠我們一塊一塊地搭，不斷地努力才行呀!小朋友的理想也要靠努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的!

五、布置作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

內(nèi)容：5 爺爺和小樹(shù)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字“

四、五”。

2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺(tái)賽。

二、實(shí)踐活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

a．出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

b．出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。

◆教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的——”。問(wèn)：還有什么是暖和的? ◆四人小組補(bǔ)充完成“綠色的——”“漂亮的——”“雪白的——” ◆交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。◆選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。c．?dāng)U展練習(xí)。

◆完成詞語(yǔ)搭配：清清的——，高大的——，彎彎的——，可愛(ài)——。◆四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。(教師可提供實(shí)物或畫(huà)面)◆四人小組派代表在班級(jí)交流。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。

3、開(kāi)展“小記者采訪”活動(dòng)，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。

a．挑選幾名“小記者”在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。

b．挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。教學(xué)小結(jié)：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染。從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我也重視他們的朗讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用先范讀，再學(xué)生模仿，教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣發(fā)朗讀，讓學(xué)生比較，談感受。從而知道該用什么樣的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。以及小樹(shù)也來(lái)幫助爺爺，這種互幫互助的思想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（模版）

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

內(nèi)容：7 小小的船

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門(mén)”。

2、看懂圖意。有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、夜空?qǐng)D。

一、激趣導(dǎo)入

1、播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。

2、出示課件或晴朗夜空?qǐng)D。(星星一閃一閃的，不出示文字)

3、談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)。(激起學(xué)生對(duì)羌妙夜空的向往)

4、引入新課，出示課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、看課文，聽(tīng)錄音。(配樂(lè)朗讀)

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、檢查生字讀音情況。(注意前、后鼻韻母an、ing以及平翹舌音z、zh的準(zhǔn)確讀音)

a．課件演示或用彩色筆標(biāo)出“彎、船，看、閃、藍(lán)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們音節(jié)的異同。

b．認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

c．區(qū)別“只、坐”的音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。吐游戲——摘星星。(配樂(lè))

把九個(gè)生字分別寫(xiě)在九顆星星的背面，并粘在描繪夜空的黑板上，讓學(xué)生上臺(tái)摘星星，摘到后帶全班同學(xué)認(rèn)讀生字，再用這個(gè)生字組詞、說(shuō)句子或用動(dòng)作表示。(根據(jù)學(xué)生酌回答，相機(jī)出示“舟、門(mén)”這兩個(gè)偏旁，并用圖示讓學(xué)生感知，以便于學(xué)生理解帶有這兩個(gè)偏旁的字的字義)

三、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)

1、學(xué)習(xí)第1--2句。

a．指名學(xué)生讀，(學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀)評(píng)議。

b．自讀、想像畫(huà)面。

c．集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么，并理解“兩頭尖”的意思。d．指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)第3 4句。

晴朗的夜空多美呀，月兒彎彎像小船也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)她會(huì)說(shuō)什么呢?

a．學(xué)生展開(kāi)想像自由說(shuō)。

b．集體交流、匯報(bào)。

c．小組合作學(xué)習(xí)第3--4句?！粜〗M為單位朗讀、交流。

◆教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著看著，好像自己。

3、有感情朗讀全文，想像一下晴朗夜空的美麗，再說(shuō)一說(shuō)。

四、布置作業(yè)

把這首兒歌讀給爸爸、媽媽或鄰居聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你讀得好不好。

朗讀提示：

小小的船

彎彎的月兒／小小的船，小小的船／兩頭尖。

我在小小的船里／坐，只看見(jiàn)／閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：