第一篇：3月份報告教師專業(yè)成長疑難問題

英語教師專業(yè)成長報告

下亮子學校

2013年3月份

三尺講臺，那些小事

“有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望??”參加工作不久，當我把這幾句話工工整整地抄寫在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無悔的承諾、不懈的追求。

丁珊同學從上一年級時就經(jīng)常肚子疼，有一天第一節(jié)課剛上一會兒，數(shù)學老師告訴我丁珊肚子疼得很厲害，不能上課了，她家在村莊的最南邊住，讓她一個人回家，我又不放心。于是，我騎自行車把她送回家，和家長說明了情況后，又急急忙忙趕回學校上第二節(jié)課。還有一次，我上課，丁珊的肚子又疼了，而且看樣子，這一次比以前疼得都厲害，看她那難受的樣子，我連忙帶她去學校附近的門診找醫(yī)生，可醫(yī)生不在。和他的家長聯(lián)系，電話停機。再看丁珊，疼得連站都站不起來了。二話不說，我馬上又打了一輛車趕到了縣醫(yī)院，醫(yī)生說沒什么大事，我付了錢，給她拿了一些藥，就帶她回到學校。我倒了一杯熱水讓她把藥吃了，擺設(shè)她在辦公室里休息。

像這樣的小事，哪個老師碰到都會這樣做的?？删褪沁@樣的一件件小事，像一朵朵小花，讓孩子們成長的心路充滿了生機，充滿了溫馨，充滿了希望。到了高年級，丁珊幾次在作文中寫到這件事，字里行間傳達出深深地感激之情。愛是教育的源泉，你愛孩子，孩子也會愛你。愛是一切教育的基礎(chǔ)，愛是當好班主任的前提。

宋傳華是我2008年送走的畢業(yè)班的一名學生。一天趙喜鳳老師跟我說，小季，那天羅老師看見，咱班羅運來和一個大眼睛的男生去網(wǎng)吧了。聽了這話我驚呆了，一向是全校學習的榜樣的紅旗班，竟有人去網(wǎng)吧。大眼睛的男生到底是誰？是王軍？還是潘亮？我怕打草驚蛇，又怕給去網(wǎng)吧的同學造成嚴重的心理壓力，沒有

先找羅運來。我從外圍找了幾個同學了解情況，可以判斷他們沒去網(wǎng)吧。于是我又找羅運來談話，說來說去，他承認去了網(wǎng)吧，是第一次去，只是在門口等宋傳華。原來那個大眼睛的同學是宋傳華。我找來宋傳華談話，給他講了幾個平時積累的青少年因為沉迷網(wǎng)游、貽誤終生的典型案例，經(jīng)過一個多小時動之以情、曉之以理地教育，他包管以后再也不去網(wǎng)吧了，這時我的心里才踏實了許多。

南街小學，地處城區(qū)，周邊網(wǎng)吧較多，為了教育同學們不再去網(wǎng)吧，我布置同學們精心籌備，搜集資料，由班委會主持召開“親近互聯(lián)網(wǎng)，遠離黑網(wǎng)吧”的主題班會，引導(dǎo)同學們認識互聯(lián)網(wǎng)對于青少年成長的利與弊。2009年快放寒假的時候，我在理發(fā)店理發(fā)突然接到一條短信：是季老師嗎？我回了一條，是呀，你是？一會手機響了?！袄蠋?，我是宋傳華，期末考試語文我考了

95分，謝謝你老師?！蔽艺f：“你真棒!可別再去網(wǎng)吧??？”“老師，你放心吧，我會好好學習的。新年快樂！”此時我感到自己是最幸福的人。

我清醒的認識到，我們四年級的主要問題就是張凱亮的問題，張凱亮的主要問題就是思想問題，他的思想問題的實質(zhì)就是個人榮譽感的缺失與錯位的問題。大錯不犯，小錯不斷，不以為恥，反以為榮。我想，我一定要找到攻克這座碉堡的突破口。我開始慢慢觀察、了解張凱亮。

我發(fā)現(xiàn)張凱亮讀課文的聲音很洪亮，晨讀時我就讓他領(lǐng)讀，并囑咐他提前把課文預(yù)習好，讀熟。他做得很好，不但管住了自己，班上的晨讀紀律也好多了。我還發(fā)現(xiàn)張凱亮很熱愛勞動，不怕臟、不怕累。于是我就讓他當衛(wèi)生檢查員，檢查各組值日情況，每天做好記錄，并及時向我匯報工作。目睹張凱亮一天天的進步，班里的學習秩序也一天天好起來，我很高興，自己的心思沒有白用。但是我沒有放松，行為的初步好轉(zhuǎn)并不意味著良好習慣的根本養(yǎng)成，我還得給他“火上再澆一滴油”。我們學校每個班級的門口，都有一塊勵志牌，那上面有個“每周一星”的欄目設(shè)計，我們定期向全校師生展示某個同學的才藝、進步目標和其他閃光點。臨近更新欄目內(nèi)容的日子，在班會課上，我說：“校長和老師們都評價我們班各方面工作有了很大進步，我知道，同學們也看在眼里，那是因為我們班原來有些表

