第一篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文激趣教學(xué)模式探究 教案教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

自小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來(lái)的教學(xué)又不盡人意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)閱讀教學(xué)要求以讀為本，讀中積累，讀出情，讀出趣。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。

鑒于這種情況，我們通過(guò)調(diào)查、分析、反思，找到了問(wèn)題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的激情，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書(shū)的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對(duì)他們說(shuō)孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀察得最細(xì)心。哪怕是在室外，沒(méi)有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛(ài)的小臉。我心里也有幾分快樂(lè)。走進(jìn)教室很快就安靜下來(lái)了。孩子們，剛才你們都看到了什么呀？小手如雨后般春筍。劉妞說(shuō)老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。你有一大發(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)。我表?yè)P(yáng)道。老師，我剛才還看到了生物園池子里的魚(yú)啦！還好像在吐泡泡呢？陳楠說(shuō)：老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了??？我微笑著答道：孩子，那是要下雨了。他疑惑地坐下了。我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書(shū)課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些和我們剛才看到的情景一樣？此時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景?？吹綄W(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的樣子，讓我感到特別愉快。

二、因趣利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因趣利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì)）。你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說(shuō)：可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了。有的說(shuō)：烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來(lái)喝。有的說(shuō)：烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來(lái)，制作成一把小勺子的模樣使用。還有的說(shuō)：找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來(lái)趕緊喝點(diǎn)也就夠了。聽(tīng)著孩子們的想象，我格外開(kāi)心。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)篇談話，誘發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)言對(duì)人的心理具有暗示作用，會(huì)使人激起無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠無(wú)意識(shí)地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的：我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬(wàn)里大川，有一望無(wú)際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊在我們偉大祖國(guó)的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會(huì)把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧。幾句意境開(kāi)闊的導(dǎo)語(yǔ)，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語(yǔ)言的同時(shí)，必定直覺(jué)地感知教師的談話動(dòng)機(jī)，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。

五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣

榜樣具有巨大的感染力和說(shuō)服力。運(yùn)用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達(dá)到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激趣之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激趣之我見(jiàn)

陽(yáng)羅洲鎮(zhèn)普豐完小

劉靜

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣, 學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng), 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué), 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢? 下面就筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐, 談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天, 應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力, 激起學(xué)生的興趣, 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)” , 這是上好課的第—步。1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者, 引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如 《翠鳥(niǎo)》 —文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷, 這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問(wèn)題: “從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷?” 學(xué)生很快找出 “難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí), 通過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景, 使 學(xué)生如身臨其境, 看到翠鳥(niǎo)活了、飛了, 動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn): “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎? 翠鳥(niǎo)到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開(kāi),理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文, 品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異, 讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣, 就必須面向全體學(xué)生, 尊重學(xué)生, 做學(xué)生信賴、喜歡的老師, 這樣才能引起學(xué)生的興趣。如: 上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問(wèn)題, 教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺, 這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅, 激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣, 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。3.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力無(wú)憂論文網(wǎng), 對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心, 循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng), 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng), 感覺(jué)不太舒服, 導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作, 齊誦一句口號(hào), 分組朗讀一組對(duì)話等。在課堂上, 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩, 就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目: 課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀, 他依次表演, 學(xué)生的精彩表 演贏得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排, 竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!4.運(yùn)用多媒體, 調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說(shuō): “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！?電教手段具有形、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果, 鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性, 最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官, 喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂(lè)中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上, 一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目, 只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊, 并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！?教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問(wèn)道: “為什么不說(shuō) ?傾聽(tīng)春天的腳步? 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng), 心頭一暖, 膽大了起來(lái), 反駁道:“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的, 是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！?教師沒(méi)有說(shuō)話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺(tái), 她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力, 在以后的日子里, 她學(xué)習(xí)熱情特別高漲, 特別用功, 成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明: 十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng), 十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過(guò)程中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的, 質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果, 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò): “提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?例如 《誠(chéng)實(shí)的孩子》 一文, 在講到第三自然段時(shí), 有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題: “為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候, 表兄妹回答?不是我? , 句末用的是感嘆號(hào), 而列寧回答 ?不是我? 卻用的是句號(hào)呢?” 這個(gè)問(wèn)題提得很好, 我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn), 指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生: “是你打碎的?”學(xué)生不假思索地?zé)o憂論文網(wǎng)說(shuō): “不是我!” 這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定, 列寧的回答用句號(hào), 表明了他撒謊, 語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn), 共同討論并得出了較滿意的答案?？梢?jiàn)在教學(xué)中, 教師鼓勵(lì)質(zhì)疑, 會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊? 只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段, 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲, 達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：淺談小學(xué)考低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)試

