第一篇：《新課程怎樣教得精彩》讀后感

《新課程怎樣教得精彩》讀后感

自己喜歡讀書，這是每個朋友都知道的事情，可是以往讀的往往是一些暢銷小說，這次能拜讀《新課程怎樣教得精彩——100個優(yōu)秀教師教學(xué)心得》這本教育教學(xué)書籍，說實話開始時只是為了完成任務(wù)，可是，看了幾篇后發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀教師所講的一些事例平時自己也在這樣做，不同的是，他們把它變成了經(jīng)驗并寫了下來，而我則只是在辦公室里和同事互相交流。讀完此書，感覺猶如和名師進(jìn)行了面對面的心靈交流。其中感受最深的是第五章——新課程怎樣聽課。下面就與大家分享一下自己的讀書所得。

聽課，我想作為我們學(xué)校的教師，聽得很多，有名師指導(dǎo)課，有青年教師匯報課，大家都在聽，可是真的到了課后讓大家和名師交流課上得怎樣時，往往是詞窮的，不知該說什么，不知該從哪里開始說。是不是沒有體會呢？不是，記得聽吳正憲老師的課，聽后覺得如獲至寶，那種自然的簡潔的風(fēng)格正是我所欣賞的，那種深刻的啟示讓我至今回味無窮。可是讓我說說具體怎樣，又說不出什么?，F(xiàn)在看了《新課程怎樣教得精彩》中的怎樣聽課一書，覺得豁然開朗，原來課要這樣聽。

一、聽課準(zhǔn)備

以往聽課，往往是隨手拿一本聽課本，到教室才知道今天上的是什么課。對于課的內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)總是一概不知。這樣聽課當(dāng)然只能聽個大概，對于課本身有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有沒有突破重點(diǎn)難點(diǎn)更不明白了。

那聽課究竟要做什么準(zhǔn)備呢？我覺得我們應(yīng)該先了解聽的課是什么內(nèi)容，在此之前有什么相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)過，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)又是什么。其次，我們應(yīng)該了解這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教師的設(shè)計意圖呢？

二、聽什么記什么

每次聽課，總覺得自己好忙呀，一個勁在記著教師所講的每一句話，有時老師講得快點(diǎn)就記不下來了。最后完成的聽課記錄就像是一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計。聽課應(yīng)該聽什么？記什么呢？我覺得聽課應(yīng)該是對課堂教學(xué)方法及效果的一種記錄和思索，不應(yīng)有言必錄，而應(yīng)該選取重點(diǎn)或精彩的內(nèi)容，言簡意賅地記錄。如果自己對某一內(nèi)容有獨(dú)到的見解，也應(yīng)該在旁邊加以記錄，當(dāng)然如有疑義，也應(yīng)該及時注明，便于課后討論交流。這樣一來，我們就有話可說了，我們可以說出彩的地方，也可以提出自己的見解等等。

三、聽后反思

這是聽課最重要的環(huán)節(jié)。

記得學(xué)校里的教研員指導(dǎo)課，看看聽時人很多，可是一下課，聽說要評課，大家都腳底抹油，快速開溜。我覺得聽完課，我們可以幾個老師一起說說這節(jié)課的出彩之處，便于大家借鑒；也可以交流自己對某一環(huán)節(jié)的見解，交流、互學(xué)共同成長。這是聽課學(xué)習(xí)的重中之重。

只要我們帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，欣賞的眼光去聽，去感受，去反思，相信我們也能聽出精彩，上出自己的風(fēng)格。

第二篇：新課程怎樣教得精彩教師讀后感

自從工作后，我發(fā)現(xiàn)自己看書的時間越來越少，究其原因主要是自己越來越懶了，越來越?jīng)]上進(jìn)心了！發(fā)現(xiàn)自己的語言表達(dá)能力沒有得到提高，反而……發(fā)現(xiàn)自己的知識越來越匱乏了，真是書到用時方恨少??！我常常給自己找很多的借口，工作忙，沒時間！晚上回家后備備課，做一些瑣事就很晚了，哪還有時間看書呀！最近，我給自己定了個計劃，那就是每兩個月讀一本書，不管有多忙，一定要堅持下去！從此，不管有多忙，我每天抽出最少半小時的時間來讀書！最近我在讀《新課程怎樣教得精彩》，這本書分為六章：第一章，新課程怎樣提煉教師的素養(yǎng)；第二章，新課程怎樣備課；第三章，新課程怎樣上課；第四章，新課程怎樣說課；第五章，新課程怎樣聽課；第六章，新課程怎樣評課。