現(xiàn)不佳的同學他們都有了很大的進步，同學們，你們說他們是誰啊？”借這個機會，我鼓動同學們把張凱亮和其他一些有突出進步的同學的表現(xiàn)都一一列舉出來，再看張凱亮，美得自是喜不勝收。班會上，同學們一致推薦張凱亮以“四年級進步最大的學生”的名義榮登“每周一星”光榮榜。他在“我的理想”一欄下認認真真地寫道：“好好學習上軍校，保衛(wèi)祖國立功勞”。

幾個簡單的小故事陳述著我，一個年輕班主任教師的成長軌跡。我發(fā)現(xiàn)我的“用愛撒播希望，用真誠對待學生”的人生諾言，還應(yīng)該添加更豐富的內(nèi)涵：用愛心撒播希望，用真心聆聽童音，用慧心塑造靈魂。理論還要不斷探索，實踐更應(yīng)創(chuàng)新大膽。我不能延長我生命的長度，但是我要力求延伸我生命的寬度。

為了我所愛的教育，為了我所愛的學生，我將全力以赴，鞠躬盡瘁！

第二篇：教師專業(yè)成長報告

教師專業(yè)成長報告

今天下午，我為xx鎮(zhèn)中小學教師作了題為《引領(lǐng)專業(yè)成長，彰顯生命質(zhì)量》的專業(yè)成長報告。我闡釋了教師專業(yè)成長的意義、專業(yè)成長的內(nèi)涵、專業(yè)成長的路徑。和大家說，我們要好好讀書、改革課堂、認真反思、研究課題、撰寫文章……

我和大家談我的感想，只有想讀書的人，才有時間去讀書；只有想搞科研的人，才有時間去搞研究；只有想寫文章的人，才有時間去寫文章。任何人，不要給自己不讀書、不寫作找借口！說什么工作太忙了，管理學生太煩了，教學輔導(dǎo)太累了，家庭瑣事太多了，等等。所有的借口，只會為自己的懶惰找到原因。專業(yè)發(fā)展，拒絕借口。專家告訴我們，成功者一直在尋找機會，失敗者總是尋找借口。美國西點軍校有句名言：沒有借口。這對于我們所有的人都應(yīng)該起到警醒作用。

我和大家談?wù)n堂改革。教師教學技術(shù)、藝術(shù)的進步來自于反反復(fù)復(fù)的“打磨”，教研課，要反復(fù)“打磨”，在“打磨”的過程中，教師會獲得全面進步。所以研究課必須經(jīng)過“個人備課——試上——集體備課——再上”的過程。

我和大家說我開學以來聽課的感想。xx鎮(zhèn) “活動單導(dǎo)學”課堂改革，要重視兩個環(huán)節(jié)。一是要讓學生自主學習。在學生自主學習環(huán)節(jié)，一定要給學生足夠多的時間，讓他們充分地自主學習，不能把“活動單導(dǎo)學”課堂看成只是熱熱鬧鬧的活動，真正的高效課堂，應(yīng)該是“既有溫度，更有深度”。要讓學生在自主學習以后，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生困惑，或者產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望的時候，再讓他們?nèi)ズ献鲗W習。我告訴大家，沒有實現(xiàn)“自主學習”的課堂絕不是真正的高效課堂。高效課堂需要所謂的“熱鬧”，更需要“冷靜”的自主學習。二是小組的合作學習。要建設(shè)優(yōu)秀的學習小組，這是“活動單導(dǎo)學”課堂的關(guān)鍵。我們很多的課堂并沒有達到真實高效的程度，活動單引導(dǎo)之下，學生不能進入“自動化”的狀態(tài)，原因主要在于沒有建立優(yōu)秀的學習小組。希望大家在建立小組的問題上多動腦筋。我和老師們一起觀看了兩組視頻，內(nèi)容是介紹實驗初中學生學習小組的。讓大家看看，人家班級學習小組是如何建立的，組長是如何發(fā)揮作用的，組員是如何合作的，班級對小組又是如何考核的。希望實驗初中的做法能夠給xx鎮(zhèn)的教師有啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

我和老師們說，要學會反思。反思課堂的得意之處，反思課堂生成的精彩妙筆，反思學生創(chuàng)造性展示，反思教師課堂未能達成的目標，反思課堂上的敗筆，反思……反思是自我積累的過程，反思是自我超越的根基。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

