第一篇：《掌聲》教學(xué)片斷

《掌聲》教學(xué)片段

這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

[片斷實錄]

師：同學(xué)們，還記得那次演講課上的情景嗎?那陣陣掌聲對于腿有殘疾的小英來說是多么珍貴呀!它幫助小英走出了困境，從此，她不再憂郁。讓我們齊聲讀讀最后一段文字，相信你對掌聲會增添一份新的認識和感受。

生：(略)

師：是呀，人人都需要掌聲。同學(xué)們，這是一個感動人心的故事，請你認認真真地默讀課文，看看哪一段文字最令你感動，就請你在這個段落的前面畫上一個“△”，然后想想原因。

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生：課文第4自然段的內(nèi)容最令我感動。小英是個殘疾的孩子，同學(xué)們并沒有因此而取笑她，反而自發(fā)地鼓了兩次掌。我覺得同學(xué)們很善良，很有愛心，這使我非常感動。師：(豎起大拇指)說得好!你注意到?jīng)]有，在這個自然段中，肯定有那么一兩句話讓你心頭一熱的，請你讀給大家聽，好嗎?

生：(飽含感情地朗讀)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

師：說得好，讀得也好，請坐。還有哪位同學(xué)也認為這段文字使你最感動的?請你也來說說。

生：讀了這段話，我也很感動。同學(xué)們的掌聲是熱烈、持久的，是經(jīng)久不息的，掌聲給小英送去了鼓勵，送去了信心，使小英的演講獲得了成功，要知道這是一件多么不容易的事情啊!

師：(贊嘆地)你體會得真深刻。那么，這段文字當(dāng)中哪一句話使你怦然心動呢?請你把它讀給大家聽一聽，好嗎?

生：(聲情并茂的朗讀博得了同學(xué)們的掌聲)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

師：(出示幻燈，如下)請大家小聲讀讀這幾句話，留意加點的詞語，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，說說同學(xué)們“注視”的目光中包含了什么?

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

生：我覺得同學(xué)們注視的目光中包含著同情、關(guān)心。小英是個腿有殘疾的孩子，讓平時默默坐在教室一角的她走上講臺去當(dāng)眾演講是一件多么不容易的事情啊!

生：我覺得同學(xué)們注視的目光中包含著安慰和鼓勵。因為小英低下了頭，眼圈兒也紅了，這說明她既緊張又害怕。在這個時候，她最需要的就是同學(xué)們的安慰和鼓勵。

生：我認為同學(xué)們注視的目光中包含著期望和支持。小英是個憂郁的孩子，在這種情況下，她心里肯定非常難受、痛苦，同學(xué)們應(yīng)該給她支持，給她信心，給她力量，希望她能戰(zhàn)勝自己，勇敢地走上講臺。

師：同學(xué)們說得真好!如果你是小英的同學(xué)，你會對她說些什么呢?

生：小英，抬起頭，挺起胸，我們支持你，我們對你有信心。

生：小英，不要哭，現(xiàn)在你已經(jīng)站了起來，邁出步子，走上講臺吧!我們給你加油!生：小英，我們理解你，但我們更希望你能戰(zhàn)勝自己，打敗心魔，勇敢地走上講臺!??

師：就在小英剛剛站定的那一刻，這千言萬語匯聚成了一陣熱烈而持久的掌聲，它打破了沉寂，給小英以莫大的鼓舞，她感動得流下了眼淚。同學(xué)們，如果你是小英，聽到這掌聲，你會想些什么呢?

生：同學(xué)們非但沒有嘲笑我，反而為我鼓掌打氣，我要感謝同學(xué)們真心的幫助和支持，感謝他們熱情的鼓勵。

生：是同學(xué)們給了我信心，給了我力量，使我戰(zhàn)勝了自己，走上了講臺?，F(xiàn)在，他們又把掌聲獻給我，這是對我最好的鼓勵，我一定要再接再厲，爭取演講成功。

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師：同學(xué)們，如果你是小英的同學(xué)，你想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英些什么呢?生：小英，你演講得太棒了，我要向你學(xué)習(xí)哩!

