第一篇：淺談一年級漢語拼音教學(xué)方法

淺談一年級漢語拼音教學(xué)方法

開遠市東城小學(xué)

陳花

漢語拼音是幫助學(xué)生認識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。我從教語文14年，教了多次一年級，對漢語拼音教學(xué)有了一些感悟。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點漢語拼音教學(xué)的心得體會。

一、童話引入，激發(fā)興趣。

一年級的孩子天真可愛，充滿童趣，尤其喜歡童話故事。第一堂漢語拼音課，我就創(chuàng)設(shè)情境，自編了這樣一個故事講給孩子們聽“在一個美麗的地方有一個拼音王國，拼音王國里有三大家族，他們分別是聲母家族、韻母家族、整體認讀音節(jié)家族。這些家族里的字母寶寶都特別樂于助人，他們總是幫助愛學(xué)習(xí)的孩子克服困難，找到開啟知識寶庫的金鑰匙，讓他們到知識寶庫里遨游，學(xué)會很多的知識。”接著我問學(xué)生：“你們想得到金鑰匙，去開啟知識寶庫的大門嗎？”在這樣的情境下，孩子的回答當然是肯定的。接著我就說：“那現(xiàn)在我們就一起先去和幾個字母寶寶交朋友吧！”這樣一鋪墊就很順利地導(dǎo)入了漢語拼音的學(xué)習(xí)，而且讓孩子對漢語拼音的學(xué)習(xí)一開始就充滿興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)。

漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說是枯燥、單調(diào)乏味的，所以每學(xué)習(xí)一個字母我都會創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在充滿童趣的故事情境中來學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公起床了，小朋友、小動物們也都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，一個扎著小辮的可愛的小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa －－－－aa aa，（我在黑板上出示a，我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o o－－－oo o o，（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o的讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e e e e－－－e e e e，我的身子多么白，我的倒影多么美，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a、o、e的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時也訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力。

三、利用游戲，邊玩邊學(xué)。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。所以以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果，如“猜一猜”（看口形猜字母，根據(jù)圖畫猜音節(jié)等）;“傳一傳”（一個接一個把看到的音節(jié)卡片邊讀邊傳下去）；“變一變”（用電線折成字母）；“玩一玩”（出卡片，誰讀得快又準，誰就贏了）； “考一考”（拿卡片去考別人）；“拔河比賽”（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友比賽讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）“開火車”（接力讀拼音卡片）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

四、聯(lián)系生活，鞏固所學(xué)。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。邊學(xué)習(xí)漢語拼音，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品制作拼音卡片，比如今天為家里的電器制作拼音卡片，明天為家里的炊具制作拼音卡片，后天為教室里的物品制作拼音卡；鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到學(xué)習(xí)園地上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀；我還鼓勵孩子多用漢語練習(xí)拼讀見到的東西。家里，教室里都貼上了拼音卡片，口頭上隨時練習(xí)，這樣給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

一下學(xué)期下來，我們班極大多數(shù)孩子都熟練掌握了漢語拼音，并利用漢語拼音認識了許多漢字，讀懂了很多課內(nèi)外讀物，很多孩子覺得學(xué)習(xí)漢語拼音很有趣，很有用?？偠灾?，對一年級的孩子我們必須采取形式多樣，生動活潑的教學(xué)方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

教無定法，在今后的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)努力探索好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平更上一個新的臺階。

2013年6月23日

第二篇：小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)方法初探

小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)方法初探

摘 要：小學(xué)漢語拼音是識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，特別是說好普通話尤其重要。為了讓學(xué)生盡快掌握這一工具，我們教師首先必須深入研究漢語拼音這一教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；調(diào)動興趣；教學(xué)方法；靈活多樣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-070-01

