第一篇：高中班主任工作經(jīng)驗交流材料

高中班主任工作經(jīng)驗交流材料

楊店子高中韓寶

一個好的班主任才能夠帶好一個班，才能夠?qū)σ粋€班的學生產(chǎn)生積極的影響，才能夠為社會培養(yǎng)出一批合格的建設者。當然，當好高中班主任的確很不容易，因為上了高中，學生身心迅速發(fā)展，學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴。老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，可以說軟硬不吃；這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，我主要從以下幾個方面來做。

一、把思想教育放在首位，增強學生的各項德育意識

開學初，我主抓學生的思想品德和日常行為規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以促進班級凝聚力，形成優(yōu)良的班風。在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)現(xiàn)行班規(guī)，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種正氣，使班級成員都有一種感染力和道德上的約束力。二樹形象以身作則

高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要及言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實他們在心中評價你，在背后議論著你。比如為了不降低我在學生心目中的威信，為上好每一節(jié)課，我都認真細致地備課、演題。另外如果老師言行不一，學生就不佩服，老師也容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。三 建設優(yōu)秀班干部隊伍，加強學生自我管理

班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。因為班級工作問題繁多，事有巨細，班主任不可能事事過問，面面俱到。而學生已有很強的思想意識和獨立的工作能力。因此，建立一個健全的班委會，并充分發(fā)揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環(huán)節(jié)。班主任工作是一門藝術，只有調(diào)動起班干部的積極性，使班委會成為班主任的得力助手，才能真正實現(xiàn)以班主任為主導，學生為主體，使班級工作事半功倍。在班干部選舉上，我始終相信眾人的眼光是亮的，所以采取民主選舉的方法。并在民主選舉的基礎上我最后把關，真正把那些品學兼優(yōu)、道德高尚、有吃苦耐勞精神的學生選為班干部。比如現(xiàn)在的班長張靜就是這樣產(chǎn)生的。他不但班長做的出色，而且成績總保

持班級前五名。要熱心培養(yǎng)他們，具體指導他們，教給他們正確的工作方法，教他們處理好干群關系，并努力幫助他們妥善處理好工作和學習之間的矛盾。對班干部以肯定、表揚為主，積極鼓勵他們。對于工作上的欠缺之處，委婉提醒，善意批評，避免挫傷其自尊心和積極性。在他們工作時，全力支持、協(xié)助他們。在他們遇到困難時，給予鼓勵和安慰。幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝困難。教育班干部以集體利益為重，各盡其職，默契配合，不可互相拆臺爭功，要以身作則，帶動班級其它同學，形成強大的凝聚力和吸引力，使班級氣氛團結融洽。四對學生要有愛心，要一視同仁

要做好班主任工作以上三方面是必不可少的，但更重要的是對學生要講究施愛，因為高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。因此，班主任不僅要在學習上，還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。其實班主任對學生的關心也可以是點滴的，有時即使一句問寒問暖的話，在學生心中可能都會產(chǎn)生很大的波瀾。班主任的愛是含有友情，又超越友情，含有母愛，卻又高于母愛的教育之愛。我認為只要你心系班級，心中有愛，并講究工作的藝術性，你就容易做好班主任工作。

五、加強學習方法指導

為了防止學生呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學生現(xiàn)身說法，收集優(yōu)秀學生經(jīng)驗介紹等形式，從不同角度調(diào)動學生的學習積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補上來

六、做好差生的教育轉化工作

差生的形成原因是多方面的。這學期我通過個別談心，與家長交流，查看學生作業(yè)、筆記等形式，了解班上后進生的多方面信息，對每一位后進生都設計出詳細的幫扶計劃。對于紀律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀，然后嚴格執(zhí)行處罰條例。當然我們不能為了處罰學生而進行處罰，為了少讓學生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀學生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級學生違紀現(xiàn)象；對于成績差生，我比較看重他們學習自信心的重塑。創(chuàng)造機會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關心，讓他們感受到老師并沒有因為成績差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學習動力，學習一定會慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的部分成績較差的同學的學習一年來取得了不同程度的進步。

