第一篇：高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

作者：

班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，我從2009年至今已連續(xù)3年擔(dān)任班主任。在這過(guò)程中我摸索過(guò)、探求過(guò)、苦惱過(guò)、興奮過(guò)、失敗過(guò)、成功過(guò)。本學(xué)年我擔(dān)任高一應(yīng)屆文班班主任工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，我班各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律等方面都取得較突出的成績(jī)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、率先垂范，潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨

作為班主任，教學(xué)上必須得到學(xué)生的認(rèn)可。我雖然教過(guò)了四年高三，也取得過(guò)兩次全市第一的成績(jī)，但是面對(duì)求知若渴的學(xué)生，面對(duì)新的語(yǔ)文教材，作為一名青年教師，我仍深感自己教學(xué)上尚有諸多方面急需改進(jìn)和提高，不敢有絲毫的放松和懈怠，既深鉆教材，又博取兼收，盡量采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，在傳授基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)他們打破思維定勢(shì)和常規(guī)思維,使學(xué)生逐步養(yǎng)成了思維、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以學(xué)校提出的“三思一找”的學(xué)習(xí)方法為本，我又具體地提出了“放電影法”“建知識(shí)樹(shù)法”，很多同學(xué)從中受益。

學(xué)生是“隨”班主任的，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，班主任必須在人品、學(xué)識(shí)、責(zé)任心等諸多方面讓學(xué)生信服，事事、時(shí)時(shí)、處處都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。只有服其師，尊其師，親其師才能信其道。人格的力量是無(wú)聲的，更是巨大的！

二、抓住機(jī)遇，民主管理，挖掘潛能

我校對(duì)學(xué)生明確提出“六自”方針：生活自理，環(huán)境自建，行為自律，學(xué)習(xí)自覺(jué)，體格自強(qiáng)，創(chuàng)新自勵(lì)。從初中升入一中后，不少學(xué)生失去了優(yōu)越感，產(chǎn)生了失落感。因此，我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)教育學(xué)生，實(shí)施民主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們逐步從思想感情上、從時(shí)間觀念上、從行為節(jié)奏上適應(yīng)一中，認(rèn)識(shí)自我存在的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的質(zhì)的跨越，逐步使學(xué)生產(chǎn)生抗壓性、抗挫性，轉(zhuǎn)變錯(cuò)位、扭曲的人生觀、價(jià)值觀。

入學(xué)初的軍訓(xùn)雖然只有短短的七天，我卻高度重視，并向?qū)W生反復(fù)滲透這樣的思想：軍訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、磨煉意志、陶冶情操、規(guī)范行為、形成一流班風(fēng)具有舉足輕重的作用。我還提出：要爭(zhēng)奪軍訓(xùn)優(yōu)勝排的第一名。只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見(jiàn)彩虹。不管是赤日炎炎，還是細(xì)雨蒙蒙，我每天都是和同學(xué)們一起出操，并當(dāng)起了“后勤部長(zhǎng)”。同學(xué)們?cè)诩w榮譽(yù)感的激勵(lì)下，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和吃苦的精神。

只有樹(shù)立放大鏡意識(shí)，才能多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，才能燃熱情，摧振奮，激斗志，讓學(xué)生不斷超越自我，逐步形成健康完美的人格。

三、故事精悍警語(yǔ)深邃開(kāi)啟心智

高中學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛多樣，積極尋求自我發(fā)展，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。針對(duì)這些特點(diǎn)，我經(jīng)常給同學(xué)們選擇、提供一些短小精悍的故事，深邃益智的警語(yǔ)來(lái)鞭策、鼓勵(lì)同學(xué)們做一個(gè)高尚的人，做一個(gè)高品位的人。

一部分同學(xué)曾有過(guò)“快快樂(lè)樂(lè)生活，輕輕松松學(xué)習(xí)”的念頭和表現(xiàn)，我不失時(shí)機(jī)給同學(xué)們講美國(guó)西點(diǎn)軍校的五嚴(yán)：嚴(yán)肅、嚴(yán)酷、嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)整，才使西點(diǎn)軍校出了許多著名的將軍。我還給同學(xué)們講了北京四中高二學(xué)生張弛的故事，張弛去英國(guó)留學(xué)，取得了輝煌的成就，在北京形成了轟動(dòng)一時(shí)的“張弛效應(yīng)”，經(jīng)驗(yàn)之一就是：每天只睡四個(gè)小時(shí)，吃苦是必要的。同學(xué)們從中認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)與苦”是成功的必要條件，應(yīng)該為“嚴(yán)與苦”喝彩，自己也應(yīng)該摒棄輕松享樂(lè)的思想，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

這些故事與警句，通過(guò)學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)和感悟，對(duì)于形成健康完美的人性、人格和良好向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，都起到了事半功倍的作用。