淺談小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

花都區(qū)新華鎮(zhèn)第六小學(xué)曾雪紅

自然課，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)充滿了求知欲望的興趣學(xué)科，“到底自然課學(xué)些什么？”這個(gè)問(wèn)題在一開(kāi)學(xué)的時(shí)候，就有許多一年級(jí)的學(xué)生問(wèn)我，可想而知學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期望。在低年級(jí)的自然教學(xué)實(shí)踐中，令我深深地體會(huì)到：培養(yǎng)低年級(jí)對(duì)自然課的興趣，是非常重要而且必要的。

心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是入門(mén)的先導(dǎo)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只要對(duì)自然課有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就如給一輛汽車(chē)加滿了汽油，有了動(dòng)力資源，車(chē)子就開(kāi)的好，開(kāi)的快。那么如何激發(fā)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然課的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該主要抓好以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

一“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的注意力比較分散，在課堂教學(xué)中，教師能否從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力從課間的嬉戲吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，直接影響著一堂課的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)開(kāi)始的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞各課的教學(xué)重點(diǎn)，做一些有趣的實(shí)驗(yàn)、小游戲、小魔術(shù)，或用講故事、猜謎語(yǔ)等方法，有聲有色的創(chuàng)設(shè)一種引起 學(xué)生注意的教學(xué)情景，從而把學(xué)生的注意力集中到要研究的自然事物中來(lái)。如一年級(jí)《影子》一課的教學(xué)，上課一開(kāi)始我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾種小動(dòng)物來(lái)跟大家一起上課，請(qǐng)你猜一猜它們是誰(shuí)？

呢？”同學(xué)們聽(tīng)了，都好奇的四顧環(huán)望，都在猜想那幾種小動(dòng)物是誰(shuí)？藏在哪里？于是，我打開(kāi)了投影機(jī)，給學(xué)生表演了幾種不同的手影：小鴨、小狗、孔雀。同學(xué)們看了都恍然大悟：原來(lái)是“影子動(dòng)物”。大家對(duì)手影都非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的舉起小手要求要求到前面來(lái)表演。我緊接著提問(wèn)：“你們想知道影子是怎樣形成的嗎？”同學(xué)們很自然的把興趣延續(xù)到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二 “注重直觀”教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物以感性認(rèn)識(shí)為主，而觀察是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的必要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。低年級(jí)教學(xué)比較注重直觀教學(xué)，教師給學(xué)生提供明確的感知材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、口、鼻、皮膚等）進(jìn)行觀察，從而真實(shí)地、細(xì)心地、深入而有序地了解自然事物的多種屬性。

例如教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)葉子》一課中，課前我布置了學(xué)生每人搜集５－６片不同形狀的葉子，讓學(xué)生在葉子搜集過(guò)程對(duì)葉子的各種葉形、顏色、葉子組成等有了大概的認(rèn)識(shí)。課堂中我再?gòu)睦蠋熀蛯W(xué)生準(zhǔn)備好的葉子中，請(qǐng)學(xué)生抽取不同形狀的葉子貼在黑板上，再出示扇子、圓盤(pán)、彩帶、針、蛋、手掌等實(shí)物與投影片，對(duì)照葉形與圖形，全面而直觀地感知了葉子的形狀。我在教學(xué)中還組織了學(xué)生走出教室，到校園中去觀察各種葉子的顏色、形狀組成等，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)妗⒓?xì)致、真實(shí)地了解了葉子的各種屬性。三 “實(shí)踐操作”教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物的發(fā)現(xiàn)、了解和認(rèn)識(shí)都離不開(kāi)他們的實(shí)踐活動(dòng)，而好動(dòng)又是兒童的一大特點(diǎn)，這樣在教學(xué)中老師便可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們多動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

例如二年級(jí)《水流有力量》一課，為了讓學(xué)生理解“水能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)樗饔辛α??！蔽蚁瘸鍪疽粋€(gè)做好的小水輪，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想出有多少種方法能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的？同學(xué)們紛紛出謀獻(xiàn)策，并親自到講臺(tái)實(shí)踐自己的想法，例如用手撥、用風(fēng)吹、用沙流、用水流等等。接著我引導(dǎo)學(xué)生：“你能親手做一個(gè)像老師這樣的小水輪嗎？你有信心做得比老師更好嗎？”于是，同學(xué)們四人小組合作，親自動(dòng)手組裝、架好小水輪，從動(dòng)手操作中了解了小水輪的組成構(gòu)造，同學(xué)們做好了小水輪后再上講臺(tái)驗(yàn)證使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方法和小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，最后我還組織了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：誰(shuí)能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？用什么方法呢？。課堂上同學(xué)們都興致勃勃地參與制作、分析和討論，積極研究影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快與慢的因素，還踴躍參加了比賽，最后得出了“水流的多少、水位的高低以及水流落在小水輪的位置等因素都會(huì)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。”的結(jié)論。教學(xué)中同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，在實(shí)踐操作中同學(xué)們覺(jué)得既“好玩”又“好學(xué)”，很輕松地掌握了該節(jié)課的知識(shí)。