七、及時與家長溝通

與家長溝通一定不能等學生在校出現(xiàn)紀律學習問題后才開展。在日常班級管理中，發(fā)現(xiàn)問題的萌芽，我及時與家長溝通，努力爭取采用最能讓學生接受的方法實施教育。與家長溝通也不能只限于問題學生。對于每一位學生，當我認為和家長共同努力能促進學生更好的時候，我就會同家長商量，一起做學生的思想工作。力爭把學校對學生的管理措施，班級對學生的要求

一一向家長交待清楚，使我們的工作取得家長的支持、理解、配合，把學校教育延伸到家庭，提高教育教學的效果。

總之，為了教育事業(yè)在以后的工作中還要積極進取進一步加強管理，努力把班主任工作和教學工作做得更好。

第二篇：高中班主任工作經(jīng)驗交流

辛 苦 并 快 樂 著

----班主任工作交流伊寧縣第二中學張海龍 尊敬的各位領導、各位老師，大家好！

正如大家都知道的當班主任辛苦，但我想說的是當一名班主任卻也很快樂，因為我熱愛我的每一個學生！我認為當班主任需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種能力，更需要一種愛心。學校質(zhì)量的提升支撐點在班級。班級是學校發(fā)展重要的基礎，班主任在質(zhì)量的提升中其作用十分巨大，學生學習、生活等良好習慣的形成，學習方法的指導，心理問題出現(xiàn)的，班級學風的形成，班風的建設，都離不開班主任的工作。因此，班主任工作在整個學校管理當中，在教學質(zhì)量提升當中，在優(yōu)良的校風形成當中，具有舉足輕重的作用。今天我就對自己擔任班主任工作的心得和體會跟大家分享。

一、改進工作方法，提高班主任工作的實效性

1、注重班級德育教育。

德育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生必須重視思想道德教育，加強常規(guī)管理。在日常工作中，我利用班會時間認真組織學生學習《守則》、《規(guī)范》，教育學生自覺遵守校紀校規(guī)，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)良好的文明習慣。

2、注重培養(yǎng)學生干部。

為了充分調(diào)動學生自主管理的積極性，我班的學生干部都是通過毛遂自薦，競爭上崗的。在常規(guī)管理工作中，我充分相信、依靠學生干部，發(fā)揮學生干部的主導作用，讓他們主動參與管理，培養(yǎng)學生自我管理的能力，從而達到自我教育的目的。非常規(guī)管理則隨機應變、因勢利導、講求實效。經(jīng)過一個月的努力，我的班干部基本上都能較好地履行各自工作職責，管理好班集體。絕大多數(shù)學生也能積極配合班干部，自覺遵守紀律、自覺學習，做到老師在與不在一個樣。

3、注重情感投資。

要做好班主任工作，不僅要對學生嚴格要求、嚴格管理，還要充分了解、主動關心每一個學生，把學生當知心朋友。不僅關心他們的表現(xiàn)、學習和紀律，還要關心他們的生活和身體。利用一切可能的時間和學生談心、交朋友。還經(jīng)經(jīng)常深入學生宿舍關心住校學生的生活和家庭情況。遇事動之以情，曉之以理，積極鼓勵、正面引導；要實施彈性管理。

要正確處理好“嚴”與“愛”的關系，紀律上要求要嚴，管理上松馳適度；要 1

講究“管”與“放”的藝術，明確“管是為了不管”，“管”是手段，“不管”才是目的。既注意常規(guī)管理，更注重個體管理。開動腦筋，采用多種途徑教育管理學生，在舉手投足間讓學生感受到老師對他們的喜愛關心。特別是對那些來自農(nóng)村、父母在外打工的學生，更是體貼入微，倍加關懷。努力營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，我要讓高一八班變成一個溫馨的大家庭，讓這個大家庭中的每一員在自己的關愛中都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，共同成長，共同進步。

4、注重心理健康教育。

加強對學生心理健康教育。尤其關心單親家庭以及農(nóng)村進城學生、貧困學生的成長，幫助學生克服可能存在的自卑、孤獨、驕橫、排斥和仇視心理等，凈化學生心靈，促進學生健康成長。

二、傾注愛心，做好后進生轉化工作

轉化后進生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好轉化后進生轉化工作，要做到以下幾點：

一是要尊重學生，師生平等。尊重學生，建立平等的師生關系，可贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，促使他們從早先的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習慣。

