第一篇：淺議小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)如何激趣

淺議小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)如何激趣

【摘 要】：興趣是學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。音樂教師在授課時(shí)應(yīng)通過多種渠道，尋求更多適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，使孩子愛上音樂，樂于上音樂?！娟P(guān)鍵詞】：音樂教學(xué) 激發(fā) 興趣 趣味化

音樂教學(xué)工作是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義文化教育不可或缺的一部分。它對(duì)于青少年一代心靈的美化、情操的陶冶，智力的開發(fā)以及建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義精神文明有著不可忽視的作用。作為一名小學(xué)音樂教師，首先要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以審美為中心，以音樂文化為主線，以學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。那么，教師應(yīng)如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。因此，在音樂教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇纱硕?，學(xué)生是在一種高潮的激動(dòng)的情緒推動(dòng)下開始感受、思考和體驗(yàn)的。因此，課的開始就應(yīng)該將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入積極的狀態(tài)，激起對(duì)課的內(nèi)容的期盼和渴望。在教學(xué)二年級(jí)教材《小青蛙合唱》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：在一個(gè)美麗的大池塘邊，住了很多只青蛙，它們?cè)谀莾哼M(jìn)行唱歌比賽。看了動(dòng)畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的歌好聽嗎？它們的比賽熱鬧嗎？讓我們沿著這條小路去比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、在游戲中學(xué)習(xí)音樂，喜歡音樂。

在音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種融洽生活節(jié)奏、生活情趣的娛樂活動(dòng)。在游戲中學(xué)習(xí)音樂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的重要方法之一。如：在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，我采用音樂游戲“找朋友”來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：把各種動(dòng)物的頭飾發(fā)給學(xué)生戴上（如小鴨子、青蛙、小狗、小貓等），讓學(xué)生先模仿動(dòng)物的各種叫聲，接著老師拍出各種節(jié)奏。讓學(xué)生找出相應(yīng)的動(dòng)物朋友，即誰表演的動(dòng)物叫聲與老師拍的相同，誰就站起來，并拍出節(jié)奏。同學(xué)們都希望自己有出色的表現(xiàn)，因此上課特別認(rèn)真，高度集中了注意力。音樂教學(xué)中游戲的內(nèi)容是否豐富，主要看老師應(yīng)如何設(shè)計(jì)和組織。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)音樂興趣。

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成的。在教學(xué)過程中，教師通過鮮明的藝術(shù)形象，誘發(fā)學(xué)生情緒，營(yíng)造美感環(huán)境，產(chǎn)生共鳴效果。用電腦將所需內(nèi)容進(jìn)行整合，給學(xué)生帶來無與倫比的視覺和聽覺上的享受，學(xué)生們由此被深深地震撼了，融情于音樂藝術(shù)之中。

四、擁抱自然，刺激感官，陶冶學(xué)生的興趣。

各種藝術(shù)創(chuàng)造同樣如此，它同樣擁有大自然胡蘿卜特征，讓學(xué)生擁抱自然用自己的感官去貼近自然，體會(huì)作者創(chuàng)作意境不但可以激趣，更是學(xué)習(xí)音樂的有效途徑?！洞禾煸谀睦铩肥且皇追浅g快的歌曲，作者就是因?yàn)榭吹?、聽到、聞到春天里的各種景象后有感而發(fā)創(chuàng)作而成，教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的花壇.操場(chǎng)等各處用自己的耳朵去聽，用眼睛去看，用鼻子去聞，學(xué)找出春的蹤跡，然后說說自己的所見所聞，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情（他看到的是什么，聽到什么，聞什么），隨后我因地制宜就在花壇里教學(xué)生唱起這首歌，讓學(xué)生用音樂伴著自己的感官盡情地感受春之美。

五、音樂知識(shí)的形象化。

音樂知識(shí)的傳授一直是音樂教育的一件難事，但是只要通過一些有趣的教學(xué)途徑，就能使原本枯燥無味的音樂知識(shí)變得形象化、趣味化起來。例如，我在教學(xué)生掌握“sol”與“mi”的音高時(shí)，就畫一個(gè)蹺蹺板，兩頭各坐一個(gè)小孩。高的小孩代表“sol”，低的代表“mi”，唱時(shí)就可跟著小孩的高低關(guān)系唱出“sol”與“mi”的唱名。如果在高的那頭蹺蹺板上再加一個(gè)小孩，就可唱成“sol sol mi”，這里其實(shí)是暗示了“sol mi”與“sol sol mi”的音高與節(jié)奏的關(guān)系了。還有運(yùn)用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行音高訓(xùn)練，使每個(gè)音在孩子們的心里都留下了形象的記憶，復(fù)習(xí)起來也不會(huì)無從入手了。采用這些形象化的方法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中取得了較好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。