四、弘揚(yáng)正氣珍視榮譽(yù)熔鑄輝煌

我經(jīng)常對(duì)同學(xué)們進(jìn)行高品位的教育?！斑M(jìn)了一中門(mén)，就是一中人”，一中是讀書(shū)圣潔的地方，在這里讀書(shū)的學(xué)生應(yīng)該是高品位、高素質(zhì)、高檔次的，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，搞“三閑”，有閑情逸致都是品位低下、低級(jí)趣味的表現(xiàn)，并使高品位思想逐步在班內(nèi)形成主流。同學(xué)們“比、學(xué)、趕、幫、超”，一心一意抓學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。正氣足，歪風(fēng)邪氣自然就毫無(wú)市場(chǎng)。學(xué)校規(guī)定每周三的全校合操需穿校服，每次上操，我班同學(xué)都能夠按要求穿校服而且隊(duì)伍整齊，口號(hào)洪亮，成為一道極其亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。進(jìn)入冬季的一個(gè)星期三，天氣特別寒冷，學(xué)校對(duì)校服的要求已不很?chē)?yán)格，我看到同學(xué)們依舊穿著校服，在教學(xué)樓前站隊(duì)，有的還在發(fā)抖，我說(shuō)：“你們穿上大衣吧！”同學(xué)們說(shuō)：“還是這樣整齊，能加分?！蔽耶?dāng)時(shí)被同學(xué)們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感所感動(dòng)，忙叫幾個(gè)男同學(xué)把大衣從教室里抱出來(lái)，讓大家穿上。事情雖小，卻見(jiàn)其精神內(nèi)涵。

總之，高中階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣，形成的頑強(qiáng)意志品質(zhì)和完美的人性人格在人的一生中起著舉足輕重的作用，更是人生財(cái)富的儲(chǔ)蓄。因此，必須狠抓、巧抓、抓好規(guī)范入軌，以德啟智，挖掘潛能，嚴(yán)慈相濟(jì)，科學(xué)管理，民主治班，營(yíng)造出良好的情境氛圍，使學(xué)生得到更全面、更和諧、更完善的發(fā)展，成人成才，德智雙馨。

第二篇：高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

根據(jù)學(xué)校安排，我就班主任工作談點(diǎn)意見(jiàn)，僅供各位老師在以后的班主任工作中參考。說(shuō)實(shí)在的,要當(dāng)好高中班主任不容易，學(xué)校中最繁重和最復(fù)雜的工作是班主任工作，班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，其管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢(shì)必會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。我也經(jīng)常思考現(xiàn)在如何才能作好班主任工作呢？我覺(jué)得要做好班主任工作首先要把學(xué)校和部里面的安排的工作做好，其次要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

近幾年，政教處在每一階段的工作都安排的比較細(xì)，需要班主任做什么，重點(diǎn)做什么都非常清楚，我們必須不折不扣的去落實(shí)，責(zé)任心是班主任做好任何事情的一個(gè)前提，有了這個(gè)前提才能夠盡心盡力地營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。要抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我個(gè)人的體會(huì)是要注重落實(shí)五個(gè)字： “嚴(yán)”，“愛(ài)”，“細(xì)”，“巧”，“學(xué)”。

一、嚴(yán)“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“有紀(jì)律、有秩序、有禮貌”。

二、愛(ài)

班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要關(guān)心學(xué)生。師愛(ài)還必須有耐心，特別是對(duì)后進(jìn)生的教育。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要我們班主任作耐心細(xì)致的工作。

三、細(xì)

有句話(huà)說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，眼細(xì)，心細(xì)，手細(xì)，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，首先，從班主任角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無(wú)微不至；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。其次，從學(xué)生角度，細(xì)心不能僅僅在做題時(shí)才注意培養(yǎng)，而應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常地、有意識(shí)地培養(yǎng)。

四、巧

五、學(xué)

1、要學(xué)新的教育理念，更新教育管理觀念。基于新的教育理念，班主任的管理理念應(yīng)建立在平等理解尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的主體上，不斷出新。

2、要干中學(xué)、學(xué)中干，班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。

3、向一些老班主任去學(xué)，互相切磋、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其實(shí)在我們學(xué)校有很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任，從他們那里能學(xué)到很多班級(jí)管理的方法。

第三篇：高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

辛 苦 并 快 樂(lè) 著

----班主任工作交流

隴東中學(xué)王飛

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

正如大家都知道的當(dāng)班主任辛苦，但我想說(shuō)的是當(dāng)一名班主任卻也很快樂(lè).因?yàn)槲覠釔?ài)我所從事的教育事業(yè)，熱愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生！所以我是快樂(lè)的。

在如今這樣一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時(shí)代，班主任的角色早已發(fā)生了極大的變化，建立民主平等的師生關(guān)系是大勢(shì)所趨，構(gòu)建民主化班級(jí)管理模式更是勢(shì)在必行，如何讓這種現(xiàn)代的新型的教育理念在我的班級(jí)中得以體現(xiàn)，我認(rèn)為當(dāng)班主任是一門(mén)藝術(shù),它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻(xiàn)，需要一種能力，更需要一種愛(ài)心。

一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)

當(dāng)班主任至今，我一直都在思考這么一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)班級(jí)中，班主任究竟應(yīng)該定位于一個(gè)什么角色？

在當(dāng)班主任初期時(shí),我認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的管理者。基于這樣一個(gè)想法，結(jié)果是事事操心，就像長(zhǎng)城的一塊磚哪里需要哪里搬。由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，管理效果不佳，自己就買(mǎi)了幾本班級(jí)管理方面的書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲很大?，F(xiàn)在回頭反思，我認(rèn)為，班主任應(yīng)該而且必須是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。管理者與領(lǐng)導(dǎo)者有著本質(zhì)的區(qū)別。

那么，什么是管理？什么又是領(lǐng)導(dǎo)？

管理——管制、處理，它是管理者對(duì)被管理者外部施加的一種控制。被管理者是被動(dòng)的、甚至是消極的。

領(lǐng)導(dǎo)——引領(lǐng)、導(dǎo)向，它是一種領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)追隨者無(wú)形的帶領(lǐng)和導(dǎo)向。追隨者是主動(dòng)的、積極的。