二是熱情鼓勵，激發(fā)上進。對后進生班主任要努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導、多指明方向。

三是要善于家訪，巧用合力。學校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學生的家長也能更全面地了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。老師則要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時地表揚他們，并把他們的點滴進步及時向家長反饋。以前聽慣了批評的他們一旦得到老師的肯定會更愿意改正缺點、錯誤。而家長也會高興聽到孩子的進步而更加配合教育。

三、樹立良好形象，做到言傳身教

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！弊鳛榘嘀魅我獣r刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又

育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。

四、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。要調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的意識。班級的事情主動和學生商量，征求學生的意見，這樣，既可以調(diào)動學生的積級性，增強班級凝聚力，形成良好的班風，也使班主任一些瑣事中解脫出來。班規(guī)的具體內(nèi)容根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

五、愛生如子，一視同仁

高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持抓、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各方面，長期負責，耐心持續(xù)地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。

還要有寬容之心.用我們的細心去觀察犯錯誤的根源，用愛心去感化，用耐心去說服，教育他改正缺點，通過我們的寬容去化解其內(nèi)心的矛盾，解開其內(nèi)心的不快，相信其一定會發(fā)生變化，并最終成為一個好學生。

師生交往，是人際交往的一個組成部分。在班級管理這個特定場合中，教師成了交際的主導因素，教育方式就顯得尤為重要。有寬容才有嚴格，有信任

才有動力；處理意外事件，避開鋒芒，迂回取勝；恩威并重，原則問題寸步不讓。而在教育心態(tài)方面，和諧的人際交往，離不了平和的心態(tài)。對學生發(fā)火，不僅不會有效果，還會激怒學生，而且又傷害自己了。因此我們要用理性控制心態(tài)，這是創(chuàng)造和諧師生關系的前提。學生不犯錯誤，怎么能給我們提供教育時機？

最后我還想說說我對成功的理解。我們?nèi)魏稳俗鍪?，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。但教育成功的概念實在模糊，“學生明顯的進步，判若兩人的變化”，似乎是一種成功的標準。班級成績由倒數(shù)到正數(shù)，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。但是，這種成功，有幾個人能一直擁有呢？

對于教育學生來說，“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功；有些孩子，能讓他快樂生活就是成功?！?而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業(yè)績考核。但是我卻不會此抱怨或放棄，因為每天我都用欣賞的目光看到我的每一個學生都在成長、進步。因此我雖然辛苦但我很快樂！

第三篇：高中班主任工作經(jīng)驗交流

班 主 任

驗 交 流 材 料

班級：1224班

班主任：

經(jīng)2013-3-1

1辛 苦 并 快 樂 著

----班主任工作交流班級：1224班班主任：

正如大家都知道的當班主任辛苦，但我想說的是當一名班主任卻也很快樂，因為我把“職業(yè)就是事業(yè)，本職就是天職”當作工作的信條！我認為當班主任是一門藝術。它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種能力，更需要一種愛心。今天我就對自己擔任班主任工作的心得和體會跟大家分享。

一、改進工作方法，提高班主任工作的實效性

1、注重班級德育教育。

德育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生必須重視思想道德教育，加強常規(guī)管理。在日常工作中，我利用班會時間認真組織學生學習校規(guī)、班規(guī)，教育學生自覺遵守校紀校規(guī)，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)良好的文明習慣。

2、注重培養(yǎng)學生干部。

為了充分調(diào)動學生自主管理的積極性，我班的學生干部都是通過毛遂自薦，競爭上崗的。在常規(guī)管理工作中，我充分相信、依靠學生干部，發(fā)揮學生干部的主導作用，讓他們主動參與管理，培養(yǎng)學生自我管理的能力，從而達到自我教育的目的。我的班干部基本上都能較好地履行各自工作職責，管理好班集體。絕大多數(shù)學生也

