第一篇：一年級漢語拼音考試質(zhì)量分析

一年級上學(xué)期漢語拼音測試質(zhì)量分析

李老師

本次漢語拼音驗收試題主要由默寫拼音、連一連、拼一拼和讀句子幾大部分組成。這次驗收總體來看，成績不是很理想，從學(xué)生答題來看，大部分學(xué)生字跡工整，書寫較規(guī)范，卷面整潔，但還有同學(xué)存在書寫不規(guī)范現(xiàn)象，從這說明在平時教學(xué)中應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

答題具體情況如下：

第一題：按順序默寫24個韻母。大部分同學(xué)全對，少數(shù)同學(xué)不理解題意也不敢問老師，只寫了單韻母或者復(fù)韻母。還有一位同學(xué)過于緊張沒有填寫。第二題：連一連。這 題要求把圖片和對應(yīng)的詞語拼音連起來。全班只有一個特殊學(xué)生沒有完成。第三題：拼一拼。這一題考察學(xué)生的拼讀詞語能力。其中平翹舌，前后鼻音，整體認讀音節(jié)，輕聲是重難點，只有少數(shù)同學(xué)全對，大部分同學(xué)在陌生老師驗收的環(huán)境下完成情況不太好。第四題：讀句子。這道題要求學(xué)生在拼讀每個字的基礎(chǔ)上把拼音連成一句話說出來，難度很大。大部分同學(xué)拼讀較慢，少部分同學(xué)前后鼻音區(qū)分困難，把單個的字合起來組成詞語時，反應(yīng)較慢。

這次驗收測試中存在以下問題：首先在教學(xué)過程中，具有模糊性的知識點講的不夠細，學(xué)生沒有完全理解。其次，平時練習的針對性不強。我們聽寫較多，默寫很少，也沒以試題形式考查過學(xué)生，所以同學(xué)們對答題要求和答題過程中出現(xiàn)問題怎么處理都不清楚，加上監(jiān)考老師太多，氛圍緊張，有5個平時表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)在答題時出現(xiàn)重大失誤。最后，班級中有一個特殊學(xué)生在口語表達和理解能力方面存在嚴重缺陷，家長又疏于管教，這次試題幾乎無法動筆動口。通過這次測試，我認為要加強三抓：抓后進生，每天再多關(guān)注一點點；抓平時練習，豐富形式，查缺補漏；抓家長溝通，及時反饋，讓督促成為一種習慣。

第二篇：一年級語文中期考試質(zhì)量分析

一年級（1）班語文中期考試質(zhì)量分析 基本情況：

一年級（1）全班27人，參加考試27人，22人及格，及格率81.48%，14人優(yōu)秀，優(yōu)秀率51.85%，最高分99分（**），最低分44.6分（**），綜合成績71分。

一、好的方面：

1、學(xué)生對拼音的寫法掌握的比較好，四線三格書寫非常正確，詞語搭配掌握的比較好。

2、對所學(xué)的生字掌握比較好，看拼音寫詞出錯率較低。對于形近字的分辨掌握比較好。

3、反義詞、近義詞掌握比較好。

二、不足之處：

1、部分學(xué)生學(xué)習方法死板，只會跟著寫，不會靈活運用，不動腦筋，依賴性很大。許多人獨立意識差，平時上課不愛動腦筋，不會學(xué)習，在做課內(nèi)練習時伸長脖子使勁看，照抄別人的現(xiàn)象非常嚴重。

2、學(xué)生不會審題，不理解題意，判斷能力差。象句子填空這樣的練習，他只能管著自己要填的字，讀了后面忘記前面，不會連起來去讀一讀。

3、題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤較多。平時作業(yè)本的練習相對而言比較簡單，訓(xùn)練不夠多樣化。

4、對學(xué)生要求不嚴格，一年級平時書面作業(yè)少，大多是口頭作業(yè)，一年級生字比較多，經(jīng)常要讀，幾天不讀容易回生，學(xué)生缺乏自學(xué)性，部分家長又不關(guān)心，容易造成學(xué)生的落后，因此對書面作業(yè)的落實缺乏可行性措施。

5、對拼音有很大的遺忘性。還要加強拼音的鞏固練習。

三、努力方向：

1、注重對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，教育學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的學(xué)習行為和習慣，訓(xùn)練學(xué)生的速度，嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成認真細致的學(xué)習習慣，不寫錯別字，不亂畫。

2、注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的識字方法識字。使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進行強化訓(xùn)練。

3、狠抓學(xué)困生、后進生，采用多種方法幫輔，多給予關(guān)心，做到課堂多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習的信心，從而促使全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、把好單元檢測關(guān)，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開競爭，是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

5、拓寬學(xué)生的學(xué)習面，注重學(xué)生的課外積累，學(xué)以致用，活學(xué)活用能達到舉一反三。

6、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。

總之，在今后的教學(xué)工作中，更要注重加強從挖掘教材，課堂策略、習題設(shè)計等方面入手，以尋找到有效手段，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的靈活性，是學(xué)生在知識的應(yīng)用中達到觸類旁通，舉一反三，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、期中考試概況分析