生：小英，你的普通話真標準，真好聽，真是不鳴則已，一鳴驚人啊!

生：好樣的!小英，我們以你為榮!我們?yōu)槟愫炔?

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師：(滿懷深情地)小英在這掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英的心中涌動，她有太多大多的話想對同學(xué)們說。如果你是小英，你想說些什么?

生：謝謝大家的掌聲，它給了我前進的勇氣和信心，我會永遠記住這掌聲的!

生：謝謝同學(xué)們，沒有大家的鼓勵，也就沒有這精彩的演講。放心吧，今后我會振作起來，堅強起來的。

生：謝謝同學(xué)們，我想說的話除了“感謝”還是“感謝”!我給大家深深地鞠個躬吧!(做鞠躬狀)

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師：是啊!無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中。同學(xué)們，仔細聽，掌聲響起來了!(稍停后接著說)這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵、贊許，有敬佩、喝彩??這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛心!同學(xué)們，讓我們有感情地練讀這一段，注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。

師：同學(xué)們，此時，你一定對掌聲有了新的認識和理解，是這樣的吧?讓我們一起再來讀讀課文最后一個自然段吧。

閱后建議：

本篇是一則教學(xué)片斷，短短的課堂實錄展現(xiàn)了栩栩如生的人文課堂，從師生的對話中，我們可以看出學(xué)生們的情感變化與內(nèi)心感受，很好很真實。如果老師能加以引導(dǎo)，將課文中流露的平等、尊重、友愛傳達給學(xué)生，使學(xué)生之間也是這樣和睦的關(guān)系，我想會更好?？梢栽谖恼碌淖詈蠹右欢卫蠋煹姆此迹瑢⑹且黄芎玫慕虒W(xué)反思。

第二篇：教學(xué)片斷評析

針對下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩教學(xué)”問題談?wù)勀愕目捶?。案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭，盡管天下著大雪，江水冰冷，但他還是一個人在釣著魚?！比缓髥枌W(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》(千里黃云白日曛)：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢?

答案：兩位教師在實施古詩教學(xué)時，只是著眼于古詩語言：含義“的把握，而未能將著眼點放在詩歌”意蘊“的品味上，這樣的詩歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語言教學(xué)沒什么差別，所謂的”文學(xué)欣賞“根本無從說起。（言之有理即可）

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。

師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？ 生：好。

師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！菊n件演示】美麗的蝴蝶谷（生看畫面）

師：景色美不美？ 生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。

（生讀）

【問】你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請加以評述。答題要點：

該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。

1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標：

（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。

（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

1、答題要點：

（1）本課教學(xué)目標體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。

2、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》 請你綜合評述這個教學(xué)過程。評述要點： 優(yōu)點：（1）教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時機過早，容易限制學(xué)生的思維

案例】下面是周益民老師教《去打開大自然綠色的課本》一課的一個片段。師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？

生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受 到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了

我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？

生：我認為大自然是本語文課本，當(dāng)你看到樹木的時候，就會想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？

生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕 子成了音符，譜出一支春天的歌。

生：我也認為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在 唱著一首古老的歌謠?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

生：我認為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥 獸蟲魚，都是畫上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。

生：我不說課本了，我認為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的

童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。師：好浪漫的想象??！

師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。

我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。

【問題】試對上面的教學(xué)片斷進行評析。

答案

周老師的課是家常味很濃的課?？戳诉@個片段，我仿佛感到老師不是站在臺

上，甚至也不是在學(xué)生中間隨意走動，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地敘，淡淡地笑——漫談、朗讀、解句——于恬淡從容的氛圍里，教學(xué)流程如一幅綠意濃濃的畫卷，在談話間次第展開。這節(jié)平常課是和孩子一起創(chuàng)作的“家常菜”，是真實樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開的真正有營養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類的“補藥”。

“詩人為什么說大自然是課本？”一句聊天式的問話，不自覺成了供學(xué)生進行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘，暢所欲言，詩中的聲音、色彩，成了學(xué)生能夠感受到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚起的理想風(fēng)采。“課本”雖然還是課本，但“山已不是原來的那座山，水也不是原來那個水”?！罢n本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快，自然而然得到的新義。

