第一篇：淺談小學(xué)考低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)試

淺談小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

花都區(qū)新華鎮(zhèn)第六小學(xué)曾雪紅

自然課，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，是一門充滿了求知欲望的興趣學(xué)科，“到底自然課學(xué)些什么？”這個(gè)問題在一開學(xué)的時(shí)候，就有許多一年級(jí)的學(xué)生問我，可想而知學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期望。在低年級(jí)的自然教學(xué)實(shí)踐中，令我深深地體會(huì)到：培養(yǎng)低年級(jí)對(duì)自然課的興趣，是非常重要而且必要的。

心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是入門的先導(dǎo)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只要對(duì)自然課有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就如給一輛汽車加滿了汽油，有了動(dòng)力資源，車子就開的好，開的快。那么如何激發(fā)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然課的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該主要抓好以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

一“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的注意力比較分散，在課堂教學(xué)中，教師能否從一開始就把學(xué)生的注意力從課間的嬉戲吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來，直接影響著一堂課的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)開始的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞各課的教學(xué)重點(diǎn)，做一些有趣的實(shí)驗(yàn)、小游戲、小魔術(shù)，或用講故事、猜謎語等方法，有聲有色的創(chuàng)設(shè)一種引起 學(xué)生注意的教學(xué)情景，從而把學(xué)生的注意力集中到要研究的自然事物中來。如一年級(jí)《影子》一課的教學(xué)，上課一開始我就說：“同學(xué)們，今天老師帶來了幾種小動(dòng)物來跟大家一起上課，請(qǐng)你猜一猜它們是誰？

呢？”同學(xué)們聽了，都好奇的四顧環(huán)望，都在猜想那幾種小動(dòng)物是誰？藏在哪里？于是，我打開了投影機(jī)，給學(xué)生表演了幾種不同的手影：小鴨、小狗、孔雀。同學(xué)們看了都恍然大悟：原來是“影子動(dòng)物”。大家對(duì)手影都非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的舉起小手要求要求到前面來表演。我緊接著提問：“你們想知道影子是怎樣形成的嗎？”同學(xué)們很自然的把興趣延續(xù)到課堂學(xué)習(xí)中來。

二 “注重直觀”教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物以感性認(rèn)識(shí)為主，而觀察是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的必要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。低年級(jí)教學(xué)比較注重直觀教學(xué)，教師給學(xué)生提供明確的感知材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、口、鼻、皮膚等）進(jìn)行觀察，從而真實(shí)地、細(xì)心地、深入而有序地了解自然事物的多種屬性。

例如教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)葉子》一課中，課前我布置了學(xué)生每人搜集５－６片不同形狀的葉子，讓學(xué)生在葉子搜集過程對(duì)葉子的各種葉形、顏色、葉子組成等有了大概的認(rèn)識(shí)。課堂中我再從老師和學(xué)生準(zhǔn)備好的葉子中，請(qǐng)學(xué)生抽取不同形狀的葉子貼在黑板上，再出示扇子、圓盤、彩帶、針、蛋、手掌等實(shí)物與投影片，對(duì)照葉形與圖形，全面而直觀地感知了葉子的形狀。我在教學(xué)中還組織了學(xué)生走出教室，到校園中去觀察各種葉子的顏色、形狀組成等，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，通過自己的發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)?、?xì)致、真實(shí)地了解了葉子的各種屬性。三 “實(shí)踐操作”教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物的發(fā)現(xiàn)、了解和認(rèn)識(shí)都離不開他們的實(shí)踐活動(dòng)，而好動(dòng)又是兒童的一大特點(diǎn)，這樣在教學(xué)中老師便可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們多動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

例如二年級(jí)《水流有力量》一課，為了讓學(xué)生理解“水能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)樗饔辛α??！蔽蚁瘸鍪疽粋€(gè)做好的小水輪，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想出有多少種方法能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的？同學(xué)們紛紛出謀獻(xiàn)策，并親自到講臺(tái)實(shí)踐自己的想法，例如用手撥、用風(fēng)吹、用沙流、用水流等等。接著我引導(dǎo)學(xué)生：“你能親手做一個(gè)像老師這樣的小水輪嗎？你有信心做得比老師更好嗎？”于是，同學(xué)們四人小組合作，親自動(dòng)手組裝、架好小水輪，從動(dòng)手操作中了解了小水輪的組成構(gòu)造，同學(xué)們做好了小水輪后再上講臺(tái)驗(yàn)證使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方法和小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，最后我還組織了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：誰能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？用什么方法呢？。課堂上同學(xué)們都興致勃勃地參與制作、分析和討論，積極研究影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快與慢的因素，還踴躍參加了比賽，最后得出了“水流的多少、水位的高低以及水流落在小水輪的位置等因素都會(huì)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢?！钡慕Y(jié)論。教學(xué)中同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，在實(shí)踐操作中同學(xué)們覺得既“好玩”又“好學(xué)”，很輕松地掌握了該節(jié)課的知識(shí)。