本次期中考試全年級有146位同學(xué)參加，及格率100 %，優(yōu)秀率83.6%，平均分96.45分。絕大多數(shù)同學(xué)能認真聽題，理解題意，答題正確，書寫比較規(guī)范，較好地完成了本階段的學(xué)習任務(wù)。

二、存在主要問題分析

1、面對新的題型，有的同學(xué)不能正確理解題意。比如卷子中劃出不是同一類的，有的同學(xué)就空在那里，扣分嚴重。

2、粗心大意十分普遍。例如看圖找音節(jié)這道題目，所有的同學(xué)都能找對，可是抄下來的時候就丟三落四，錯誤較多。

3、對二會字掌握不牢固。試卷中有一題就是對二會字進行音、形的連線。這次考試90分以下的都是在這一題上扣分較多的同學(xué)。

三、針對問題的改進策略

1、認真書寫好每個漢字，在正確書寫的基礎(chǔ)上努力把字寫端正，寫勻稱。少用橡皮。

2、每課的四會字要做到能默寫、能組詞、注音、數(shù)筆順，2會字及其他生字能正確讀并注音。課文能正確背誦。

3、每次作業(yè)、默寫、檢測后仔細檢查，逐漸形成習慣。

4、碰到?jīng)]有見過的類型，一定要加倍認真聽老師講范例。

5、發(fā)生錯誤后要分析原因，有針對性地加強練習?？勺尯⒆訙蕚湟槐惧e題本，匯集孩子平時的錯題，以利孩子反思及鞏固。

一、試題分析。

本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進了學(xué)生語文能力的不斷完善。而且，測試內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生見過和練過的題目，只要做題時仔細都會體會到成功的喜悅。

二、學(xué)生答卷具體分析

從學(xué)生答卷情況來看，大部分學(xué)生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面整潔，這是較以前一個很大的進步。今后在教學(xué)中繼續(xù)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。以下就答卷情況進行分析。

第一題我會填其中第1小題是找一找，把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)分別抄下來。大部分同學(xué)完成較好，只有個別同學(xué)粗心，再加上沒有仔細檢查而丟分。第小題：拼一拼，填一填。有三分之二的學(xué)生把ｘun的韻母寫出來時忘記加兩點而被扣分。這只能說是學(xué)生考試時沒用心不細心，再拿過來讓他做，又做對了。

第３小題：看拼音，寫詞語。學(xué)生新學(xué)的生字有限又是才學(xué)的，所以這些字學(xué)生寫起來很容易。

第４小題：數(shù)一數(shù)，把漢字送回家。此種題目平時講的多練的多，所以丟分的學(xué)生很少。第5小題：給下面的字多加一筆，使它成為另一個字，寫在田字格里。我班有五個學(xué)生一分未得，原因是他只是在田字格中照抄了一遍那些字，不會寫嗎？不是，是題意理解不準，這就要求我們今后更要多提高學(xué)生的審題能力。

第6小題：寫出下面漢字的筆順和筆畫數(shù)。有6個同學(xué)沒把筆畫數(shù)寫上去，有幾個同學(xué)錯在“九”和“門”的筆順上。

第7小題：比一比，再組成詞語。這題有7個同學(xué)只在括號里寫一個字，錯例：上（下），錯的最主要是的原因是粗心大意！其他學(xué)生多數(shù)錯在分不清“八”和“入”。

第８小題：照樣子，分別用下面的詞語排成一個句子。這題失分率較高。這說明學(xué)生的說話能力和運用能力較差，以后應(yīng)多做這方面的練習。

第二大題：我會連。得分率為93.3％。錯得最多的是音節(jié)和課文中我會認的字連線這一題，這充分說明學(xué)生的識字能力差，識字量少。

三、考試反思

對本次學(xué)生答題情況進行分析之后，我認為今后在改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學(xué)中我會努力做到以下幾點：

1﹑雖然拼音學(xué)完了，但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué)，努力讓學(xué)生能靈活運用漢語拼音。

2﹑教學(xué)中我要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習的道路。

3、在平時教學(xué)中，我要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣。

4、課堂上要加強練習設(shè)計，緊扣教學(xué)目標。新課程小學(xué)一年級上冊教學(xué)質(zhì)量抽測分析報告 從開學(xué)到現(xiàn)在已過了半個學(xué)期，我們的學(xué)生已從幼兒園那蹦跳的生活節(jié)奏逐漸適應(yīng)了小學(xué)嚴肅活潑的生活，此時拼音教程已節(jié)束，我們正準備進行識字教學(xué)。所以在這個過渡階段，我們對學(xué)生安排了《期中綜合練習》的質(zhì)量抽測，主要目的是對學(xué)生拼音這塊基礎(chǔ)掌握情況的一個了解，也是對自己拼音教學(xué)的一份總結(jié)與反思，我覺得這份檢測不管在教學(xué)時間上還是在學(xué)生的知識構(gòu)建上都是及時的。