管理者執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新。

管理者維持，領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)發(fā)。

管理者控制，領(lǐng)導(dǎo)者鼓舞。

管理者模仿，領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造。

管理者關(guān)注短期，領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注長(zhǎng)期。

經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)班主任角色定位的反思，現(xiàn)在我認(rèn)為如果我們把班主任僅僅簡(jiǎn)單地定位于“管理者”，可能會(huì)導(dǎo)致只見(jiàn)“事”而不見(jiàn)“人”，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。這樣班主任工作既累，效果可能也不太理想。如果我們把自己定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，我們就應(yīng)不斷地通過(guò)自身的影響力，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)朝著遠(yuǎn)大的目標(biāo)奮進(jìn)。真正的領(lǐng)導(dǎo)者就是能夠影響別人，使別人追隨自己的人物。所以，我覺(jué)得面臨這么一個(gè)有67名學(xué)生組成的班集體，我們班主任應(yīng)把自身定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過(guò)我們自身的人格魅力，通過(guò)我們無(wú)形的影響力，把學(xué)生吸引到我們周?chē)?，不斷地鼓?lì)他們，從而不斷前進(jìn)。

二、班級(jí)管理理念

1.小組合作自主管理

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。小組合作自主管理是指班主任在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組，小組成員按照一定的規(guī)則，一起參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及班級(jí)管理，在共同完成任務(wù)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生引導(dǎo)、約束學(xué)生，自己管理自己，從而實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的一種班級(jí)管理的方略。

（1）進(jìn)行合理分組

合作學(xué)習(xí)一般采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即小組內(nèi)部成員間存在著性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異，而每個(gè)小組之間的情況基本相同或相似。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員相互幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

（2）組內(nèi)分工協(xié)作

小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和分工輪換制。小組成員通過(guò)推薦演講，選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員間的協(xié)調(diào)與分工，為小組合作的成效負(fù)責(zé)。分工時(shí)讓每位組員都承擔(dān)一個(gè)角色，如組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完

成的任務(wù)；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言的內(nèi)容；匯報(bào)人要代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。組員之間既相對(duì)獨(dú)立又相互幫助。大家輪流擔(dān)任組長(zhǎng)及相應(yīng)的職務(wù)。

（3）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1.制定小組公約

要讓小組出成績(jī)，就必須有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長(zhǎng)及組員有法可依，依法行事。為此，讓每個(gè)小組自己制定一份小組公約，把班級(jí)事務(wù)分?jǐn)偟叫〗M，讓小組內(nèi)部產(chǎn)生自理能力，從而可持續(xù)維持小組的活力。

2.擬定競(jìng)爭(zhēng)方案

根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則，制定了詳細(xì)的競(jìng)賽小組管理辦法。由考核部負(fù)責(zé)具體的評(píng)分工作，每周進(jìn)行小賞罰，每學(xué)期進(jìn)行階段性的賞罰。每周賞罰是針對(duì)各周評(píng)出的優(yōu)勝組和后進(jìn)組；學(xué)期賞罰是針對(duì)期末評(píng)出的最佳管理組和再努力管理組。在每周召開(kāi)的班會(huì)上班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)并公布，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相應(yīng)的優(yōu)勝組和落后組。

（4）小組自主管理

1.自主管理衛(wèi)生

班級(jí)衛(wèi)生實(shí)行小組輪流值日制。每周一個(gè)小組，進(jìn)行輪流。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人。

2.自主管理紀(jì)律

班級(jí)每天都有紀(jì)律委員記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開(kāi)展評(píng)比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)成員表?yè)P(yáng)同伴本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自己的不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。

3.自主管理學(xué)習(xí)

自主管理班級(jí)日常工作，是學(xué)生自主管理能力的初級(jí)階段；自主管理自己的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，是學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的高級(jí)階段。

自從實(shí)施分小組自主管理模式后，化整為零，分塊管理，小組內(nèi)要爭(zhēng)取優(yōu)勝，組員間必須通力合作，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助互商討，形成一種前所未有的團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取的氛圍。在班主任的正確引導(dǎo)下，這種合作意識(shí)能迅速遷移到對(duì)班級(jí)、學(xué)校的態(tài)度上來(lái)，在學(xué)生中形成了一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力量，在班集體中形成了“比、趕、超”的良好學(xué)風(fēng)。

2.人人參與細(xì)化管理

“人人負(fù)責(zé)制”顧名思義就是人人參與班級(jí)管理，每個(gè)人都是班級(jí)的管理者，同時(shí)每個(gè)人又都接受別人的監(jiān)督，這樣，全班就形成了一個(gè)學(xué)生自主管理的模式，管理別人的同時(shí)也更加明確了自己該怎么做，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，既提高班級(jí)整體管理能力，又能全面發(fā)展自己。

具體做法如下：

一 崗位設(shè)置

我根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)確定10個(gè)部門(mén)崗位，即：1主席2學(xué)習(xí)部3紀(jì)律部4執(zhí)法部5衛(wèi)生部6 文藝部7體育部8考核部9考勤部10外交部

二 崗位選定

自我報(bào)名與同學(xué)推薦，教師指引相結(jié)合，班主任公布所有的部門(mén)之后，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的能力及興趣愛(ài)好，經(jīng)驗(yàn)等因素選擇自己認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)?shù)牟块T(mén)，然后由各個(gè)部門(mén)推選出部長(zhǎng)及副部長(zhǎng)。