能積極配合班干部，自覺遵守紀律、自覺學習，做到老師在與不在一個樣。

3、注重情感投資。

要做好班主任工作，不僅要對學生嚴格要求、嚴格管理，還要充分了解、主動關心每一個學生，把學生當知心朋友。不僅關心他們的表現(xiàn)、學習和紀律，還要關心他們的生活和身體。利用一切可能的時間和學生談心、交朋友。我讓每一個學生都準備了一個《師生交流本》把每一個學生想對我或者對班級建設想說的話都寫在交流本上，然后認真批閱，并為每一個學生保守秘密。還經(jīng)經(jīng)常深入學生宿舍關心住校學生的生活和家庭情況。遇事動之以情，曉之以理，積極鼓勵、正面引導；要實施彈性管理。記得有一次周日一個女宿舍長給我打電話說宿舍里有事，原來是她在平時的工作中太認真，以至于有的同學對她有所反感，當我了解清楚情況后，給全宿舍人開了個短會，給那些對宿舍長有反感的同學曉之以理，動之以情，同時為了讓她們體驗宿舍長得辛苦，讓這個宿舍的學生輪流做宿舍長。沒過一周這個宿舍的學生就更加團級了。

4、注重心理健康教育。

加強對學生心理健康教育。尤其關心單親家庭以及農(nóng)村進城學生、貧困學生的成長，幫助學生克服可能存在的自卑、孤獨、驕橫、排斥和仇視心理等，凈化學生心靈，促進學生健康成長。比如我們

班有個單親學生，開學半個月后還跟一個宿舍的不是很熟，跟一個小組的同學也很少交流討論。當我了解她的情況時發(fā)現(xiàn)這個學生其實腦筋反應挺快，就是有點自卑心理，經(jīng)過耐心的開導和鼓勵，這位學生很快就融入了宿舍和小組當中，而且在幾次考試中，每次都在班級前五名。

二、樹立良好形象，做到言傳身教

學高為師，身正為范。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別注意一些小事、細節(jié)。我認為班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。去年將近期末時有許多學生早自習時不按班里的規(guī)定提前進教室，我發(fā)現(xiàn)之后，連續(xù)三天早上第一個站到教室門口，對于沒按規(guī)定早到的學生什么也沒說，但到第四天早上時所有的學生都早早的就坐到了自己的座位上。

三、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。明確每位學生

在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。要調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的意識。班級的事情主動和學生商量，征求學生的意見，這樣，既可以調(diào)動學生的積級性，增強班級凝聚力，形成良好的班風，也使班主任一些瑣事中解脫出來。

四、愛生如子，一視同仁

高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，我曾和學生開學校說“我要做一個唐僧”。實際工作中也始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持抓、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各方面，長期負責，耐心持續(xù)地做好學生

工作。努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。

還要有寬容之心.用我們的細心去觀察犯錯誤的根源，用愛心去感化，用耐心去說服，教育他改正缺點，通過我們的寬容去化解其內(nèi)心的矛盾，解開其內(nèi)心的不快，相信其一定會發(fā)生變化，并最終成為一個好學生。

師生交往，是人際交往的一個組成部分，只有在與學生的交往過程中才能提高我們班主任的業(yè)務能力，只有在與學生交往的過程中才能發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點。只有在與學生交往過程中才能夠體現(xiàn)一個班主任的價值所在。

第四篇：高中班主任工作經(jīng)驗交流

辛 苦 并 快 樂 著

----班主任工作交流

隴東中學王飛

尊敬的各位領導、各位老師，大家好！

正如大家都知道的當班主任辛苦，但我想說的是當一名班主任卻也很快樂.因為我熱愛我所從事的教育事業(yè)，熱愛我的每一個學生！所以我是快樂的。

在如今這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發(fā)生了極大的變化，建立民主平等的師生關系是大勢所趨，構建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現(xiàn)代的新型的教育理念在我的班級中得以體現(xiàn)，我認為當班主任是一門藝術,它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種能力，更需要一種愛心。

一、對班主任的認識

當班主任至今，我一直都在思考這么一個問題：在一個班級中，班主任究竟應該定位于一個什么角色？

在當班主任初期時,我認為班主任就是一個班級的管理者。基于這樣一個想法，結果是事事操心，就像長城的一塊磚哪里需要哪里搬。由于經(jīng)驗缺乏，管理效果不佳，自己就買了幾本班級管理方面的書認真學習，感觸很深，收獲很大?，F(xiàn)在回頭反思，我認為，班主任應該而且必須是一個班級的領導者。管理者與領導者有著本質(zhì)的區(qū)別。