一、試卷內(nèi)容評價

1、這份試卷是根據(jù)新課程標準，把學(xué)生基礎(chǔ)與發(fā)展結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且充分照顧一年級學(xué)生識字不多，能看明圖意，創(chuàng)設(shè)大量的語境，讓學(xué)生拼讀與漢字相結(jié)合。

2、整份試卷雖然題型多樣，選材活潑，但萬變不離其宗——拼音。題型豐富是本試卷最大的特點，兒歌，繞口令，拼一拼，連一連，填一填等都體現(xiàn)了試題的靈活性?；顫娚鷦拥膬?nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，還能很好的檢測學(xué)生拼音的能力。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，做到能易綜合，體現(xiàn)出了綜合性。

3、采用“☆”級評價也是本張試卷的一大亮點。細心的你會發(fā)現(xiàn)，試卷的任何角落都不再出現(xiàn)“分數(shù)”，有的只是每個題目前面的“五顆☆”和題目后面的“我得了顆☆”。不僅如此，還滲透了立體多維的評價方式：同學(xué)評、家長評、老師評、自我評。

綜觀整份試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，它知識面覆蓋廣，難易適中，題型創(chuàng)意新穎，設(shè)計精巧，既考查學(xué)生的掌握知識情況，亦提高學(xué)生寫中的樂趣，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點。且做到密切聯(lián)系學(xué)生實際與生活實際，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。

二、抽樣情況分析

樣本分析：本次抽測共抽取一年級4個班，225個學(xué)生答卷作為分析樣本。等級率分析：（全卷共45顆☆，得滿☆為A+，40-44A，30-39B，30以下C）

１３７

人

２６人

５０人

１２人

A+

A

B

C 由上面的等級率分析統(tǒng)計表可以看出：

A類的學(xué)生是最多的，A+和A類的學(xué)生人數(shù)相加有163人，占總?cè)藬?shù)的2/3以上，應(yīng)該說這部分學(xué)生對漢語拼音的掌握較好，他們理解能力強，這一點很讓人欣喜。路也反映出我們在教學(xué)中，注意學(xué)生對拼音的讀寫、基礎(chǔ)抓得較好。但也不容忽視的是C類學(xué)生。從人數(shù)上看這類學(xué)生還不少，應(yīng)該說這類學(xué)生的接受能力慢，平時閱讀量不大，識字不多，理解能力也不大好，學(xué)生的審題能力也稍有欠缺。這次評估這類學(xué)生應(yīng)該成為我們老師平時輔導(dǎo)的重點，可不能讓這些遲開的花朵一開始就輸在“起跑線上”。

三、學(xué)生答題得失情況分析

（一）、第一題：我會讀。（組成四人小組，讀給同學(xué)聽）

ang eng ing ong

b bang

beng bing

p pang

peng ping

m

mang

meng

ming

f fang feng

d dang

deng ding

dong

t tang teng ting tong

n nang

neng ning

nong

l lang leng ling long

騎車讀書衣服老師大家花朵草地沙發(fā)報紙 電話電視臺燈打球跑步皮球足球身體竹子 江南禾苗樹葉兩岸綠色春夏秋冬

這一題主要由小組長負責，分配小組同學(xué)讀，一生讀，其余學(xué)生把讀錯的在相應(yīng)位置劃上一條橫線。然后根據(jù)錯誤的情況小組給出相應(yīng)“☆”數(shù)。這一題中，表格中的拼音學(xué)生拼錯不多，主要的錯誤集中在下面的詞語中。如“打球、跑步、身體”這些詞出錯的概率較高。[問題剖析]

1、對拼音，由于剛學(xué)完，學(xué)生記憶深刻，加上題目以表格的形式出現(xiàn)，條理清晰，而且在同一豎條上韻母相同，學(xué)生讀起來就得心應(yīng)手，正確率也很高。

2、詞語讀錯的現(xiàn)象較嚴重。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，起步學(xué)習就是拼音，如果自己本身的識字量不大，識記這么多的字就有些困難了。所以對這一個問題我們只有持之以恒，待到學(xué)生在今后學(xué)習中識字多了，生活中接觸字多了，再加上老師教給的識字記字的方法和規(guī)律，字詞的積累也就會豐富起來，學(xué)生識字這個問題也就迎刃而解了。

（二）第二題：讀讀兒歌 找媽媽

小蝌蚪兒小尾巴，游來游去找媽媽，媽媽媽媽你在哪？ 來了一只大青蛙。

這一題學(xué)生讀對的正確率很高，得5顆☆的同學(xué)很多。因為這是一篇充滿童趣的兒歌，再說學(xué)生在幼兒園時就有接觸過《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，加上試卷上惟妙惟肖的圖畫，在故事般的情境中，在拼音的幫助下，學(xué)生讀起兒歌來也就瑯瑯上口了。