看了怎樣把學(xué)生教活，其中提到把學(xué)生教活很重要的三方面是：課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；要讓學(xué)生又思維活動，又?jǐn)?shù)學(xué)思考；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。我覺得問題是數(shù)學(xué)的心臟，培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)自主質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我在平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿意提問，不會提問。孩子們上課不提問發(fā)言，是孩子們的主動參與權(quán)實現(xiàn)不充分的結(jié)果。課堂上，要讓孩子們自主地說要花很多時間的。我為了在課堂上講得更全面、更具體，害怕浪費(fèi)時間，常常把本該由孩子們說的東西，我都代勞了！其實這樣不利于培養(yǎng)不利于培養(yǎng)孩子們自主提問的意識，不利于提高孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，教師對孩子們的發(fā)言總是很苛刻，要讓學(xué)生回答問題聲音響亮，說得完整，并且最好是標(biāo)準(zhǔn)答案。長此以往，孩子們就不太愿意表達(dá)了。要想使學(xué)生學(xué)會提問，多提問，我們首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)。其次，要讓學(xué)生學(xué)會提問，我們做教師的就要設(shè)計初符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的情境，設(shè)計出學(xué)生感興趣，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動思考的問題。在課堂上，也要注重培養(yǎng)學(xué)生提問的方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

看了教師應(yīng)怎樣備課、評課，其中的教學(xué)反思這一塊，對我的影響頗深。根據(jù)國內(nèi)外又關(guān)研究成果，我們應(yīng)從以下幾方面努力：

1.發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)關(guān)注教育教學(xué)的特定問題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)資料。教師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中發(fā)現(xiàn)問題所在。

2.分析問題。教師應(yīng)分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動的信息。教師應(yīng)以批判的眼光審視自己的思想、行為，明確問題的根源所在。

3.確立假設(shè)。明確問題后，教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)搜尋與當(dāng)前問題相似的信息以建立解決問題的假設(shè)性方案。

4.驗證假設(shè)。考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案，在實施的過程中，教師會遇到新的問題，當(dāng)這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。

我要結(jié)合平時的教學(xué)實踐，正確合理地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，提高學(xué)生的積極性，爭取讓學(xué)生學(xué)得輕松，獲得有價值的知識。

第三篇：《怎樣教得精彩》讀后感

《怎樣教得精彩》讀后感

一年數(shù)學(xué)組

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！弊x書，也是教師專業(yè)底蘊(yùn)得以厚實的路徑。所以利用假期時間，我認(rèn)真拜讀了校長為我們訂購的《新課程怎樣教得精彩》這本教育教學(xué)書籍。讀完之后覺得收益非淺，本書匯集全國100位特級教師、優(yōu)秀教師在新課程精彩教學(xué)過程中所獲得的心得體會，闡述了新課程的理念，總結(jié)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對一些眾所周知卻又一向懸而未決的問題，進(jìn)行了細(xì)致深入地研討，表現(xiàn)出極好的實效性，對于我們的教學(xué)工作具有很大的借鑒和啟迪的意義。本書包括了六個方面的內(nèi)容，從提升教師的素養(yǎng)到備課，從上課到說課，從聽課到評課，涵蓋了整個教學(xué)活動的全過程。其中讓我感受最深的是第二章新課程怎樣備課，下面我就分別從以下幾個方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得與體會。曾在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中看到了這樣一個故事：一個在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂觀摩課，課上的非常出色，幾百個聽課老師聽了入迷，竟然忘記了記錄，好像自己就是學(xué)生。課后，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來預(yù)備這堂課？”那位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，不過對這個課題的現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了15分鐘??”

這句話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的奧秘?? 一輩子與15分鐘，一語道出教師備課之真諦！

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。如何備好一節(jié)課，對每位教師而言，永遠(yuǎn)是一個古老而年輕的話題。在實施新課程的今天，人們又賦予了它新的“活力”。課堂教學(xué)越來越趨向活躍，學(xué)生包括教師也越來越不滿足單純的聽講方式，學(xué)習(xí)方式正在向多樣化的方向發(fā)展，我們面臨的挑戰(zhàn)越來越多。課堂教學(xué)，從來沒有像今天這樣變得如此開放。備課質(zhì)量的高低，也就成為保證課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