四“游戲”教學(xué)

喜歡做游戲是兒童的天性，游戲是兒童最感興趣的教學(xué)活動(dòng)之一。教學(xué)時(shí)，將課堂知識(shí)以游戲的方式融會(huì)在學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能使他們更

深入的觀察、研究問題，探索自然科學(xué)的奧秘。

例如一年級(jí)《雞、鴨、鵝》一課中，我先讓同學(xué)們觀察雞、鴨、鵝的圖片，四人小組討論雞、鴨、鵝的外形異同點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位小朋友走上講臺(tái)，戴上雞、鴨、鵝的面具，扮演這些小動(dòng)物。如學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓咏?，學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓幼呗?，學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓映詵|西……看誰扮演得最像。同學(xué)們都躍躍欲試，興趣濃厚地參與游戲?qū)W習(xí)。最后在課堂小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)一些同學(xué)戴者動(dòng)物面具，以表演的方式向同學(xué)們介紹自己對(duì)雞、鴨、鵝的認(rèn)識(shí)：“我是一只小公雞，我有尖尖的嘴巴、紅紅的雞冠……”在老師的引導(dǎo)下，在課堂的笑聲中，同學(xué)們對(duì)雞、鴨、鵝有了許多新的認(rèn)識(shí)。在游戲教學(xué)中，同學(xué)們集中了學(xué)習(xí)精神，產(chǎn)生了易學(xué)、樂學(xué)的良好效果。

在低年級(jí)的自然教學(xué)中，每一節(jié)課都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自然課產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生盼上自然課的念頭。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保持和發(fā)展學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，把知識(shí)的學(xué)習(xí)延續(xù)到課堂以外的廣闊天地，探究自然科學(xué)的奧秘，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中很好的動(dòng)力資源。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)自然教學(xué)》

《江蘇教育》

淺談小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

花都區(qū)新華鎮(zhèn)第六小學(xué)曾雪紅

2004年6月23日

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快

嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第二篇：淺談小體驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

花都區(qū)新華鎮(zhèn)第六小學(xué)曾雪紅

自然課，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，是一門充滿了求知欲望的興趣學(xué)科，“到底自然課學(xué)些什么？”這個(gè)問題在一開學(xué)的時(shí)候，就有許多一年級(jí)的學(xué)生問我，可想而知學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期望。在低年級(jí)的自然教學(xué)實(shí)踐中，令我深深地體會(huì)到：培養(yǎng)低年級(jí)對(duì)自然課的興趣，是非常重要而且必要的。

心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是入門的先導(dǎo)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只要對(duì)自然課有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就如給一輛汽車加滿了汽油，有了動(dòng)力資源，車子就開的好，開的快。那么如何激發(fā)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然課的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該主要抓好以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

一“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的注意力比較分散，在課堂教學(xué)中，教師能否從一開始就把學(xué)生的注意力從課間的嬉戲吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來，直接影響著一堂課的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)開始的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞各課的教學(xué)重點(diǎn)，做一些有趣的實(shí)驗(yàn)、小游戲、小魔術(shù)，或用講故事、猜謎語等方法，有聲有色的創(chuàng)設(shè)一種引起 學(xué)生注意的教學(xué)情景，從而把學(xué)生的注意力集中到要研究的自然事物中來。如一年級(jí)《影子》一課的教學(xué)，上課一開始我就說：“同學(xué)們，今