（三）、第三題：拼一拼，寫下來，再讀一讀。

ǎ0

ú

iā ōu

ànɡ

iónɡ ǎnɡěi

uán

y

w

q 這一題“寫下來”部分做錯現(xiàn)象較嚴重，對于這一題的題意，學(xué)生并不太理解。四線格上空在那兒不做的現(xiàn)象較多。但是對于“讀一讀”，學(xué)生完成起來就容易了。所以不能滿5☆的同學(xué)基本上在“寫下來”部分被扣了☆。[問題剖析] 這一題出錯的學(xué)生主要是由于題目看不懂，不能很好的理解題目的意思，加上平時上課過程中讀得多寫得少的情況，學(xué)生做起題目就費勁了。從中可以得到一點信息：我們老師平時不管上什么課，讓學(xué)生動動筆還是很有必要的，特別是我們的語文課，強調(diào)讀寫結(jié)合。有些問題在動筆中能得到很好的解決，到底“好記性如爛筆頭嘛！”

（四）、第四題：你能讀好下面的繞口令嗎？ 畫畫

花花和華華，送給了華華，一塊兒來畫畫。華華把他畫的畫，花花畫的娃娃像華華，送給了花花。華華畫的娃娃像花花?；ɑê腿A華，花花把她畫的畫，心里都樂開了花。[問題剖析]

這一題在整張試卷中是一個難點，因為口令本身就存在字音酷像，讀起來拗口的現(xiàn)象。再加上這則口令內(nèi)容長，對于一年級入學(xué)才2個月的學(xué)生來說，是極富挑戰(zhàn)性的。在檢測中我們確實也發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀起來特別費勁，短問吃力些還能勉強讀完，但像“花花畫的娃娃像華華，華華畫的娃娃像花花”這樣的長句，學(xué)生讀得連舌頭都打結(jié)了，但他們還是很努力把繞口令讀完。所以在這一點上，我們并不認為是學(xué)生能力不夠，而是對學(xué)生挑戰(zhàn)自我的一種嘗試。同時也提醒自己，在以后的學(xué)習中，多出現(xiàn)這些類似的繞口令：如《四和十》，既是對拼音學(xué)習的鞏固，也是對學(xué)生語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（五）、第五題：讀一讀，比一比，再把圖畫和拼音用線連起來。本題連錯較多的是feng(楓)和fen（分）,xin（心）和xing（星）。其主要原因是由于平時掌握得不夠扎實，造成前后鼻音相混淆了。雖然在平時的教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，并且在復(fù)習時還對平、翹舌音和前、后鼻音進行了歸納整理，但還是有不少同學(xué)在這題中失了不少分。主要可能是因為孩子在讀時有口無心，沒有真正記住。如果復(fù)習時再出一些練習題做一做可能效果好一點。

再加上平時在教學(xué)中注重學(xué)生平時讀字、讀詞語音的標準性，就能解開這個問題的癥結(jié)，事實證明這是可行的。（我現(xiàn)在就這樣嘗試著）

（六）、第六題：把下列字寫在田字格里，每個寫兩遍 中三木禾下土入天火文六九

這一題是寫字練習，注重學(xué)生字形，字體的美觀、規(guī)范，所以沒有其它難度，只要學(xué)生寫字態(tài)度端正，把字寫清楚，得☆率就很高。從做題的結(jié)果看，同學(xué)們的字都能做到寫在田字格中間，主要筆畫能壓在橫中線豎中線上，做到字跡清楚，字寫得美觀大方。

（七）、第七題：讀讀說說寫寫

1、例：青青的

2、例：暖和的衣裳 暖和的（）

（）綠色的小傘綠色的（）（）漂亮的衣服漂亮的（）（）雪白的云朵雪白的（）

3、例：學(xué)校門口有一排大樹。河上有（）。（）有（）。

在本張試卷中這一題算最難了。學(xué)生在這一題上的得星率很低，有很大一部分學(xué)生整張試卷不能得滿星也因為這一題。雖然許多學(xué)生在括號中都填上了答案，但很多填的不是結(jié)構(gòu)不對，就是錯別字多，拼音寫錯了。[問題剖析]

1、題目看不明白。這一題不僅考察學(xué)生對知識掌握的情況，同是也是考察學(xué)生對題目理解把握的能力。它分3道小題。（1）青青的，引導(dǎo)學(xué)生積累“AA的”的詞語，（2）暖和的衣裳，考察學(xué)生寫“（怎樣）的（什么）”詞語的能力，（3）學(xué)校門口有一排大樹，引導(dǎo)學(xué)生寫寫關(guān)于“有”的句子。由于學(xué)生審題能力不強，所以所填的詞許多都不能符合題目要求。

2、寫字能力的簿弱。有些學(xué)生題目是理解了，例子也看懂了，但寫下來時又出錯了。（小小的）寫成（少少的），（綠綠的）寫成（），等用拼音寫的同學(xué)，有些寫錯的聲調(diào)，有些又分不清平翹舌，總之還是由于識字少的緣故。

3、題目看不仔細。“河上有（）”看成“河里有（）”。所以很多學(xué)生寫成“河上有（小魚），河上有（水草）等”。

這點說明學(xué)生做題目時不夠仔細，很粗心。這就需要老師在平時教學(xué)生注意答題，細心讀題，讀懂題意。

（八）、第八題：讀一讀，連一連

本題是讓學(xué)生把動物名稱和相應(yīng)的動物圖片連接起來，做這一題，學(xué)生興趣很高，正確率也非常高，不論是對題目的理解和拼音的拼讀，學(xué)生都沒有難度，做起來得心應(yīng)手。