此外，在教學(xué)中我還充分利用感知這條渠道讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行廣泛、多層次的認(rèn)識(shí)，探究理解和體驗(yàn)，這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解音樂、感受音樂。我相信，音樂課不再是單純的“唱歌課”了，而是學(xué)生愛上的藝術(shù)課了。常言道：“教無定法，貴在得法?！睂W(xué)生的心思需要挖掘，教學(xué)的方法需要研究。我相信，通過我們的努力，將有更多的人喜歡音樂，愛上音樂。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思――激趣

小學(xué)音樂教學(xué)反思――激趣

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要的組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，鑒賞力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終生受益。

在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上盡量采用開放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、規(guī)范、美觀、實(shí)用的板書可以增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂知識(shí)。例如：在《小螺號(hào)》一課中，老師把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號(hào)：上波音等記號(hào)，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握。

二、生動(dòng)、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)該運(yùn)用較多的兒童語言，尤其是低年級(jí)音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在學(xué)習(xí)中枯燥的跨練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如：在執(zhí)教《動(dòng)物的叫聲》一課，我把音樂中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動(dòng)的語言搭起一座情感與音樂溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂強(qiáng)烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動(dòng)不已。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間是有限的。要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，這就要靠我們音樂教師多想辦法，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、多用教師聲情并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂的喜好程度以及對(duì)音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染老師的教學(xué)情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學(xué)效率也會(huì)提高。

在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會(huì)更加精彩有趣。

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)隨筆-----讓音樂課＂趣＂起來

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆-----讓音樂課“趣”起來

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識(shí)中去，使課堂更加生動(dòng)活潑。在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時(shí)，我充分利用學(xué)生靈巧的形體、自然的嗓音，通過律動(dòng)、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感。

1、故事法

小學(xué)學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放?！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放?！钡墓适拢ń沂菊n題）

在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。

我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明。“同學(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)

商州鎮(zhèn)小

梁翠華

齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國(guó)兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽故事過程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。

2、表演法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對(duì)音樂有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學(xué)生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。

3、游戲法

孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時(shí)值的長(zhǎng)短時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過自己行走的步伐“噠噠｜噠噠”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識(shí)八分音符的時(shí)值。低年級(jí)學(xué)生對(duì)音符長(zhǎng)短常常不能理解，在教學(xué)時(shí)我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個(gè)蘋果即一只猴子有二個(gè)蘋果（二分音符），又來了二只猴子變成一人一個(gè)蘋果（四分音符），后來又來多一半猴子蘋果只能分半個(gè)了（八分音符），這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識(shí)哪些音符長(zhǎng)哪些音符短的道理。

再者，學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符并不熟悉，于是我把學(xué)生分成兩個(gè)組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊４，另一組學(xué)生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學(xué)生就唱ｓｉ……經(jīng)過這樣反復(fù)多次一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4、體態(tài)律動(dòng)法

低年級(jí)學(xué)生年齡小，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，而剛剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)是好動(dòng)，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，我就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合提高學(xué)生的興趣。比如：在教唱二年級(jí)的《這是什么》這首歌時(shí)：“嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲并背出來。又如：在一年級(jí)的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓學(xué)生自己跟音樂律動(dòng)，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

5、即興創(chuàng)作法

音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，以開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在編創(chuàng)中體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。學(xué)生在自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既能培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，又發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高表演能力。例1，在《快樂的音樂會(huì)》這一課中，我就以歌曲為范本，告訴學(xué)生“開音樂會(huì)”還有很多樂器可以一起演奏，小動(dòng)物也非常多，讓學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞，把“吹拉彈”的樂器（小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴）、小羊小豬等動(dòng)物編進(jìn)去，學(xué)生的興趣達(dá)到了高點(diǎn)，快快樂樂地上了一節(jié)音樂課。例2，學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂器，這樣，使學(xué)生所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，制作更多的樂器來伴奏，有了這樣的樂器伴奏，音樂課更活躍了，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。

6、繪畫、看圖法

在小學(xué)音樂教材中，有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂美。例我在 教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就學(xué)習(xí)人家所說的“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎?！庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋€(gè)紅太陽(yáng)，一朵白 云彩，一個(gè)正在洗

衣的媽媽的頭像，一個(gè)十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音樂中，也可用此方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《玩具兵進(jìn)行曲》等作品，我采用了繪畫法取得了相當(dāng)好的效果。

小學(xué)生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，使學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生興趣再進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什么？歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學(xué)生迫不急待地進(jìn)入了歌曲意境中學(xué)習(xí)。