四“游戲”教學(xué)

喜歡做游戲是兒童的天性，游戲是兒童最感興趣的教學(xué)活動(dòng)之一。教學(xué)時(shí)，將課堂知識(shí)以游戲的方式融會(huì)在學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能使他們更

深入的觀察、研究問(wèn)題，探索自然科學(xué)的奧秘。

例如一年級(jí)《雞、鴨、鵝》一課中，我先讓同學(xué)們觀察雞、鴨、鵝的圖片，四人小組討論雞、鴨、鵝的外形異同點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位小朋友走上講臺(tái)，戴上雞、鴨、鵝的面具，扮演這些小動(dòng)物。如學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓咏?，學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓幼呗?，學(xué)一學(xué)它們?cè)鯓映詵|西……看誰(shuí)扮演得最像。同學(xué)們都躍躍欲試，興趣濃厚地參與游戲?qū)W習(xí)。最后在課堂小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)一些同學(xué)戴者動(dòng)物面具，以表演的方式向同學(xué)們介紹自己對(duì)雞、鴨、鵝的認(rèn)識(shí)：“我是一只小公雞，我有尖尖的嘴巴、紅紅的雞冠……”在老師的引導(dǎo)下，在課堂的笑聲中，同學(xué)們對(duì)雞、鴨、鵝有了許多新的認(rèn)識(shí)。在游戲教學(xué)中，同學(xué)們集中了學(xué)習(xí)精神，產(chǎn)生了易學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好效果。

在低年級(jí)的自然教學(xué)中，每一節(jié)課都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自然課產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生盼上自然課的念頭。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保持和發(fā)展學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，把知識(shí)的學(xué)習(xí)延續(xù)到課堂以外的廣闊天地，探究自然科學(xué)的奧秘，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中很好的動(dòng)力資源。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)自然教學(xué)》

《江蘇教育》

淺談小學(xué)低年級(jí)自然課的激趣教學(xué)

花都區(qū)新華鎮(zhèn)第六小學(xué)曾雪紅

2004年6月23日

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒(méi)有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快

嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒(méi)有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來(lái)需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷(xiāo)

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽(tīng)講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡湍昙?jí)孩子由于具有年齡小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，自我控制能力差，無(wú)意注意占主體地位等特點(diǎn)，導(dǎo)致低年級(jí)兒童在課堂上坐不住，不能專心聽(tīng)課，使得課堂教學(xué)效果差。特別是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。

那么，如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，循循善誘，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件；調(diào)動(dòng)學(xué)生本能驚奇、興奮、疑問(wèn)、新鮮等情緒，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題思考、討論，解決的能力。如何做到這一點(diǎn)？我認(rèn)為最重要的就是去挖掘數(shù)學(xué)的魅力，設(shè)計(jì)出學(xué)生置身其中的教學(xué)程序，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活力?，F(xiàn)在就“激趣”問(wèn)題試作如下探討：

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I(mǎi)東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢(qián)幣讓學(xué)生分類(lèi)，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買(mǎi)一支筆要花一元錢(qián)，但他只有面值一角的錢(qián)，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢(qián)才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米??再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門(mén)、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

電教媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)例題“慶祝‘六一’兒童節(jié)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)一些氣球，用了28個(gè)，還剩16個(gè)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球？”學(xué)生對(duì)求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?dòng)，幫助學(xué)生充分理解：要求學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球，就是把用去的28個(gè)與還剩的16個(gè)合起來(lái)。學(xué)生就能很快列對(duì)算式28+16=44，而不是28－16＝12?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如在“直線和線段”的教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)”的畫(huà)面，在簡(jiǎn)短講述后，提問(wèn)“你們?cè)敢馊?數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來(lái)學(xué)習(xí)?？矗裉煳覀儗W(xué)習(xí)什么？”再出示兩組“線的對(duì)比圖”，同時(shí)提問(wèn)：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動(dòng)態(tài)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線?！靶§`通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)?！边@時(shí)，用動(dòng)態(tài)演示：先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，由這個(gè)亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時(shí)老師講述：由一點(diǎn)，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開(kāi)展游戲競(jìng)賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時(shí)，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個(gè)2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡(jiǎn)單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛(ài)。