我和老師們說起對學生的管理，我們要把對學生的摯愛用恰當?shù)姆绞奖磉_出來，千萬不要因為要好心切、恨鐵不成鋼，而傷害學生。要相信只要你有耐心、只要你找到適合的方法，“沒有教不好的學生”。要不斷地反思對學生管理過程中的得與失。只要你方法得當，你會贏得學生的摯愛，你會因?qū)W生的摯愛而提升生命的質(zhì)量。那也是你專業(yè)成長帶來的幸福。我和大家談了實驗初中“往屆畢業(yè)生現(xiàn)象”：學生從實驗初中升入高中上學，因為放假了，他們成群結(jié)隊，手捧鮮花，來到實驗初中看望老師——這是全市任何一所學校都沒有的現(xiàn)象！孩子們回到實驗初中，圍著老師轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，對學校那么依戀，對老師那么依戀，對老師那么感激。那情那景，是教師專業(yè)成長帶來的最最崇高的生命質(zhì)量！

我把關(guān)于寫文章的想法告訴老師們。寫文章并不難，難的是你沒有寫作的意識。教師要聯(lián)系實際去思考、去寫作。一線教師，每天都有許多鮮活的案例，那些材料是最寶貴、最生動的，也是編輯最喜歡的。我舉了我聯(lián)系實際寫的四篇文章的例子，現(xiàn)身說法，告訴大家寫文章并不難。我還提醒大家，要勤奮，那些虛度光陰，熱衷于喝酒、打牌的人，甚至去賭博的人，不會有時間去寫文章，也不會對教育教學問題作深入的思考，一定不會寫出文章來。寫文章的人要學會“坐冷板凳”。成尚榮先生告訴我們：從來文章忌富貴！他還說：好文章總在青燈下。專業(yè)成長，需要教師從浮躁的氛圍中解脫出來，清靜出來。

我和教師們談我的感想，教師成長要追求一種精神，對教育事業(yè)的真諦不斷追求的精神。在你的實踐中探索教育是什么、教育為什么，探索什么樣的教育才是最適合孩子發(fā)展的教育。我們要始終生活在對高遠目標的追求中，始終生活在成長的道路上。

給教師作專業(yè)成長的報告是不容易的事。今天，中心初中沒有從外邊請專家來為教師們作報告。而是由我，用我個人的一些成長經(jīng)歷為老師們作了現(xiàn)身說法的報告。我，xx鎮(zhèn)中心初中校長，對xx鎮(zhèn)教育教學現(xiàn)狀有了很多了解，特別是對xx鎮(zhèn)的教師專業(yè)發(fā)展狀況能夠很準確地把握。我覺得，由我親自作報告，很有針對性，很有實效性。應(yīng)該屬于“高效課堂”的范疇了！今天下午，200多名教師，濟濟一堂，大家聽得很認真。我也講得很賣力。畢竟，是在自己家里，我爭取用力所能及的智慧為教師們作一點點兒貢獻。

xx初中錢校長在報告會開始前和我調(diào)侃地說，中心初中校長親自作專業(yè)成長報告，這可能是第一次，你也可能是第一個。

我感謝我有“第一次”、“第一個”的勇氣！

我相信，xx鎮(zhèn)的教師，能夠在專業(yè)成長的道路上前進，大家會因此不斷地提升生命的質(zhì)量。

但愿，我今天下午2個小時的報告會給老師們帶來一點點收獲。因為我責任在于——引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

第三篇：教師專業(yè)成長報告 新聞稿

崔秀梅院長來我校做教師專業(yè)成長報告

2013年8月20日，濰坊市教科院崔秀梅院長為濰坊市北海雙語學校的教師們作了題為《教師專業(yè)成長之我見》的報告，對教師們進行了專業(yè)成長規(guī)劃的指導(dǎo)。

崔院長首先從職業(yè)理想、職業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)四個方面分析了教師專業(yè)成長的要素，引導(dǎo)教師們對專業(yè)成長進行宏觀的把握。同時，崔院長重點就如何做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃向教師們提出了建議。她指出作為教師首先要確定長期的清晰的目標；然后，要不斷的學習、反思，不斷地向書本、同事、專家和學生學習；最后，教師要致力于科研，“干什么研究什么，把工作的難題轉(zhuǎn)化為研究課題，研究性地開展工作”，為成長插上翅膀。

通過崔院長的報告教師們對專業(yè)成長有了更加深入的認識，在制定專業(yè)成長的道路上目標更加明確，視野更加開闊，方法更加科學。

第四篇：教師專業(yè)成長開題報告

《農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究》開題報告

一、課題的選題意義、理論依據(jù)和研究價值。

1、課題的提出背景和意義

教師是影響學校發(fā)展諸多因素中最核心和最活躍的因素，每個教師都有強烈的發(fā)展愿望，一旦發(fā)掘出這個潛力，就會變成一種優(yōu)勢，變成學生和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的活性機能和動力支撐。近幾年來我校的骨干教師都調(diào)往縣城學校任教，分配來的教師都是新教師，沒有什么教學經(jīng)驗，我校的教育教學質(zhì)量受到了很大的影響。所以我校根據(jù)實際情況認真組織好“教師專業(yè)化成長”專項研究，切實提高全體教師的專業(yè)水平。