那么，什么是管理？什么又是領導？

管理——管制、處理，它是管理者對被管理者外部施加的一種控制。被管理者是被動的、甚至是消極的。

領導——引領、導向，它是一種領導者對追隨者無形的帶領和導向。追隨者是主動的、積極的。

管理者執(zhí)行，領導者創(chuàng)新。

管理者維持，領導者開發(fā)。

管理者控制，領導者鼓舞。

管理者模仿，領導者創(chuàng)造。

管理者關注短期，領導者關注長期。

經(jīng)過這幾年對班主任角色定位的反思，現(xiàn)在我認為如果我們把班主任僅僅簡單地定位于“管理者”，可能會導致只見“事”而不見“人”，只見樹木不見森林。這樣班主任工作既累，效果可能也不太理想。如果我們把自己定位于領導者的角色，我們就應不斷地通過自身的影響力，帶領整個班級朝著遠大的目標奮進。真正的領導者就是能夠影響別人，使別人追隨自己的人物。所以，我覺得面臨這么一個有67名學生組成的班集體，我們班主任應把自身定位于領導者的角色，通過我們自身的人格魅力，通過我們無形的影響力，把學生吸引到我們周圍，不斷地鼓勵他們，從而不斷前進。

二、班級管理理念

1.小組合作自主管理

教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。小組合作自主管理是指班主任在多方面對學生進行考察的基礎上，根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個同質(zhì)組，小組成員按照一定的規(guī)則，一起參與學習、活動以及班級管理，在共同完成任務過程中，實現(xiàn)學生引導、約束學生，自己管理自己，從而實現(xiàn)身心發(fā)展的一種班級管理的方略。

（1）進行合理分組

合作學習一般采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即小組內(nèi)部成員間存在著性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異，而每個小組之間的情況基本相同或相似。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員相互幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

（2）組內(nèi)分工協(xié)作

小組實行組長負責制和分工輪換制。小組成員通過推薦演講，選舉產(chǎn)生組長。小組長負責組員間的協(xié)調(diào)與分工，為小組合作的成效負責。分工時讓每位組員都承擔一個角色，如組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完

成的任務；記錄員要記錄小組學習的過程和發(fā)言的內(nèi)容；匯報人要代表本組匯報小組學習的成果。組員之間既相對獨立又相互幫助。大家輪流擔任組長及相應的職務。

（3）建立競爭機制

1.制定小組公約

要讓小組出成績，就必須有一套完備的制度以及共同的奮斗目標，讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，讓每個小組自己制定一份小組公約，把班級事務分攤到小組，讓小組內(nèi)部產(chǎn)生自理能力，從而可持續(xù)維持小組的活力。

2.擬定競爭方案

根據(jù)《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學生充分討論的基礎上，把學業(yè)成績、行為表現(xiàn)、社會實踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細則，制定了詳細的競賽小組管理辦法。由考核部負責具體的評分工作，每周進行小賞罰，每學期進行階段性的賞罰。每周賞罰是針對各周評出的優(yōu)勝組和后進組；學期賞罰是針對期末評出的最佳管理組和再努力管理組。在每周召開的班會上班長進行總結并公布，表揚和批評相應的優(yōu)勝組和落后組。

（4）小組自主管理

1.自主管理衛(wèi)生

班級衛(wèi)生實行小組輪流值日制。每周一個小組，進行輪流。由組長負責，把值日任務分工到人。

2.自主管理紀律

班級每天都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內(nèi)同學也經(jīng)常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組學生進行表揚和批評，小組內(nèi)成員表揚同伴本周優(yōu)點，批評自己的不佳表現(xiàn)，增強紀律意識，提升道德修養(yǎng)。

3.自主管理學習

自主管理班級日常工作，是學生自主管理能力的初級階段；自主管理自己的學習，增強學習的有效性，是學生自主管理能力培養(yǎng)的高級階段。

自從實施分小組自主管理模式后，化整為零，分塊管理，小組內(nèi)要爭取優(yōu)勝，組員間必須通力合作，揚長補短，互幫互助互商討，形成一種前所未有的團結、合作、進取的氛圍。在班主任的正確引導下，這種合作意識能迅速遷移到對班級、學校的態(tài)度上來，在學生中形成了一股強大的驅(qū)動力量，在班集體中形成了“比、趕、超”的良好學風。