（九）、第九題：讀課文，填填說說

1、漂亮的房子，（）的瓦，（）的墻，（）的門，（）的窗。房前（）香，屋后樹成（）。

2、冬天到了，爺爺給小樹穿上（）。小樹（）。夏天到了，小樹給爺爺撐開（）。爺爺（）。３、草芽對小鳥說：“我是（）?！焙扇~對青蛙說：“我是（）?！惫人胝f：“我是（）?！毖┤苏f：“我是（）?！?這一部分主要考察學(xué)生對課文熟悉、理解掌握情況。從學(xué)生回答情況折射出學(xué)生對課文挺熟悉的。他們雖然不能把字寫下來，但只要手指到題目上，包括括號里的內(nèi)容，他們都能夠很流利的說出來。像第３題，并不是按原文填空，學(xué)生也能準確說出相應(yīng)括號中的內(nèi)容。從而能看出老師平時教的較扎實，學(xué)生對課文的理解也得到位，很準確。這一題得星率也很高。

四、反思與建議

通過本次質(zhì)量抽測反映出來的情況，我也進行反思，認為在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

1、更加注重拼音的教學(xué)，做到溫故而知新。漢語拼音是孩子學(xué)習語言、文字的重要工具，是一年級新生入學(xué)后最先學(xué)習的內(nèi)容。幫助學(xué)生學(xué)好拼音，掌握識字“拐棍”，將大大提高自主學(xué)習的能力，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極其重要的意義。

《小學(xué)語文課程標準》對第一學(xué)段漢語拼音的學(xué)習提出的目標是“學(xué)會漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”因此做到經(jīng)常性的對拼音進行溫故知新是很有必要的。

2、強調(diào)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

綜觀這次質(zhì)量評估，合作中學(xué)習，合作中探究成了學(xué)生做試題的一道亮麗風景。從試卷的評價中也折射出老師要將學(xué)習和評價的主動權(quán)交給學(xué)生：小學(xué)生是生動活潑、具有自主發(fā)展意識的個體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性和發(fā)展欲望。并鼓勵學(xué)生對同學(xué)們提出的各種觀點進行相互評議，相互補充，學(xué)會自我評價和相互評價。合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，我們已處于新世紀，伴隨著知識經(jīng)濟的到來，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。

3、注重識字寫字教學(xué)的指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習慣。

識字寫字是低年級教學(xué)重點，教學(xué)過程中要牢牢抓住教學(xué)重點不放松?！墩Z文課程課標》中低年級寫字教學(xué)的目標是正確、規(guī)范、整潔。要求學(xué)生在一出手時，就寫一手好字。學(xué)生由于年齡小，小手控制力不強，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫在田字格中的位置，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，要注意通過書空或范寫指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書寫，并逐漸要求學(xué)生注意起筆、運筆、收筆，這樣，學(xué)生的字就不會寫散，字的結(jié)構(gòu)比例就不會失調(diào)，書寫才會規(guī)范。

識字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)質(zhì)量不高學(xué)生的錯別字較多，主要是我們教師在教學(xué)中未能較好地依據(jù)漢字造字規(guī)律教學(xué)所致。因此，要打好學(xué)生識字的基礎(chǔ)，我們應(yīng)依據(jù)其造字原理，析形會義，因義記形，來進行識字教學(xué)，讓學(xué)生熟記漢字的音、形、義，才能切實有效地提高識字的教學(xué)質(zhì)量，為閱讀和習作打下扎實的基礎(chǔ)。

4、初步指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。語文的世界是廣闊的，雖然一年級的識字量不大，但這也不能成為我們忽視閱讀重要性的理由。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，延伸于課外。在繼續(xù)將基礎(chǔ)知識抓扎實，提高語文能力。

同時要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識的補充。這就要求平時教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。同時還可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中進行“說故事”、“口語交流”、“課外識字”等的比賽。

以上是對這次試卷的分析,一定有很多的不到之處,但還是希望通過這次的分析,給以后的教學(xué)工作有一點促進的作用。

總之，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師特別辛苦，特別能干，一位語文老師能走多遠，將決定能把學(xué)生帶到多遠。我想我們的語文教師只是能干，是遠遠不夠的，我們還要會思考，還要會干，還要干好——這是我們追求的理想。一年級語文期中測試質(zhì)量分析

一、總體情況： 本次考試，我們一年級的平均分是87.88分，（兩個班之間的分差是4.1分）優(yōu)秀率57.89％，及格率100％；學(xué)生總體上是答題還是比較滿意的，但個別學(xué)生還存在著一定的差距，縱觀整個試卷，在對學(xué)生答題情況分析的同時，歸納總結(jié)如下幾點： 題型分析

本次試卷共有八大項，第一項是字母分類，第二項是讀音節(jié)好詞語，第三項是給生字補充聲母、加拼音，第四項是寫筆順，第五項是連線（音節(jié)詞組連線、反義詞連線）第六項是看圖寫拼音，第七項是我會背、我會填，第八項是補充句子。在這八項當中，第三、五、六項平日里沒有聯(lián)系過，學(xué)生做起來有些難度。題型的總體特點：