2、課題的界定

教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。本課題提出的教師專業(yè)發(fā)展是指在新課程實施過程中，教師的專業(yè)知識技能、課堂教學行為、發(fā)展創(chuàng)新潛力等各方面獲得提高。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育教學實踐和校本研訓(xùn)，如果拋開學校去談教師的發(fā)展或成長，那就失去了發(fā)展的基石和依托。因此教師的發(fā)展在具體的實踐中、在對自身實踐的不斷反思中和在校本研訓(xùn)才能完成。

二、課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。

（一）課題試驗研究目標

隨著國家新課程改革的逐步推行和學校辦學規(guī)模的逐步擴大，如何造就廣大教師適應(yīng)課程改革并成為合格的中小學教師，壯大骨干教師隊伍，是各個中小學需要完成的緊迫任務(wù)。因此，探求新課程條件下提高教師專業(yè)成長水平的方法和途徑，建立學習型學校，全面提高教師專業(yè)水平，確保大面積提高教學質(zhì)量，是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要課題和研究目標。

（二）研究內(nèi)容

1、通過抓思想教育，強化師德建設(shè)，逐步建立了一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育和全面實施素質(zhì)教育的教師隊伍。

2、通過加強培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。

3、依托校本研究，培養(yǎng)研修意識，建立一支研究型的教師隊伍。

4、以反思教學為突破口，加強個案分析，做到教師專業(yè)發(fā)展?jié)u進化。

5、以優(yōu)質(zhì)課競賽活動為載體，培養(yǎng)競爭與合作意識，促進教師專業(yè)水平的提升。

（三）研究方法

在促進教師專業(yè)化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方法：

1、調(diào)查法。通過對師生的問卷調(diào)查，掌握專業(yè)化成長過程中應(yīng)采取的方法、途徑，以及教育教學思想和手段的變化情況。

2、個案法。通過個案的追蹤研究和分析，探求個體專業(yè)化成長的規(guī)律和特點，產(chǎn)生示范性作用，推廣先進經(jīng)驗。

3、統(tǒng)計法。借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握普通規(guī)律和特點，總結(jié)經(jīng)驗。

4、測試法。通過專業(yè)技能測試、基本功測試，掌握專業(yè)化成長過程的教師教育教學能力的變化；通過對學生的測試，了解教師專業(yè)化成長所取得的效果。

5、分析法。對教師專業(yè)化成長的方法和途徑進行充分的研究和論證，總結(jié)和提煉符合學校實際的促進教師專業(yè)化成長、提高教育教學質(zhì)量的方法和途徑。

三、課題的研究思路、技術(shù)路線和實施步驟。

（一）研究思路

1、成立專題研究組織機構(gòu)

總負責人：胡耀榮

課題階段工作計劃及總結(jié)執(zhí)筆：李海龍、賀夢遙

課題研究材料收集：賀夢遙

課題研究影像資料收集整理：馬飛

課題研究成果宣傳：王英飛、劉斌

課題研究語文學科負責人：劉斌

課題研究數(shù)學學科負責人：艾春文

課題研究英語學科負責人：艾春娥

課題研究綜合組負責人：馬飛

課題研究經(jīng)費落實：胡耀榮、馬繼斌

2、調(diào)查研究

實驗前，對全體教師進行摸底，了解教師的專業(yè)水平情況，以增強研究實驗的針對性、可行性。

3、堅持輿論引導(dǎo)與名師引領(lǐng)

輿論為先導(dǎo)，名師為引領(lǐng)。

4、制定措施

制定切實可行的方案，采取有效措施切實開展好課題研究。

（二）研究的技術(shù)路線

在提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進教師專業(yè)化成長的探求研究過程中，我們主要采取了如下幾種途徑：

１、啟動學校骨干教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批骨干教師，壯大骨干教師隊伍。為了加強我校教師隊伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量，促進全校教師專業(yè)素質(zhì)的提高，學校啟動了骨干教師培養(yǎng)工程，確定三年為一個培養(yǎng)周期。規(guī)定了骨干教師的培養(yǎng)目的、標準和任務(wù)，引導(dǎo)全體教師有組織、有計劃、有目的開展教學研究活動，不斷提高教學藝術(shù)水平和教研能力，極大地激發(fā)了廣大教師崗位成才、崗位立業(yè)的熱情，促進了廣大教師從“教書匠”向 “研究型”教師的轉(zhuǎn)變過程，推動了教師的專業(yè)化成長。

２、推行師徒結(jié)對制度，結(jié)對互幫，互動學習，大力培養(yǎng)青年教師。由于工作需要大量骨干教師調(diào)動，一些大學畢業(yè)生充實到學校，如何使這批教師迅速成長為合格的教師，進而成為骨干教師，是學校面臨的緊迫任務(wù)。