2.人人參與細化管理

“人人負責制”顧名思義就是人人參與班級管理，每個人都是班級的管理者，同時每個人又都接受別人的監(jiān)督，這樣，全班就形成了一個學生自主管理的模式，管理別人的同時也更加明確了自己該怎么做，增強了主人翁意識，既提高班級整體管理能力，又能全面發(fā)展自己。

具體做法如下：

一 崗位設置

我根據(jù)班級日常事務確定10個部門崗位，即：1主席2學習部3紀律部4執(zhí)法部5衛(wèi)生部6 文藝部7體育部8考核部9考勤部10外交部

二 崗位選定

自我報名與同學推薦，教師指引相結合，班主任公布所有的部門之后，讓學生依據(jù)個人的能力及興趣愛好，經(jīng)驗等因素選擇自己認為能擔當?shù)牟块T，然后由各個部門推選出部長及副部長。

三 實施渠道

各個部門獨立擬訂部門職責及人員分工表，部門內(nèi)部開會商議細則，以文字章程的形式告知全班并張貼公示！

四 監(jiān)督優(yōu)化

該管理者做得如何，監(jiān)督很重要，執(zhí)法部，主席，班主任隨時可對管理情況進行監(jiān)督，以保證管理成效。同時還要不斷地強化責任意識，（你的該項管理是獨一無二的，離開你就是缺失，所以你要對整個班級負責任）隨時隨地加強指導，不定期高頻率地召開班委會，組長會，班會，讓他們及時明白出現(xiàn)的問題該怎么處理，從而不斷優(yōu)化管理水平。

五 評價辦法

部門管理采取自我評價和他人評價相結合，自我評價在每周班會上各部門總結上周工作得失及下周工作計劃，他人評價主要包含除小組對部門的評價（小組表決選出最優(yōu)秀的部門），對他評給與一定的賦分，最后按照一定比例納入綜合量化評比結果

六 獎懲措施

綜合量化考核的成績我們每學期總結兩次，并發(fā)放獎金。且作為年末評優(yōu)的重要標準。

3.制度約束強化管理

小學階段，由于學生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對班級的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老師在學生中有崇高的威信和絕對的權威，老師的話即是圣旨，學生對老師的評價，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標準。但隨著學生年齡的增長，到了中學特別是高中階段，由于學生的生理、心理的發(fā)育日趨成熟，學生的思維批判性、獨立性得到了更高的發(fā)展，自我意識也日趨完善，其思維能力和判斷能力已接近于成人，使得他們對外部世界具有強烈的自主要求。因此，在高中階段的班級管理必須有適合高中學生特點的管理模式，如果仍然沿用小學階段的“保姆式管理”，則必然引起學生的反感，也不利于學生世界觀的形成和能力的發(fā)展。這就要求我們在對高中生進行班級管理時一定要充分發(fā)揚民主，要尊重學生的獨立性和自主性，不能單純以老師的權威主宰學生的意志。實踐證明：合理的管理制度和科學的管理體系，可以讓每一個學生成為管理者和教育者，成為制度的監(jiān)督者和實施者。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的組織和管理，減輕班主任老師的工作負擔，減少工作失誤，而且還可以調(diào)動全體同學的積極性，增強班級的凝聚力，更有利于班級工作的開展。

第一，要符合國家的教育法規(guī)和學校的規(guī)章制度。班級的管理制度，可以說是學校的管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規(guī)和學校的管理制度和管理要求。特別在對違反班級紀律的學生的處罰問題上，一

定要尊重學生的人格，切不可出現(xiàn)體罰、變相體罰學生的現(xiàn)象。

第二，要有全員參與性、公正性和透明度。制定班級管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學的需要，它涉及每一個同學的切身利益。所以，班級規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由執(zhí)法部擬訂，班主任和執(zhí)法部研究審定，最后的確定一定要經(jīng)過全體同學充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學性和公正性。只有這樣的制度才能使強制和自覺較好結合起來，增強群眾執(zhí)行制度的自覺性。