2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開(kāi)展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對(duì)疑難問(wèn)題采用“打開(kāi)智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

5、動(dòng)手操作實(shí)踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，思維需要有可感知的具體事物來(lái)支持。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤(pán)和蘋(píng)果，課上做分蘋(píng)果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋(píng)果都放在盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)自己決定。要求每盤(pán)里放的蘋(píng)果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進(jìn)行每盤(pán)放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在操作過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋(píng)果時(shí)，學(xué)生手足無(wú)措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放2個(gè)。問(wèn)：“為什么剩下1個(gè)呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí)，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r(shí)，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開(kāi)放性練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來(lái)。

2）說(shuō)圖形

讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學(xué)生用四個(gè)一樣大的三角形，分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

5）拼圖畫(huà)

老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋(píng)果、放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過(guò)橋、配鑰匙等。比如在練習(xí)課上設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)：智慧老人來(lái)到我們班，帶來(lái)了一棵智慧樹(shù)，樹(shù)上的紅花要獎(jiǎng)給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學(xué)題，每位少年都有一個(gè)編號(hào)。這實(shí)際上是以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽。在討論數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生為了得到智慧老人的獎(jiǎng)勵(lì)，人人會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了練習(xí)的密度，提高了計(jì)算的正確率和速度，大大提高了學(xué)生的口算能力。

總之，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于參與，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

低年級(jí)孩子由于具有年齡小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，自我控制能力差，無(wú)意注意占主體地位等特點(diǎn)，導(dǎo)致低年級(jí)兒童在課堂上坐不住，不能專心聽(tīng)課，使得課堂教學(xué)效果差。特別是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。那么，如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂(lè)”、“教學(xué)有方”、“開(kāi)竅有術(shù)”，注意課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I(mǎi)東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢(qián)幣讓學(xué)生分類(lèi)，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買(mǎi)一支筆要花一元錢(qián)，但他只有面值一角的錢(qián)，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢(qián)才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米??再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門(mén)、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

電教媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)例題“慶?！弧瘍和?jié)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)一些氣球，用了28個(gè)，還剩16個(gè)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球？”學(xué)生對(duì)求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?dòng)，幫助學(xué)生充分理解：要求學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球，就是把用去的28個(gè)與還剩的16個(gè)合起來(lái)。學(xué)生就能很快列對(duì)算式28+16=44，而不是28－16＝12。可見(jiàn)多媒體教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如在“直線和線段”的教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)”的畫(huà)面，在簡(jiǎn)短講述后，提問(wèn)“你們?cè)敢馊?數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來(lái)學(xué)習(xí)?？?，今天我們學(xué)習(xí)什么？”再出示兩組“線的對(duì)比圖”，同時(shí)提問(wèn)：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動(dòng)態(tài)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線?！靶§`通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)?！边@時(shí)，用動(dòng)態(tài)演示：先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，由這個(gè)亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時(shí)老師講述：由一點(diǎn)，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開(kāi)展游戲競(jìng)賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時(shí)，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個(gè)2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡(jiǎn)單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛(ài)。

2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開(kāi)展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對(duì)疑難問(wèn)題采用“打開(kāi)智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

5、動(dòng)手操作實(shí)踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，思維需要有可感知的具體事物來(lái)支持。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤(pán)和蘋(píng)果，課上做分蘋(píng)果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋(píng)果都放在盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)自己決定。要求每盤(pán)里放的蘋(píng)果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進(jìn)行每盤(pán)放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在操作過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋(píng)果時(shí)，學(xué)生手足無(wú)措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放2個(gè)。問(wèn)：“為什么剩下1個(gè)呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí)，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時(shí)，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開(kāi)放性練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來(lái)。

2）說(shuō)圖形

讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學(xué)生用四個(gè)一樣大的三角形，分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

5）拼圖畫(huà)

老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋(píng)果、放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過(guò)橋、配鑰匙等。比如在練習(xí)課上設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)：智慧老人來(lái)到我們班，帶來(lái)了一棵智慧樹(shù)，樹(shù)上的紅花要獎(jiǎng)給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學(xué)題，每位少年都有一個(gè)編號(hào)。這實(shí)際上是以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽。在討論數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生為了得到智慧老人的獎(jiǎng)勵(lì)，人人會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了練習(xí)的密度，提高了計(jì)算的正確率和速度，大大提高了學(xué)生的口算能力。

總之，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于參與，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。