第一篇：近幾年高考作文命題特點(diǎn)

近幾年高考作文命題特點(diǎn)

兩個(gè)轉(zhuǎn)變

(一)由一小一大的復(fù)合性作文向單篇作文轉(zhuǎn)變。從1995年開(kāi)始，一直到1998年，連續(xù)四年都是采用一小一大的組合作文形式，小作文多為或說(shuō)明、或描寫(xiě)的片斷作文，突出想象能力、觀察能力和描寫(xiě)能力的考查；大作文多為議論文，突出理性和思辯能力的考查。1999年和2001年將二者合二為一，一篇作文就占了60分，從命題樣式上既加強(qiáng)了綜合性，又加大了考查力度。

進(jìn)入90年代，給材料作文幾乎一統(tǒng)天(二)由限制嚴(yán)格的材料作文向限制寬泛的話(huà)題作文轉(zhuǎn)變。下，人們總結(jié)出一整套材料作文的訓(xùn)練模式。同學(xué)們作文的觀點(diǎn)必須要通過(guò)對(duì)材料的分析得出，否則就視為跑題；分析材料講究最佳角度和最佳立意，在行文過(guò)程中要照應(yīng)或暗扣材料，在文章結(jié)構(gòu)上講究“敘、議、聯(lián)、結(jié)”，否則就視為不合要求。這嚴(yán)重束縛了同學(xué)們寫(xiě)作能力的正常發(fā)揮，導(dǎo)致高考作文新八股的出現(xiàn)。從1998年開(kāi)始，出現(xiàn)了話(huà)題作文。這種作文形式限制比較寬泛，作文雖然也給了材料，但這個(gè)材料只是同學(xué)們作文的“范圍”或“由頭”。如1998年的“寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章”，1999年的“請(qǐng)以'假如記憶可以移植'為作文范圍，寫(xiě)一篇文章”、“內(nèi)容只要與'假如記憶可以移植'有關(guān)就符合要求”，2000年的“請(qǐng)以'答案是豐富多彩的'為話(huà)題寫(xiě)一篇文章”、“這個(gè)話(huà)題的范圍是很寬泛的，只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求”。2001年、2002年分別以“誠(chéng)信”、“心靈的選擇”為話(huà)題作文，不過(guò)，在內(nèi)容上有所限制，“所寫(xiě)的內(nèi)容必須在'話(huà)題'的范圍之內(nèi)”。

三個(gè)貼近

(一)貼近同學(xué)們的社會(huì)生活實(shí)際。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是寫(xiě)作取之不盡的源泉。近幾年的高考作文題在內(nèi)容上貼近同學(xué)們的社會(huì)生活實(shí)際，考查同學(xué)們對(duì)生活的理解和感悟。如1992年看待社會(huì)“公德心”的問(wèn)題，倡導(dǎo)少說(shuō)空話(huà)、多做實(shí)事、提高素

質(zhì)、從我做起的道德觀念；1995年“鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)”，則是對(duì)人性中的弱點(diǎn)的評(píng)議；1996年的“截肢”，是針對(duì)社會(huì)生活中那種不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的抨擊；1997年的“助人為樂(lè)”與“悄悄走開(kāi)”揭示了人們對(duì)“助人為樂(lè)”的矛盾心態(tài)；1998年的“堅(jiān)韌”和“戰(zhàn)勝脆弱”要求同學(xué)們從自己的心理承受力這個(gè)角度切入，再現(xiàn)同學(xué)們自己的生活體驗(yàn)和感受；2001年、2002年的作文都涉及道德標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念、價(jià)值取向問(wèn)題，也是做人的基本準(zhǔn)則問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信，關(guān)注“做人”，符合育人為本的教育思想，貼近同學(xué)們的社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)了命題者“以健康的心態(tài)，求真的勇氣，對(duì)生活進(jìn)行評(píng)議思考”的命題意圖，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注社會(huì)生活，思考社會(huì)生活，這對(duì)同學(xué)們的作文實(shí)踐起到良好的導(dǎo)向作用。

(二)貼近同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。

作文是作者思想認(rèn)識(shí)的外現(xiàn)，一個(gè)人思想境界如何，對(duì)社會(huì)對(duì)人生的看法認(rèn)識(shí)如何，往往決定所寫(xiě)文章思想認(rèn)識(shí)水平的高低。同學(xué)們作為中學(xué)生思想比較單純，加上現(xiàn)在教育形式的封閉性，教育目的的應(yīng)試性，教學(xué)內(nèi)容的單一性，造成同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)的局限性和生活閱歷的狹窄性。高考命題專(zhuān)家們看到了這些特點(diǎn)，所以近幾年的高考命題盡量貼近同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。從作文命題來(lái)看，有三點(diǎn)值得注意：一是著眼于同學(xué)們自身思想素質(zhì)的提高，?助人為樂(lè)“的問(wèn)題，”心理承受能力“問(wèn)題，”誠(chéng)信“問(wèn)題等。這些問(wèn)題都是同學(xué)們所熟悉的，平時(shí)感受較多的，因而有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有見(jiàn)解可發(fā)表。二是著眼于激發(fā)同學(xué)們興趣，能夠引起聯(lián)想，馳騁想象。?假如記憶可以移植”、“遙望星空”等等。三是著眼于倡導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)出“真知灼見(jiàn)”和“真情實(shí)感”的。如“樂(lè)于助人”與“悄悄走開(kāi)”，讓同學(xué)們寫(xiě)出生活中的“真”；“鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)”所表現(xiàn)的“不要求全責(zé)備”、“要用一分為二的觀點(diǎn)看人”、“正人必先正己”等，顯示出同學(xué)們的“真知灼見(jiàn)”，從而寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

(三)貼近同學(xué)們的寫(xiě)作實(shí)際。

寫(xiě)作是同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中最能展示個(gè)性的一種形式。由于性格、興趣、學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、稟賦的差異，不同的個(gè)體表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。有的擅長(zhǎng)記敘，有的擅長(zhǎng)議論，有的擅長(zhǎng)描寫(xiě)，有的擅長(zhǎng)說(shuō)明，有的富于想象，有的講究文采，有的專(zhuān)

于思辯，有的工于推理。作文命題就應(yīng)該適應(yīng)這種種情況，盡量做到貼近同學(xué)們的寫(xiě)作實(shí)際。近幾年的高考作文命題適應(yīng)了這種種情況，貼近了同學(xué)們的寫(xiě)作實(shí)際，其表現(xiàn)就是出現(xiàn)?以話(huà)題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題“。這種開(kāi)放式作文與以往的命題作文相比，它的好處是減少了限制，放開(kāi)了手腳，在內(nèi)容的把握和文體的選擇上都給了同學(xué)們充分的自由，給同學(xué)們留下了一片展現(xiàn)自己寫(xiě)作本領(lǐng)的天地。同學(xué)們可以根據(jù)材料所提供的內(nèi)容，或聯(lián)系實(shí)際，或發(fā)揮想象，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事；可以自己選擇文體，或議論，或記敘，敘談自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己真實(shí)的情感，在寫(xiě)作上有了自由馳騁的空間。

四個(gè)淡化

(一)淡化時(shí)政熱點(diǎn)。

前些年的高考作文題，有部分試題涉及到了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，最近幾年有逐漸淡化的趨勢(shì)。20世紀(jì)90年代末，國(guó)際國(guó)內(nèi)大事很多，如香港回歸、澳門(mén)回歸、國(guó)慶50周年、北約對(duì)南聯(lián)盟動(dòng)武等。這些大事均令世人矚目，但這幾年的高考作文試題中都沒(méi)有涉及這些重大的時(shí)事，而是把視點(diǎn)集中在和同學(xué)們思想實(shí)際非常貼近的內(nèi)容上，如思想品質(zhì)問(wèn)題，心理承受能力問(wèn)題，科技發(fā)展問(wèn)題等等。淡化時(shí)政熱點(diǎn)，并不是說(shuō)這些內(nèi)容不重要，也不是不要我們關(guān)注時(shí)代生活，也不是不要我們?cè)谧魑闹猩婕斑@些重大的時(shí)事政治問(wèn)題，而是不以這些時(shí)政熱點(diǎn)直接作為命題的材料。高考命題有意回避熱點(diǎn)問(wèn)題，是出于避免猜題押寶的考慮，也是出于杜絕假話(huà)空話(huà)的考慮。

(二)淡化審題難度。

前幾年的高考作文絕大多數(shù)是給材料作文，這種作文形式對(duì)同學(xué)們的審題能力有較高要求，同學(xué)們一旦審題失誤，往往會(huì)導(dǎo)致全軍覆沒(méi)。從1998年以來(lái)，雖然高考作文多數(shù)也是給材料作文，但審題難度明顯降低，試題除了在命題時(shí)設(shè)置明確而具體的情境外，在”注意“事項(xiàng)中還有明確交待，有的還明確交待了作文的內(nèi)容范圍。如1999年的”以'假如記憶可以移植'為作文內(nèi)容范圍“，2000年的”以'答案是豐富多彩的'為話(huà)題“，2001年的”以'誠(chéng)信'為話(huà)題“，2002年的以”心靈的選擇“為話(huà)題等，題目的要求一目了然，幾乎很少有審題障礙。當(dāng)然，淡

化審題難度并不是忽視審題，這里所說(shuō)的審題主要是針對(duì)材料的思想內(nèi)容，也就是材料的寓意而說(shuō)的，并不是要同學(xué)們不看清寫(xiě)作要求就草率作文。審清題意，明確要求，是寫(xiě)作的起碼要求。