三 實(shí)施渠道

各個(gè)部門(mén)獨(dú)立擬訂部門(mén)職責(zé)及人員分工表，部門(mén)內(nèi)部開(kāi)會(huì)商議細(xì)則，以文字章程的形式告知全班并張貼公示！

四 監(jiān)督優(yōu)化

該管理者做得如何，監(jiān)督很重要，執(zhí)法部，主席，班主任隨時(shí)可對(duì)管理情況進(jìn)行監(jiān)督，以保證管理成效。同時(shí)還要不斷地強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，（你的該項(xiàng)管理是獨(dú)一無(wú)二的，離開(kāi)你就是缺失，所以你要對(duì)整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)任）隨時(shí)隨地加強(qiáng)指導(dǎo)，不定期高頻率地召開(kāi)班委會(huì)，組長(zhǎng)會(huì)，班會(huì)，讓他們及時(shí)明白出現(xiàn)的問(wèn)題該怎么處理，從而不斷優(yōu)化管理水平。

五 評(píng)價(jià)辦法

部門(mén)管理采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)在每周班會(huì)上各部門(mén)總結(jié)上周工作得失及下周工作計(jì)劃，他人評(píng)價(jià)主要包含除小組對(duì)部門(mén)的評(píng)價(jià)（小組表決選出最優(yōu)秀的部門(mén)），對(duì)他評(píng)給與一定的賦分，最后按照一定比例納入綜合量化評(píng)比結(jié)果

六 獎(jiǎng)懲措施

綜合量化考核的成績(jī)我們每學(xué)期總結(jié)兩次，并發(fā)放獎(jiǎng)金。且作為年末評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.制度約束強(qiáng)化管理

小學(xué)階段，由于學(xué)生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對(duì)班級(jí)的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老師在學(xué)生中有崇高的威信和絕對(duì)的權(quán)威，老師的話(huà)即是圣旨，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標(biāo)準(zhǔn)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，到了中學(xué)特別是高中階段，由于學(xué)生的生理、心理的發(fā)育日趨成熟，學(xué)生的思維批判性、獨(dú)立性得到了更高的發(fā)展，自我意識(shí)也日趨完善，其思維能力和判斷能力已接近于成人，使得他們對(duì)外部世界具有強(qiáng)烈的自主要求。因此，在高中階段的班級(jí)管理必須有適合高中學(xué)生特點(diǎn)的管理模式，如果仍然沿用小學(xué)階段的“保姆式管理”，則必然引起學(xué)生的反感，也不利于學(xué)生世界觀的形成和能力的發(fā)展。這就要求我們?cè)趯?duì)高中生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不能單純以老師的權(quán)威主宰學(xué)生的意志。實(shí)踐證明：合理的管理制度和科學(xué)的管理體系，可以讓每一個(gè)學(xué)生成為管理者和教育者，成為制度的監(jiān)督者和實(shí)施者。這樣不僅可以避免班級(jí)工作過(guò)分依賴(lài)班主任的組織和管理，減輕班主任老師的工作負(fù)擔(dān)，減少工作失誤，而且還可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。

第一，要符合國(guó)家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度。班級(jí)的管理制度，可以說(shuō)是學(xué)校的管理制度的延伸，因此，班級(jí)管理制度不能違背國(guó)家的教育法規(guī)和學(xué)校的管理制度和管理要求。特別在對(duì)違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生的處罰問(wèn)題上，一

定要尊重學(xué)生的人格，切不可出現(xiàn)體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

第二，要有全員參與性、公正性和透明度。制定班級(jí)管理制度，并不是班主任的需要，而是班級(jí)工作和全體同學(xué)的需要，它涉及每一個(gè)同學(xué)的切身利益。所以，班級(jí)規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線(xiàn)，初稿可以由執(zhí)法部擬訂，班主任和執(zhí)法部研究審定，最后的確定一定要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見(jiàn)和發(fā)揚(yáng)民主。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學(xué)性和公正性。只有這樣的制度才能使強(qiáng)制和自覺(jué)較好結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)群眾執(zhí)行制度的自覺(jué)性。

第三，要有相對(duì)的穩(wěn)定性。制度的建立，使同學(xué)有了行為的準(zhǔn)則。一味的朝令夕改，就會(huì)使大家無(wú)所適從，難以保證制度的貫徹執(zhí)行。因?yàn)槿说牧?xí)慣不是一下就能改的，只能走一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，量化管理的標(biāo)準(zhǔn)隨意改動(dòng)，也會(huì)使制度失去公正性。當(dāng)然，制度的相對(duì)穩(wěn)定性，不是絕對(duì)不變的，可以根據(jù)班級(jí)工作的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)鍵是這種調(diào)整一定要有利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，能更好地確保制度的公正性。

最后我還想說(shuō)說(shuō)我對(duì)成功的理解。我們?nèi)魏稳俗鍪?，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。但教育成功的概念實(shí)在模糊，“學(xué)生明顯的進(jìn)步，判若兩人的變化”，似乎是一種成功的標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)成績(jī)由倒數(shù)到正數(shù)，再到名列前茅，到出類(lèi)拔萃，這也是一種看得見(jiàn)的成功。但是，這種成功，有幾個(gè)人能一直擁有呢？