３、開展業(yè)務(wù)知識考試，促進廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。為解決“一碗水與一桶水”的關(guān)系，學校鼓勵廣大教師平常注意研究考試動向，多作模擬試卷，提高自身的業(yè)務(wù)水平。激發(fā)了廣大教師自學自研、虛心學習、鉆研教材的自覺性，推動了廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高。

４、改進聽課制度，防止作假現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵教師聽課互學共研，將聽課互幫互學落到實處，促使了廣大教師相互觀摩、相互學習，實實在在地完成聽課學習活動，推動了學習化組織的構(gòu)建。

５、實施課例研究，把促進教師專業(yè)化成長同課堂結(jié)合起來，提高教育教學水平。做到人人參與課例研究、充分利用教研組的教研職能，發(fā)揮“名師引領(lǐng)，同伴互助”的作用，全面推動廣大教師教育教學水平的提高。

６、組織學習新《課程標準》，采取請進來走出去的方式，研究教育新理論，更新教育新理念，學習教學新方法，適應(yīng)新課程改革形勢，全面推進素質(zhì)教育。

７、申報科研課題，開展研究性學習，組織教學反思和賽教活動，培養(yǎng)廣大教師的教研能力，推動由“教書匠”向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

８、鼓勵廣大教師積極參加非學歷進修，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

（三）課題研究步驟

（一）準備階段（2011、8——2011、10）成立課題組，制定實施方案、工作計劃，進行開題論證，開展實驗教師的培訓(xùn)及問卷調(diào)查；開展教師生涯規(guī)劃設(shè)計等課題前期研究工作。

（二）實驗階段（2011、10——2013、4）全面落實實施方案。根據(jù)工作計劃開展具體研究，內(nèi)容包括：學校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的制度建立，對教師的培訓(xùn)，教師教科研工作等具體內(nèi)容。

（三）總結(jié)階段（2013、4——2013、7）全面總結(jié)研究工作，收集、整理研究資料，撰寫課題研究報告，建立實驗成果資料，申請課題鑒定，準備研究成果的推廣。

四、完成課題可行性分析

1、更新觀念，領(lǐng)導(dǎo)示范。

學校以教學質(zhì)量求生存，學校教學質(zhì)量提高靠全體教師的專業(yè)發(fā)展來做保障。而教師的專業(yè)發(fā)展需要一定成長的環(huán)境和展示的平臺。學校領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)建一種學習型的校園文化氛圍。從自我做起，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并做好帶頭與模范作用。

2、教師發(fā)展，德育為先。

有句名言：態(tài)度決定高度！沒有良好的師德師風，沒有強烈的責任感，再高的專業(yè)水平?jīng)]有發(fā)揮出作用，工作效率也是等于零。所以堅持教師專業(yè)發(fā)展師德為先。

3、建立機制，有效研究。

專業(yè)培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。但是教師的成長總會伴隨著自覺和不自覺行為，所以學校需要建立長效機制，確保各項培訓(xùn)有效進行。

4、創(chuàng)新途徑，快速成長。

網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為一種新型的教研模式。在這里，與名師對話、與同行交流。許多教師得益于網(wǎng)絡(luò)教研，迅速地成長起來。所以教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教研這個平臺，讓自己迅速地茁壯成長起來。

我們將進一步加強促進教師專業(yè)化成長的研究和探索，總結(jié)經(jīng)驗和成果，學習借鑒先進經(jīng)驗，進一步推動教育教學質(zhì)量的提高，為爭取早日把我校建設(shè)成農(nóng)村一流的農(nóng)村九年制義務(wù)學校而努力奮斗。

第五篇：教師專業(yè)成長報告11文檔

構(gòu)建學校人本研修機制，促教師專業(yè)成長

2008年3月24日，張志勇副廳長在創(chuàng)新教育實驗學校工作會議上強調(diào)：“教師的研究，關(guān)鍵要喚回教師對職業(yè)的幸福感。教師對教育應(yīng)當擁有內(nèi)在的職業(yè)興趣、內(nèi)在的價值認同、內(nèi)在的事業(yè)追求、教育的責任分擔、教育的幸福分享。”根據(jù)總課題組提出的研究方向，結(jié)合學校實際情況，我校進一步修訂子課題研究方案，以“校長引領(lǐng)下的教師教學共同體建設(shè)研究”為抓手，積極探索教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。兩年來，我們做了如下嘗試：

一、注重理論學習──讓閱讀成為一種習慣

學習是時代發(fā)展的主旋律, 也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。為此在學校教科研工作中, 我們首先倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書、好讀書, 在讀書中讓教師真正意識到“書能香我無須花”。