(三)淡化文體限制。

1997年以前，高考作文大多數(shù)都有明確的文體限制。如1995年至1997年的大作文，都明確規(guī)定寫(xiě)議論文，1998年和1999年就對(duì)文體沒(méi)有作過(guò)多的限制，只要求”除詩(shī)歌外，其他文體不限“，2000年至2002年連詩(shī)歌限制也取消了，文體非常寬泛，同學(xué)們可以自由地選擇適合自己寫(xiě)作實(shí)際的某種體裁來(lái)寫(xiě)作，這有利于同學(xué)們水平的最佳發(fā)揮。這種命題趨勢(shì)，今后幾年可能還會(huì)堅(jiān)持下去。

(四)淡化”八股“結(jié)構(gòu)。

在材料作文盛行的時(shí)期，文章結(jié)構(gòu)被模式化，諸如”引述材料--分析材料--得出觀點(diǎn)--扣觀點(diǎn)展開(kāi)--聯(lián)系實(shí)際論述--反扣材料作結(jié)“等，出現(xiàn)了高考材料作文的一種新”八股“結(jié)構(gòu)。話(huà)題作文出現(xiàn)后，打破了這種僵化的結(jié)構(gòu)模式，試題材料只是作為作文內(nèi)容的一個(gè)范圍或由頭，不管何種結(jié)構(gòu)，只要內(nèi)容與所給材料的內(nèi)容有關(guān)就符合要求，這大大解開(kāi)了束縛同學(xué)們手腳的繩索，同學(xué)們可以充分展示自己的寫(xiě)作個(gè)性，盡情地施展自己的寫(xiě)作才能。

五個(gè)強(qiáng)化

(一)強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考查。

創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征，是知識(shí)型勞動(dòng)者的必備素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，民族創(chuàng)新能力成為與中華民族未來(lái)命運(yùn)攸關(guān)的重大問(wèn)題。重視培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)青年人的創(chuàng)造力，既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)教育面臨的重大課題。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。近兩年的高考作文試題，明確顯示出培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的信息：如1999年的話(huà)題”假如記憶可以移植“，想象和思辯的空間非常大；2000年的春季高考題，要求同學(xué)們面對(duì)新世紀(jì)進(jìn)行暢想，2000年全國(guó)高考作文試題的話(huà)題”

答案是豐富多彩的“，十分注重同學(xué)們個(gè)性的發(fā)展，開(kāi)放性更大；2000年高考作文評(píng)分細(xì)則中的”發(fā)展等級(jí)“一欄，就設(shè)置了”有創(chuàng)新“這一要求，其意義是非同尋常的。2001年的命題對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新能力給予了更多的關(guān)注，在發(fā)展等級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上2001年、2002年強(qiáng)調(diào)以一點(diǎn)突出者來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)，在給分方面按等評(píng)分，直至滿(mǎn)分。這樣做，就表現(xiàn)了尊重個(gè)性、倡導(dǎo)創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谒枷?、語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧等各方面發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)。今后的高考作文題，一定還會(huì)在”創(chuàng)新“問(wèn)題上加大考查的力度。

(二)強(qiáng)化想象能力的考查。

達(dá)爾文說(shuō)：”想象是人類(lèi)最高稟賦之一。人類(lèi)因此得以把積累下來(lái)的形象和思想綜合起來(lái)，并在不知不覺(jué)中產(chǎn)生出奇妙的成果?！皭?ài)因斯坦說(shuō)：”想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界的一切。“想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象力豐富與否關(guān)系著創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，因此作文實(shí)踐和作文訓(xùn)練中想象力的培養(yǎng)非常重要。章熊在評(píng)1991年高考語(yǔ)文試題中說(shuō)：”想象作文既測(cè)試考生的想象力，也測(cè)試考生描繪一個(gè)畫(huà)面的基本功?！八裕瑢?duì)同學(xué)們進(jìn)行想象能力的考查一直是高考作文命題的重點(diǎn)。1991年根據(jù)”圓“作想象作文，1992年讓同學(xué)們對(duì)清除垃圾的人作合理想象，1993年要求通過(guò)梧桐樹(shù)的老皮和新皮做出聯(lián)想，1995年的”鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)“，1997年的”背同學(xué)上學(xué)“的情景，1998年的”媽媽只洗了一只鞋“的補(bǔ)充情節(jié)，都要求同學(xué)們作出合理的想象。1999年的”假如記憶可以移植“想得更開(kāi)更遠(yuǎn)更奇幻?？梢灶A(yù)測(cè)，今后幾年中，高考作文對(duì)想象能力的考查只會(huì)增強(qiáng)，不會(huì)削弱。

(三)強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的考查。

文學(xué)素養(yǎng)是語(yǔ)文整體素質(zhì)中的重要組成部分，一個(gè)人語(yǔ)文水平到底如何，文學(xué)素養(yǎng)可以作為一個(gè)重要的衡量尺度。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是重語(yǔ)文知識(shí)的傳授而忽視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的，同學(xué)們讀了十幾年的書(shū)，腦子里裝的只是一些零零碎碎的所謂語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，連一些基本的語(yǔ)文能力都不是完全具備，更不談文學(xué)素養(yǎng)了。寫(xiě)的文章不是文理不通，就是錯(cuò)別字連篇，病句隨處可見(jiàn)，寫(xiě)字東倒西歪，講話(huà)時(shí)中心不明確，表達(dá)不清楚；平時(shí)往往只是重視兩大文體(記敘文、議論文)訓(xùn)練，忽視文學(xué)性強(qiáng)一點(diǎn)的體裁(散文、詩(shī)歌、戲劇)訓(xùn)練，何談文學(xué)素養(yǎng)的提高？近兩年的高考作文，強(qiáng)化了文學(xué)素養(yǎng)的考查。如1998年的”記憶移植“問(wèn)題，就是讓同學(xué)們以浪漫的方法表現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活、思想感情和生活態(tài)度，曲折地反映這個(gè)知識(shí)化、科技化的時(shí)代。這道題考查了同學(xué)們的一定的文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)創(chuàng)了高考作文文學(xué)性的先例，故而在這次考試中，涌現(xiàn)了一大批構(gòu)思精巧、內(nèi)容豐富、文學(xué)色彩較濃的優(yōu)秀文章。2000年高考，也出現(xiàn)了一大批文筆優(yōu)美，文學(xué)性較強(qiáng)的文章。這可以說(shuō)是高考指揮棒起到了良好的導(dǎo)向作用。這一點(diǎn)，在今后幾年的高考作文中還會(huì)體現(xiàn)。

(四)強(qiáng)化思辯能力的考查。

一般地說(shuō)，文章總是思想的外現(xiàn)，特殊地說(shuō)，高考作文又格外注重文題的”思辯性“，因?yàn)樗嫁q是人立身處世，打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，它直接決定同學(xué)們的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，掌握和運(yùn)用它，是提高寫(xiě)作水平的金剛鉆。思辯性要求同學(xué)們具有敏銳的觀察力，深刻的洞察力，辯證的說(shuō)理能力，這三者之中，辯證的說(shuō)理能力又是首要的。一篇文章，觀點(diǎn)必須明確、正確，這是前提，但如果缺乏辯證的科學(xué)的分析，要獲得高分也是比較困難的，因?yàn)橐黄恼履苷f(shuō)明道理和能表現(xiàn)哲理，畢竟是兩個(gè)不同的層次。所以，考查同學(xué)們的思辯能力，尤其是辯證分析的能力，一直是高考作文命題不變的主線(xiàn)，愈到現(xiàn)在，趨向愈加突出?樹(shù)木·森林·氣候”，要求同學(xué)們分析三者之間的辯證關(guān)系，“玫瑰園”中的花和刺，要求從整體上認(rèn)識(shí)事物，這些題所要反映的是現(xiàn)象和本質(zhì)的問(wèn)題；“近墨者黑/近墨者未必黑”，反映的是對(duì)立和統(tǒng)一的問(wèn)題；“鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)”要求人們看問(wèn)題要一分為二，不能求全責(zé)備……2000年的“答案是豐富多彩的”，考查的則是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)的是，事物的多樣性，決定了人的認(rèn)識(shí)的多樣性，所以，“答案是豐富多彩的”；2001年試題寓言中的“有棄有取，有失有得”就有很強(qiáng)的思辯性，人生“應(yīng)棄之所應(yīng)棄，取之所應(yīng)取”，應(yīng)“失之所當(dāng)失，得之所當(dāng)?shù)谩??？梢哉f(shuō)，對(duì)同學(xué)們要求辯證分析，體現(xiàn)哲理的思辯能力的考查，一直體現(xiàn)在高考作文命題之中，這是不變的主題。

(五)強(qiáng)化綜合能力的考查。

最近兩年，高考作文強(qiáng)化了綜合能力的考查，1999年的“假如記憶可以移植”，讓同學(xué)們編述故事、發(fā)表見(jiàn)解、展望前景；2000年的“答案是豐富多彩?，讓同學(xué)們記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象；2001年的”誠(chéng)信"，可以談經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法或信念，也可以編寫(xiě)故事、寓言，等等，就是考查了同學(xué)們的綜合能力。要寫(xiě)好這樣的文章，不僅要求同學(xué)們具有成熟的認(rèn)識(shí)事物的能力，嫻熟的駕馭語(yǔ)言的能力，還要求同學(xué)們具有天文、地理、歷史、生物、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等多方面的知識(shí)，同學(xué)們的知識(shí)面越廣，對(duì)學(xué)科之間的知識(shí)融會(huì)貫通的能力就越強(qiáng)，那么，想象力就會(huì)越豐富，見(jiàn)解也會(huì)越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。所以，擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合能力，應(yīng)該引起每一個(gè)同學(xué)的高度重視。

以上既是近幾年高考作文命題的特點(diǎn)，也是今后發(fā)展變化的趨勢(shì)，了解其特點(diǎn)和趨勢(shì)，對(duì)同學(xué)們的高考作文復(fù)習(xí)備考和平時(shí)的寫(xiě)作，會(huì)有一定的啟發(fā)和幫助。這是寫(xiě)好高考考場(chǎng)作文要過(guò)的重要一關(guān)。

