第一篇：《新課程怎樣教》讀后感

《新課程怎樣教》讀后感

課程改革是一場(chǎng)教育思想的變革，它需要一批有正確教育思想，改革意識(shí)和專業(yè)化知識(shí)的教師來執(zhí)行。《新課程怎樣教》這本書對(duì)新課程對(duì)教師的要求，以及教師在課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑，探索的嘗試與對(duì)策等問題進(jìn)行全面解讀，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。讀完這本書，受益匪淺，以下是一些讀書所得：

一、教學(xué)不僅是傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程

新課程理念下的課堂教學(xué)是一種開放，動(dòng)態(tài)，多元化的交流，充滿著“變數(shù)”。我們不能為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而抑制學(xué)生的想法，要根據(jù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)發(fā)生的變化情況，及時(shí)調(diào)整原來的方案，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)生成。教師們總是擔(dān)心學(xué)生在課堂上“節(jié)外生枝”，弄得不好收?qǐng)?，這就要求教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，做好充分預(yù)設(shè)。這樣才能更好的駕馭課堂，讓學(xué)生的“節(jié)外生枝”也變得精彩。

二、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

新課程理念下的教師被定位于“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”。在教學(xué)中教師不能牽著學(xué)生的鼻子跟著自己的教案走，將學(xué)生的活動(dòng)限制在預(yù)定的軌道中。教師應(yīng)組織好教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，并深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作，平等的對(duì)話，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。

三、教學(xué)重結(jié)論，更重過程

教學(xué)的重要目的之一，就是要讓學(xué)生獲得正確的結(jié)論，如果這個(gè)結(jié)論是學(xué)生通過記憶和背誦取得的，那么它的價(jià)值是有限的，如果是經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、選擇、比較、分析、概括等活動(dòng)獲得的，那這個(gè)結(jié)論是多樣的，豐富的。而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)和體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是一個(gè)接受知識(shí)的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在獲得知識(shí)的過程中學(xué)生獲得了豐富的探究體驗(yàn)，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有挫折和失敗，但這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說，是非常珍貴的。這種成長的經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)苁挂粋€(gè)人的能力、智慧、性格、習(xí)慣逐步走向成熟。

四、教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人

傳統(tǒng)教學(xué)最大的失誤就是只教學(xué)生讀書，寫作，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器、解題的機(jī)器，不教學(xué)生如何快樂的生活。新課程強(qiáng)調(diào)：關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是學(xué)生心靈、人格成長的地方，育人是教師的天職，課堂教學(xué)中教師不僅要充分挖掘和顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的教育成分，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中道德行為表現(xiàn)。伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生應(yīng)該越來越有社會(huì)責(zé)任感，有愛心有同情心。

第二篇：《新課程怎樣教》讀后感

課程改革是一場(chǎng)教育思想的變革，它需要一批有正確教育思想，改革意識(shí)和專業(yè)化知識(shí)的教師來執(zhí)行?！缎抡n程怎樣教》這本書對(duì)新課程對(duì)教師的要求，以及教師在課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑，探索的嘗試與對(duì)策等問題進(jìn)行全面解讀，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。讀完這本書，受益匪淺，以下是一些讀書所得：

一、教學(xué)不僅是傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程

新課程理念下的課堂教學(xué)是一種開放，動(dòng)態(tài)，多元化的交流，充滿著“變數(shù)”。我們不能為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而抑制學(xué)生的想法，要根據(jù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)發(fā)生的變化情況，及時(shí)調(diào)整原來的方案，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)生成。教師們總是擔(dān)心學(xué)生在課堂上“節(jié)外生枝”，弄得不好收?qǐng)?，這就要求教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，做好充分預(yù)設(shè)。這樣才能更好的駕馭課堂，讓學(xué)生的“節(jié)外生枝”也變得精彩。

二、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

新課程理念下的教師被定位于“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”。在教學(xué)中教師不能牽著學(xué)生的鼻子跟著自己的教案走，將學(xué)生的活動(dòng)限制在預(yù)定的軌道中。教師應(yīng)組織好教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，并深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作，平等的對(duì)話，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。