天老師帶來了幾種小動(dòng)物來跟大家一起上課，請(qǐng)你猜一猜它們是誰？呢？”同學(xué)們聽了，都好奇的四顧環(huán)望，都在猜想那幾種小動(dòng)物是誰？藏在哪里？于是，我打開了投影機(jī)，給學(xué)生表演了幾種不同的手影：小鴨、小狗、孔雀。同學(xué)們看了都恍然大悟：原來是“影子動(dòng)物”。大家對(duì)手影都非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的舉起小手要求要求到前面來表演。我緊接著提問：“你們想知道影子是怎樣形成的嗎？”同學(xué)們很自然的把興趣延續(xù)到課堂學(xué)習(xí)中來。

二 “注重直觀”教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物以感性認(rèn)識(shí)為主，而觀察是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的必要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。低年級(jí)教學(xué)比較注重直觀教學(xué)，教師給學(xué)生提供明確的感知材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、口、鼻、皮膚等）進(jìn)行觀察，從而真實(shí)地、細(xì)心地、深入而有序地了解自然事物的多種屬性。

例如教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)葉子》一課中，課前我布置了學(xué)生每人搜集５－６片不同形狀的葉子，讓學(xué)生在葉子搜集過程對(duì)葉子的各種葉形、顏色、葉子組成等有了大概的認(rèn)識(shí)。課堂中我再從老師和學(xué)生準(zhǔn)備好的葉子中，請(qǐng)學(xué)生抽取不同形狀的葉子貼在黑板上，再出示扇子、圓盤、彩帶、針、蛋、手掌等實(shí)物與投影片，對(duì)照葉形與圖形，全面而直觀地感知了葉子的形狀。我在教學(xué)中還組織了學(xué)生走出教室，到校園中去觀察各種葉子的顏色、形狀組成等，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，通過自己的發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)?、?xì)致、真實(shí)地了解了葉子的各種屬性。

三 “實(shí)踐操作”教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物的發(fā)現(xiàn)、了解和認(rèn)識(shí)都離不開他們的實(shí)踐活動(dòng)，而好動(dòng)又是兒童的一大特點(diǎn)，這樣在教學(xué)中老師便可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們多動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

例如二年級(jí)《水流有力量》一課，為了讓學(xué)生理解“水能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)樗饔辛α??！蔽蚁瘸鍪疽粋€(gè)做好的小水輪，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想出有多少種方法能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的？同學(xué)們紛紛出謀獻(xiàn)策，并親自到講臺(tái)實(shí)踐自己的想法，例如用手撥、用風(fēng)吹、用沙流、用水流等等。接著我引導(dǎo)學(xué)生：“你能親手做一個(gè)像老師這樣的小水輪嗎？你有信心做得比老師更好嗎？”于是，同學(xué)們四人小組合作，親自動(dòng)手組裝、架好小水輪，從動(dòng)手操作中了解了小水輪的組成構(gòu)造，同學(xué)們做好了小水輪后再上講臺(tái)驗(yàn)證使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方法和小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，最后我還組織了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：誰能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？用什么方法呢？。課堂上同學(xué)們都興致勃勃地參與制作、分析和討論，積極研究影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快與慢的因素，還踴躍參加了比賽，最后得出了“水流的多少、水位的高低以及水流落在小水輪的位置等因素都會(huì)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢?！钡慕Y(jié)論。教學(xué)中同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，在實(shí)踐操作中同學(xué)們覺得既“好玩”又“好學(xué)”，很輕松地掌握了該節(jié)課的知識(shí)。

四“游戲”教學(xué)

喜歡做游戲是兒童的天性，游戲是兒童最感興趣的教學(xué)活動(dòng)之一。教學(xué)時(shí)，將課堂知識(shí)以游戲的方式融會(huì)在學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能使他們更深入的觀察、研究問題，探索自然科學(xué)的奧秘。

例如一年級(jí)《雞、鴨、鵝》一課中，我先讓同學(xué)們觀察雞、鴨、鵝的圖片，四人小組討論雞、鴨、鵝的外形異同點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位小朋友走上講臺(tái)，戴上雞、鴨、鵝的面具，扮演這些小動(dòng)物。如學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓咏?，學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓幼呗罚瑢W(xué)一學(xué)它們?cè)鯓映詵|西……看誰扮演得最像。同學(xué)們都躍躍欲試，興趣濃厚地參與游戲?qū)W習(xí)。最后在課堂小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)一些同學(xué)戴者動(dòng)物面具，以表演的方式向同學(xué)們介紹自己對(duì)雞、鴨、鵝的認(rèn)識(shí)：“我是一只小公雞，我有尖尖的嘴巴、紅紅的雞冠……”在老師的引導(dǎo)下，在課堂的笑聲中，同學(xué)們對(duì)雞、鴨、鵝有了許多新的認(rèn)識(shí)。在游戲教學(xué)中，同學(xué)們集中了學(xué)習(xí)精神，產(chǎn)生了易學(xué)、樂學(xué)的良好效果。