總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正地“趣”起來。

第四篇：音樂教學(xué)從“趣”中來

音樂教學(xué)從“趣”中來

—————— 音樂教學(xué)反思

“趣味靈活、豐富多彩”一直是我們音樂藝術(shù)教學(xué)的特色。反思教學(xué)，自己往往會(huì)不留神陷入一沉不變、“老師教，學(xué)生學(xué)”、照書教唱、單一傳統(tǒng)的老套式（特別是六年級(jí)音樂課），學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥了，甚至是不愿坐、聽不進(jìn)去，課堂紀(jì)律和效果都不好！音樂藝術(shù)課注重的是寓教于樂，“活教、活學(xué)”，離不開教師的主導(dǎo)作用，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，那這在教學(xué)過程中，我們應(yīng)怎樣去激發(fā)和鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，我們還需從“趣”中入手。

1.言談“幽默”，激發(fā)興趣

在三年級(jí)的《童年》這個(gè)單元里，有一首平穩(wěn)優(yōu)美的上海地區(qū)民間童謠——《搖呀搖》，它具有搖籃曲的特點(diǎn)。開始我先沒有告訴學(xué)生用怎樣的演唱方法、情緒、力度、速度去演唱歌曲，只是問了一句“什么是搖籃曲”。學(xué)生回答是哄嬰兒入睡的歌曲，看來他們都知道“搖籃曲”的意思了。于是我讓學(xué)生自己去發(fā)揮演唱，完后，我沒讓學(xué)生唱第二遍，而是微笑著問他們：“親愛的小朋友，你們這樣唱小寶寶睡得著嗎”？同學(xué)們齊聲笑著回答：“睡不著”。我緊接著就說：“像你們這樣唱，寶寶會(huì)從搖籃里坐起來，甚至是哭這說：“我不睡了，我不睡了”。我還形象地表演了嬰兒那一連串的動(dòng)作，學(xué)生聽著，都捂著小嘴笑了起來，而歌曲的演唱要求卻包含在了這一張張笑臉之中了，果然再唱時(shí)學(xué)生的表演大有進(jìn)步。通過這樣的教學(xué)使我深刻的意識(shí)到，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不能直接了當(dāng)?shù)膶?duì)他們說“你們唱得很難聽”等之類的批評(píng)語或大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是需要利用一定的語言技巧與巧妙的教學(xué)手段來增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)他們的自尊心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。這就是“幽默”。

2.變換教學(xué)形式，（如音樂表演），提升興趣 音樂課有不同于其它文化科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達(dá)情感，而是更喜歡用動(dòng)作來補(bǔ)充，特別是中低段的孩子。他們喜歡邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演。所以，在教學(xué)的過程中，我們一定要穿插著“演奏、表演、按節(jié)奏編曲，曲調(diào)創(chuàng)編接龍，即興舞蹈” 等環(huán)節(jié)來拓展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞塞內(nèi)維爾的《童年的回憶》一曲時(shí)，我沒有用光碟和課件，而是利用班上的“小小鋼琴家”來為我們演奏。聆聽著優(yōu)美的旋律，回憶著自己多姿多彩的童年，學(xué)生們的臉上都洋溢著歡笑，抱以熱烈的掌聲。順著這股熱流，我們開始了逐段的賞析，學(xué)生們也展開了評(píng)論，進(jìn)行了交流。在欣賞的過程中，我們還根據(jù)歌曲的意境師生一起編創(chuàng)了舞蹈和動(dòng)作。許多同學(xué)們都按捺不住自己內(nèi)心的表演欲望，紛紛到臺(tái)上表現(xiàn)一番，盡管有的同學(xué)創(chuàng)編的動(dòng)作有些欠妥，我們都給予了鼓勵(lì)，并在鋼琴的演奏中進(jìn)行了表演，連一些平時(shí)不敢表現(xiàn)自己、膽小內(nèi)向的孩子都得到了鼓勵(lì)，也加入了創(chuàng)編的隊(duì)伍，師生一起構(gòu)筑了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性成果的舞臺(tái)。

所以在音樂教學(xué)上，我們需要一套有效地、能激發(fā)孩子們興趣、愛好的教學(xué)方法，把學(xué)生的思想和目光吸引過來，并不斷地加以滲透和提升，做到動(dòng)靜互補(bǔ)，相輔相成。像樂器合奏、打擊樂伴奏、集體舞蹈、組合等，都是學(xué)生們展現(xiàn)自己的一種方式。3.音畫結(jié)合，拓展興趣