三、教學(xué)重結(jié)論，更重過程

教學(xué)的重要目的之一，就是要讓學(xué)生獲得正確的結(jié)論，如果這個(gè)結(jié)論是學(xué)生通過記憶和背誦取得的，那么它的價(jià)值是有限的，如果是經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、選擇、比較、分析、概括等活動(dòng)獲得的，那這個(gè)結(jié)論是多樣的，豐富的。而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)和體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是一個(gè)接受知識(shí)的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在獲得知識(shí)的過程中學(xué)生獲得了豐富的探究體驗(yàn)，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有挫折和失敗，但這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說，是非常珍貴的。這種成長的經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)苁挂粋€(gè)人的能力、智慧、性格、習(xí)慣逐步走向成熟。

四、教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人

傳統(tǒng)教學(xué)最大的失誤就是只教學(xué)生讀書，寫作，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器、解題的機(jī)器，不教學(xué)生如何快樂的生活。新課程強(qiáng)調(diào)：關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是學(xué)生心靈、人格成長的地方，育人是教師的天職，課堂教學(xué)中教師不僅要充分挖掘和顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的教育成分，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中道德行為表現(xiàn)。伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生應(yīng)該越來越有社會(huì)責(zé)任感，有愛心有同情心。

第三篇：《新課程怎樣教》讀后感

今年暑假，我選讀了《新課程怎樣教》一書，使我受益匪淺，《新課程怎樣教》讀后感。

《新課程怎樣教》這本書主要有三個(gè)特點(diǎn)。最顯著的特點(diǎn)是它改變了傳統(tǒng)“教參”作為教師進(jìn)行教學(xué)指揮者的角色，而是以一個(gè)合作者、咨詢者的角色，引導(dǎo)教師分析教學(xué)任務(wù)，整合課程資源，提出教學(xué)設(shè)計(jì)思路，把實(shí)施課程任務(wù)的完成，寄托于教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)；《新課程怎樣教》的另一個(gè)特色是它把重點(diǎn)放在豐富課程資源方面。新課程的教學(xué)不是簡單傳授知識(shí)，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用課程資源，變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式；第三個(gè)特點(diǎn)是它與新課程實(shí)驗(yàn)息息相通。提供了大量新課程的教學(xué)案例和成功經(jīng)驗(yàn)，具有較大的啟發(fā)和借鑒意義。

課的“形亂”而“神不亂”，是教學(xué)最大的成功。我們?cè)诮虒W(xué)中，常會(huì)遇到課堂秩序亂的情況，甚至常被認(rèn)為是課堂紀(jì)律較差，為了保證課堂紀(jì)律而有意壓制了學(xué)生的活躍，讀后感《《新課程怎樣教》讀后感》。課堂的“亂”有兩種情況，全體學(xué)生緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在“亂”，則即使“亂成一鍋粥”，也不要緊，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)很主動(dòng)，思維很活躍，學(xué)習(xí)方式是個(gè)性化的，這時(shí)的“亂”恰恰是教學(xué)的“高潮”所在，是教學(xué)的最大成功；另一種情況是學(xué)生的注意力是分散的，情感很不投入，各忙其事，身在教室心在外，這樣的教學(xué)是不成功的。所以說教學(xué)秩序的“亂”并不可怕，關(guān)鍵要看“亂”的是什么，在一定教學(xué)目標(biāo)之下的形“亂”，而“神不亂”，學(xué)生才能得到充分的，積極主動(dòng)的發(fā)展，這恰恰是教學(xué)最大的成功。

調(diào)動(dòng)全身細(xì)胞參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師在課堂上經(jīng)常使用評(píng)價(jià)語言，而且評(píng)價(jià)又是驚人的相似，“不錯(cuò)”、“好”、“真了不起”這些鼓勵(lì)性語言學(xué)生一聽就懂，可學(xué)生更希望知道自己到底好在哪里，而不是這樣單

一、模式化的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們是為了什么而評(píng)價(jià)?僅僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)嗎?隨著新課程理念的不斷滲透，我們意識(shí)到評(píng)價(jià)是重要的，是有激勵(lì)性作用、引導(dǎo)作用和反思性作用的。在評(píng)價(jià)過程中，我們不應(yīng)只是一味地說好，而應(yīng)肯定學(xué)生具體的能力和性格，使每個(gè)學(xué)生都樹立起自信，尤其注重對(duì)學(xué)生健康的情感、價(jià)值觀的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)尤其重要。只要學(xué)生努力了、盡心了，我們都要誠心地為他們稱贊，真心為他們高興。評(píng)價(jià)語言可以是豐富多彩的，教師可以調(diào)動(dòng)全身的每個(gè)細(xì)胞參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把自己的情感傳給學(xué)生，以自己的真情感染學(xué)生，這樣才可以使評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮得淋漓盡致！