對(duì)于教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，“有些孩子，能讓他出類(lèi)拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功；有些孩子，能讓他快樂(lè)生活就是成功?！?而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒(méi)法作為業(yè)績(jī)考核。但是我卻不會(huì)此抱怨或放棄，因?yàn)槊刻煳叶加眯蕾p的目光看到我的每一個(gè)學(xué)生都在成長(zhǎng)、進(jìn)步。因此我雖然辛苦但我很快樂(lè)！

第四篇：高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

今天讓我坐在這里跟各位班主任談班主任經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得有點(diǎn)大詞了，因?yàn)槲也](méi)有什么好的管理經(jīng)驗(yàn)，而且我覺(jué)得每個(gè)班主任都有自己的一套管理方法，而且也都很有成效。下面我就我管理班級(jí)得方法談?wù)勛约旱目捶?，可能我的一些看法與各位班主任不一致，甚至是相悖，還請(qǐng)各位班主任理解，我談的只代表我個(gè)人的看法。不當(dāng)之處還請(qǐng)諒解。

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來(lái)說(shuō)，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問(wèn)題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往可以很好的把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)……而我在這方面還很欠缺?？梢哉f(shuō)每個(gè)班主任都有自己的班級(jí)管理理念，我的管理班級(jí)理念是充當(dāng)好三個(gè)角色（做班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。做班級(jí)學(xué)生生活上的幫助者。做班級(jí)學(xué)生紀(jì)律上的維護(hù)者。）：

一．充當(dāng)好班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上指導(dǎo)者的角色。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，滴水穿石的內(nèi)涵：同樣時(shí)間內(nèi)讓更多的水傾注在石上，體現(xiàn)的是方法、效率。每次都讓水傾注在同一點(diǎn)上，體現(xiàn)的是一種專(zhuān)注，一種態(tài)度。讓水不斷的傾注下來(lái)，體現(xiàn)的是一種韌性，一種信念。為此我主要針對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信念三個(gè)方面給以指導(dǎo)。首先是學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常找一些好的學(xué)習(xí)方法給同學(xué)們借鑒，同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法只有自己總結(jié)出來(lái)的才是最適合自己的，而方法來(lái)源于對(duì)知識(shí)的理解、感悟，通過(guò)做題加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，反過(guò)來(lái)通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)做題。在班會(huì)課上讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，相互間交流，借鑒，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并加以改正，從而有助于改善自己的學(xué)習(xí)方法。其次是學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是獲得好成績(jī)的保障，所以要擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就要求學(xué)生能做的住，能讓自己的心靜下來(lái)，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在自習(xí)時(shí)間，要能像僧人一樣能夠“入定”，要讓“水”每一次都傾注在同一點(diǎn)上。最后是學(xué)習(xí)信念，信念如賽場(chǎng)的終點(diǎn)，信念如航行中的燈塔，指引著我們前進(jìn)，要擁有一顆不服輸?shù)木窈托拍?。我?jīng)常給學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)就如一場(chǎng)田徑賽跑你可以比別人晚到達(dá)終點(diǎn)，但一定要堅(jiān)持到達(dá)終點(diǎn)。另外我還經(jīng)常給學(xué)生讀一些勵(lì)志的文章，如《自卑比狂妄更糟糕》等，還播放一些勵(lì)志視頻，如《你憑什么上北大》，衡水中學(xué)宣傳片等，讓學(xué)生從中找到自己的影子，從而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信念。通過(guò)這些大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。

二．充當(dāng)好班級(jí)學(xué)生生活上幫助者的角色。

教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。生活中我一直扮演“友”的角色。一，和學(xué)生平等相處，比如，課下學(xué)生和我見(jiàn)面打招呼，我都會(huì)笑著回應(yīng)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑，一句問(wèn)候都說(shuō)明你在尊重學(xué)生，學(xué)生也樂(lè)意跟你打招呼。讓學(xué)生少了那種高高在上感覺(jué)，這無(wú)形當(dāng)中就拉近了師生友誼，而且當(dāng)你在批評(píng)他犯得錯(cuò)誤的時(shí)候他更能深刻的理解你是為他好，從而改正錯(cuò)誤。二充當(dāng)和事老，解決學(xué)生間的矛盾，增進(jìn)班級(jí)感情。學(xué)生間的不愉快主要來(lái)自相互間的誤會(huì)，有時(shí)偶爾說(shuō)一句話(huà)，對(duì)方可能理解錯(cuò)了，或想多了，而又礙于面子不相互說(shuō)明，都覺(jué)得對(duì)方做的不好，結(jié)果可能導(dǎo)致互相糊里糊涂的就產(chǎn)生矛盾了，這時(shí)班主任要及時(shí)相互了解，找出根源，雙方一起面對(duì)問(wèn)題，相信沒(méi)有解決不了的事情。當(dāng)然在處理過(guò)程中一定要平等，就事論事。這樣就消除了同 學(xué)間的隔閡，增進(jìn)了班級(jí)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)。三是用心去關(guān)心學(xué)生，盡力去幫助學(xué)生。讓他從中體會(huì)到班級(jí)同學(xué)的關(guān)心。去年我班的學(xué)生劉恒，那天接到他家里人打的電話(huà)，說(shuō)他父親喝酒喝死了，我聽(tīng)說(shuō)后，立即從教室把他喊出來(lái)，只告訴他家里有點(diǎn)事，讓他到教學(xué)樓下等他家人。隨后我在班級(jí)將情況給同學(xué)們說(shuō)明，并建議從班費(fèi)中拿出200元給他家人，表達(dá)我們?nèi)嗳说囊环菪囊?。全班人都很積極表達(dá)關(guān)心。直到現(xiàn)在他一直都很感謝同學(xué)們，和同學(xué)們相處的也很好。這件事讓同學(xué)們體會(huì)到班主任是關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們的，當(dāng)他們有事的時(shí)候班主任就在他們身邊，也感受到了同學(xué)間的溫暖。同學(xué)之間，師生之間的關(guān)系，感情更加融洽了。生活中和學(xué)生相處的事情還有很多，只要我們擺正自己的位置，用心和學(xué)生相處，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意尊重我們的。