1、題型靈活多樣

2、考查內(nèi)容全面

3、試題難易適度：對優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于對不同層次學(xué)生的考查。

三、失分原因 從答題情況看，學(xué)生的水平已經(jīng)發(fā)揮出來了，對平日掌握的知識大部分學(xué)生還是能夠掌握的，但是“讀音節(jié)連線、音節(jié)的拼寫識字”是薄弱環(huán)節(jié)，失分的主要原因分析如下：

1、學(xué)生對要求認識的字掌握的不夠好，導(dǎo)致第二項（讀音節(jié)連生字）和第三項（補充音節(jié)）學(xué)生失分很多。

2、學(xué)生對音節(jié)的拼讀不是很熟練，還達不到直呼音節(jié)的水平，因此在第五項（連音節(jié)詞組)這一題學(xué)生全部五個連對的沒有幾個人，失分也很大。

3、學(xué)生能夠很熟練的背誦字母表，但是不會靈活運用字母進行音節(jié)的拼寫（掌握不好聲調(diào)），這是教學(xué)的難點，再加上平日教學(xué)沒有這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生來拼寫的確是有些難度，（第六項）失分也很大，特別是中下游的學(xué)生掌握的很不好。同時音節(jié)掌握不好，也導(dǎo)致第八項補充句子，學(xué)生會說，但是音節(jié)拼寫錯誤也失掉的很多的分數(shù)。

三、今后措施

在對本次試卷和學(xué)生答題情況進行分析之后，我認為需要在改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視：

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習方面受益匪淺。

2、在平日的教學(xué)中，加大學(xué)生的識字教學(xué)，交給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多渠道來學(xué)習認識生字。

3、加大對拼音的復(fù)習鞏固，引導(dǎo)學(xué)生利用拼音把看到的事物拼寫下來，以達到靈活運用的目的。

4、加大對后進生的輔導(dǎo)力度。一年級語文期中測試質(zhì)量分析

一、總體情況： 本次考試，我們一年級的平均分是87.88分，（兩個班之間的分差是4.1分）優(yōu)秀率57.89％，及格率100％；學(xué)生總體上是答題還是比較滿意的，但個別學(xué)生還存在著一定的差距，縱觀整個試卷，在對學(xué)生答題情況分析的同時，歸納總結(jié)如下幾點：

二、題型分析

本次試卷共有八大項，第一項是字母分類，第二項是讀音節(jié)好詞語，第三項是給生字補充聲母、加拼音，第四項是寫筆順，第五項是連線（音節(jié)詞組連線、反義詞連線）第六項是看圖寫拼音，第七項是我會背、我會填，第八項是補充句子。在這八項當中，第三、五、六項平日里沒有聯(lián)系過，學(xué)生做起來有些難度。題型的總體特點：

1、題型靈活多樣

2、考查內(nèi)容全面

3、試題難易適度：對優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于對不同層次學(xué)生的考查。

三、失分原因 從答題情況看，學(xué)生的水平已經(jīng)發(fā)揮出來了，對平日掌握的知識大部分學(xué)生還是能夠掌握的，但是“讀音節(jié)連線、音節(jié)的拼寫識字”是薄弱環(huán)節(jié)，失分的主要原因分析如下：

1、學(xué)生對要求認識的字掌握的不夠好，導(dǎo)致第二項（讀音節(jié)連生字）和第三項（補充音節(jié)）學(xué)生失分很多。

2、學(xué)生對音節(jié)的拼讀不是很熟練，還達不到直呼音節(jié)的水平，因此在第五項（連音節(jié)詞組)這一題學(xué)生全部五個連對的沒有幾個人，失分也很大。

3、學(xué)生能夠很熟練的背誦字母表，但是不會靈活運用字母進行音節(jié)的拼寫（掌握不好聲調(diào)），這是教學(xué)的難點，再加上平日教學(xué)沒有這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生來拼寫的確是有些難度，（第六項）失分也很大，特別是中下游的學(xué)生掌握的很不好。同時音節(jié)掌握不好，也導(dǎo)致第八項補充句子，學(xué)生會說，但是音節(jié)拼寫錯誤也失掉的很多的分數(shù)。

三、今后措施

在對本次試卷和學(xué)生答題情況進行分析之后，我認為需要在改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視： 1.在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習方面受益匪淺。

2、在平日的教學(xué)中，加大學(xué)生的識字教學(xué)，交給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多渠道來學(xué)習認識生字。

3、加大對拼音的復(fù)習鞏固，引導(dǎo)學(xué)生利用拼音把看到的事物拼寫下來，以達到靈活運用的目的。

4、加大對后進生的輔導(dǎo)力度。一年級期中語文測試質(zhì)量分析

本次測試全面考查了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，不僅僅重視了語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，更加重視考查學(xué)生的分析、理解問題的能力。試題難度適宜、結(jié)構(gòu)合理。全面貫徹落實了新課改理念。