在低年級(jí)的自然教學(xué)中，每一節(jié)課都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自然課產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生盼上自然課的念頭。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保持和發(fā)展學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，把知識(shí)的學(xué)習(xí)延續(xù)到課堂以外的廣闊天地，探究自然科學(xué)的奧秘，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中很好的動(dòng)力資源。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)自然教學(xué)》

《江蘇教育》

淺談小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

花都區(qū)新華鎮(zhèn)第六小學(xué)曾雪紅

2004年6月23日

第三篇：hxzgtr淺_談教育小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

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!_ 一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

淺談小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

花都區(qū)新華鎮(zhèn)第六小學(xué)

曾雪紅

自然課，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，是一門充滿了求知欲望的興趣學(xué)科，“到底自然課學(xué)些什么？”這個(gè)問題在一開學(xué)的時(shí)候，就有許多一年級(jí)的學(xué)生問我，可想而知學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期望。在低年級(jí)的自然教學(xué)實(shí)踐中，令我深深地體會(huì)到：培養(yǎng)低年級(jí)對(duì)自然課的興趣，是非常重要而且必要的。

心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是入門的先導(dǎo)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只要對(duì)自然課有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就如給一輛汽車加滿了汽油，有了動(dòng)力資源，車子就開的好，開的快。那么如何激發(fā)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然課的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該主要抓好以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

一

“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的注意力比較分散，在課堂教學(xué)中，教師能否從一開始就把學(xué)生的注意力從課間的嬉戲吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來，直接影響著一堂課的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)開始的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞各課的教學(xué)重點(diǎn)，做一些有趣的實(shí)驗(yàn)、小游戲、小魔術(shù)，或用講故事、猜謎語等方法，有聲有色的創(chuàng)設(shè)一種引起 學(xué)生注意的教學(xué)情景，從而把學(xué)生的注意力集中到要研究的自然事物中來。

如一年級(jí)《影子》一課的教學(xué)，上課一開始我就說：“同學(xué)們，今天老師帶來了幾種小動(dòng)物來跟大家一起上課，請(qǐng)你猜一猜它們是誰？

呢？”同學(xué)們聽了，都好奇的四顧環(huán)望，都在猜想那幾種小動(dòng)物是誰？藏在哪里？于是，我打開了投影機(jī)，給學(xué)生表演了幾種不同的手影：小鴨、小狗、孔雀。同學(xué)們看了都恍然大悟：原來是“影子動(dòng)物”。大家對(duì)手影都非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的舉起小手要求要求到前面來表演。我緊接著提問：“你們想知道影子是怎樣形成的嗎？”同學(xué)們很自然的把興趣延續(xù)到課堂學(xué)習(xí)中來。

二 “注重直觀”教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物以感性認(rèn)識(shí)為主，而觀察是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的必要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。低年級(jí)教學(xué)比較注重直觀教學(xué)，教師給學(xué)生提供明確的感知材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、口、鼻、皮膚等）進(jìn)行觀察，從而真實(shí)地、細(xì)心地、深入而有序地了解自然事物的多種屬性。

例如教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)葉子》一課中，課前我布置了學(xué)生每人搜集５－６片不同形狀的葉子，讓學(xué)生在葉子搜集過程對(duì)葉子的各種葉形、顏色、葉子組成等有了大概的認(rèn)識(shí)。課堂中我再從老師和學(xué)生準(zhǔn)備好的葉子中，請(qǐng)學(xué)生抽取不同形狀的葉子貼在黑板上，再出示扇子、圓盤、彩帶、針、蛋、手掌等實(shí)物與投影片，對(duì)照葉形與圖形，全面而直觀地感知了葉子的形狀。我在教學(xué)中還組織了學(xué)生走出教室，到校園中去觀察各種葉子的顏色、形狀組成等，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，通過自己的發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)?、?xì)致、真實(shí)地了解了葉子的各種屬性。

三 “實(shí)踐操作”教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物的發(fā)現(xiàn)、了解和認(rèn)識(shí)都離不開他們的實(shí)踐活動(dòng)，而好動(dòng)又是兒童的一大特點(diǎn)，這樣在教學(xué)中老師便可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們多動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