三．充當(dāng)好班級(jí)學(xué)生紀(jì)律上的維護(hù)者的角色。在學(xué)生紀(jì)律方面我一直充當(dāng)維護(hù)者的角色，盡可能的為每個(gè)想學(xué)習(xí)的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)學(xué)生成績(jī)參次不齊，自我約束能力也不一樣，總會(huì)有那么幾個(gè)別的學(xué)生違反紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)，比如說(shuō)個(gè)話(huà)，做個(gè)小動(dòng)作，接老師話(huà)茬等，對(duì)待這種情況，我會(huì)給以嚴(yán)肅批評(píng)。我經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)，在教室一個(gè)樣，在教室以外又是一個(gè)樣。教室是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以我們?cè)诮淌依镆３直匾膶W(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生必須遵守班級(jí)紀(jì)律，為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是自習(xí)課時(shí)間，一個(gè)是早飯、晚飯后時(shí)間，還有一個(gè)是課間時(shí)間。特別是早、晚飯后時(shí)間，我要求在規(guī)定時(shí)間前到班的，進(jìn)班就應(yīng)該安靜下來(lái)，想想看你之所以提前進(jìn)班就是想比別人多學(xué)會(huì)的，來(lái)了又不學(xué)習(xí)，還影響別人學(xué)習(xí)，那你干脆就別早來(lái)，你可以不珍惜自己的時(shí)間，但你沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。課間時(shí)間也是，我要求學(xué)生保持教室的相對(duì)安靜，不得在教室里打鬧，需要休息的同學(xué)盡可能到教室外面休息放松。你可以不學(xué)習(xí)，但是你不能影響別人。這是你在班級(jí)行為的底線(xiàn)。在教室違反班級(jí)規(guī)定，破壞班級(jí)紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)的將受到一定的懲罰。不管是誰(shuí)，絕不姑息。在教室，在課堂上處理問(wèn)題時(shí)，我就是老師，就是一家之主，我所說(shuō)的話(huà)必須認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真履行。我是一個(gè)能把教室和私下分得清的人，教室里我不允許任何學(xué)生不學(xué)習(xí)，甚至影響他人學(xué)習(xí)。作為班主任，我覺(jué)得在班級(jí)里，在課堂上，在處理問(wèn)題的時(shí)候，我就是老師，我必須堅(jiān)守我的嚴(yán)肅和權(quán)威，在學(xué)生面前一定要有控制局面的魄力，比如說(shuō)自習(xí)課的時(shí)候教室里面討論問(wèn)題聲音過(guò)大，或者有吵吵鬧鬧的情況，這時(shí)我往教室外面一站，教室里就能立馬安靜下來(lái)。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來(lái)的，而應(yīng)該是學(xué)生敬出來(lái)的，在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你，是因?yàn)樗粗啬?，這就不得不談到友，我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和學(xué)生對(duì)老師信任上，當(dāng)你能為他們考慮，站在他們的立場(chǎng)上看問(wèn)題時(shí)，你就很容易獲得他們的信任，他們也很容易接受你的批評(píng)。比如，我?guī)缀鯊膩?lái)不用家長(zhǎng)來(lái)要挾他們。我個(gè)人覺(jué)得動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)是一種推脫責(zé)任的表現(xiàn)，也是一件讓學(xué)生很反感的事情。我經(jīng)常給學(xué)生這樣說(shuō)，一般情況下我不會(huì)喊你們家長(zhǎng)來(lái)，喊家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)候就是你離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候。在學(xué)校我就是你們的家長(zhǎng)，我會(huì)以家長(zhǎng)的身份管教你，針對(duì)你的學(xué)習(xí)及日常行為我會(huì)適時(shí)的對(duì)你鼓勵(lì)，提醒，批評(píng)，甚至是教訓(xùn)。但是你要記住一點(diǎn)，我是想讓你考上大學(xué)的。相信班主任都有這樣的體會(huì)，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，你可以批評(píng)他，甚至是揍他一頓，他都很容易接受，而動(dòng)不動(dòng)就喊家長(zhǎng)是學(xué)生最反感的事情，特別是高中生，一方面自我感覺(jué)長(zhǎng)大了，能獨(dú)立承擔(dān)自己的過(guò) 錯(cuò)了，另一方面也擁有了體諒父母，少給父母惹事的成熟心理。所以動(dòng)不動(dòng)就喊家長(zhǎng)只會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。比如，兩個(gè)星期前，中午午休我去查宿舍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)124宿舍的四個(gè)學(xué)生正在床上玩撲克牌，我看到這一幕的時(shí)候我確實(shí)很憤怒，感覺(jué)我班怎么會(huì)有這樣的事情發(fā)生，短暫的憤怒之后，我決定給他們一個(gè)教訓(xùn)，于是就用課本打了每人兩下，然后帶到辦公室又批評(píng)了一頓，并讓每個(gè)人寫(xiě)份檢討，同時(shí)告誡他們?nèi)绻磳⒌絹?lái)的月考你們能完成自己的目標(biāo)，我們這件事就此結(jié)束，否則就讓你們的家長(zhǎng)來(lái)看看你們都在學(xué)校干了些什么。結(jié)果可想而知他們都完成了自己的目標(biāo)，努力的學(xué)了不完成目標(biāo)才怪。這樣他們的學(xué)習(xí)提上去了，給班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，還讓他們覺(jué)得欠我個(gè)人情，所以至今只要安排什么事都積極的很。我覺(jué)得這樣挺好。再比如有些時(shí)候要用班集體的力量改變個(gè)別學(xué)生，大家都知道團(tuán)結(jié)精神，集體意識(shí)是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)，要讓每個(gè)學(xué)生有強(qiáng)烈的班集體榮譽(yù)感，要讓學(xué)生明白集體榮譽(yù)必須靠大家，當(dāng)某個(gè)人不注意自己的行為就會(huì)損壞集體榮譽(yù)。比如對(duì)待校服問(wèn)題，很多學(xué)生不樂(lè)意穿校服，但又迫于壓力不得不穿，難免個(gè)別學(xué)生偶爾會(huì)找理由推脫，面對(duì)這種情況，我給學(xué)生說(shuō)每發(fā)現(xiàn)一個(gè)不穿校服的，全班跑操就增加一圈，兩天下來(lái)，就沒(méi)有不穿校服的了。宿舍午休、晚休不能及時(shí)休息，亂講話(huà)的，只要宿舍因講話(huà)扣分，就全宿舍一起打掃教室等，這樣一方面達(dá)到了用集體約束個(gè)別人的目的，另一方面也讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。再比如座位問(wèn)題，手機(jī)問(wèn)題，談戀愛(ài)問(wèn)題了等等，這些問(wèn)題相信各位班主任都有自己的一套管理方法。