特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，新浪網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供參考，敬請(qǐng)考生以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)

第二篇：高考作文閱卷現(xiàn)狀及近幾年的命題特點(diǎn)

高考作文閱卷現(xiàn)狀及近幾年的命題特點(diǎn)

一、考場(chǎng)閱卷的現(xiàn)狀

2012年，我分析了400多位學(xué)生的試卷，看了學(xué)生給我的很多篇文章，但是我覺(jué)得高質(zhì)量的文章很少。也可以說(shuō)，眾多學(xué)生在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作水平?jīng)]有提高。如果說(shuō)學(xué)生作文分?jǐn)?shù)在40分以下，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)肯定受其影響。很多人都覺(jué)得，如果作文寫(xiě)不好，在一定程度上可導(dǎo)致直接落榜。從教育角度上看，學(xué)生一定要處理理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，也就是說(shuō)，理論上作文是如何要求的，現(xiàn)實(shí)中怎樣寫(xiě)才能拿到高分？

理論上的閱卷標(biāo)準(zhǔn)：

理論上閱卷標(biāo)準(zhǔn)分成基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，給分有理有據(jù)。

基礎(chǔ)等級(jí)分為：審題、立意、文體、感情真摯、結(jié)構(gòu)。

發(fā)展等級(jí)分為：深刻、內(nèi)容豐富、有文采、有創(chuàng)新。

但是實(shí)際上不一定是這樣的，那么我們來(lái)分析一下實(shí)際：

1.高考閱卷中，老師平均只能給每篇作文90秒鐘的時(shí)間。90秒鐘，如果老師看到質(zhì)量很好的作文，要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)讀，那么就意味著很多質(zhì)量一般或者很差的作文，人家只能給你幾十秒的時(shí)間，甚至更短。但是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這幾十秒可能決定他們的命運(yùn)，你寫(xiě)作文的時(shí)間將近一個(gè)小時(shí)。

2.好作文首先讓老師“秒殺”到結(jié)果。站在閱卷老師的角度上看，學(xué)生作文能得多少分，主要是靠第一感覺(jué)，第一感覺(jué)要好，給人帶來(lái)愉悅感，第一眼就覺(jué)得你“與眾不同”，有吸引力人家才能打算花時(shí)間來(lái)閱讀你的作文。這就要求：

(1)你字要寫(xiě)得好，很多學(xué)生的作文放到電腦屏幕上，潦草不堪，很難給人帶來(lái)愉悅感。盡管你不能寫(xiě)出一筆好字，至少你端正態(tài)度，盡力把每一個(gè)字都寫(xiě)好，所謂說(shuō)見(jiàn)字如面，你寫(xiě)的字不好，讓人家覺(jué)得你又不認(rèn)真，那么人家怎么能認(rèn)真判你的作文呢？

(2)短時(shí)間內(nèi)從你的作文中要找到得分的關(guān)鍵詞，有了這些關(guān)鍵詞才能得到關(guān)鍵的分。因此說(shuō)作文中要有關(guān)鍵的句子，不一定就是例子新，評(píng)價(jià)一個(gè)人寫(xiě)作文功底，主要看表達(dá)，句子是否精練，是否經(jīng)得起推銷(xiāo)。有的學(xué)生寫(xiě)作文，讓人第一眼看就像與你抬杠，例如說(shuō)2009年北京高考作文《我有一雙隱形的翅膀》，很多學(xué)生開(kāi)頭如出一轍“每一個(gè)人心中都有一雙隱形的翅膀……”“每一個(gè)人”太籠統(tǒng)了，如果要是每一個(gè)人心中都這樣就好了，應(yīng)該在前面加“也許、或許”就好多了。因此說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)，能給閱卷者留下如文章字跡工整、段落

分明，結(jié)構(gòu)很好、開(kāi)頭的語(yǔ)句能吸引人、能看出文章層次與主題、甚至一些句子帶有哲理，讓老師眼前一亮，一方面讓得到他們肯定，另一方面可能受到哲理的啟發(fā)，這樣的文章分?jǐn)?shù)肯定不會(huì)低。最后能讓老師覺(jué)得給你的分?jǐn)?shù)合理，不會(huì)有“錯(cuò)案”發(fā)生，如果說(shuō)要能他們記住你文章中的有利于關(guān)鍵詞就更好了。

3.考場(chǎng)上學(xué)生只要犯以下錯(cuò)誤，作文基本上就是低分了。

(1)審題不準(zhǔn)或者脫離題意的。

(2)思想缺乏深度或者不積極向上的。

(3)語(yǔ)言不講技巧，不會(huì)用修辭，平鋪直敘，內(nèi)容空洞乏味。

(4)文章字?jǐn)?shù)不足、沒(méi)有結(jié)構(gòu)等等。

二、近幾年作文的命題特點(diǎn)

1.從近幾年作文命題上看，話(huà)題作文逐漸淡出，材料作文和命題作文各占半壁江山。

2.作文命題思想堅(jiān)持的主線(xiàn)沒(méi)有改變：直面現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注成長(zhǎng)、注重理性思辨、凸顯生活體驗(yàn)。

3.“軟文化”受到命題者的親睞，何為“軟文化”就是那些能體現(xiàn)人性、心靈方面的那些“看不見(jiàn)，摸不著卻又能感受到”的文章。例如說(shuō)《北京的符號(hào)》、《我有一雙隱形的翅膀》、《與你為鄰》等等文章，都是可以說(shuō)與心靈相關(guān)，例如一個(gè)城市的符號(hào)，只有走進(jìn)人的心靈，這個(gè)符號(hào)才有價(jià)值；隱形的翅膀也是在內(nèi)心深處；與你為鄰，可以說(shuō)用距離上的遠(yuǎn)，襯托心靈上近，等等。

三、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中存在的不足

所謂“文”就是一方面說(shuō)通過(guò)這篇文章體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，另一方面用文采表達(dá)出來(lái)?！白鳌本褪且髮W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能寫(xiě)出這樣的文章。那么現(xiàn)實(shí)中，制約著學(xué)生作文提升的壁壘很多，例如：

1.很多學(xué)生文筆差。學(xué)生的表能力不足，從大部分學(xué)生文章中，連一個(gè)成語(yǔ)都找不到，加上一些學(xué)生字跡潦草，文章沒(méi)有結(jié)構(gòu)，這樣現(xiàn)象是普遍的情況，直接導(dǎo)致高考得分不高。

2.學(xué)生看問(wèn)題角度單

一、思維不成熟、甚至偏激。很多學(xué)生一動(dòng)筆不是寫(xiě)關(guān)于學(xué)習(xí)、學(xué)校的那些事情，就是編造那些所謂“感人”的話(huà)題。議論文空話(huà)、套話(huà)連篇，沒(méi)有什么深度，閱卷的時(shí)候，讓人直接覺(jué)得，這樣的學(xué)生沒(méi)有資格來(lái)評(píng)論某件事。

3.積累的少。寫(xiě)文章要想到倚馬可待的程度，需要大量的積累，可是離高考這么近了，如何積累才行，我接下來(lái)給大家一些建議。但是一些人平時(shí)積累的途徑單一，例如說(shuō)現(xiàn)在很多學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就把《感動(dòng)中國(guó)》中的一些人物的例子搬到作文上，不管什么文章都能“套用”上，這樣對(duì)你高考作文來(lái)說(shuō)，應(yīng)該沒(méi)有什么好處，要么就是千篇一律，要么就是牽強(qiáng)附會(huì)。

4.邏輯性不強(qiáng)。很多學(xué)生寫(xiě)作文，寫(xiě)著寫(xiě)著連自己都不知道寫(xiě)什么，糊里糊涂，反正先把字?jǐn)?shù)湊夠再說(shuō)，這樣，可是閱卷老師不糊涂。你表達(dá)的觀點(diǎn)一定要有邏輯性，圍繞主旨。

5.上面所說(shuō)的審題、立意等錯(cuò)誤。

四、不提倡考前盲目的押題

很多家長(zhǎng)在考前總是問(wèn)我，有沒(méi)有押2012年高考作文題。很多人在考前寧可信其有不可信其無(wú)，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，就把目光聚集過(guò)去，下載一堆“寶典、秘籍”放到孩子們面前，這樣不僅不能幫他們提高作文水平，相反干擾他們的學(xué)習(xí)，如果考場(chǎng)上作文與你預(yù)測(cè)的不一樣，那么心態(tài)肯定受到影響。

對(duì)于我班上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，我們給他們一把鑰匙：遇到什么樣的文章，都能寫(xiě)好。這才是關(guān)鍵所在，因?yàn)閷?xiě)作是一種能力，對(duì)于那些寫(xiě)作能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你即使給他預(yù)測(cè)到作文題又能怎樣？這里想起王安憶的話(huà)“心湖蓄滿(mǎn)了，該從筆尖流出了”是的，心里沒(méi)有話(huà)，沒(méi)有功底，遇到什么樣的作文，都是形式化的套用，大話(huà)、鬼話(huà)、空話(huà)、套話(huà)連篇，這樣的作文，肯定拿不到高分。因此，我還是建議大家，不要聽(tīng)那些小道消息，在剩余的時(shí)間內(nèi)，尋找到一把屬于自己寫(xiě)作的鑰匙，這樣才能讓你走得更遠(yuǎn)。