1、倡導(dǎo)博覽群書，鼓勵個人藏書

我們要求全體教師能針對各自發(fā)展目標, 認真閱讀一定量的教育教學刊物和理論專著, 如《人民教育》《小學教學設(shè)計》《小學教學研究》等專業(yè)刊物和《新教育之夢》《用細節(jié)教育孩子》等理論書籍。每新學年開始，學校都要根據(jù)不同層次教師的需求購置部分新書，現(xiàn)在我們的教師閱覽室里已經(jīng)有了一定量的教師閱覽書目，滿足了教師們的讀書需求。另外，學校在大力購書的同時，也積極鼓勵教師養(yǎng)成個人藏書的習慣。為此，學校還專門做了這樣一個規(guī)定：為每位購書的教師承擔一半資金，學校的關(guān)心與支持極大的調(diào)動了教師讀書的積極性。

2、相約星期四，美麗的讀書之旅

“營造書香校園、暢享讀書幸?！笔俏倚５娜珖晃逭n題。而讀書是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了將讀書進行到底，讓書香浸潤每一個教師的心靈。作為學校，我們開辦了“相約星期四”教師讀書活動。每周的周四下午學生放學后，教師們自覺聚集在閱覽室，靜靜的享受1小時的閱讀之旅。在這1小時里，閱覽室、校園里格外靜，“保持安靜”已經(jīng)成了老師們的自覺行為。學校雖規(guī)定是1小時，但很多時候隨著夜幕的降臨，有的老師寧愿打開燈，也要堅持把沒讀完的內(nèi)容讀完。相約星期四，美麗的讀書之旅，美麗的心靈之旅；相約星期四，悄悄見證著我們每個教師的成長。

3、寶山論壇，發(fā)揮引航作用

一份感動、一份收獲、一份成長，這就是我們每月一次的寶山論壇。只有在交流中才能有更深刻的認識，聽取別人眼中的我才能更好的完善自己。結(jié)合教學需求根據(jù)教師每月讀書內(nèi)容我們都精心確定適合的論壇主題。如：今年三月，我們定為踏入新航程的三月，分學科組交流寒假讀書內(nèi)容，共同走進教育大師蘇霍姆林斯基，感受他的思想，洗滌我們的心靈；四月我們開展的論壇以“尋找教育的遺憾或感動”為題，很多教師在真誠的交流中，被一個個教育細節(jié)所感動。在苦與累中找到教育的幸福，更激起了對教育的追求；五月，結(jié)合高新區(qū)教研計劃，我們及時組織了以《好書推薦》為主題的讀書交流活動，大家在讀書中收獲，在讀書中分享。尤其值得一提的是每期論壇主持人由我們的讀書班成員輪流擔任，主持人個性化的主持，更是給論壇注入了生機。在全員投入的參與中我們的論壇能長達2至3小時，論壇真正成為我們青年人成長的舞臺！為了鼓勵大家讀書，調(diào)動大家讀書的熱情，除了開展豐富多彩的讀書活動外，學校還對那些在讀書方面做的好教師，利用教師集會時間對他們進行贈書，以此表彰帶動更多的人讀書。可以說每月的寶山論壇給教師提供了一個相互交流和拓展的舞臺, 讓教師的知識在個體的廣采博覽中不斷豐富和更新, 讓教師個人在群體的交流研討中逐步提高和完善。

二、開展教研沙龍──—讓研討成為一種需要

在新課改不斷推進的今天, 我們需要一個交流的機制和研討的氛圍?！敖炭蒲猩除垺被顒咏o了我們廣大一線教師思維交流和思想碰撞的有利機遇和良好平臺。而教研組是則是開展教科研沙龍活動的重要裁體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。從某種意義說，教師專業(yè)化發(fā)展的愿望是否強烈，專業(yè)化發(fā)展的速度的快慢，教師之間專業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動的質(zhì)量與水平。因此，一直以來，我們把加強學科教研組建設(shè)作為校本教研的基礎(chǔ)工程來抓，以此促進學校教師的整體發(fā)展。在學科教研組建設(shè)中我校已形成了自己的兩大策略。策略一：同伴互助，分享交流，促進群體和個人的同步發(fā)展?！耙恢Κ毿悴皇谴?，萬紫千紅春滿園”，各學科達成了“同伴互助，分享交流，讓每一個教師在不同程度上有發(fā)展”的共識。教研組里，無論是老教師，還是年輕教師，不管是骨干教師，還是正在成長中的教師，都有一股好學向上、不怕苦的拼勁。他們互幫互學而毫無保留；新老教師主動結(jié)對，談教學經(jīng)驗，分享教學故事，解決教

學困惑；一人出課眾人幫，一位教師成功了，其他教師也由衷地感受成功的喜悅。他們互相欣賞又敢于批判；他們主動學習又誠于分享。策略二：倡導(dǎo)“案例研究與反思實踐”。如開展“同課異構(gòu)”“我的專業(yè)發(fā)展成長日”自錄自評一堂課、“課堂階段提高診斷評價”活動，并及時進行反思，交流成長心得，促使教師在反思與實踐中成長。記得一位老師在看了自己的課堂教學錄像之后在全體教師會上交流時，發(fā)出這樣的感慨：自己從教十幾年來，不知道自己在課堂上究竟是什么樣，自錄自評一堂課讓我真正認識到了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的一些不良的細節(jié)問題，便于我以后的成長!