最后，我覺(jué)得每個(gè)班級(jí)問(wèn)題都很多，也很瑣碎，所以班主任之間應(yīng)該多相互提醒，多相互學(xué)習(xí)，借鑒，比如請(qǐng)假問(wèn)題，借鑒劉海洋老師的一學(xué)期每人三次請(qǐng)假機(jī)會(huì)，因此很少有請(qǐng)假的。再比如班級(jí)懸掛成績(jī)目標(biāo)一欄表的大牌子，借鑒李飛老師的，這樣讓學(xué)生既看到自己的成績(jī)，又看到自己的目標(biāo)，雖然不一定能完成目標(biāo)，但起碼可以經(jīng)常用目標(biāo)督促督促他吧。有時(shí)候我和李飛老師在辦公室里談?wù)摪嗉?jí)管理，在嚴(yán)和寬問(wèn)題上很糾結(jié)，覺(jué)得嚴(yán)厲吧很容易管死了，缺少青春激情，寬了吧很容易思想散漫，行為散亂。也知道嚴(yán)和寬相結(jié)合，該嚴(yán)厲時(shí)嚴(yán)厲，該寬松時(shí)寬松最好，但在尺度的把握方面顯然我做的不好，雖然每次談?wù)撟詈笠矝](méi)有什么結(jié)果，但從中總能得到些許感悟，些許想法。希望班主任間能多些相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相信只要我們用心了還是能把班級(jí)管理好的。

第五篇：高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

項(xiàng)城二高高二段：王薦鋒

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任好：

今天，我不敢談什么經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是交流，其實(shí)更多的是學(xué)習(xí)。借用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把自己擔(dān)任班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)與大家分享，希望能得到大家的批評(píng)指正。

我認(rèn)為一個(gè)好的班主任才能夠帶好一個(gè)班，才能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，但是當(dāng)好高中班主任很不容易，因?yàn)樯狭烁咧?，學(xué)生身心迅速發(fā)展，學(xué)生的逆反心理增強(qiáng)，總覺(jué)得自己是大人。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。因此在管理時(shí)僅僅靠勤快是不夠的，更要?jiǎng)幽X筋、勤謀略、用計(jì)策、才能取得相對(duì)滿(mǎn)意的效果。

一、制定班級(jí)制度、強(qiáng)化法制作用弱化人制作用

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度作保證是不可能的。所以班級(jí)的管理一定要規(guī)范化。一個(gè)好的班級(jí)就要有有獎(jiǎng)、有罰合理的考核評(píng)價(jià)細(xì)則，作為班級(jí)的“法律”凡是違反的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分。對(duì)于學(xué)校的印發(fā)的養(yǎng)成教育，我們一直按上面的執(zhí)行。我班到上周為至我們本期最高積分為44.5分，最低分為—324分。通過(guò)積分我更容易掌握學(xué)生表現(xiàn)情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)教育。一定程度上避免盲目教育。同時(shí)我們還規(guī)范早讀，午休，自習(xí)課的紀(jì)律。由指定的人負(fù)責(zé)。自習(xí)課要求學(xué)生必須安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)，下位，開(kāi)始的時(shí)候要求要到位，處理要嚴(yán)。