五、考前如何準(zhǔn)備最合理？

2011年高考作文，材料作文只分成兩塊，一塊是時(shí)事評(píng)論類(lèi)、一塊是哲理感悟類(lèi)的。命題作文，基本上都是與“軟文化”相關(guān)。因此說(shuō)，要求學(xué)生感受要深、看問(wèn)題要深、表達(dá)要精、觀點(diǎn)要明。這一年來(lái)，我一直關(guān)注對(duì)學(xué)生思辨力的培養(yǎng)，例如遇到一些時(shí)事問(wèn)題，就讓大家從不同的觀點(diǎn)來(lái)論述。我建議大家在考前，應(yīng)該多看一些評(píng)論性文章，理由如下：

1.用評(píng)論性的文章涉及的角度，幫你打開(kāi)思路。所謂了改變了一種思維，就多了一分智慧；改變了一種看法，就多了一種想法。

2.把評(píng)論性的文章分類(lèi)，例如說(shuō)是文化類(lèi)的、社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)的、時(shí)事評(píng)論類(lèi)、等等。把一些好的句子積累下來(lái)。

3.很多家長(zhǎng)或者同學(xué)問(wèn)，看什么樣的報(bào)紙？看哪些雜志最好，現(xiàn)在看還來(lái)得及嗎？其實(shí)在教學(xué)中，我一直對(duì)班上的學(xué)生說(shuō)，好的素材就在身邊，好的文章就在身邊，就是你錯(cuò)過(guò)了

很多文章，這個(gè)錯(cuò)過(guò)是功利化讓你錯(cuò)過(guò)，境界讓你錯(cuò)過(guò)，眼界讓你錯(cuò)過(guò)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有最大限度用好資源。當(dāng)然這也是教學(xué)的問(wèn)題，讓很多學(xué)生錯(cuò)過(guò)了高質(zhì)量的文章。

我覺(jué)得語(yǔ)文試卷中的小閱讀相關(guān)的文章質(zhì)量就不錯(cuò)，短小精煉、哲理性強(qiáng)、構(gòu)思巧妙、表達(dá)合理、等等，學(xué)生可以直接借鑒與運(yùn)用。在融匯貫通面前，很多東西還是能聯(lián)系起來(lái)的。

祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“秒殺”閱卷老師，寫(xiě)好高考作文。

第三篇：浙江高考作文命題的八大特點(diǎn)

2010年浙江高考作文命題的八大特點(diǎn)

寫(xiě)作試題通常都是每份高考語(yǔ)文試卷中最引人注目,也是最值得品味的考題。今年浙江省的寫(xiě)作命題(試題附后)從題型看屬于所謂“標(biāo)題作文”?；\統(tǒng)地說(shuō),這樣的判斷應(yīng)該也沒(méi)有什么不妥,然而細(xì)細(xì)琢磨一番,便覺(jué)得還不夠確切。無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上均表明,這不是一般的標(biāo)題作文。換言之,它跟普通的標(biāo)題作文存在諸多不同之處。而這些“不同之處”就是今年浙江省寫(xiě)作命題的重要特點(diǎn)和真正亮點(diǎn)。

不過(guò)坦率地說(shuō),筆者在省教育考試院初次看到完整的寫(xiě)作試題時(shí),并無(wú)任何欣喜之感,甚至有點(diǎn)失望――去年剛剛點(diǎn)火加熱的新材料作文,又被淬火降溫,重新折回到司空見(jiàn)慣的傳統(tǒng)模式。后來(lái)在評(píng)析試卷和批閱作文過(guò)程中,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和不斷掂量,并仔細(xì)分析了不同檔次的考場(chǎng)作文的優(yōu)點(diǎn)和失誤,才逐漸揣摩和領(lǐng)悟到命題的創(chuàng)意及特點(diǎn)。筆者以為,這些創(chuàng)意和特點(diǎn)正是高考寫(xiě)作命題應(yīng)當(dāng)具備卻往往難以如愿的,也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),尤其是高考復(fù)習(xí)備戰(zhàn)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。茲不揣淺陋,簡(jiǎn)述如下,敬祈行家同仁不吝賜教。

1.明確性。高考寫(xiě)作試題的要求和要點(diǎn)越明確,就越有利于考生審題把握,也有助于提高閱卷評(píng)分的客觀性和公正性。大致而言,今年浙江省寫(xiě)作命題的明確性主要有以下幾個(gè)方面:首先是主題明確,由命題提供的寫(xiě)作材料可知,“角色轉(zhuǎn)換之間”重在反映現(xiàn)代社會(huì)(“當(dāng)今世界”)的一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象,即“年輕人獲得了前所未有的反哺能力”,并且“越來(lái)越明顯地影響著年長(zhǎng)一代”。很顯然,其要旨便是“文化反哺”,即年輕一代從“文化”的角度和層面對(duì)年長(zhǎng)一代產(chǎn)生的種種影響,而不是贍養(yǎng)性質(zhì)的“物質(zhì)(自然)反哺”。至于在閱卷過(guò)程中,依據(jù)考生立意和寫(xiě)作的實(shí)際情況,將“物質(zhì)反哺”也作為“基本符合題意”處理,也許多少有些背離命題初衷。其次是要素明確,材料和標(biāo)題體現(xiàn)了不少要素,其中“角色”是載體,“轉(zhuǎn)換”是要點(diǎn),“之間”是重點(diǎn),而“文化”是內(nèi)涵,“反哺”是核心。這里的“角色”可以是特定而具體的,也可以是整體而抽象的,但都應(yīng)當(dāng)涉及兩代人的兩種行為主體,不能是單一(同齡)的行為個(gè)體。同理,“轉(zhuǎn)換”必須是彼此的“互換”和“對(duì)調(diào)”,而不是普通意義的“變化”和“改變”。第三是范圍明確,如果說(shuō)“文化”這一概念還顯得相對(duì)空泛,那么“科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面”就進(jìn)一步明確了“文化”的內(nèi)涵,提示了立意選擇,從而也界定了寫(xiě)作的基本范圍。盡管“范圍”也相當(dāng)寬泛,但畢竟皆在“文化”之內(nèi),不能超越、游離或擴(kuò)展。

2.限制性。高考作文命題需要開(kāi)放性,但也不能缺乏必要的限制性,否則,就會(huì)失去客觀、公正的統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。就近年高考作文命題三大模式而言,“角色轉(zhuǎn)換之間”無(wú)疑屬于標(biāo)題作文。寫(xiě)作常識(shí)告訴我們,標(biāo)題作文的限制性往往大于話(huà)題作文和新材料作文。標(biāo)題設(shè)定的有限信息,大多是寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的要素,如“角色”、“轉(zhuǎn)換”、“之間”等。而今年浙江省又不是常規(guī)意義上的標(biāo)題作文,標(biāo)題前面還有一段200字的文字材料,“角色”定位、“轉(zhuǎn)換”方式等均受到命題材料的明顯限制。尤其是“針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問(wèn)題”這一提示語(yǔ)的特意設(shè)置,更加強(qiáng)化了命題的限制性?！搬槍?duì)”就是既不能任意轉(zhuǎn)向,也不能偏離對(duì)象。“上述現(xiàn)象”即材料所概述的“迅疾變化的當(dāng)今世界”中出現(xiàn)的年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的多種形式和內(nèi)容的“文化反哺”。而“所反映的問(wèn)題”則指的是跟“文化反哺”有關(guān)的一些現(xiàn)象與本質(zhì)。當(dāng)然,這些“現(xiàn)象”和“問(wèn)題”可以是直接的,也可以是間接的;可以是顯性的,也可以是隱性的;可以是特殊的,也可以是普遍的;可以是正面的,也可以是負(fù)面的;可以是體驗(yàn)的,也可以是思考的……然而,不管怎樣選擇和定性,所有一切都必須圍繞“文化反哺”這一中心。由此可見(jiàn),今年浙江省高考作文命題有著“材料+標(biāo)題+提示”的多重限制,其限制性顯然要比2008年的“感受鄉(xiāng)村?觸摸都市”硬朗得多。

3.層級(jí)性。選拔性始終是高考的重要功能之一,而這種選拔性需要通過(guò)試題的區(qū)分度來(lái)體現(xiàn)和達(dá)成。像作文(寫(xiě)作)這樣高分值、大容量的考題,體現(xiàn)區(qū)分度的理想境界則在于提高命題的“層級(jí)性”。此處的“層級(jí)性”主要是指審題立意和文章建構(gòu)的層次與級(jí)差。只要認(rèn)真分析和思考命題意圖,不難了解“角色轉(zhuǎn)換之間”的重心既不是“角色”,也不是“轉(zhuǎn)換”,而應(yīng)該落在“之間”。而且“角色”是“年輕”與“年長(zhǎng)”兩代人的角色,“轉(zhuǎn)換”是以“文化反哺”為核心的故事、情感、思考、見(jiàn)解等。難以把握的是“之間”應(yīng)如何體現(xiàn)。有人將“之間”理解為一種“過(guò)程”,也許并沒(méi)有什么差池,但多少有些失之膚淺。筆者以為,“之間”可以是一段或長(zhǎng)或短的時(shí)間過(guò)程,一方或大或小的空間存在,一些或喜或憂(yōu)的生活經(jīng)歷,一個(gè)或濃或淡的情感故事,一種若隱若現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象;也可以是一種體驗(yàn),一種氛圍,一種姿態(tài),一種認(rèn)知,一種影響,一種感悟,一種意識(shí),一種見(jiàn)解,一種思考,一種思想,一種人生,一種文化……惟其如此“角色轉(zhuǎn)換之間”,的層級(jí)就非常清晰了。以“文化反哺”為主題,有“角色”,有“轉(zhuǎn)換”,有“之間”的生動(dòng)呈現(xiàn)和理性思考的為最佳層級(jí);有“角色”,有“轉(zhuǎn)換”,有“文化反哺”,而沒(méi)有怎么注重“之間”的,為第二層級(jí);有“角色”,有“轉(zhuǎn)換”,能夠涉及“物質(zhì)(自然)反哺”,而沒(méi)有體現(xiàn)“文化反哺”與“之間”的,為第三層級(jí);雖有“角色”,有“變化”,但既沒(méi)有表現(xiàn)“文化反哺”,也沒(méi)有涉及“物質(zhì)反哺”,且完全忽略“之間”的,為第四層級(jí);僅有“角色”,或者“角色”模糊、殘缺,而“轉(zhuǎn)換”、“反哺”、“之間”等要素均沒(méi)有體現(xiàn)的,自然屬于很差的層級(jí)了。