周老師“原生態(tài)”的課堂就是緊緊圍繞“學(xué)生”二字真實自然地教學(xué)，輕松找開了語文教學(xué)的“課本”，也打開了孩子手中的大自然的課本。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時，請一位學(xué)生評價另一位學(xué)生的讀書情況。）師：你說說他剛才讀得怎樣？

生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？

答：位教師和學(xué)生間的互動稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為 教師應(yīng)給以高度一點的表揚，這樣可能會增強學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。

《媽媽的愛》教學(xué)片斷：

師：這首詩中，最讓你感動的是哪一小節(jié)？ 生：最讓我感動的是第二小節(jié)。

師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評議，小組內(nèi)練讀。）師：（再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗吧。

生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說很危險，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說：“這該怎么辦，這該怎么辦？”

師：我聽出來了，原來，他把自己當(dāng)成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不想試一試？ 答：：《新課程標準》強調(diào)閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達方式。在學(xué)習(xí)活動中主動發(fā)展，形成獨特的情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。

第三篇：片斷教學(xué)（本站推薦）

片斷教學(xué)

1、集齊小學(xué)三四年級的語文課本和配套教參

2、看課文和教參（先粗看課文，熟悉內(nèi)容。接著看教參，把文章的線索抓出來，分清課文屬性（說明的、寫景的、寫故事的。。）比如《富饒的西沙群島》那篇課文，看了教參知道課文主要寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，作者是從海水、海底、海灘三方面進行描寫）

3、了解課后問題和單元導(dǎo)讀

課后問題都是這篇課文教學(xué)的重點和難點，有時候也是文章的線索，比如我考到的《地震中的父與子》，完全出乎意料，是故事性文章，之前沒備過。寫教案時我就從課后習(xí)題入手，有一道課后題：找出父親的情感變化。于是，我回到課文中找出“失望”——“堅持”——“希望”這樣一條情感線索作為我片段教學(xué)的主干。課后的另一道題是對父親外貌動作語言的分析，因此我又根據(jù)這道題，精講線索中的“堅持”。

單元導(dǎo)讀的作用是了解這個單元整體的思想感情是什么，比如父母的愛、熱愛大自然等，這樣你的教學(xué)就不會跑偏。

4、時間充裕的話可以看看教學(xué)實錄和優(yōu)秀教學(xué)視頻（你可以這么做：先看教學(xué)實錄，覺得不錯，再在網(wǎng)上輸入該授課教師的名字，看視頻）

5、套路

一般考試分為從新課開始的片段教學(xué)和選取文中一兩段的片段教學(xué)

新課：a你的導(dǎo)入（可用多媒體等）+那今天我們就來看看課文中講了些什么（可以換多種說法，目的：引入課文）+板書課題（請同學(xué)們伸出小指頭和老師一起書空課題，目的：你板書時，讓學(xué)生也有事做，避免冷場）+自由讀課文（提要求：認清字形、讀準字音、不明白地方劃線與同桌討論）

b 生字詞處理，一般處理字音和字形（大家都讀得很好，那么老師想課文中的生字詞一定也難不倒大家，目的：過渡到生字詞）

字音：開火車，讀字音，教師點評，準確記字音（假裝一個孩子讀錯，師說：老師聽到你這個音讀的不準，大家說應(yīng)該讀成。。對了，來，你再來讀一遍。目的：體現(xiàn)老師的作用