三、強化課題研究──—讓課題成為一種階梯

以全國十一五重點課題“創(chuàng)新教育實驗與研究”“營造書香校園 暢想讀書幸?！睘橐劳?，根據(jù)老師自身發(fā)展的需要，我們以“共讀、共寫、共同生活”為切入點，以“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)成長”為目標，傾情打造真正的教師專業(yè)共同體。專業(yè)共同體（“草根研究會”）是我校的一個亮點工程,也是我校探索教師專業(yè)化發(fā)展的有效的途徑。

【系列活動一】：主持科研課題，走科研促教之路

教育科研中的課題研究是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。骨干教師有捕捉教育最新信息的敏銳目光，有一定的理論水平，有豐富的教學經(jīng)驗，有較強的科研能力。充分調(diào)動骨干教師潛能，鼓勵他們參與課題研究。為此，我校骨干教師人人主持一個科研課題，如語文學科組邢吉霜老師負責晨誦專題研究；翟紅、張盼負責午讀專題的研究；劉芬、劉玉榮負責暮省專題的研究。實驗班成員組成共同體，定期進行課題交流，交流在開展過程中的得與失，尋求解決的辦法。為了讓家長了解我們的工作，并得到他們的支持，在去年我校校園文化藝體節(jié)期間，我們低段開展了家校課堂開放周活動，前來參加活動的家長不僅聽了匯報課，我們的出課教師還為家長做了精彩的親子共讀專題報告。開幕式當天分別由邢吉霜、劉玉榮兩位教師帶領(lǐng)全校師生分別進行了晨誦儀式、暮省儀式。相信每位寶山人都一定會記得這兩個令人感動的儀式，大家情感彼此真誠的流露?？梢哉f，在課題的引領(lǐng)下，實驗教師找到了自身的價值，成長的幸福！

【系列活動二】：開展專題講座圍，營造學術(shù)氛

在學校形成一個良好的學風、濃烈的學術(shù)氣氛包圍的環(huán)境，有利于教師的成長，更有利于骨教師隊伍的壯大。學校的骨干教師成長于本校的這塊樂土，他們

洞察本校、本學科教學科研情況的能力強，講座自然貼近教師，貼近學校的教學科研，便于營造學術(shù)研討氛圍，指導(dǎo)教學科研工作，促進其他教師的提高。其次，專題講座形式可以對全體教師進行理論的洗禮，實踐的引領(lǐng)。邢吉霜老師作為我校晨誦課題負責人，不僅自己在晨誦方面做的好，還積極開展晨誦個人專題講座。鮮活的例子，頗具說服力的做法讓聽講座的每位教師受益匪淺。在這個平臺上受益的不僅是我們的聽者，還有承擔專題講座的老師。他們由不敢承擔講座到從講座中找到自信，品到成功，享受到幸福！其次，劉芬、翟紅兩位老師分別根據(jù)自己的特點做了“幸福的讀寫繪之旅”、“溫柔的午讀時光”專題報告。就是這樣的形勢深受老師們的歡迎，在一次教師培訓(xùn)調(diào)查問卷中，有很多教師希望多開展這樣的、具有實效性的培訓(xùn)、研討活動。這也將是我們繼續(xù)努力的方向！

【系列活動三】成立學校名師工作室

為了加強教師之間的交流，更快的使青年教師成長起來，學校成立了名師工作室，并隆重舉行了“名師工作室”授牌儀式。學校對工作室成員進行了具體的職責要求，規(guī)定單周周三下午教師辦公時間為名師工作室活動時間。以曹淑紅、宋杰為主的兩位名師定期跟蹤、指導(dǎo)青年教師的課堂教學，并從問題入手，帶領(lǐng)工作室成員扎實開展課堂研究，為學校課堂改革，提供有力幫助。

四、完善科研管理──—讓教研成為一種規(guī)范

在學?？蒲泄芾碇? 我們注重進行目標管理和過程管理, 形成完善的科研管理體系。通過各種教研制度的制定和實施, 教研工作深入教師日常教育教學之中, 成為教師的一種自覺行為和自我意識。

1.完善科研活動制度。學校教科研工作的有效開展離不開科研制度的有效支撐。在學校教科研工作中, 我們逐步完善了學科各項科研制度, 如《教科研沙龍活動制度》《教師外出學習制度》《《骨干教師考核、管理辦法》》《青年教師博客之星評比制度》《課題管理制度》等,通過相關(guān)制度來規(guī)范學校教師的教研行為, 從而使我校的教科研進入一個長效發(fā)展的有利機制。