通過本次測試，我班學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點有：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，體現(xiàn)在聽寫、寫反義詞和連線這三道題中。由于上述三種題型難度不高，且都是書中和練習冊中的常見習題，平時訓(xùn)練得也比較多，因此，正答率較高。

2、理解提手旁的字和手相關(guān)，認識單人旁，知道單人旁的字與人有關(guān)，能較準確地寫出帶有提手旁和單人旁的字。

3、絕大多數(shù)的學(xué)生仿寫完成得比較好，會按照出示的范例寫句子，向大海提問，并且格式書寫也比較正確。不足：

1、學(xué)生的答題習慣不好，不會獨立讀題，答題比較隨意，不動腦思考。體現(xiàn)在閱讀理解這道大題中。問：風兒把云朵吹成了什么，學(xué)生不會回到文章中尋找答案，而是單憑自己不太深刻的記憶去填寫答案、去連線。連詞成句，這道題中，學(xué)生知道只能用這四個詞語去完成句子，但有一部分學(xué)生卻把“愛”和“我”用了二遍，他們的理解是這幾個詞曾在課文中出現(xiàn)，他們已經(jīng)很了解，所以就沒有獨立讀題，很隨意地把書中的句子寫了下來。

2、對多音字的掌握不理想。在平時的教學(xué)中，學(xué)生能用多音字“只”聯(lián)詞造句，但試卷中以句子的形式出現(xiàn)時，學(xué)生卻陷入了僵局，不知道如何去答題。尤其是多音字“數(shù)”的字音選擇問題更大，“小明會數(shù)（）一百個數(shù)（）?！苯?0%的學(xué)生把二個字音填成相同的。

3、數(shù)筆畫的得分率比較低，“水”、“分”、“外”、“為”這幾個帶折的字，部分學(xué)生數(shù)得不準確。

4、把詞語分類這一題完成得不好。數(shù)學(xué)課堂上剛剛學(xué)過分類單元，但是書中的練習是把物品分為二類，而試卷中是把十個詞語分成四類，個別學(xué)生思維比較混亂，不知從何下筆，不知分類標準，導(dǎo)致錯誤頻繁。還有個別學(xué)生落詞語。

5、馬虎、錯別字的現(xiàn)象繁多。把“大?！睂懗伞按竺俊?、“小兔”寫成“小免”、“?！睂懗伞拔纭钡鹊取?/p>

改進措施及今后教學(xué)建議

1、在日常的教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的良好的讀書、寫字、傾聽、觀察、動手、思考等習慣的培養(yǎng)。

2、加強識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，提高閱讀能力及寫的能力。

3、繼續(xù)加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)。給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

4、認真學(xué)習新課程理論，以新理念為指導(dǎo)，不斷改進課堂教學(xué)方法，向努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：一年級體育期中,考試質(zhì)量分析

一年級體育期中考試質(zhì)量分析

考試總體情況還不是特別理想。為總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，特做如下分析與反思：

一、考試情況概述：

試卷是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊期中考試，考核對象是一年級全年級學(xué)生，考試時間60分鐘，滿分100分，共26名學(xué)生參加考試，其中90分—99分：18人，80分—89分：10人，70分—79分：3人。優(yōu)秀率：69.23%，合格率：100%。

二、試卷分析： 試題類型及分數(shù)權(quán)重為判斷題。試卷大都是基礎(chǔ)題，難易程度總體適中。

三、考試情況分析：

由于一年級的孩子剛從幼兒園進小學(xué)，缺少考試和測驗的經(jīng)驗，他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況不錯，由于部分學(xué)生考試時不會讀題，做題不認真、不細心，判斷時容易出錯。因此，要想在體育理論上不失分，學(xué)生平時就要多下功夫，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高體育理論水平，要養(yǎng)成思維嚴謹，主要體現(xiàn)在學(xué)生對體育知識一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。說明學(xué)生的思維不夠開闊，不會用所學(xué)的知識靈活運用于到體育理論知識。

四、自我反思及努力方向：

1、教師必須夯實體育課的理論研究。

扎實的教學(xué)基礎(chǔ)是成功解決體育問題的關(guān)鍵。體育教學(xué)講究一個“嚴”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學(xué)生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到理論知識，就能靈活運用。否則，學(xué)生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。

2、加強學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略的培養(yǎng)。教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進行收集信息。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習慣。

3、體育教學(xué)重在提高能力。教師要不斷加強教學(xué)的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解問題、分析問題并解決問題。

4、留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)揮自己對體育的見解。

5、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。如何做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學(xué)習習慣；加強體育訓(xùn)練的指導(dǎo)；嚴格要求后進生。

劉柄伶

2015年10月22日

第四篇：一年級語文漢語拼音教學(xué)分析

一年級語文漢語拼音教學(xué)分析

一．教學(xué)目標

總目標： 學(xué)會漢語拼音

階段目標：學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

二．教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系

三．教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)

2．激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)習熱情

3．認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標

4．關(guān)于書寫的問題

四．課例設(shè)計《b p m f 》

一．漢語拼音教學(xué)目標：

新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標。

在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

階段性的目標，它貫穿于整個第一學(xué)段。我們千萬不能認為學(xué)習漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學(xué)習語文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學(xué)放在整個學(xué)段中進行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓(xùn)練。