例如二年級(jí)《水流有力量》一課，為了讓學(xué)生理解“水能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)樗饔辛α?。”我先出示一個(gè)做好的小水輪，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想出有多少種方法能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的？同學(xué)們紛紛出謀獻(xiàn)策，并親自到講臺(tái)實(shí)踐自己的想法，例如用手撥、用風(fēng)吹、用沙流、用水流等等。接著我引導(dǎo)學(xué)生：“你能親手做一個(gè)像老師這樣的小水輪嗎？你有信心做得比老師更好嗎？”于是，同學(xué)們四人小組合作，親自動(dòng)手組裝、架好小水輪，從動(dòng)手操作中了解了小水輪的組成構(gòu)造，同學(xué)們做好了小水輪后再上講臺(tái)驗(yàn)證使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方法和小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，最后我還組織了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：誰能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？用什么方法呢？。課堂上同學(xué)們都興致勃勃地參與制作、分析和討論，積極研究影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快與慢的因素，還踴躍參加了比賽，最后得出了“水流的多少、水位的高低以及水流落在小水輪的位置等因素都會(huì)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。”的結(jié)論。教學(xué)中同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，在實(shí)踐操作中同學(xué)們覺得既“好玩”又“好學(xué)”，很輕松地掌握了該節(jié)課的知識(shí)。

四

“游戲”教學(xué)

喜歡做游戲是兒童的天性，游戲是兒童最感興趣的教學(xué)活動(dòng)之一。教學(xué)時(shí)，將課堂知識(shí)以游戲的方式融會(huì)在學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能使他們更

深入的觀察、研究問題，探索自然科學(xué)的奧秘。

例如一年級(jí)《雞、鴨、鵝》一課中，我先讓同學(xué)們觀察雞、鴨、鵝的圖片，四人小組討論雞、鴨、鵝的外形異同點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位小朋友走上講臺(tái)，戴上雞、鴨、鵝的面具，扮演這些小動(dòng)物。如學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓咏?，學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓幼呗罚瑢W(xué)一學(xué)它們?cè)鯓映詵|西……看誰扮演得最像。同學(xué)們都躍躍欲試，興趣濃厚地參與游戲?qū)W習(xí)。最后在課堂小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)一些同學(xué)戴者動(dòng)物面具，以表演的方式向同學(xué)們介紹自己對(duì)雞、鴨、鵝的認(rèn)識(shí)：“我是一只小公雞，我有尖尖的嘴巴、紅紅的雞冠……”在老師的引導(dǎo)下，在課堂的笑聲中，同學(xué)們對(duì)雞、鴨、鵝有了許多新的認(rèn)識(shí)。在游戲教學(xué)中，同學(xué)們集中了學(xué)習(xí)精神，產(chǎn)生了易學(xué)、樂學(xué)的良好效果。

在低年級(jí)的自然教學(xué)中，每一節(jié)課都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自然課產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生盼上自然課的念頭。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保持和發(fā)展學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，把知識(shí)的學(xué)習(xí)延續(xù)到課堂以外的廣闊天地，探究自然科學(xué)的奧秘，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中很好的動(dòng)力資源。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)自然教學(xué)》

《江蘇教育》

淺談小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

花都區(qū)新華鎮(zhèn)第六小學(xué)

曾雪紅

2004年6月23日

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡湍昙?jí)孩子由于具有年齡小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，自我控制能力差，無意注意占主體地位等特點(diǎn)，導(dǎo)致低年級(jí)兒童在課堂上坐不住，不能專心聽課，使得課堂教學(xué)效果差。特別是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。

那么，如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，循循善誘，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件；調(diào)動(dòng)學(xué)生本能驚奇、興奮、疑問、新鮮等情緒，培養(yǎng)他們對(duì)問題思考、討論，解決的能力。如何做到這一點(diǎn)？我認(rèn)為最重要的就是去挖掘數(shù)學(xué)的魅力，設(shè)計(jì)出學(xué)生置身其中的教學(xué)程序，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活力。現(xiàn)在就“激趣”問題試作如下探討：

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越濃。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米??再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