2.建立教師成長檔案。在學校教科研管理中我們引入了“ 教師專業(yè)成長檔案”管理模式, 對教師個人專業(yè)成長實現(xiàn)長效管理。我們?yōu)槊课唤處熃⒘恕?個人專業(yè)成長檔案”, 把教師個人專業(yè)成長中的經(jīng)歷和階段成果有計劃、有目的、有重點地記錄下來, 包括教師個人發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展過程、學習培訓(xùn)記錄、個人階段成果等, 真實地反映出教師個人成長軌跡和成長狀態(tài), 有助于教師隨時

了解自己的成長過程, 看到自己的進步和努力, 增強從事科研工作的興趣和信心。

3、把工作建立在每位教師的優(yōu)勢上。落實規(guī)劃永遠比制定計劃重要。管理有了標準，落實才是硬道理。分析教師們的各自特長，為他們搭建展示的舞臺。我們還為每位教師量身定做了發(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃依托彼規(guī)劃，目的是使老師們在研究中成長，以推動學校的發(fā)展。擅長語言表達的老師，研究講讀課；喜愛寫作的老師，研究作文教學；對閱讀有經(jīng)驗的老師，研究閱讀教學。態(tài)度決定一切，當老師們找到自己的生長點，興趣被點燃時，其創(chuàng)造力是巨大的。入住新校不久，我們評選校級骨干教師，并針對評選出來的這部分教師的特點取其稱號：雋群為最佳陽光型教師；張永為最具潛力型教師；劉芬為最具創(chuàng)新型教師；劉玉榮為最具愛心型教師，以此在最大限度上鼓舞他們，激發(fā)他們成長的欲望。在青年教師讀書班集會時隆重授予證書，以點帶面，影響帶動更多的教師。當然這里也蘊涵著管理者以人為本的情懷。因此，教師的成長與學校的發(fā)展聯(lián)系在一起。

五、創(chuàng)設(shè)交流平臺——以活動促發(fā)展

為進一步深化山東省創(chuàng)新教育實驗的研究成果，2008年10月23日，我校承辦了山東省創(chuàng)新教育實驗與研究 “校長引領(lǐng)下的教師專業(yè)共同體的建立”子課題深化研討會。參加本次會議的有山東省教育科學研究所主任王如才同志；濟南歷下區(qū)教研室主任黃傳新同志；濟南歷下區(qū)教研室王瑩主任；淄博市教育科學研究所林樂波主任及魏耕祥所長等。山東省創(chuàng)新教育實驗與研究課題深化研討會打破了區(qū)域限制，加強了溝通聯(lián)系，并延伸實驗課題，促進師生成長，促進學校發(fā)展。我校在此課題的引領(lǐng)下，扎實開展工作，傾情打造真正的教師專業(yè)共同體，以此促進教師的專業(yè)成長，促進學生進步，促進學校發(fā)展。學校曹艷霞校長就“校長引領(lǐng)下的教師專業(yè)共同體的建設(shè)”進行了經(jīng)驗交流。教師專業(yè)成長是個持續(xù)不斷的過程，途徑很多，但都離不了讀書。為打造真正的教師專業(yè)共同體，學校從引領(lǐng)教師讀書入手，扎實有效的開展讀書活動，而每月的寶山論壇是老師們感受成長，分享幸福的時刻，在活動中，學校教師再一次展示了“寶山論壇”活動。也讓與會領(lǐng)導(dǎo)深刻感受到了學校教師成長的足跡。我們還有幸請濟南歷下區(qū)教研室主任黃傳新同志為我們作了教師專業(yè)成長方面的專題報告?；顒幼詈?，省教科所王如才主任對我們的課題研究工作進行了高度評價，并提出了寶貴的建議。省創(chuàng)新教育實驗與研究深化研討會給我校的工作注入了新的活力，在與領(lǐng)導(dǎo)、專家的交流中使我們的工作進一步得到提升。

在教師專業(yè)共同體建設(shè)研究工作中, 我們的教師用自己的行動證明了專業(yè)共同體建設(shè)的意義, 用自己的成績體現(xiàn)了專業(yè)共同體建設(shè)的價值, 一大批科研型教師脫穎而出。學校先后有3人獲得市 “ 骨干教師” “ 課改先進個人”榮譽稱號 , 5 人成為市各科課題組核心成員。學校先后有2個省級課題順利結(jié)題。兩年來, 教師論文在省市級論文評比中有多篇獲一、二等獎。學校逐步成為具有濃郁科研氛圍的農(nóng)村小學。教師專業(yè)共同體是一個無形的舞臺, 而教師就是這個舞臺上靈動的生命與繽紛的色彩。舞臺屬于他們, 精彩更是屬于他們。我們有理由相信在這條道路上我們必將走得更遠, 收獲得也將更多。2009、12、8