第四篇：新課程怎樣教讀書心得

《新課程怎樣教》讀書筆記

近期，我讀了《新課程怎樣教》一書，收獲頗豐，以愛不釋手，并向身邊同事推薦，在教育改革進(jìn)行如火如荼的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何在教育改革中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生最大潛能的發(fā)揮。如何在教學(xué)中豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法。如何使教師更加具備道德上號(hào)召等等。這對(duì)教師的教育理念，教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)方式，現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，信息技術(shù)等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則、將會(huì)在新課改革中感到茫然不知所措。

在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)習(xí)了《新課程怎樣教》這本書。對(duì)如何做新時(shí)期的教師進(jìn)行反復(fù)思考。我的體會(huì)是新課程使教師不僅僅承擔(dān)著教授課本的傳統(tǒng)責(zé)任，而是通過新課程得到了解放，教師成了課程的開發(fā)者。我們教師可以扮演更為活躍的角色，我們可以通過師生密切的互動(dòng)共同推進(jìn)課程的發(fā)展與完成。書中所列舉的講述法，討論法和學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法、直接教育法和個(gè)別化教育法等等，是新課程教學(xué)中實(shí)用有效的方法論，是使課程由“專制”走向“民主”的一個(gè)很好的途徑。書中也更為廣泛的范圍內(nèi)鼓勵(lì)教師在學(xué)科教育上的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀，這樣的方法充分尊重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值與意義，使學(xué)生更加個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)不同個(gè)體對(duì)不同現(xiàn)象與問題的感知上的差異，并足使這樣的感知升華；成學(xué)生個(gè)體內(nèi)的思素與聰明，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段在道德與枝術(shù)的進(jìn)步和個(gè)性化發(fā)展。

從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長的過程，一個(gè)不斷研究，不斷的反思和不斷實(shí)踐的過程。上完課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得最棒，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不善，有話則長，無話則短，實(shí)用就行假如教師能作到長此以往，堅(jiān)持不懈，我相信每個(gè)人都回形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都有新意，有亮點(diǎn)。

新課程是對(duì)教師的教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是促進(jìn)教師自身發(fā)展不可多得的機(jī)遇，我們要抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)頭雁。

《新課程教學(xué)策略與方法》心得體會(huì)

讀書心得

孫華英

通過閱讀學(xué)習(xí)《新課程的教學(xué)策略與方法》等書，我在教學(xué)方面有了很大的提高，對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)也有了很大的改變。下面將我的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

新課程結(jié)構(gòu)不再是教師、學(xué)生、知識(shí)的結(jié)合體，而是三方面有機(jī)的整合、均衡的發(fā)展，這不僅體現(xiàn)教師在課程結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)作用，更能突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新的課程要求從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)會(huì)解決問題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過程。要求教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)變成教育活動(dòng)的創(chuàng)造者，這就要求教師全面更新自己，拓寬知識(shí)面，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展，在課堂中游刃有余，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合、綜合發(fā)展。

二、多種教學(xué)策略的應(yīng)用

一節(jié)好課，不僅是教師、學(xué)生、知識(shí)的有機(jī)整合過程，但更重要的是學(xué)習(xí)主體在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)的體現(xiàn)，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能使一節(jié)課上的有聲有色。這就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)策略，來創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如課前的調(diào)查、交流；課中的情景創(chuàng)設(shè)、課堂激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)；課后的課堂反饋、小測(cè)、小結(jié)、反思等的設(shè)計(jì)，就是激勵(lì)性課堂策略、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)課堂策略、學(xué)習(xí)心向策略的結(jié)合，不僅使課堂民主、和諧，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

我們要根據(jù)課程與教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)策略，要在全面育人上下功夫，要在結(jié)合滲透上下功夫，要在持續(xù)發(fā)展上下功夫，要在突出重心上下功夫，要在因材施教上想辦法。

三、教師要具備新的技能

在很長一段時(shí)間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等。傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。

過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，而對(duì)教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學(xué)參考書也備齊的教科書，而學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。過去，教科書是完全按照知識(shí)體系編寫的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。