第三，要有相對的穩(wěn)定性。制度的建立，使同學有了行為的準則。一味的朝令夕改，就會使大家無所適從，難以保證制度的貫徹執(zhí)行。因為人的習慣不是一下就能改的，只能走一個漸進的過程。同時，量化管理的標準隨意改動，也會使制度失去公正性。當然，制度的相對穩(wěn)定性，不是絕對不變的，可以根據(jù)班級工作的實際情況做適當?shù)恼{(diào)整，關鍵是這種調(diào)整一定要有利于班級工作的進一步開展，能更好地確保制度的公正性。

最后我還想說說我對成功的理解。我們?nèi)魏稳俗鍪?，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。但教育成功的概念實在模糊，“學生明顯的進步，判若兩人的變化”，似乎是一種成功的標準。班級成績由倒數(shù)到正數(shù)，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。但是，這種成功，有幾個人能一直擁有呢？

對于教育學生來說，“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功；有些孩子，能讓他快樂生活就是成功?！?而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業(yè)績考核。但是我卻不會此抱怨或放棄，因為每天我都用欣賞的目光看到我的每一個學生都在成長、進步。因此我雖然辛苦但我很快樂！

第五篇：高中班主任工作經(jīng)驗交流

辛 苦 并 快 樂 著

----班主任工作交流合江中學田冰 尊敬的各位領導、各位老師，大家好！

正如大家都知道的當班主任辛苦，但我想說的是當一名班主任卻也很快樂，因為我熱愛我所從事的教育事業(yè)，熱愛我的每一個學生！在如今這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發(fā)生了極大的變化，建立民主平等的師生關系是大勢所趨，構建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現(xiàn)代的新型的教育理念在我的班級中得以體現(xiàn)，我認為當班主任是一門藝術。它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種能力，更需要一種愛心。學校質(zhì)量的提升支撐點在班級。班級是學校發(fā)展重要的基礎，班主任在質(zhì)量的提升中其作用十分巨大，學生學習、生活等良好習慣的形成，學習方法的指導，心理問題出現(xiàn)的，班級學風的形成，班風的建設，都離不開班主任的工作。因此，班主任工作在整個學校管理當中，在教學質(zhì)量提升當中，在優(yōu)良的校風形成當中，具有舉足輕重的作用。今天我就對自己擔任班主任工作的心得和體會跟大家分享。

一、改進工作方法，提高班主任工作的實效性

1、注重班級德育教育。

德育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生必須重視思想道德教育，加強常規(guī)管理。在日常工作中，我利用班會時間認真組織學生學習《守則》、《規(guī)范》，教育學生自覺遵守校紀校規(guī)，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)良好的文明習慣。

2、注重培養(yǎng)學生干部。

為了充分調(diào)動學生自主管理的積極性，我班的學生干部都是通過毛遂自薦，競爭上崗的。在常規(guī)管理工作中，我充分相信、依靠學生干部，發(fā)揮學生干部的主導作用，讓他們主動參與管理，培養(yǎng)學生自我管理的能力，從而達到自我教育的目的。非常規(guī)管理則隨機應變、因勢利導、講求實效。經(jīng)過一年的努力，我的班干部基本上都能較好地履行各自工作職責，管理好班集體。絕大多數(shù)學生也能積極配合班干部，自覺遵守紀律、自覺學習，做到老師在與不在一個樣。

3、注重情感投資。

要做好班主任工作，不僅要對學生嚴格要求、嚴格管理，還要充分了解、主動關心每一個學生，把學生當知心朋友。不僅關心他們的表現(xiàn)、學習和紀律，還要關心他們的生活和身體。利用一切可能的時間和學生談心、交朋友。還經(jīng)經(jīng) 1

常深入學生宿舍關心住校學生的生活和家庭情況。遇事動之以情，曉之以理，積極鼓勵、正面引導；要實施彈性管理。

要正確處理好“嚴”與“愛”的關系，紀律上要求要嚴，管理上松馳適度；要講究“管”與“放”的藝術，明確“管是為了不管”，“管”是手段，“不管”才是目的。既注意常規(guī)管理，更注重個體管理。開動腦筋，采用多種途徑教育管理學生，在舉手投足間讓學生感受到老師對他們的喜愛關心。特別是對那些來自農(nóng)村、父母在外打工的學生，更是體貼入微，倍加關懷。例如：我班上有兩個住校生不會理財，亂花生活費。我不僅告訴他們要體量父母的艱辛，節(jié)約開支，還先幫他們管錢，教他們記帳，教會他們懂得珍惜父母用汗水換來的每一分錢。我是一個老師，我也是一個父親。所以我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，我要讓08級17班變成一個溫馨的大家庭，讓這個大家庭中的每一員在自己的關愛中都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，共同成長，共同進步。