電教媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)畫面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)例題“慶?！弧瘍和?jié)，學(xué)校買來一些氣球，用了28個(gè)，還剩16個(gè)，學(xué)校買來多少個(gè)氣球？”學(xué)生對(duì)求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?dòng)，幫助學(xué)生充分理解：要求學(xué)校買來多少個(gè)氣球，就是把用去的28個(gè)與還剩的16個(gè)合起來。學(xué)生就能很快列對(duì)算式28+16=44，而不是28－16＝12。可見多媒體教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如在“直線和線段”的教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)”的畫面，在簡(jiǎn)短講述后，提問“你們?cè)敢馊?數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來學(xué)習(xí)?？矗裉煳覀儗W(xué)習(xí)什么？”再出示兩組“線的對(duì)比圖”，同時(shí)提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動(dòng)態(tài)畫面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線?！靶§`通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)?！边@時(shí)，用動(dòng)態(tài)演示：先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，由這個(gè)亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時(shí)老師講述：由一點(diǎn)，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開展游戲競(jìng)賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動(dòng)有：開小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時(shí)，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個(gè)2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡(jiǎn)單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛。

2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對(duì)疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。通過競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

5、動(dòng)手操作實(shí)踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，思維需要有可感知的具體事物來支持。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋果都放在盤子里，每盤放幾個(gè)自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進(jìn)行每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在操作過程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時(shí)，學(xué)生手足無措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋果，每盤放2個(gè)。問：“為什么剩下1個(gè)呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí)，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時(shí)，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開放性練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來。

2）說圖形

讓學(xué)生分別說一說，見到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學(xué)生用四個(gè)一樣大的三角形，分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

5）拼圖畫

老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋果、放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習(xí)課上設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎(jiǎng)給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學(xué)題，每位少年都有一個(gè)編號(hào)。這實(shí)際上是以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽。在討論數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生為了得到智慧老人的獎(jiǎng)勵(lì)，人人會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了練習(xí)的密度，提高了計(jì)算的正確率和速度，大大提高了學(xué)生的口算能力。

總之，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

低年級(jí)孩子由于具有年齡小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，自我控制能力差，無意注意占主體地位等特點(diǎn)，導(dǎo)致低年級(jí)兒童在課堂上坐不住，不能專心聽課，使得課堂教學(xué)效果差。特別是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。那么，如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學(xué)有方”、“開竅有術(shù)”，注意課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越濃。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米??再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

電教媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)畫面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)例題“慶祝‘六一’兒童節(jié)，學(xué)校買來一些氣球，用了28個(gè)，還剩16個(gè)，學(xué)校買來多少個(gè)氣球？”學(xué)生對(duì)求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?dòng)，幫助學(xué)生充分理解：要求學(xué)校買來多少個(gè)氣球，就是把用去的28個(gè)與還剩的16個(gè)合起來。學(xué)生就能很快列對(duì)算式28+16=44，而不是28－16＝12?？梢姸嗝襟w教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如在“直線和線段”的教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)”的畫面，在簡(jiǎn)短講述后，提問“你們?cè)敢馊?數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來學(xué)習(xí)?？?，今天我們學(xué)習(xí)什么？”再出示兩組“線的對(duì)比圖”，同時(shí)提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動(dòng)態(tài)畫面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線?！靶§`通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)?！边@時(shí)，用動(dòng)態(tài)演示：先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，由這個(gè)亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時(shí)老師講述：由一點(diǎn)，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開展游戲競(jìng)賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動(dòng)有：開小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時(shí)，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個(gè)2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡(jiǎn)單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛。

2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對(duì)疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。通過競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

5、動(dòng)手操作實(shí)踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，思維需要有可感知的具體事物來支持。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋果都放在盤子里，每盤放幾個(gè)自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進(jìn)行每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在操作過程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時(shí)，學(xué)生手足無措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋果，每盤放2個(gè)。問：“為什么剩下1個(gè)呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí)，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r(shí)，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開放性練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來。

2）說圖形

讓學(xué)生分別說一說，見到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學(xué)生用四個(gè)一樣大的三角形，分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

5）拼圖畫

老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋果、放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習(xí)課上設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎(jiǎng)給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學(xué)題，每位少年都有一個(gè)編號(hào)。這實(shí)際上是以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽。在討論數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生為了得到智慧老人的獎(jiǎng)勵(lì)，人人會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了練習(xí)的密度，提高了計(jì)算的正確率和速度，大大提高了學(xué)生的口算能力。

總之，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。