總之，完善自己，實(shí)現(xiàn)幸福課堂是我們每一位教師的追求。在當(dāng)今競(jìng)爭比較激烈的社會(huì)中，教師更應(yīng)不斷的更新自己、提升自己，使自己適應(yīng)時(shí)代的要求。

《走進(jìn)新課程》讀書心得

劉道宇

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了好幾年，江蘇省正式開始新課程改革也已近兩年。我作為一線教師，參加了兩期省級(jí)新課程改革培訓(xùn)，及學(xué)校和教科研部門組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收益匪淺。結(jié)合兩年的新課程思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐。及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、新課改符合時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的要求，勢(shì)在必行。當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，競(jìng)爭激烈，對(duì)人才的要求必須是創(chuàng)新的。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的陪眼，就要求必須改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)的單一的知識(shí)灌輸式的課堂教學(xué)模式，把課堂變成激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮他們想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。是是人類靈魂的工程師，不應(yīng)成為課本知識(shí)的傳輸帶，而應(yīng)該充分啟迪學(xué)生的思想，發(fā)掘?qū)W生的潛力。因?yàn)檎n本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，只有引導(dǎo)學(xué)生去探究，去思考，在探究過程中培養(yǎng)觀察事物分析問題解決問題的能力，并獲得知識(shí)。新課程改革的目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一教育思想的轉(zhuǎn)變。

二、新課程北京下的課堂應(yīng)突出“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變教師“權(quán)威”的地位。

如何才能作到使課堂真正起到引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思想，成為他們探究知識(shí)思考問題，解決問題的主陣地作用呢？首先必須突出讓學(xué)生成為課堂主體。過去的課堂教學(xué)是教師演講臺(tái)，教師滔滔不絕盡展自己的知識(shí)水平，學(xué)生卻聽的似是而非，或云里霧里，導(dǎo)致課堂的收益者學(xué)生獲得甚少。另外，教師往往以權(quán)威的角色出現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生不敢表達(dá)心中的疑惑，不敢提出問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性低。只有讓學(xué)生成為課堂主體。教師成為課堂的組織者，設(shè)計(jì)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探討問題，解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂，在分析問題，解決問題的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、如何評(píng)價(jià)學(xué)生將是新課程教學(xué)模式下，教師認(rèn)真摸索，探究的重要問題。長期以來，作為教師，不自覺的會(huì)認(rèn)為成績好的是好學(xué)生，而對(duì)成績不理想的活潑的學(xué)生往往會(huì)打上印象分，對(duì)那些成績不理想的學(xué)生在課堂上提出的一些看似不符合課堂教學(xué)的問題，予以壓制，以為是搗亂課堂。這樣會(huì)極大的挫傷學(xué)生的積極性想象力，也是違背新課程教學(xué)理念的。事實(shí)上，日新月異的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新，這就需要學(xué)生應(yīng)具備的是綜合素質(zhì)，絕不能僅用成績來衡量學(xué)生。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新思維，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美綜合發(fā)展。

四、新課程主張培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，給予學(xué)生民主、自由、平等的發(fā)展空間。

教師在教育教學(xué)過程中，不應(yīng)壓制學(xué)生個(gè)性，而應(yīng)正確 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生給予他們自由、這將是新課程下教師教學(xué)中唯一的規(guī)范。因此，教師必須樹立“一切為了學(xué)生”“為了一切學(xué)生”的新理念！

標(biāo)題：教師讀書心得體會(huì)范文

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。

教師的快樂，來自學(xué)生公務(wù)員之家版權(quán)所有!

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā)，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學(xué)生

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，近四年中，我因此收到學(xué)生來信近60封，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我2來不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！

教師的成功，來自學(xué)生

要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？公務(wù)員之家版權(quán)所有!

要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？

答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長。

今年我又細(xì)讀了李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》，體會(huì)特別深刻。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

二oo*年十二月十八日

教師讀書心得體會(huì)

撫松八小 徐祥貴

教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。因此，和眾多教師一樣，自己顯得尷尬和無奈：如年齡增長、職稱評(píng)聘的激烈競(jìng)爭和各種關(guān)系復(fù)雜；知識(shí)更新速度加快，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念不能適應(yīng)教學(xué)需要等。因此，壓力增大，精神疲憊，對(duì)所從事的工作失去興趣，無成就感；對(duì)事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，得過且過等。