4.思辨性?？梢哉f(shuō),自浙江省高考自主命題以來(lái),從“人文素養(yǎng)與發(fā)展”到“角色轉(zhuǎn)換之間”,寫(xiě)作命題一直注重理性思維的考查。即使是“感受鄉(xiāng)村?觸摸都市”這樣似乎很感性的標(biāo)題,假如沒(méi)有理性思維的介入,“感受”與“觸摸”都是不可能顯示出足夠的深度和獨(dú)特的個(gè)性的。筆者覺(jué)得,今年寫(xiě)作命題的思辨性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是審題,二是寫(xiě)作。如前所述,“角色轉(zhuǎn)換之間”這個(gè)標(biāo)題不是卓然獨(dú)立的寫(xiě)作著落點(diǎn),而是由材料派生出來(lái)、支撐起來(lái)的,雖然并非完全受制于材料,卻也跟材料有不可分割的關(guān)聯(lián),脫離了材料的限制,標(biāo)題必然搖晃飄浮,無(wú)所適從。而呈現(xiàn)在考生面前的材料是從學(xué)術(shù)文章中截取和整合的片段,本身就非常理性,字里行間閃爍著思辨的光彩,理解和把握材料中心及其與標(biāo)題的內(nèi)在關(guān)系,沒(méi)有一定的思辨能力是很難做到從容自如,得心應(yīng)手的。筆者閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn),不少考生就是由于未能“讀懂”材料信息而導(dǎo)致立意出現(xiàn)嚴(yán)重偏誤的。至于具體構(gòu)思謀篇和外化表現(xiàn)的過(guò)程,思辨性就更不容忽視了?！拔幕床浮边@種現(xiàn)象,廣大考生既熟悉又陌生,或許有過(guò)一些類(lèi)似的感受和體驗(yàn),但大多滯留于初步的感性層面,缺乏有意識(shí)的特別關(guān)注和進(jìn)一步的理性思考。如何瞄準(zhǔn)“之間”著力挖掘,刻意經(jīng)營(yíng),精心雕琢,用理性思維審視、分析和揭示被生活現(xiàn)象覆蓋或遮蔽的深層內(nèi)質(zhì),在智慧的巔峰升騰起思辨的禮花,便成為考場(chǎng)作品脫穎而出、贏得高分的“制勝法寶”和“綠色通道”。

5.多樣性。幾十萬(wàn)考生參加的高考,“多樣性”是寫(xiě)作命題必須重點(diǎn)考慮的因素之一。寫(xiě)作的多樣性主要體現(xiàn)在命題本身潛在的多種選擇性。雖然今年作文命題的限制性較強(qiáng),卻并不影響多樣性的存在和展現(xiàn)。從“文化反哺”的材料到標(biāo)題“角色轉(zhuǎn)換之間”,多樣性至少表現(xiàn)在這么幾方面:一是“角色”的多樣性,盡管“角色”已經(jīng)被定性為“年輕一代”和“年長(zhǎng)一代”,但這些都是集體概念,具有非常多的個(gè)體選擇性,以“年輕一代”為例,可以是考生自我、同學(xué)、親戚、朋友、鄰居等現(xiàn)實(shí)生活中“原生態(tài)”和個(gè)性化的“角色”,也可以是從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等傳媒中獲知的典型(類(lèi)型)化和藝術(shù)化的“角色”。二是“轉(zhuǎn)換”的多樣性,生活實(shí)際表明,“施教者和受教者”的角色“轉(zhuǎn)換”樣式很多,可以是顯性身份的相互“對(duì)調(diào)”,也可以是思想情感的彼此影響;可以是行為方式的具體表現(xiàn),也可以是觀念意識(shí)的潛移默化。諸如此類(lèi),不一而足,凡是“角色”性質(zhì)實(shí)現(xiàn)了某種“互換”,都不會(huì)有離題之嫌。三是“反哺”的多樣性,材料所提示的“科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣”等方面,為“文化反哺”的多樣性提供了足夠的選擇空間,無(wú)論是選擇其中之一,還是立足整體觀照,均是符合題意的。而且每個(gè)方面都蘊(yùn)涵著許多“反哺”方式。四是“之間”的多樣性,如上所述,“之間”不只是一種過(guò)程,而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富,形式各種各樣,只要處理恰當(dāng),選擇任何一種樣式皆可打造佳構(gòu)。

6.時(shí)代性。或許許多人并不怎么關(guān)注“文化反哺”這種社會(huì)現(xiàn)象,因?yàn)槲覀兌忌钤谶@個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代,步履匆匆之間不少有價(jià)值的話(huà)題常常被淡漠和忽略,“文化反哺”現(xiàn)象亦是如此。不過(guò),“文化反哺”的時(shí)代折射卻不會(huì)因此黯淡和消失。簡(jiǎn)言之,今年寫(xiě)作命題的時(shí)代性集中體現(xiàn)在三方面――首先是主題設(shè)置的創(chuàng)新性,盡管每年高考寫(xiě)作的主題設(shè)定,命題專(zhuān)家都是竭盡智慧,搜索枯腸,力求創(chuàng)意,然而還是老生常談的居多,確有創(chuàng)意的較少。而“文化反哺”這一主題則不然,出乎意料之外,卻在情理之中,既厚重蘊(yùn)藉又新穎鮮活,具有鮮亮的時(shí)代色彩和濃濃的時(shí)代氣息。第二是“文化反哺”的現(xiàn)實(shí)性,談?wù)摗拔幕床浮笔切枰尘昂突A(chǔ)的,而目前正沿著改革開(kāi)放道路與時(shí)俱進(jìn)、日新月異的中國(guó),為展開(kāi)話(huà)題提供了得天獨(dú)厚的條件。各種樣式和層面的“文化反哺”在我們的現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是,寫(xiě)作主題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有絲毫的距離和阻隔,足見(jiàn)命題緊扣時(shí)代脈搏,非常貼近社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)。第三,“角色轉(zhuǎn)換”的真切性,當(dāng)今時(shí)代以新理念、新知識(shí)、新科技、新方式等為表征的文化現(xiàn)象層出不窮,生活需要不斷接受,在接受新事物的過(guò)程中,“年輕一代”凸顯優(yōu)勢(shì),一躍而先,在許多方面成為影響“年長(zhǎng)一代”的“施教者”,這絕對(duì)不是奇妙而遙遠(yuǎn)的神話(huà),而是可感可觸的真實(shí)生活。生活在這個(gè)時(shí)代的考生們不但耳聞目睹,還有真切感受和實(shí)際體驗(yàn),可以在會(huì)心一笑之中筆下生輝。

7.防偽性。高考追求公平和信度,必須以保證客觀真實(shí)為必要前提,故防止宿構(gòu)、套作和抄襲等“偽作”的魚(yú)目混珠必然成為寫(xiě)作命題的重要考慮。筆者在高考作文閱卷過(guò)程中注意到,今年浙江省寫(xiě)作命題的“防偽性”明顯高于往年,幾乎攔截了所有的宿構(gòu)和套作,大大提升了考查的信度。就主題內(nèi)容而言,從“文化反哺”的角度表現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)換之間”,突破了以往高考以理想、人生、青春、道德、信念、親情、追求、發(fā)展、人文和環(huán)境等出現(xiàn)頻率較高的話(huà)題,即使考前準(zhǔn)備再充分,也很少會(huì)有考生進(jìn)行過(guò)類(lèi)似主題的寫(xiě)作操練,自然不可能有什么“經(jīng)典”的范文可作參照和變通;甚至連許多精心準(zhǔn)備的“屢試不爽”的寫(xiě)作素材也失去了用途和靈驗(yàn),從而“剝離”了考生們非自我的依托和憑借,促使其更加真實(shí)地展現(xiàn)平時(shí)練就的十八般武藝。就形式結(jié)構(gòu)而言,“材料+標(biāo)題+提示”式的命題,猶如一道堅(jiān)固的防護(hù)設(shè)施,不但成功地過(guò)濾了許多“偽作”,而且還有效阻擋了給作文閱卷造成不小麻煩的“套話(huà)作文”。一些貌似語(yǔ)言華麗、筆觸流暢、文采斐然,而實(shí)際上真情匱乏、自我缺席、內(nèi)容空泛、結(jié)構(gòu)生硬的“套話(huà)作文”,在近年高考作文中可謂屢見(jiàn)不鮮,這種作文具有不小的欺騙性,倘若閱卷教師防范意識(shí)不夠,很可能使之蒙混過(guò)關(guān)。而此類(lèi)“套作”在今年失去了市場(chǎng),雖然還是有部分考生試圖碰碰運(yùn)氣,但一“套”便破綻百出,原形畢露,根本不可能如愿以?xún)?。命題的“防偽性”之獨(dú)特可見(jiàn)一斑。