班主任不可能事事過(guò)問(wèn)，面面俱到。因此，建立一個(gè)健全的班委，并充分發(fā)揮其在班級(jí)工作中的作用也是很重要的。在班級(jí)干部的任用上我始終堅(jiān)持學(xué)生有選舉權(quán)，班主任有否決權(quán)。既給他們民主，我又可以專(zhuān)政。大家也都認(rèn)識(shí)到，在我班當(dāng)一名班班干部很不容易。

考查一名干部主要看兩點(diǎn):

1、看他是否有私心，有私心的一律不用

2、看他干工作是否果斷，是否能當(dāng)機(jī)立斷，不怕得罪人。優(yōu)柔寡斷有不用，怕得罪人的不用。把對(duì)自己不利的工作推給班主任解決的不用。班委會(huì)確立后，要正確引導(dǎo)讓他們主動(dòng)尋找工作。指導(dǎo)他們，教給他們正確的工作方法。高中生較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。做到“三放”，即放手、放心、放權(quán)。讓他們大膽管理班級(jí)，逐步提高其班級(jí)管理水平。對(duì)于做事瞻前顧后的，不敢認(rèn)真值日記錄的班干部一律不用。聰明的人公報(bào)私仇，愚蠢的人私報(bào)公仇。在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不要先發(fā)脾氣，要細(xì)心地給他講，讓他知道他法犯哪條，罪犯哪律。他可以不認(rèn)錯(cuò)但一定要讓他產(chǎn)生內(nèi)疚。最后再來(lái)一個(gè)揮淚斬馬謖。一定要讓他明白，不是老師和他過(guò)不去，而是老師不得不這樣做。只有把自己塑造成正義的形象老師的工作才能立于不敗之地。千萬(wàn)不能把管理上的矛盾這成師生間的恩怨。

二、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教。

作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。紀(jì)律面前人人平等，對(duì)待學(xué)生要一碗水端平，不偏不向，也不要老在班里夸贊某一個(gè)學(xué)生，更不能以成績(jī)、家庭背景看學(xué)生。這是樹(shù)立威信的前提。表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦時(shí)，我通常會(huì)說(shuō)，亮亮是我們班學(xué)習(xí)最刻苦的學(xué)生之一，也就是就其他學(xué)生也有學(xué)習(xí)刻苦的，只是沒(méi)有表?yè)P(yáng)罷了。去年冬天我們有不少同學(xué)早晨進(jìn)班較晚，為此，我提前講了到寒假前我遲到一次交10元班費(fèi)，當(dāng)然最后我的確做到了，很多時(shí)候在5：35之前到班的。自己以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，學(xué)生會(huì)更尊重我，喜歡我，理解我。

三、營(yíng)造良好師生氣氛，多做有益活動(dòng)。

我們有自己的班歌（真心英雄），我們班幾乎每天唱歌曲，我們班從上期就天始了上課前的唱歌活動(dòng)。在這學(xué)習(xí)很緊張的高中能聽(tīng)到歌聲也是很高興的事，對(duì)于學(xué)生我想也是這樣的。還是不定期的給班主任的一封信。寫(xiě)寫(xiě)他們的心里話(huà)，是我和學(xué)生交流的一種重要渠道。談笑；利用午飯的時(shí)間和學(xué)生一起溝通思想，了解情況。利用放學(xué)后的時(shí)間和學(xué)生談心。學(xué)生病了，我都會(huì)讓學(xué)生陪同看病。讓學(xué)生感到集體的溫暖。今年母親節(jié)，我們自己組織了一個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生積極參加表演，最后我估計(jì)參加演出的學(xué)生將近一半。充分調(diào)動(dòng)了大家熱愛(ài)集體，關(guān)心集體的正向思維。在此活動(dòng)上，我們還邀請(qǐng)了兩位母親參加，母親和孩子的擁抱，孩子當(dāng)場(chǎng)表達(dá)對(duì)母親節(jié)日的祝福等等，場(chǎng)面令很多學(xué)生落淚。雖然沒(méi)有鮮花，但在有的同學(xué)生心里能讓他起到了應(yīng)用的教育意義。當(dāng)然我們也用照片和錄象來(lái)記錄下我們的這一次活動(dòng)。

在班級(jí)全體同學(xué)面前盡量少批評(píng)學(xué)生，尤其不能指名道姓地批評(píng)學(xué)生。在全體同學(xué)面前盡可能表?yè)P(yáng)同學(xué)，或者說(shuō)一些鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)的話(huà)。要始終面帶笑容。我班的同學(xué)都有一些感覺(jué)，在不知不覺(jué)間不鬧了，不學(xué)的也開(kāi)始學(xué)習(xí)了。就好像良心突然發(fā)現(xiàn)了似的。

當(dāng)然在實(shí)際工作中，也有很多我的困惑。個(gè)別曾經(jīng)的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)在成了差生，如何轉(zhuǎn)化他們，我也在上下而求索。班級(jí)規(guī)章制度執(zhí)行嚴(yán)格，有的學(xué)生有意見(jiàn)。學(xué)生遲到以我們班后面的鐘表為準(zhǔn)，比如早晨5：40到班，時(shí)間誤差大于5秒鐘的即是遲到。排座位時(shí)如何做到優(yōu)差互補(bǔ)。如何讓班干部做到在老師不在時(shí)主動(dòng)運(yùn)行等等這些問(wèn)題，我還是想請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任多多指導(dǎo)。

最后，感謝領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)，大家的熱情幫助。這使我本身的工作能力得到了提升。在以后的工作中我會(huì)更加努力，完善自己，做一個(gè)合格的班主任！