二．漢語拼音教學(xué)內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。

漢語拼音共15課，分4個部分。第一部分（1—2課），教學(xué)6個單韻母。第二部分（3—9課）教學(xué)23個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三部分（10—12課）教學(xué)8個復(fù)韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四部分（13—15課），教學(xué)9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。四個部分各安排了一個練習，用以復(fù)習鞏固所學(xué)知識與技能，并進行綜合練習。

每課一般包括：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求學(xué)生練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。

此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書中，可供教師在教學(xué)中使用。

三．漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

１．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)。

新生初入學(xué)，對一切充滿了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音，那么上課時教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當作新的教學(xué)資源，有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學(xué)習的合作優(yōu)勢，讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做：他們可以在小組學(xué)習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時讓后學(xué)的學(xué)生有一個練習、跟上的訓(xùn)練平臺，他們可以在小組學(xué)習中得到更多練習和被指導(dǎo)的機會，以求更快地融入到學(xué)會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又達到了訓(xùn)練目的。

２．激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)習熱情。

新生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學(xué)習之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習生活，大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學(xué)習心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學(xué)習中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情。

３．認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標。

首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

重點是培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內(nèi)容，讓學(xué)生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學(xué)生急于識字的欲望，同時在學(xué)生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學(xué)生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

４．關(guān)于書寫的問題

書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

同時在寫字過程中要注意孩子學(xué)習方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣避免重復(fù)。

四．結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/p>

這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學(xué)習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習興趣、引入學(xué)習的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

生：大佛

師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認識b、p、m三個字母。

接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)學(xué)生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習到的b、p、m、f 四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

學(xué)生剛開始學(xué)習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

第五篇：一年級漢語拼音

一年級漢語拼音《zcs》教案教學(xué)設(shè)計及課后反思、板書設(shè)計

一年級漢語拼音《z c s》教案教學(xué)設(shè)計及課后反思、板書設(shè)計 教學(xué)目的：

1.學(xué)會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準確。

2.學(xué)會正確書寫Z、C、S三個聲母。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習慣，項固“

教學(xué)重點、難點：

1.認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

2.學(xué)會正確書寫“S”。

教具準備：

聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習

出示卡片導(dǎo)入，前面我們學(xué)習了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學(xué)習聲朵小紅花。

2.教學(xué)Z

①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

②請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一板書Z，請跟著老師讀?？匆豢此裎覀償?shù)學(xué)當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌

③出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。

把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟誰讀得最好。

3.教學(xué)C

①今天小朋友們都學(xué)得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天遍，教讀三遍。

②出示“ci”

小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音小朋友能讀出這個音節(jié)?

誰能讀出ci的四個聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老

4.教學(xué)S

①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學(xué)的第三個聲母

②前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么

聲。

5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6.教學(xué)書寫

①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)

②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、游戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關(guān)中任意三關(guān)者

小黑板出示：

聲母關(guān)p d z c s

二拼關(guān)gu xu qi he ha

三拼關(guān)jia xia gua qia

整體認讀zi ci si

四、小結(jié)

今天我們學(xué)三個聲母Z、C、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，大家都學(xué)得很認真了小紅花，小朋友們以后只要努力學(xué)習，長大后，就能成為祖國的有用之才。

admin

教學(xué)目標：

1、學(xué)會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握z c s三個聲母，并且學(xué)會zi ci si三個整體認讀音

教學(xué)難點：使學(xué)生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、學(xué)會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3、能看圖說一句完整的話。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習檢查。

1、認讀已學(xué)過的聲母。

2、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）

（二）提出教學(xué)目標。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們一塊兒學(xué)習，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

1、教學(xué)聲母z。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教學(xué)z的發(fā)音。

示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

2、教學(xué)聲母c。

（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教學(xué)c的發(fā)音。

示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車

（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

3、教學(xué)聲母s。

（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

（四）課中操。

冬冬，愛寫zì, 寫個2字像個z，小cì猬，長滿cì，cì個紅果回家吃。

（五）教學(xué)zi ci si三個整體認讀音節(jié)。

1、出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z c s后面都跟著這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音

2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

3、練習整體認讀音節(jié)的四聲。

4、游戲：“比誰反應(yīng)快”，教師任意點。

（六）鞏固練習。

第二課時

課時目標：

1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。

2、學(xué)會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習檢查。

1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

3、卡片認讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

（二）教學(xué)z c s與單韻母的拼音。

1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學(xué)生自由拼讀。（2、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

（三）課間操。

冬冬早早起，扎好小辮上學(xué)去，丁丁愛勞動，認真擦黑板。花花愛花木，小心bǎ水sǎ。

（四）看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。

4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《過橋》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、課后能夠背誦兒歌。

（六）認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（七）鞏固練習。

1、讀一讀，比一比。

z------zi c------ci s------si zi------za ci------cu si------se

2、拼讀音節(jié)。

zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

（八）小結(jié)。

學(xué)了這一課，我們又學(xué)會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，