8.導(dǎo)向性。幾十年高考實(shí)踐表明,高考試題不僅僅具備一種檢測(cè)功能,還具有明顯的導(dǎo)向作用。寫(xiě)作命題尤其如此。擇要言之,今年浙江省寫(xiě)作命題的導(dǎo)向性可以概括為這么幾條:①引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代生活。生活在現(xiàn)代社會(huì)的每一位青少年學(xué)生,跟“兩耳不聞窗外事”的傳統(tǒng)書(shū)生有著本質(zhì)區(qū)別,時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和生活的變化等都與其密切相關(guān),不可分割?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)就是一本包羅萬(wàn)象、豐富多彩、生動(dòng)活潑的大教科書(shū),是廣大青少年學(xué)生的必修教材,高度關(guān)注和認(rèn)真閱讀這本教科書(shū)顯得非常必要。“角色轉(zhuǎn)換”就在于激發(fā)考生積極關(guān)注時(shí)代生活。②引導(dǎo)考生注重思考分析。簡(jiǎn)單列舉和描述一下“文化反哺”若干現(xiàn)象或許并不困難,而通過(guò)“文化反哺”現(xiàn)象領(lǐng)悟和把握時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生的多種影響、“年輕一代”反哺能力的明顯增強(qiáng)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的嶄新內(nèi)涵和亮麗色彩、尋常百姓生活需求的不斷豐富與變化、歷代相傳的施教方式正在被悄悄改寫(xiě)、“角色轉(zhuǎn)換”給家庭生活添加了新的情趣和快樂(lè)等更深層次的含義,則更需要深入思考,認(rèn)真分析了。③引導(dǎo)考生優(yōu)化真實(shí)寫(xiě)作。這里的“真實(shí)寫(xiě)作”指的是展現(xiàn)真實(shí)水平和抒發(fā)真情實(shí)感。高考寫(xiě)作是一次有準(zhǔn)備的“臨場(chǎng)發(fā)揮”,“準(zhǔn)備”的應(yīng)當(dāng)是自己的平時(shí)積累,“發(fā)揮”的應(yīng)當(dāng)是考生自己的真實(shí)水平,而不是移花接木,以假亂真。今年命題的創(chuàng)意和限制,擊碎了所有的僥幸心理,用事實(shí)告誡每位考生:務(wù)必踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真操練,努力提升寫(xiě)作水平,力求以自己的真功夫、真情感、真素養(yǎng)穩(wěn)操勝券,切忌華而不實(shí),投機(jī)取巧。

【附】2010年浙江省語(yǔ)文高考作文題。

閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)

傳說(shuō)有的雛鳥(niǎo)長(zhǎng)大后,會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥(niǎo),人們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“反哺”。

人類(lèi)社會(huì)也存在著類(lèi)似現(xiàn)象,年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響被稱(chēng)之為“文化反哺”。千百年來(lái),在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下,文化反哺猶如潛流,隱而不現(xiàn)。但在迅疾變化的當(dāng)今世界,年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面,越來(lái)越明顯地影響著年長(zhǎng)一代。施教者與受教者之間,角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。

請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問(wèn)題,以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章。你可以講述故事,抒發(fā)情感,也可以發(fā)表見(jiàn)解。

【注意】①角度自選,立意自定。②除詩(shī)歌外,文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

[作者通聯(lián):浙江諸暨教育局教研室]

第四篇：2007年高考作文命題特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

2007年高考作文命題特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

我國(guó)的高考作文命題，自1999年開(kāi)始采用話(huà)題作文，到2004年全國(guó)一些省市單獨(dú)命題，這段時(shí)間，高考作文命題幾乎是話(huà)題作文，因此，這是我國(guó)作文命題的話(huà)題時(shí)代。2005年全國(guó)各省市單獨(dú)命題增多，作文命題中作文命題形式逐漸多樣化，到2006年全國(guó)各省市高考語(yǔ)文共有十六套試題，作文命題演變?yōu)槎喾N形式并存，開(kāi)放又限制，但仍以話(huà)題作文命題為主，因此，稱(chēng)此時(shí)為后話(huà)題時(shí)代。

正是由于這種變化，不少考生和高三老師便有些擔(dān)心，認(rèn)為廣東高考命題在連續(xù)三年使用話(huà)題作文之后，再加上今年是廣東省新課程改革后高考的飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復(fù)雜。

讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

注意：①聯(lián)想或感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)。②立意自定，題目自擬。③不少于800字。④除詩(shī)歌外，文體不限。

這道題的“立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限”，與以前的材料作文限定寫(xiě)議論文或記敘文有較大不同；而可立意的角度也多了，考生可從材料的含意的某個(gè)角度立意寫(xiě)作，例如，從下面的角度立意寫(xiě)作均可。

①距離產(chǎn)生美；

②透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；

③理想和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別和差別的。

再看2006年高考(全國(guó)Ⅰ卷河北、河南、山西、海南)作文命題，也是采用的新材料作文，材料是一則故事。

閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”

要求:

全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這里的作文要求“全面理解材料”，和以前的材料作文一樣，但“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體” 和以前的材料作文就不一樣了。

審視以上作文題，全面理解材料含意，就要通過(guò)對(duì)烏鴉自不量力地模仿老鷹抓小羊的故事和牧羊人及其孩子的評(píng)論來(lái)分析，其主旨是，人要量力而行，也要有敢于嘗試的精神。

但是，對(duì)同一個(gè)事情，從不同的當(dāng)事人的角度去看，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)作時(shí)“從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，就可以從以下不同的角度進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作。

①?gòu)睦销椀慕嵌瓤?，有力量有技巧則能成功；

②從烏鴉的角度看，自不量力或盲目模仿，必然失敗；

③從老鷹與烏鴉比較的角度看，有力量有技巧就能成功，反之必然失??；

④從牧羊人的角度看，可批評(píng)忘乎所以、自不量力之人的可笑；

⑤從孩子的角度看，盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的可愛(ài)的一面，人生要敢于嘗試；

⑥從牧羊人和孩子比較的角度看，可寫(xiě)看問(wèn)題要全面，或站在不同角度就會(huì)有不同觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。由以上分析可見(jiàn)，“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度”寫(xiě)作，與以往的材料作文就有了較大區(qū)別。

同時(shí)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了新材料作文的特點(diǎn)。請(qǐng)看下面一篇優(yōu)秀作文：

太史公的歌

“快走!別污了大爺我的手!不就是一個(gè)受過(guò)宮刑的人嗎?擺什么讀書(shū)人的架子!”

被推推搡搡的，司馬遷又一次被丟進(jìn)牢籠，望著囚窗外那映亮了黑夜的漢家宮闕，欲哭無(wú)淚…… “別做一只忘記了自己叫什么名字的鳥(niǎo)!”

漢武帝的威喝在他耳邊回響，朝臣們的譏諷在他眼前浮動(dòng)。他顫抖著想要蜷縮在黑暗中的一角，用雙臂抱住他的身體，卻頭一次發(fā)現(xiàn)，自己慣于握筆的雙手是如此的無(wú)力。

難道他司馬氏一族千年的責(zé)任只不過(guò)是成為皇權(quán)與帝王的工具，只不過(guò)是成為一只皇家聽(tīng)話(huà)的鸚鵡?鸚鵡?鸚鵡!

他狂笑著，笑聲中卻飽含著悲涼。

那么他的理想，他的抱負(fù)，他的堅(jiān)持，他的苦讀，他的一切都還有什么價(jià)值，他的史記……史記又還有什么意義?

他哭號(hào)著沖向案邊，將那一卷卷史記撕得七零八落。竹簽（注：當(dāng)是竹簡(jiǎn)）“啪啪!”地掉落在他的四周，仿佛無(wú)數(shù)人無(wú)情的譏笑。他向著無(wú)邊的黑暗張開(kāi)雙臂，象是要擁抱那無(wú)盡的墮落。

忽然，他碰到了他的筆。

筆？筆！筆！

對(duì)！他的筆還在！他的命還在！他的理想與抱負(fù)不允許他放棄，那些在歷史長(zhǎng)河中無(wú)數(shù)偉大的先行者不允許他墮落。權(quán)力算得了什么，榮華算得了什么，宮刑算得了什么，身份又算得了什么？當(dāng)歷史的波濤翻著可以洞穿黑夜的星海般浩瀚的光芒淹沒(méi)一切時(shí)，后來(lái)者必定會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正不朽的從來(lái)都只是偉大的靈魂與堅(jiān)定的意志。

他猛地?fù)湎虬缸?，他要?xiě)下一部真正屬于他自己的史記，而他的名字，在他攤開(kāi)的這一卷卷竹簽面前，在他將要完成的史記面前，也將會(huì)同那些歷史中的先行者們一樣，列入偉大與不朽的行列。

他忽地高歌一曲：

“人生百年?duì)?，誰(shuí)得死其所？”

他越唱越高，刺破了那無(wú)盡的黑夜，也劃破了中華文明的天空。

這是2006年高考的高分作文。作者抓住牧羊人的話(huà)發(fā)揮想象力，寫(xiě)司馬遷決心實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，寧愿做一只“忘記了自己叫什么名字的鳥(niǎo)”，而不做皇家的“鸚鵡”，這樣寫(xiě)，暗中照應(yīng)了孩子的話(huà)“它也很可愛(ài)”。應(yīng)該說(shuō)，這種立意和構(gòu)思是從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面來(lái)考慮的。如果按老材料作文“全面理解材料”，那么就要在文中點(diǎn)及向前人學(xué)習(xí)（鴉學(xué)鷹），這樣才更吻合材料的全面含義。

而本文在寫(xiě)法上，直接敘寫(xiě)司馬遷入獄的一段遭遇及其心理活動(dòng)，具體生動(dòng)，富有立體感，頗有創(chuàng)意。可以說(shuō)該考生發(fā)揮了自己的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，也得益于新材料作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬松。

（2）新材料作文與話(huà)題作文的區(qū)別

這兩種命題形式雖然有其相同點(diǎn)，都提供材料，都意在給考生寫(xiě)作以較大的自由度，具體說(shuō)，就是鼓勵(lì)考生個(gè)性化寫(xiě)作和獨(dú)立創(chuàng)新精神的發(fā)展：自主立意，自定文體，自定題目。