漢語拼音是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級的教學(xué)重點和難點，如何夯實拼音教學(xué)的基礎(chǔ)，成了一年級語文教學(xué)的關(guān)鍵和難題。解決了這個問題，將為以后的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、綜合實踐活動以及口語訓(xùn)練做好鋪墊。我從事小學(xué)一年級語文教學(xué)多屆，對拼音教學(xué)方法經(jīng)行了初步的探索和總結(jié)。我認為拼音教學(xué)及其策略可以從以下幾個方面考慮：

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左I右 e ie ie ie”“我愛北京天安門，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

二、巧用兒歌，幫助記憶

兒歌是自古以來兒童最喜歡，最樂于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感，具有很多優(yōu)點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內(nèi)容。在備課時，我注意收集有關(guān)拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學(xué)中運用。實在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規(guī)則都有相應(yīng)的兒歌幫助學(xué)生識記。如有關(guān)拼讀規(guī)則的兒歌：

j、q、x真淘氣，看見ü眼就挖去。

j、q、x真可氣，從不和ü在一起。

小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

我一邊編故事講j、q、x如何淘氣，大y怎樣幫助驕傲的小ü，一邊教他們兒歌內(nèi)容，孩子們聽得津津有味，笑得合不攏嘴。再用節(jié)奏拍手法，邊拍邊大聲讀，學(xué)生很快就記住了兒歌內(nèi)容和拼讀規(guī)則。

三、拼音教學(xué)拼讀和書寫策略

1、掌握三種拼讀方法。兩拼法，即聲母和韻母直接拼讀。如：m-a ma。三拼法。直呼音節(jié)法。

2、聲調(diào)教學(xué)。聲調(diào)的教學(xué)著重幫助學(xué)生掌握四聲的調(diào)值，正確發(fā)音?？梢赃\用手勢、歌訣（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，a母出現(xiàn)不放過，沒有a母，找e、o）等。

3、拼音教學(xué)書寫方法。拼音字母的認讀和拼寫是密不可分的，拼音書寫是重要任務(wù)。

（1）認識四線格。讓學(xué)生認識上格、中格、下格名稱，同時強調(diào)其書寫規(guī)律：“主體在中格要占滿，在下格和上格不滿格”。

（2）聯(lián)習(xí)好基本筆畫。練好基本筆畫是寫好字母的基礎(chǔ)。小學(xué)漢語拼音的筆畫有10種。小學(xué)生對弧線的寫法難度較大，教師要嚴加指導(dǎo)。

（3）注意筆順。注意書寫筆順有利于培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在起筆和落筆或幾筆連寫方面，都要加強示范。

四、單韻母示范發(fā)音，形象記憶

教師可抓住一年級學(xué)生模仿性強這一特點，在教學(xué)韻母的發(fā)音時，注意采取口形示范與講解相結(jié)合的方法，并盡量使用兒童語言。教字母發(fā)音時，讓學(xué)生仔細看教師口形，然后模仿發(fā)音練習(xí)?？梢哉f“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實物形象記憶。借助圖畫，指導(dǎo)觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個小泡u”。

五、易混聲母對比練

教易混聲母b、d時，出示ba、da，讓學(xué)生比較兩個音

節(jié)的異同，找出不同點后，指導(dǎo)學(xué)生觀察：b像數(shù)字中的哪個數(shù)，d呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生說口訣：正6b，反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。

六、利用單韻母巧記復(fù)韻母

我們知道，復(fù)韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中，可利用漢語拼音的這一特點，運用單韻母的發(fā)音方法，教學(xué)復(fù)韻母。如ai，教學(xué)時講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i，口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區(qū)別字形，如iu或ui。