點評完，師說：你們來說說讀準這些字音要注意些什么呢？你可以自己YY答案）

字形：這兩個字是我們這課要學(xué)習(xí)的生字，誰來說說你是如何記住它們的？自己YY答案

處理完字音字形，師說：我們知道字詞都有自己的意思，要是將它們放入課文中，讀起來就更有滋味了，對嗎？

目的：從字詞處理過渡到再次讀課文

c默讀課文（提要求：不出聲、不指讀）讀完，師問：你們讀懂了什么。生答：讀懂了。。（即前文提到的線索）

d精講線索中的一點（那作者是怎么描寫。。的？我們再來讀一讀）

師問：你有什么感受？生答：美麗，雄偉。。

師問：那你是從文中哪里體會到的呢？ 生答：原文中的內(nèi)容

師問：你可以把這種感受讀出來嗎？生讀：。。（紅色為必問問題，注意問法）

e評價讀師問：你們覺得他讀得怎么樣??？生：沒把。。感情讀出來

師問：那你能讀好嗎？ 生：能。讀。。

師問：讀得真好，聽了你的朗讀老師仿佛見到了。。

師問：聽了兩位同學(xué)的朗讀，老師也想來讀一讀，想不想聽呀？

師讀（目的：出現(xiàn)范讀）

f齊讀

用以上相似方法處理其他1-2個句子后。師問：看來大家對課文都有獨到的體會，現(xiàn)在誰想為我們讀一讀呢？假裝有好多人舉手

師說：哇，這么多小手都舉了起來，那就一起讀一讀吧（目的：出現(xiàn)齊讀）

g合作讀

師說：同學(xué)們剛才都讀得很有感情，這樣吧，我們一起來合作讀，老師讀前面三句。你們讀后面三句！

比如《桂林山水》師：漓江的水真綠??！生：綠得。。

師：漓江的水真平?。∩浩降?。。

師：漓江的水真靜??！生：靜得。。

h引導(dǎo)想象結(jié)課

師說：如果你是課文中的。。你會想說些什么呢？或者假如你是。你會想做些什么呢？

學(xué)生發(fā)言。。

教師指導(dǎo)學(xué)生將想的寫下來。

讀、說、想、寫結(jié)合 i 板書用心

玩點小花樣

比如我在設(shè)計板書時 主板書是

地震中的父與子

“失望”——“堅持”——“希望”

我最后用一個愛心把“失望”——“堅持”——“希望”給圈了起來，體現(xiàn)本單元所體現(xiàn)的父母之愛

PS：處理具體句子時還

可

以

運

用

這

些

方

法

：

去掉這個字、詞好不好（目的：體會作者用字的準確）

換成某字、詞好不好（目的：體會詞語的感情色彩）

用文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞造句

仿寫

填空式問答 另外注意多表揚啊，講課激情?。?/p>

第四篇：教學(xué)片斷及反思

教學(xué)片斷及反思

課件出示名偵探柯南的圖片

師：同學(xué)們看，這是誰？

生：這是厲害的柯南。

（學(xué)生積極性都被調(diào)動起立了，紛紛議論說我看過，他是大人后來吃了藥便沉了小孩......）

師：是的，大家都知道柯南是一個非常厲害的推理家，今天他要到我們班上挑選一批優(yōu)秀的同學(xué)去幫助他推理破案。再選之前他有三道考題要考驗大家，只有通過考驗的人才有資格幫助他。聰明的同學(xué)們，我們一起來看看柯南的推理考題吧。（板書課題：推理）課件出示：教材109頁例題一

有語文、數(shù)學(xué)、思想品德書共三本，小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書。小剛和小麗個拿的是什么書？

師：聰明的孩子要懂得展現(xiàn)自己，你們愿意展現(xiàn)自己聲情并茂的朗讀給柯南聽聽嗎，若愿意請大聲的對出來。

生：有語文、數(shù)學(xué)、思想品德..........師：讀的正確、流利有感情，真棒！獎勵個人2分。考驗已經(jīng)開始了，請大家在一分鐘時間里盡最大的努力通過它吧。（師巡視時，已經(jīng)有個別學(xué)生完成好了，我看后并問學(xué)生你能將自己的推理過程講給同學(xué)聽聽。）

師：哪位聰明的孩子愿意將自己的推理分享與大家看？（學(xué)生紛紛舉手想將自己的推理講給同學(xué)聽。）

生1：小麗拿的是思想品德書，小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

師：為什么小麗拿的是思想品德書，小剛拿的是語文書？

生1：因為小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，那就是思想品德書。所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

師：他的推理棒不棒？如果棒的話請給與他熱烈的掌聲（生拍掌）。師：還有誰愿意將自己的推理分享給大家看看？

（生搶著說：“我來，我來！”）

生2：我是這樣推理的，我想把人名和書名寫成兩行，再連線的。（投影展示）

（師提示學(xué)生2說：你們有不明白的可以提出來）

生2：你們有什么不明白的地方可以提出來。

生3：我想問問你是怎么連出來的？

（生2不解生3的意思）

師：他的意思是你能將連線的過程與想法將給大家聽聽嘛?