但其不同之處也非常突出：

① 審題要求不同

話(huà)題作文給考生提供一個(gè)話(huà)題，也就是限定了寫(xiě)作的一個(gè)范圍，考生寫(xiě)作時(shí)，只要圍繞話(huà)題寫(xiě)作，也就是“死死抱著話(huà)題打滾”就不會(huì)脫離題意，如2006年廣東高考作文題，要求以“雕刻心中的天使”為話(huà)題，考生構(gòu)思作文時(shí)，始終扣住這個(gè)話(huà)題，就會(huì)有基本分，審題難度相對(duì)材料作文來(lái)說(shuō)，就低一些。

而新材料作文不提供寫(xiě)作范圍和作文的話(huà)題，要求學(xué)生自己去“全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度構(gòu)思作文”，難度顯然較大。

②立意要求不同

話(huà)題作文提供的材料主要講一個(gè)“話(huà)題范圍”，往往是對(duì)話(huà)題得以具體詮釋?zhuān)瑢?xiě)作立意對(duì)所給的材料一般不做要求，寫(xiě)作時(shí)可以用其中的一部分材料，甚至不用。如上述廣東題，所給材料只提供一個(gè)雕刻家的例子，作文中可用可不用這個(gè)例子。而新材料作文的立意則不同，立意必須從材料的含意出發(fā)，因?yàn)椴牧献魑牡牟牧暇碗[含著作文要提取的觀點(diǎn)，因此，必須仔細(xì)認(rèn)真地分析材料的主旨、關(guān)系、事件乃至感情態(tài)度等等，而且，寫(xiě)作時(shí)必須把材料用到自己的作文中去。

③材料寓意程度不同

材料作文提供的材料總有一定的寓意，而且從不同角往往可以提煉出不同的觀點(diǎn)；而話(huà)題作文提供的材料往往指向明確，寓意顯豁，常常一目了然。

（二）命題內(nèi)容特點(diǎn)

對(duì)命題內(nèi)容特點(diǎn)的推斷和探究相對(duì)要難一些，但還是有規(guī)律可尋的，我們首先要了解高考作文命題的指導(dǎo)思想，即了解作文命題的依據(jù)。

作文內(nèi)容的命題依據(jù)如下：

(1)鼓勵(lì)健康表達(dá)和積極向上的思想感情，體現(xiàn)文化主流和時(shí)代精神，引導(dǎo)正確的文化取向和價(jià)值判斷。例如，2006年全國(guó)高考（2卷）作文命題是從“圖書(shū)讀書(shū)和網(wǎng)絡(luò)閱讀”題材內(nèi)容角度命題的。

(2)對(duì)中學(xué)作文有正確的導(dǎo)向作用。例如，肯定要考學(xué)生的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)和表達(dá)素質(zhì)。

(3)命題堅(jiān)持有意義原則。命題針對(duì)社會(huì)性現(xiàn)象，解決具體的思想和社會(huì)問(wèn)題，但又回避熱點(diǎn)問(wèn)題。

（4）命題內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，又要有能力和思維思想的區(qū)分度。

（5）命題讓學(xué)生猜不著而又讓絕大多數(shù)人有話(huà)說(shuō)。

二、今年作文備考策略

（一）學(xué)會(huì)正確的審題方法并增強(qiáng)審題意識(shí)

許多同學(xué)不明此理，缺少正確的審題方法和良好的審題意識(shí)，以致作文嚴(yán)重時(shí)分。

例如，2003年全國(guó)高考作文題是以“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。南京金陵中學(xué)的才女費(fèi)瀅瀅曾在首屆全球華人少年寫(xiě)作大賽中獲金獎(jiǎng)，然而，她寫(xiě)的作文《人情與季節(jié)》，只得了25分，主要原因是文章的觀點(diǎn)不符合題意，他的觀點(diǎn)落在“對(duì)感情的淡漠”和“對(duì)人情疏遠(yuǎn)上”了。而這篇高考作文的題意應(yīng)該是闡明感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知的關(guān)系，闡明感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知、處理方面的影響。

費(fèi)瀅瀅同學(xué)的高考作文寫(xiě)作實(shí)際告訴我們：審題一定要細(xì)心、全面，要準(zhǔn)確理解命題題意，既要照應(yīng)到材料或?qū)дZ(yǔ)內(nèi)容，又要針對(duì)話(huà)題和要求，不可抓其一點(diǎn)不顧整體。

（二）要研究新材料作文寫(xiě)法

1.學(xué)會(huì)全面準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵

寫(xiě)好材料作文，關(guān)鍵是要讀懂材料。這不僅指一般的認(rèn)知，而是要理解材料的實(shí)質(zhì)，并且要能提煉出具有普遍意義的觀點(diǎn)。因此，平時(shí)審題構(gòu)思時(shí)，要注意從整體上把握理解材料含意，不能只抓一點(diǎn)不及其余，要思考材料的主旨是什么，材料分幾個(gè)層次（如上面2006年全國(guó)作文題就可分兩個(gè)部分，第一部分是故事，第二部分是評(píng)論），材料中有幾個(gè)角色，他們的行為或言論分別表達(dá)了怎樣的意思和價(jià)值取向等等。堅(jiān)持這樣的審題練習(xí)，把握材料內(nèi)涵的能力必然會(huì)大為提高。

2.熟悉材料作文的構(gòu)思方法

“引、議、聯(lián)、結(jié)”是寫(xiě)好材料議論文的基本模式。

引，就是引用材料。若選擇寫(xiě)議論文一開(kāi)頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。但引用不等于照抄，而是對(duì)原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，不可過(guò)長(zhǎng)，三五句話(huà)概括即可。

議，是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行分析議論。如對(duì)人物關(guān)系的分析，對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，對(duì)原因的追問(wèn)等，并由此確立出鮮明的中心論點(diǎn)。這里的論點(diǎn)表述一定要明確，最好用判斷句或復(fù)句的形式加以表述。

聯(lián)，就是聯(lián)系歷史人物、歷史故事、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析論證?；蛘媾e例，擺事實(shí)，講道理；或反面舉例，分析危害。這一環(huán)節(jié)是文章寫(xiě)作的中心部分，要寫(xiě)深入，只有深入分析，析原因，說(shuō)危害，才能以理服人。對(duì)這部分的聯(lián)系分析的方法，請(qǐng)參考下面的具體講解。

結(jié)，就是總結(jié)全文，這里要對(duì)論述的問(wèn)題加以深化或拓展，或重申論點(diǎn)，照應(yīng)材料，或提出解決辦法，或發(fā)出號(hào)召。

新材料作文，當(dāng)然可寫(xiě)成記敘文，例如，前面我們看到的《太史公的歌》一文即是；也可以寫(xiě)成其他文學(xué)樣式，如劇本、小說(shuō)、故事新編等。但這都要注意在文中照應(yīng)文題材料。限于篇幅，不再贅述。

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用因果思維的分析方法

高考發(fā)展等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“認(rèn)識(shí)深刻”“揭示事物的因果關(guān)系”是獲取發(fā)展等級(jí)分?jǐn)?shù)的重要因素，因此，我們有必要練好因果思維的分析方法。

請(qǐng)看下面一段文字：（略）

（四）學(xué)會(huì)組織文章結(jié)構(gòu)的方法

文章結(jié)構(gòu)的安排巧妙是獲取高分的必要因素，不管寫(xiě)新材料作文、命題作文，還是寫(xiě)話(huà)題作文，都要講究文章結(jié)構(gòu)的安排。例如，并列式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、蒙太奇式組合結(jié)構(gòu)等。

限于篇幅，只講并列式結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面一作文：

人生如樹(shù)（議論性散文）

我常常與一棵棵大樹(shù)對(duì)視，譬如黃山的松、泰山的柏、西湖的柳、家鄉(xiāng)的槐。參天的樹(shù)、婆娑的樹(shù)、俊逸的樹(shù)、偉岸的樹(shù)，樹(shù)放飛著我的思緒，樹(shù)檢閱著我的人生，我由衷地感到人生如樹(shù)。

人生猶如一棵落定塵埃的樹(shù)。一粒樹(shù)種，不管是風(fēng)吹來(lái)的，還是鳥(niǎo)銜來(lái)的，不管是從高山上隨泥沙流淌過(guò)來(lái)的，還是從大海的波濤里沉淀下來(lái)的。不管命運(yùn)之神把它放在那里、山涯也好、峽谷也罷、黑土也好、紅壤也罷，它就會(huì)在那里發(fā)芽、生根、長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。

人生也是這樣，無(wú)論你是呱呱墜地的嬰兒，無(wú)論你是頂天立地的漢子，無(wú)論你從那里來(lái)，無(wú)論你到那里去,你總會(huì)在這個(gè)世界上找到屬于你的一席之地，一塊賴(lài)以生存的土壤。有了這塊落腳謀生的地方，才能繁衍生息，代代相傳。

人生猶如一棵歷經(jīng)坎坷的樹(shù)。一棵大樹(shù)的坎坷經(jīng)歷常常令我感動(dòng)不已，大凡游覽過(guò)黃山的人莫不為千姿百態(tài)、蒼然挺立的黃山松所吸引、所陶醉。如果沒(méi)有風(fēng)的裁剪，雪的修飾，如果沒(méi)有雨的沐浴，霜的浸染，如果沒(méi)有烈日的烤灼，嚴(yán)冬的磨練，我們能看到那一棵棵歷經(jīng)數(shù)百年滄桑而雄姿勃發(fā)傲然屹立的巨松嗎？人生亦如此，在幾十年的人生苦旅中，求知的不易，謀生的艱辛，病痛的折磨，災(zāi)害的侵襲，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，親人的離散，坎坷多舛，命運(yùn)無(wú)常。還有那變幻不定的政治風(fēng)云，時(shí)常給人的心頭蒙上一層層陰影。因此佛家認(rèn)為一個(gè)人來(lái)到世上就是受苦受難的，我想人如果沒(méi)有大樹(shù)一樣的經(jīng)歷，沒(méi)有大樹(shù)一樣的磨難，又怎能成其為人呢。