一、科學(xué)處理教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編定的系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，是這門學(xué)科進(jìn)行教與學(xué)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。在本次的新課程改革中，無論是在課程設(shè)置上還是在愛課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。它帶來教學(xué)觀念、方式的一大改變，就是要求打破原有的教學(xué)觀、教材觀，創(chuàng)造性地使用教材。教師不再是教材的執(zhí)行者，而是教材資源的開發(fā)者。這就要求教師充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，并在此基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。教師只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、了解學(xué)生的實際，因材施教。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的實際不了解，講課會脫離實際，教學(xué)效果自然不好。所以，深入了解學(xué)生實際是搞好教學(xué)的重要保證，是備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所謂學(xué)生實際，其一是學(xué)生的思想實

際，即學(xué)生的思想情況包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好等；其二是學(xué)生的知識水平實際，即學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解和解決問題的能力等。只有深入了解學(xué)生的實際，才能在教學(xué)過程中因材施教，收到良好的效果。

例如：《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》是五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解單復(fù)式之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過單式折線統(tǒng)計圖，對于折線統(tǒng)計圖的制作方法的講解已不再是一個重點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的實際特點(diǎn)，將“為什么要使用復(fù)式折線統(tǒng)計圖，采用復(fù)式折線統(tǒng)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？”作為本節(jié)課的研究重點(diǎn)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生擺脫了無謂操作的無奈，演繹了過程的精彩，收獲了成功的喜悅。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程

這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計最佳的教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。

（1）新課導(dǎo)入，要使學(xué)生在課堂一開始，就集中精力聽，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂提問及練習(xí)。應(yīng)具有典型性，注意反饋及知識的消化。根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，提供充足素材，掌

握好分寸，確定好“跳一跳摘果子的高度”，使學(xué)生

在整個過程中保持主動思維的狀態(tài)，不斷獲得成功感

和喜悅感。

（3）板書設(shè)計。其目的是加強(qiáng)講授效果，節(jié)省講授時間，突出濃縮講、啟迪思、引導(dǎo)練的特點(diǎn)。必要時可按黑

板的比例劃分適當(dāng)區(qū)域，板書要簡潔明了。

（4）課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和

理解，突出教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作

用。

（5）學(xué)法設(shè)計。要突出學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生在整個教

學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指

導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。

四、研究教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（1）抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）重視學(xué)習(xí)，增強(qiáng)試驗課、實習(xí)課的學(xué)習(xí)能力，討論培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，討論培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識水平。

知識需要日積月累，只有不斷的學(xué)習(xí)、讀書，才能“腹有詩書氣自華”。另外，還要不間斷的向同事學(xué)習(xí)、甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，擇其善者而從之。當(dāng)知識積累到一定程度，上課時就能引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠；在備課時就能文思泉涌、信手成文。

通過學(xué)習(xí)<<新課程怎樣教得精彩>>，使我深深的感到自己在教學(xué)中還存在很多不足，在今后的生活中我將不斷充實知識，更新觀念，拓寬認(rèn)識領(lǐng)域，終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終生，使自己盡快的成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：《新課程怎樣教》讀后感

課程改革是一場教育思想的變革，它需要一批有正確教育思想，改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行?！缎抡n程怎樣教》這本書對新課程對教師的要求，以及教師在課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑，探索的嘗試與對策等問題進(jìn)行全面解讀，并提出相應(yīng)的解決對策。讀完這本書，受益匪淺，以下是一些讀書所得：

一、教學(xué)不僅是傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程

新課程理念下的課堂教學(xué)是一種開放，動態(tài)，多元化的交流，充滿著“變數(shù)”。我們不能為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而抑制學(xué)生的想法，要根據(jù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)發(fā)生的變化情況，及時調(diào)整原來的方案，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)生成。教師們總是擔(dān)心學(xué)生在課堂上“節(jié)外生枝”，弄得不好收場，這就要求教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，做好充分預(yù)設(shè)。這樣才能更好的駕馭課堂，讓學(xué)生的“節(jié)外生枝”也變得精彩。

二、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

新課程理念下的教師被定位于“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和合作者”。在教學(xué)中教師不能牽著學(xué)生的鼻子跟著自己的教案走，將學(xué)生的活動限制在預(yù)定的軌道中。教師應(yīng)組織好教學(xué)活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，并深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作，平等的對話，適時給予引導(dǎo)和幫助。