我們的學(xué)校具有一套較為完整的教學(xué)設(shè)備，所以，我利用電教媒體、音樂軟件等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過不同的方式，進(jìn)行欣賞、穿插提問，用鮮艷生動(dòng)活潑的課件配合音響效果激發(fā)興趣。這既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升音樂修養(yǎng)。在欣賞一部作品時(shí)，孩子們的想象力往往是吃力的、不夠的，此時(shí)，我就采用把歌曲的文字、音樂描寫和影像描寫融為一體，即化抽象為形象，動(dòng)靜交合，幫助學(xué)生理解音樂。例如：《森林的歌聲》一課，我就根據(jù)歌曲內(nèi)容自制了課件。視頻上播放的是一處神秘的森林。然后配合已選好的音樂把學(xué)生的視覺和聽覺吸引到著神秘的森林來。學(xué)生根據(jù)畫面和音樂，在老師的提問中說出此曲表現(xiàn)的內(nèi)容。首先出現(xiàn)的是神秘的森林，聽到了動(dòng)物“嘰嘰喳喳”的叫聲。然后我就問：“聽一聽，這里有什么動(dòng)物？”同學(xué)們便答到：“青蛙、飛鼠、蟈蟈、蛐蛐??”，同學(xué)們還學(xué)它們的叫聲。然后我再通過課件、圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樣子，學(xué)生們很容易就模仿出了這幾種動(dòng)物的叫聲。有的學(xué)生還根據(jù)旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動(dòng)物的叫聲，模仿動(dòng)物的行走、它們的特征、模樣，真是一場(chǎng)“森林音樂會(huì)”。

當(dāng)然，光靠課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課下交流這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，它是師生對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固、延伸和拓展。像我們的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科等，一般都是通過布置課后的家庭作業(yè)這種方式，來延續(xù)課堂的效果，鞏固新知識(shí)，并從中得到知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生的思維。而我們的音樂教學(xué)，包括鋼琴、電子琴、吉他等等，只有多多地開展如：讀譜知識(shí)講座、節(jié)奏訓(xùn)練、識(shí)譜要決、集體項(xiàng)目（舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、器樂合奏隊(duì)）、個(gè)人項(xiàng)目（獨(dú)唱、獨(dú)奏）等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，開闊他們的眼界、發(fā)展特長(zhǎng)。在輕松沒有壓力的課外活動(dòng)中，學(xué)生們自由參加活動(dòng)獲得知識(shí)，成為藝術(shù)小天使。

第五篇：試論小學(xué)音樂教學(xué)中的激趣導(dǎo)學(xué)

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A Suzhou Institution

小學(xué)音樂教學(xué)中的激趣導(dǎo)學(xué)

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美有著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿到教學(xué)始終。在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中感知音樂美。從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。

學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時(shí)，我利用語文課上所學(xué)的知識(shí)用漢語拼音標(biāo)上唱名，然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會(huì)讀，會(huì)唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時(shí)，可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個(gè)組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊４，另一組學(xué)生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學(xué)生就唱ｓｉ??經(jīng)過這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng)，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，??”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈２／４拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動(dòng)作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。從育人的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行審美教育。

我國(guó)小學(xué)音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情，達(dá)到審美教育的目的。如，我在教學(xué)生唱《向著國(guó)旗敬個(gè)禮》時(shí)，先要求聽《國(guó)歌》，出示印有國(guó)旗飄揚(yáng)的圖片導(dǎo)入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗是我們國(guó)家的象征。然后，教學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個(gè)詞、字要讀重一些，用生動(dòng)的語言向?qū)W生介紹國(guó)旗的意義，并告訴學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)應(yīng)注意什么？如何向國(guó)旗敬禮等。我引導(dǎo)學(xué)生有表情地歌唱，“愛祖國(guó)、愛國(guó)旗”要求唱得肯定些，“向著國(guó)旗敬個(gè)禮”中“國(guó)旗”兩字要求唱得突出些，“敬個(gè)禮”要唱得堅(jiān)定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國(guó)旗是我們國(guó)家的象征，我們愛國(guó)旗，尊敬國(guó)旗，就是愛國(guó)家，愛我們自己。從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。

我在教音符時(shí)值的長(zhǎng)短時(shí)，讓學(xué)生通過自己行走的步伐“嗆嗆｜嗆嗆”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受 “跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識(shí)八分音符的時(shí)值。低年級(jí)學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)的概念，對(duì)八分音符比四分音符短常常不能理解，且易記錯(cuò)。在講解時(shí)我用一張紙，一裁為二，取出其中一張（上面寫二分音符），告訴學(xué)生一張紙裁開，其中的一張就好比是二分音符。我仍用一張紙裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識(shí)八分音符確實(shí)比四分音符短的道理。為了使簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)變得饒有興趣，我還選了幾首兒童熟悉的８小節(jié)或６小節(jié)的短歌，由學(xué)生按練習(xí)中的順序拍手，我在琴上奏出旋律。通過以上練習(xí)，不僅可以使單純的節(jié)奏練習(xí)與旋律結(jié)合起來，增加了音樂性和趣味性，同時(shí)，也培養(yǎng)了兒童隨音樂的節(jié)奏拍手的能力。從形象、直觀出發(fā)，讓孩子得到美的感受和聯(lián)想。

講故事、猜謎語是吸引兒童的最好方式之一。我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明?！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國(guó)兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。這樣，不需我多加強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在聽故事和猜謎語的過程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。