通過參加學(xué)校組織“閱讀行動(dòng)計(jì)劃”學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對(duì)的問題。因?yàn)?，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)政治理論，提高思想素質(zhì)。要深刻領(lǐng)會(huì)黨中央和各級(jí)黨委、政府的有關(guān)方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和“十七大”的精神實(shí)質(zhì)，深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，努力提高自己的思想素質(zhì)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

二、擯棄舊事，與時(shí)俱進(jìn)

擯棄舊事，緊隨時(shí)代步伐。時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無怨無悔！

對(duì)教學(xué)過程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等；要多聽課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒有把他們“看衰”。

教師，只有立足本職，將個(gè)人的發(fā)展與國家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立和牢固民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，個(gè)人在工作上才會(huì)有所所為；教師，只有更新觀念，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做好本職工作，才能為黨的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)！

第五篇：《新課程怎樣教得精彩》讀后感

《新課程怎樣教得精彩》讀后感

自己喜歡讀書，這是每個(gè)朋友都知道的事情，可是以往讀的往往是一些暢銷小說，這次能拜讀《新課程怎樣教得精彩——100個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)心得》這本教育教學(xué)書籍，說實(shí)話開始時(shí)只是為了完成任務(wù)，可是，看了幾篇后發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀教師所講的一些事例平時(shí)自己也在這樣做，不同的是，他們把它變成了經(jīng)驗(yàn)并寫了下來，而我則只是在辦公室里和同事互相交流。讀完此書，感覺猶如和名師進(jìn)行了面對(duì)面的心靈交流。其中感受最深的是第五章——新課程怎樣聽課。下面就與大家分享一下自己的讀書所得。

聽課，我想作為我們學(xué)校的教師，聽得很多，有名師指導(dǎo)課，有青年教師匯報(bào)課，大家都在聽，可是真的到了課后讓大家和名師交流課上得怎樣時(shí)，往往是詞窮的，不知該說什么，不知該從哪里開始說。是不是沒有體會(huì)呢？不是，記得聽吳正憲老師的課，聽后覺得如獲至寶，那種自然的簡潔的風(fēng)格正是我所欣賞的，那種深刻的啟示讓我至今回味無窮。可是讓我說說具體怎樣，又說不出什么?，F(xiàn)在看了《新課程怎樣教得精彩》中的怎樣聽課一書，覺得豁然開朗，原來課要這樣聽。

一、聽課準(zhǔn)備

以往聽課，往往是隨手拿一本聽課本，到教室才知道今天上的是什么課。對(duì)于課的內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)總是一概不知。這樣聽課當(dāng)然只能聽個(gè)大概，對(duì)于課本身有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有沒有突破重點(diǎn)難點(diǎn)更不明白了。

那聽課究竟要做什么準(zhǔn)備呢？我覺得我們應(yīng)該先了解聽的課是什么內(nèi)容，在此之前有什么相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)過，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)又是什么。其次，我們應(yīng)該了解這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教師的設(shè)計(jì)意圖呢？

二、聽什么記什么

每次聽課，總覺得自己好忙呀，一個(gè)勁在記著教師所講的每一句話，有時(shí)老師講得快點(diǎn)就記不下來了。最后完成的聽課記錄就像是一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。聽課應(yīng)該聽什么？記什么呢？我覺得聽課應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)方法及效果的一種記錄和思索，不應(yīng)有言必錄，而應(yīng)該選取重點(diǎn)或精彩的內(nèi)容，言簡意賅地記錄。如果自己對(duì)某一內(nèi)容有獨(dú)到的見解，也應(yīng)該在旁邊加以記錄，當(dāng)然如有疑義，也應(yīng)該及時(shí)注明，便于課后討論交流。這樣一來，我們就有話可說了，我們可以說出彩的地方，也可以提出自己的見解等等。

三、聽后反思

這是聽課最重要的環(huán)節(jié)。

記得學(xué)校里的教研員指導(dǎo)課，看看聽時(shí)人很多，可是一下課，聽說要評(píng)課，大家都腳底抹油，快速開溜。我覺得聽完課，我們可以幾個(gè)老師一起說說這節(jié)課的出彩之處，便于大家借鑒；也可以交流自己對(duì)某一環(huán)節(jié)的見解，交流、互學(xué)共同成長。這是聽課學(xué)習(xí)的重中之重。

只要我們帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，欣賞的眼光去聽，去感受，去反思，相信我們也能聽出精彩，上出自己的風(fēng)格。