三、教學(xué)重結(jié)論，更重過程

教學(xué)的重要目的之一，就是要讓學(xué)生獲得正確的結(jié)論，如果這個結(jié)論是學(xué)生通過記憶和背誦取得的，那么它的價值是有限的，如果是經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、選擇、比較、分析、概括等活動獲得的，那這個結(jié)論是多樣的，豐富的。而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)和體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在獲得知識的過程中學(xué)生獲得了豐富的探究體驗，有成功的經(jīng)驗，也有挫折和失敗，但這個過程對學(xué)生來說，是非常珍貴的。這種成長的經(jīng)歷和體驗?zāi)苁挂粋€人的能力、智慧、性格、習(xí)慣逐步走向成熟。

四、教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人

傳統(tǒng)教學(xué)最大的失誤就是只教學(xué)生讀書，寫作，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器、解題的機(jī)器，不教學(xué)生如何快樂的生活。新課程強(qiáng)調(diào)：關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，更是學(xué)生心靈、人格成長的地方，育人是教師的天職，課堂教學(xué)中教師不僅要充分挖掘和顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的教育成分，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中道德行為表現(xiàn)。伴隨著知識的獲得，學(xué)生應(yīng)該越來越有社會責(zé)任感，有愛心有同情心。

第五篇：《新課程怎樣教》讀后感

今年暑假，我選讀了《新課程怎樣教》一書，使我受益匪淺，《新課程怎樣教》讀后感。

《新課程怎樣教》這本書主要有三個特點(diǎn)。最顯著的特點(diǎn)是它改變了傳統(tǒng)“教參”作為教師進(jìn)行教學(xué)指揮者的角色，而是以一個合作者、咨詢者的角色，引導(dǎo)教師分析教學(xué)任務(wù)，整合課程資源，提出教學(xué)設(shè)計思路，把實施課程任務(wù)的完成，寄托于教師創(chuàng)造性的勞動；《新課程怎樣教》的另一個特色是它把重點(diǎn)放在豐富課程資源方面。新課程的教學(xué)不是簡單傳授知識，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用課程資源，變被動接受的學(xué)習(xí)方式為主動探究的學(xué)習(xí)方式；第三個特點(diǎn)是它與新課程實驗息息相通。提供了大量新課程的教學(xué)案例和成功經(jīng)驗，具有較大的啟發(fā)和借鑒意義。

課的“形亂”而“神不亂”，是教學(xué)最大的成功。我們在教學(xué)中，常會遇到課堂秩序亂的情況，甚至常被認(rèn)為是課堂紀(jì)律較差，為了保證課堂紀(jì)律而有意壓制了學(xué)生的活躍，讀后感《《新課程怎樣教》讀后感》。課堂的“亂”有兩種情況，全體學(xué)生緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在“亂”，則即使“亂成一鍋粥”，也不要緊，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)很主動，思維很活躍，學(xué)習(xí)方式是個性化的，這時的“亂”恰恰是教學(xué)的“高潮”所在，是教學(xué)的最大成功；另一種情況是學(xué)生的注意力是分散的，情感很不投入，各忙其事，身在教室心在外，這樣的教學(xué)是不成功的。所以說教學(xué)秩序的“亂”并不可怕，關(guān)鍵要看“亂”的是什么，在一定教學(xué)目標(biāo)之下的形“亂”，而“神不亂”，學(xué)生才能得到充分的，積極主動的發(fā)展，這恰恰是教學(xué)最大的成功。

調(diào)動全身細(xì)胞參與對學(xué)生評價。教師在課堂上經(jīng)常使用評價語言，而且評價又是驚人的相似，“不錯”、“好”、“真了不起”這些鼓勵性語言學(xué)生一聽就懂，可學(xué)生更希望知道自己到底好在哪里，而不是這樣單

一、模式化的鼓勵性評價。我們是為了什么而評價?僅僅是為了評價而評價嗎?隨著新課程理念的不斷滲透，我們意識到評價是重要的，是有激勵性作用、引導(dǎo)作用和反思性作用的。在評價過程中，我們不應(yīng)只是一味地說好，而應(yīng)肯定學(xué)生具體的能力和性格，使每個學(xué)生都樹立起自信，尤其注重對學(xué)生健康的情感、價值觀的鼓勵性評價尤其重要。只要學(xué)生努力了、盡心了，我們都要誠心地為他們稱贊，真心為他們高興。評價語言可以是豐富多彩的，教師可以調(diào)動全身的每個細(xì)胞參與對學(xué)生的評價，把自己的情感傳給學(xué)生，以自己的真情感染學(xué)生，這樣才可以使評價的作用發(fā)揮得淋漓盡致！