4、注重心理健康教育。

加強對學生心理健康教育。尤其關心單親家庭以及農(nóng)村進城學生、貧困學生的成長，幫助學生克服可能存在的自卑、孤獨、驕橫、排斥和仇視心理等，凈化學生心靈，促進學生健康成長。比如去年新學期開學不久，我發(fā)現(xiàn)一女生常常遲到、且性格孤僻、極端偏激、漠視一切、不和任何人說話，存在著嚴重的心理問題。我費盡周折才找到她初中的班主任，了解到該生的特殊家庭和從小所經(jīng)歷的不幸，并想盡千方百計來幫助她。為了保護她的自尊心，我從不問她遲到的原因，也從不因此而批評她。而是給她講勵志的故事，讓同學主動和她交朋友、關心她的學習、并主動提供一些經(jīng)濟幫助。開始她對一切都拒絕，我并不放棄，堅持主動關心她。一年過去了，該生變得開朗多了，不僅學會了關心別人、努力學習，還主動向老師問好，當然也很少遲到了。

二、傾注愛心，做好后進生轉化工作

轉化后進生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好轉化后進生轉化工作，要做到以下幾點：

一是要尊重學生，師生平等。尊重學生，建立平等的師生關系，可贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，促使他們從早先的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習慣。

二是熱情鼓勵，激發(fā)上進。對后進生班主任要努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導、多指明方向。

三是要善于家訪，巧用合力。學校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學生的家長也能更全面地了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。老師則要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時地表揚他們，并把他們的點滴進步及時向家長反饋。以前聽慣了批評的他們一旦得到老師的肯定會更愿意改正缺點、錯誤。而家長也會高興聽到孩子的進步而更加配合教育。我班有兩個從07級降下來的學生，一個以前經(jīng)常逃學，現(xiàn)在每天都能按時到校；另一個也從100多分進步到了300左右了。

三、樹立良好形象，做到言傳身教

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！弊鳛榘嘀魅我獣r刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。

四、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。要調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的意識。班級的事情主動和學生商量，征求學生的意見，這樣，既可以調(diào)動學生的積級性，增強班級凝聚力，形成良好的班風，也使班主任一些瑣事中解脫出來。班規(guī)的具體內(nèi)容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

五、愛生如子，一視同仁

高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持抓、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各方面，長期負責，耐心持續(xù)地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。

還要有寬容之心.用我們的細心去觀察犯錯誤的根源，用愛心去感化，用耐心去說服，教育他改正缺點，通過我們的寬容去化解其內(nèi)心的矛盾，解開其內(nèi)心的不快，相信其一定會發(fā)生變化，并最終成為一個好學生。

師生交往，是人際交往的一個組成部分。在班級管理這個特定場合中，教師成了交際的主導因素，教育方式就顯得尤為重要。有寬容才有嚴格，有信任才有動力；處理意外事件，避開鋒芒，迂回取勝；恩威并重，原則問題寸步不讓。而在教育心態(tài)方面，和諧的人際交往，離不了平和的心態(tài)。對學生發(fā)火，不僅不會有效果，還會激怒學生，而且又傷害自己了。因此我們要用理性控制心態(tài)，這是創(chuàng)造和諧師生關系的前提。學生不犯錯誤，怎么能給我們提供教育時機？

最后我還想說說我對成功的理解。我們?nèi)魏稳俗鍪?，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。但教育成功的概念實在模糊，“學生明顯的進步，判若兩人的變化”，似乎是一種成功的標準。班級成績由倒數(shù)到正數(shù)，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。但是，這種成功，有幾個人能一直擁有呢？

對于教育學生來說，“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功；有些孩子，能讓他快樂生活就是成功。” 而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業(yè)績考核。但是我卻不會此抱怨或放棄，因為每天我都用欣賞的目光看到我的每一個學生都在成長、進步。因此我雖然辛苦但我很快樂！