生2：因為小紅拿的是語文書，所以我先將小紅與語文書連上；小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，那他拿的就是思想品德書，我就把小麗與思想品德書連上，最后將剩下的連上線。

師：這位同學(xué)真有見解，用不同的方式將這題推理出來了，畫的圖簡單明了，值得表揚。但是在途中有一個小小的錯誤就是你將思想品德的“德”字寫錯了，請你仔細再看看。

師：.....反思：

由于我教學(xué)的是二年級學(xué)生，自制力較差，容易走神，經(jīng)過我多次的教學(xué)體驗，我覺得低年級學(xué)生導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)該過長，若果導(dǎo)入過長，學(xué)生到后面的注意力也沒那么集中了，會影響新科的教授，教學(xué)效果也不好。因此我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的比較簡潔又與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂效果也比較好，學(xué)生能迅速提起學(xué)習(xí)興趣，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且教學(xué)流程比較緊湊。

在探究新知識的環(huán)節(jié)中，我用激勵性的語言鼓勵學(xué)生發(fā)言，并給發(fā)言的學(xué)生予以分數(shù)形式的獎勵，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，90%學(xué)生都在積極舉手回答問題。課堂是教師和學(xué)生共同組成的，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生能做的教給學(xué)生自己去完成，就好比本節(jié)課中的推理問題，學(xué)生完全有能力自己獨立完成，直接讓學(xué)生獨立完成，這樣既對學(xué)生的能力是一個鍛煉，同時也體現(xiàn)了新課標中四能之一“解決問題的能力”的培養(yǎng)。并非說所有的課程都要進行小組合作完成，可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的獨立能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，由于本人經(jīng)驗不足，在教學(xué)組織方面沒有老教師老練，導(dǎo)致在學(xué)生回答問題時有個別學(xué)生在做自己的事，而沒有認真去傾聽，且傾聽時做的不端正。在學(xué)生回答問題前作為教師的我就一定要組織好學(xué)生，將學(xué)生吸引到課堂中來，讓他們坐端正，讓學(xué)生也參與傾聽評價中來，以提高課堂效率。在低年級教學(xué)中我應(yīng)該時時提醒學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽。

一位老師，只有時常反思自己的教學(xué)，才能更上一層樓，才能變得更優(yōu)秀。

第五篇：片斷教學(xué)有關(guān)問題（本站推薦）

片斷教學(xué)有關(guān)問題

一、什么是片段教學(xué)

所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進行教學(xué)，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委；而后者是整體的、實際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說課”，前者是實施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強的獨立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ)上進行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實施有機地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實際的弊端。

二、片段教學(xué)的類型

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，然后實施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標進行教學(xué)。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定課文的第四、五段進行片段教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“通感”方法，則為專題類片段教學(xué)。再比如，高中英語第二冊下第一單元的閱讀部分，如果指定課文中的第一自然段進行教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中l(wèi)ikely與possible，probable三個單詞的區(qū)別，則為專題類片段教學(xué)。

從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對學(xué)生進行教學(xué)。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。

從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學(xué)。教研活動多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風(fēng)采。競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時抽簽，當(dāng)場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。

三、片段教學(xué)的基本特征

1、實踐性

這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因為從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實踐與教育教學(xué)理論有機的結(jié)合起來，做到實踐與理論的統(tǒng)一。

2、完整性

前面說過，片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因為片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破，完成教學(xué)目標，所以要求進行片段教學(xué)時候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點和難點，也要進行教學(xué)設(shè)計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