七、音節(jié)教學(xué)形式多樣

音節(jié)教學(xué)的內(nèi)容形式多樣，開始就是用圖畫輔助教學(xué)拼音方法。圖上有一個小女孩推卡片，表示把 b 和 a 推在一起，ba 這個音節(jié)就出來了。練習(xí)拼音的形式有拉線的，如：l-u；有整體認讀的，大部分音節(jié)還提供了圖畫，為了方便拼讀，有的先出現(xiàn)聲母、韻母、然后出現(xiàn)音節(jié)，如：p-a-pa。ü 上的兩點的拼寫規(guī)則是在實際練習(xí)中讓學(xué)生掌握的。如j、q、x、和 ü 相拼省略兩點的形式。告訴學(xué)生 j、q、x、和ü 不能拼音，所以 j、q、x、和 ü 相拼，ü 上的兩點要省去，寫成 ju、qu、xu。可教給學(xué)生兒歌以幫助記憶：小 ü 小 ü 有禮貌，見了 j、q、x 就脫帽。

拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)拼音、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

龍街小學(xué)教師：陶麗

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原因是每一課都沒有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右

半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

2014年11月

第四篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，掌握了漢語拼音有助于識字，有助于學(xué)習(xí)，有助于推廣普通話，還有助于讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學(xué)中要不失時機地利用兒童發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材中所蘊含的快樂因素，采用各種教學(xué)手段，把快樂引入課堂，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

2.課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü：

圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀察。這圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準記得牢。如：教學(xué)聲母f 時讓學(xué)生想辦法記住字形，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去讀一讀，學(xué)生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見了 j、q、x、y，脫帽行個禮”?！坝衋 不放過，沒 a 再找o 和e，i u 都有標在后”，像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學(xué)生在無意間就學(xué)會了，記牢了。總之，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。

四、比較學(xué)習(xí)，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學(xué)時如果利用比較法學(xué)習(xí)，就能突破難點便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學(xué)生不易分辨，他們的發(fā)音是教學(xué)的難點。教學(xué)時要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo)，講明發(fā)音方法的不同，并通過手勢的演示使學(xué)生體會舌頭的活動方法。掌握發(fā)音 方法后對學(xué)生進行聽音的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從聽覺中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰說的快，說得好。學(xué)生在比的過程中，即強化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進一步學(xué)好普通話的欲望。比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時采用比較的方法，讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來記憶它們?！耙簧刃￠Tn n n，兩扇小門 m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個抽象的字母化為具體形象的記憶，增強了記憶效果?？傊?，通過比較，學(xué)生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學(xué)說結(jié)合，豐富語言

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫，一開始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說圖上的事物，在他們感受的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)他們認識a o e 的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進學(xué)生語言的發(fā)展。說是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時，先出示掛圖，問： “圖上畫了誰，她在干什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，指導(dǎo)繼續(xù)觀察說話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。

第五篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

摘要：漢語拼音的教學(xué)是“以人為本”素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識字、認字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標，而且還要不斷探索漢語拼音教學(xué)的最佳策略、多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實之有效的方法積累經(jīng)驗，使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，并建立起良好的語言習(xí)慣。

關(guān)鍵字 ：漢語拼音、最佳策略、游戲和競爭、語言習(xí)慣

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿,意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標準實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解純拼音的教學(xué)

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，是學(xué)生發(fā)展的巨大推力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過程中非常重要條件。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只小雞，它是怎么叫的，學(xué)一學(xué)？小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、注重教學(xué)方法

教學(xué)方法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問：這個字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作??課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的情感

教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對比學(xué)習(xí)其他三個聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，這樣讓學(xué)生更好的掌握了這四個聲母的形狀和讀音。

四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

練習(xí)的目的是為了鞏固，為了讓學(xué)生記得更清楚，更牢，為了讓學(xué)生的印象更深刻。

五、快樂書寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進一步鞏固字母和音節(jié)，必須進行實際的動手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

在漢語拼音的教學(xué)過程中，我花了很大的功夫，因為我知道拼音是學(xué)生認字的基礎(chǔ)，只有在這個方面學(xué)生掌握了，后面的認字教學(xué)就會很順利，不需要花很多的時間再復(fù)習(xí)拼音。只要 出示拼音，他們就會認字，這樣教學(xué)的效果也會事半功倍。