人生猶如一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的樹(shù)。在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的不同樹(shù)種中，它們的一個(gè)共同點(diǎn)就是默默地向人類(lèi)奉獻(xiàn)自已的一切。有的用片片綠葉為人類(lèi)編織濃濃綠蔭、有的用陣陣花香去陶醉自然界的一切、有的用累累碩果向大地母親作出深情的回報(bào)、有的用強(qiáng)健的身驅(qū)去成就無(wú)數(shù)高樓大廈。人生的價(jià)值就在于奉獻(xiàn)，一個(gè)人的能力有大小，但是只要象大樹(shù)那樣把自已僅有的一份光和熱無(wú)私地奉獻(xiàn)給人類(lèi)社會(huì)，就是一個(gè)高尚的人。古往今來(lái)，多少熱血男女、多少能人志士、多少英雄豪杰，為了人類(lèi)自由平等解放、為了社會(huì)進(jìn)步繁榮發(fā)展，不惜血染沙場(chǎng)，馬革裹尸，不惜春蠶到死，蠟炬成灰。演繹著猶如大樹(shù)一樣的壯麗人生。

人生如樹(shù)，樹(shù)若人生。人有堅(jiān)定意志，樹(shù)有不屈精神；人有桃李滿(mǎn)園，樹(shù)有碩果累累；人有滄桑經(jīng)歷，樹(shù)有坎坷遭遇；人能置死地而后生，樹(shù)能化腐朽為神奇；人從遠(yuǎn)古洪荒走來(lái)，樹(shù)在原始森林扎根。有人的地方必有樹(shù)，有樹(shù)的地方多有人，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，人樹(shù)相依，人樹(shù)相伴。一棵棵大樹(shù)使我駐足流連，感慨萬(wàn)千。

這篇作文共五個(gè)自然段，作者精心安排文章結(jié)構(gòu)，在每個(gè)層次之前都設(shè)置一個(gè)分論點(diǎn)，從而使全文層次分明，結(jié)構(gòu)巧妙，閱卷老師一見(jiàn)就會(huì)眼前一亮，怎會(huì)不獲得高分呢？

（五）學(xué)會(huì)加工材料的方法

許多同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)常常感到手頭缺少論據(jù)，這一方面是因?yàn)殚喿x積累不夠，另一方面是不會(huì)對(duì)作文材料進(jìn)行加工。這里給大家講三種材料加工的方法，供大家練習(xí)寫(xiě)作時(shí)參考。

1.具體材料的加工

這就是根據(jù)話(huà)題或作文題目或作文的觀點(diǎn)，對(duì)一個(gè)完整的材料做具體的分析處理，使之證明自己的觀點(diǎn)。

例 略

2.概括型材料的加工

例略

3.泛指型材料的加工

例略

（五）加強(qiáng)備考強(qiáng)化訓(xùn)練

明確了高考作文的規(guī)律和應(yīng)對(duì)方法，并不一定能在高考中寫(xiě)出高分作文，只有將這些方法運(yùn)用到具體的作文實(shí)踐中，提高了考場(chǎng)應(yīng)試的寫(xiě)作能力和水平，才會(huì)獲取高分，才會(huì)奪得高考作文的成功。

下面給大家提供幾道作文模擬題，希望大家認(rèn)真運(yùn)用上述方法加以寫(xiě)作訓(xùn)練，從而奪取高考的高分。

1.閱讀下面的寓言，全面理解其寓意，但寫(xiě)作時(shí)可從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思，立意自定，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

從前有兩個(gè)仙人，常到山上的一棵大樹(shù)旁下圍棋。一只猴子長(zhǎng)年累月躲在樹(shù)上觀看，學(xué)到了一手高超的棋藝。后來(lái)，這只猴子下山找人挑戰(zhàn)，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人是它的對(duì)手。

這個(gè)國(guó)家的國(guó)王知道后，他想：全國(guó)這么多圍棋高手，竟然戰(zhàn)勝不了一只猴子。于是召集專(zhuān)門(mén)會(huì)議，研究戰(zhàn)勝猴子的辦法。此時(shí)，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對(duì)弈。國(guó)王問(wèn)他：“你有把握嗎？”他說(shuō)，絕對(duì)有把握，但是，比賽桌上一定要放一盤(pán)水蜜桃。

比賽開(kāi)始了，猴子與大臣執(zhí)棋對(duì)弈，猴子總是盯著那盤(pán)鮮美誘人的水蜜桃，結(jié)果大臣贏得了比賽。

2.閱讀下面的材料，全面理解其含意，但寫(xiě)作時(shí)可從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思，立意自定，題目自擬，文體自選，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

曾有人問(wèn)周恩來(lái)總理怎么沒(méi)有寫(xiě)一部回憶錄，他說(shuō)如果有時(shí)間的話(huà)，他倒想寫(xiě)一部像盧梭那樣的懺悔錄。

猶太人每年都要過(guò)一個(gè)“贖罪節(jié)”，到這天，所有的人都要到教堂里去祈禱，為自己的罪過(guò)做由衷的懺悔。

3.閱讀下面的材料，按要求作文。

嫁給幸福

汪國(guó)真

有一個(gè)未來(lái)的目標(biāo)

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動(dòng)著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰(shuí)能說(shuō)得清

什么是甜

什么是苦

只知道

確定了就義無(wú)反顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

請(qǐng)以“追求與幸?！睘樵?huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

4.閱讀下面的材料，按要求作文。

—個(gè)經(jīng)歷過(guò)社會(huì)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！?/p>

—個(gè)經(jīng)歷過(guò)冤案折磨的老年人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠法制?！?/p>

一個(gè)經(jīng)歷過(guò)艱辛研究的學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)。”

一個(gè)經(jīng)歷過(guò)幾十年探索的哲人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠思想?！?/p>

看來(lái)，不同經(jīng)歷的人，對(duì)“尊嚴(yán)”各有各的理解。你是如何理解“尊嚴(yán)”的呢？

請(qǐng)以“尊嚴(yán)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

5.仔細(xì)辨析下面的作文題，全面理解其含意，根據(jù)題目確定文體，為每個(gè)作文題寫(xiě)出構(gòu)思提綱，然后任選一兩題作文。

①說(shuō)真

②什么是苦

③我看網(wǎng)絡(luò)文化

④主動(dòng)與被動(dòng)

⑤生存與生活

⑥生活的真諦

⑦談氣度

⑧垃圾是放錯(cuò)了位置的財(cái)富

⑨仰望

⑩人生如河

⑾境由心生

第五篇：2018北京高考作文命題特點(diǎn)及備考建議

2018北京高考作文命題特點(diǎn)及備考建議

每一年高考作文考什么題目是很難準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的，考試時(shí)間也有限，如果沒(méi)有任何儲(chǔ)備，完全靠現(xiàn)編，得分勢(shì)必不會(huì)太理想。但是考的類(lèi)型卻相對(duì)容易預(yù)測(cè)，如果我們?nèi)Χ顺靥?，那大魚(yú)還能跑嗎? 02到17北京高考作文題

: 從02到17年歷年北京高考作文題可以看出如下趨勢(shì):

1、緊跟時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)；

2、突出北京傳統(tǒng)文化；

3、關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)

1、緊跟時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn): 16年北京作文“老腔”取材自16央視春晚，15年的作文題假如我與民族英雄過(guò)一天則來(lái)源于93抗戰(zhàn)大閱兵這個(gè)熱點(diǎn)事件；13年愛(ài)迪生如何看待手機(jī)，則直接來(lái)源于楊振寧莫言北大對(duì)話(huà)；12年火車(chē)巡邏員的故事，則是因?yàn)楫?dāng)年***上臺(tái)，大力倡導(dǎo)空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦，在這個(gè)背景下才有火車(chē)巡邏員的故事；11年如何看待乒乓球賽中國(guó)奪冠，則直接來(lái)源于當(dāng)年鹿特丹的乒乓球比賽；10年的作文仰望星空與腳踏實(shí)地，來(lái)源于溫總理寫(xiě)的一首詩(shī)歌《仰望星空》，2010年溫家寶視察高校時(shí)，多次對(duì)青年學(xué)生提出既要“仰望星空”又要“腳踏實(shí)地”的希望；09我有一雙隱形的翅膀，則是因?yàn)槟且荒甏钨J危機(jī)爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)處于危險(xiǎn)之中，更因?yàn)槟且荒臧l(fā)生一件大眾關(guān)注事件，時(shí)任北大校長(zhǎng)許智宏第一次在公開(kāi)場(chǎng)合唱流行歌曲隱形的翅膀；08杯子滿(mǎn)了么這來(lái)源于08汶川大地震，通過(guò)這個(gè)話(huà)題鼓舞士氣。

2、突出北京傳統(tǒng)文化:最典型的莫過(guò)于14年的老規(guī)矩和06的北京的符號(hào)，04的作文包容來(lái)源于北京城市精神:愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、包容、厚德

3、關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn):比如05年的安，07詩(shī)句體會(huì)，16神奇的書(shū)簽。

備考建議:

02到17年16個(gè)作文題目，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)的占了大多數(shù)，所以我們要重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；再就是關(guān)注和讀書(shū)有關(guān)的話(huà)題，07和16這個(gè)話(huà)題考過(guò)2次了；最后要密切關(guān)注北京傳統(tǒng)文化，畢竟也直接考過(guò)2次了。相信大家按照老師建議優(yōu)先完善體系，就不會(huì)有太大問(wèn)題。