3、虛擬性

這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因為這種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動，但又與正常的教學(xué)活動有所不同，平時教學(xué)實踐的實施對象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學(xué)實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

4、預(yù)設(shè)性

由于虛境型片段教學(xué)不可能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進行有聲有色的虛擬教學(xué)。

四、怎樣進行片段教學(xué) 每個學(xué)科有每個學(xué)科的特點，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點。其次，教師要準確地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，如果片段教學(xué)前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計，然后用較多時間進行片段教學(xué)（一般可按規(guī)定時間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時間。下面具體說一說怎樣進行片段教學(xué)：

1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

在課改的背景下進行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標，就要根據(jù)三維目標來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價值。

2、注重片段教學(xué)設(shè)計

片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能在教學(xué)時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計時，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計、問答設(shè)計、活動設(shè)計、板書設(shè)計等，還可以考慮將平時自行設(shè)計、制作并已被教學(xué)實踐證明是十分有效的實驗儀器、可動式幻燈片等道具溶入教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。

3、善于虛擬教學(xué)情景

虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進行到底。教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。

4、注意運用教學(xué)語言

既然片段教學(xué)是教學(xué)活動，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準備采取的方法”在片段教學(xué)時候是十分忌諱的。特別要強調(diào)的是，片段教學(xué)要運用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實的課堂上那樣進行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。

5、及時調(diào)整自己心態(tài)

片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實施過程中因其虛擬性也需要較強表演能力，因此片段教學(xué)時應(yīng)有較強的應(yīng)變能力，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進入片段教學(xué)中的角色里去。

6、努力展示自身素質(zhì)

如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

五、片段教學(xué)的誤區(qū)

1、片段教學(xué)與說課脫鉤

片段教學(xué)固然可以單獨進行，但經(jīng)常與說課結(jié)伴偕行，一般說來，說課在先，片段教學(xué)在后，說課是片段教學(xué)的藍本和依據(jù)，而片段教學(xué)則是說課設(shè)想的實施過程，二者關(guān)系密切。但許多教師把兩者割裂開來，說課歸說課，片段教學(xué)歸片段教學(xué)，不能用說課的理論來指導(dǎo)片段教學(xué)，也沒有用片段教學(xué)來證明說課的可行性和實效性。

2、片段教學(xué)與說課雜糅

片段教學(xué)與說課是屬于兩個范疇的活動。說課是靜態(tài)的研究，而片段教學(xué)是動態(tài)的實施。片段教學(xué)顧名思義就是教學(xué)，因此它的核心不在于說理，不在于說清為什么要這樣教，而在于教學(xué)步驟的實施，教學(xué)計劃的實現(xiàn)。但不少教師仍然不知二者的區(qū)別，在片段教學(xué)時只是簡單復(fù)述說課中的“說教學(xué)程序”這個環(huán)節(jié)，或者在教學(xué)過程中仍然不斷強調(diào)和解釋教學(xué)的目的和依據(jù)，把片段教學(xué)與說課混合起來。

3、無法虛擬課堂的雙邊活動

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動來完成。由于虛境型片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活動，代之以滿堂灌的教法，而不懂得以虛擬的雙邊活動來表現(xiàn)先進的教學(xué)理念。

4、不把教學(xué)設(shè)計當(dāng)作一回事

備課寫教案的重要性，在平時的教學(xué)中是毋庸置疑的。但設(shè)計片段教學(xué)方案似乎一直被人忽視，大多數(shù)人都把精力放在說課稿的準備上，以致造成在說課時頭頭是道，在片段教學(xué)時倉促混亂的尷尬情況。不打無準備之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需要做好教學(xué)設(shè)計。

5、沒有掌握好片段教學(xué)時間

如果片段教學(xué)與說課同時進行，往往出現(xiàn)說課用時過多，片段教學(xué)時間不夠的現(xiàn)象，這與重說課輕片段教學(xué)有關(guān)；如果單獨進行片段教學(xué)，往往出現(xiàn)虎頭蛇尾或有頭無尾的情況，這是因為教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏沒有調(diào)控好。

六、片斷教學(xué)具體實施與要求

（一）片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，要明確本片段的重難點，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點，加強聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練等等。

（二）片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。

片斷教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強調(diào)的師生平等對話的理念就無從實現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評價的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會。如果馬上評價說：“你很真誠。”“你有結(jié)合實際來談體會，很好！”可以說這兩句評價本身都很不錯，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會說出一些重點的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對重點的回答重復(fù)一遍，然后再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學(xué)生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠?！边@樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個評價都應(yīng)這樣，我說的是能突出片段重點的地方。

所以如何進行評價是保證片段教學(xué)順利進行的關(guān)鍵，下面再具體談?wù)勗撊绾芜M行評價。比如教師提出：“請同學(xué)們默讀這個自然段，思考這一自然段主要寫了什么？”之后，我們評價：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習(xí)慣真好?！薄坝械耐瑢W(xué)讀完后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅持?！?/p>

――這種評價是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受?！?/p>

馬上評價：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評價：“原來你想表現(xiàn)出一種堅定的力量。你的想法真獨特！”

――這種評價是引導(dǎo)傾聽和朗讀方面的指導(dǎo)

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細致的觀察，抓住了不同的特點，用了三個比喻句，描寫得很精彩?，F(xiàn)在，讓我們通過朗讀來體會一下吧?！?/p>

――這種評價則是總結(jié)性的評價。

總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評價來體現(xiàn)的，因此老師們在備課時應(yīng)充分地進行這方面的預(yù)設(shè)。

（三）要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

片段教學(xué)時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。

這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調(diào)動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚長避短，展示才華。

你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時來一首相關(guān)的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現(xiàn)?？傊?，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

3想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機智，讓評委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計得太多，講不完時，你要鎮(zhèn)定自若地進行小結(jié)，及時而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應(yīng)巧妙地增加補充一些延伸的內(nèi)容等。

（四）一些要提醒的細節(jié)

1、在導(dǎo)入時，除了要創(chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。

要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時在德國留學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多德國人家養(yǎng)的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風(fēng)景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當(dāng)時汶川正發(fā)生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結(jié)，眾志成城，話鋒一轉(zhuǎn)，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災(zāi)區(qū)的孩子們蓋學(xué)校。他，就是我國一位國寶級的國學(xué)大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學(xué)完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯。

2、要有寫字指導(dǎo)。

最近有很多名師上課時都很注意這一點。我們可以在書寫課題時說：請大家伸出手指和老師一起寫課題?；蛘哒f：請大家認真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學(xué)生寫一寫，記一記。在上課時，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學(xué)生進行一番書寫指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、不要忘了插圖。

插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現(xiàn)在都在后悔。

4、可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。

雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。

5、關(guān)于時間安排。

片段教學(xué)的時間一般是10－15分鐘，所以在備課時應(yīng)該要稍微多設(shè)計一些內(nèi)容，自己在家里進行試上練習(xí)時，時間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時間不夠比時間有剩會更好一些。比如你每一個步驟都有按部就班扎扎實實地去上好，充分地展示了自己，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評委還會認為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了

6、關(guān)于備課的一些問題。

備課的時間是一個小時，在這一個小時里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個片段的教學(xué)預(yù)案，時間比較緊，速度應(yīng)快一些。還應(yīng)注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評委進行了溝通吧。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學(xué)順利進行，在備課時，你還要特別把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標在課文上，這樣上起來會比較得心應(yīng)手。關(guān)于備課還有一點應(yīng)稍微提一下，有時會有這種情況出現(xiàn)，就是要求你寫的教案是一整節(jié)課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?，突出重難點，如何抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生讀書，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關(guān)于專家提問。

片段教學(xué)結(jié)束以后，專家會向你提問題，時間為五分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來說，專家會提兩個問題，一是為你為什么那樣進行教學(xué)設(shè)計？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據(jù)，這個問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關(guān)的一般性的問題，比如：你認為在提問時應(yīng)注意什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？等，在回答問題時，你的語言應(yīng)清晰流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動自己的語文知識，努力用課標中的相關(guān)理論和自己的語文教學(xué)實踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。