第一篇：丁廟小學(xué)實(shí)行推門聽(tīng)課制度

丁廟小學(xué)實(shí)行推門聽(tīng)課制度

為了加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)新課程改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力，丁廟小學(xué)本學(xué)期起實(shí)行推門聽(tīng)課制度。一支由校長(zhǎng)曾昭杭為組長(zhǎng)，由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組成的聽(tīng)課小組進(jìn)入教師課堂，隨機(jī)聽(tīng)取語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目幾位老師的課堂展示。此次聽(tīng)課活動(dòng)受到全體教師高度重視，推門聽(tīng)課制度作出了評(píng)價(jià)，指出了上課老師在教學(xué)方法上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定了我?！巴崎T聽(tīng)課”制度對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用。

（李亞美）

第二篇：平昌縣云臺(tái)小學(xué)推門聽(tīng)課制度（定稿）

平昌縣云臺(tái)小學(xué)

推門聽(tīng)課制度

為了能夠及時(shí)實(shí)效監(jiān)控教師的平時(shí)課堂教學(xué)，特制定本制度。本制度由教導(dǎo)處具體執(zhí)行。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)論處理任何事情，只要有時(shí)間，首先要深入班級(jí)聽(tīng)課。聽(tīng)課后要查看教師教案。并要及時(shí)填寫聚焦課堂評(píng)價(jià)表。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入各校聽(tīng)課，不得通知執(zhí)教人，到校后進(jìn)教室就聽(tīng)課。

三、所有驗(yàn)收課都實(shí)行推門聽(tīng)課方式。

四、每學(xué)期全部一線教師都要有一次推門聽(tīng)課。

五、聽(tīng)課后，聽(tīng)課人要及時(shí)把聽(tīng)課情況向中心校教導(dǎo)處反映。

第三篇：推門聽(tīng)課通知

關(guān)于舉行2018年第二學(xué)期推門聽(tīng)課及近三年聘用

教師聽(tīng)支教示范課安排通知

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范課堂教學(xué)，促進(jìn)我校教師的成長(zhǎng)，提高我校教師課堂教學(xué)效率。經(jīng)校教務(wù)處、教研室研究決定，充分利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源舉行2018學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)常規(guī)課堂推門聽(tīng)課活動(dòng)和年輕教師聽(tīng)支教示范課活動(dòng)。推門聽(tīng)課活動(dòng)采用不通知、不定時(shí)、不打招呼的方式直接進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行隨堂推門聽(tīng)課。年輕教師聽(tīng)支教示范課活動(dòng)要求，我校近三年聘用的（2015至2017年入職）教師本學(xué)期聽(tīng)支教示范課不低于三節(jié)，并由支教教師簽字，聽(tīng)課時(shí)間不做統(tǒng)一要求，此要求納入個(gè)人年終量化考核和教研組量化考核。具體安排如下：

一、推門聽(tīng)課時(shí)間：2018年4月1日至2018年5月1日

二、推門聽(tīng)課有關(guān)檢查內(nèi)容： 1.查閱教案書(shū)寫情況 2.課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)情況 3.查閱作業(yè)本批改情況

說(shuō)明：1.聽(tīng)課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全組聽(tīng)課人員，并做好本段推門聽(tīng)課情況總體反饋。

2.組員寫好推門聽(tīng)課記錄表并上交到教研室，并做好照片拍攝留檔。歡迎其他老師積極參與聽(tīng)課活動(dòng)！

校教研室 2018年3月30日

第四篇：推門聽(tīng)課教案

《玩籃球》五年級(jí)下冊(cè)體育教案

學(xué)習(xí)階段：水平三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)行進(jìn)間的運(yùn)球，通過(guò)比賽使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極參與、團(tuán)結(jié)合作的精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：玩籃球

學(xué)習(xí)步驟：

一、籃球小游戲

教師活動(dòng)：

1、體育委員整隊(duì)，師生問(wèn)好。

2、組織學(xué)生集體猜謎：“圓圓像個(gè)大西瓜，人們愛(ài)玩它，沒(méi)

人去吃它，搶了又丟它”引出本堂課。

3、組織學(xué)生分散兩人一組創(chuàng)編籃球小游戲以熟悉球性。

4、組織學(xué)生表演并交流、評(píng)價(jià)。

5、組織學(xué)生分散兩人一組繼續(xù)游戲，進(jìn)一步熟悉球性。

學(xué)生活動(dòng)：

1、集合隊(duì)伍時(shí)能做到“靜、齊、快”表現(xiàn)出良好的精神面貌。

2、注意聽(tīng)老師講謎語(yǔ)，踴躍猜謎。

3、分散兩人一組創(chuàng)編籃球小游戲時(shí)能相互配合、相互協(xié)助。

4、認(rèn)真觀看同學(xué)的表演積極參與交流、評(píng)價(jià)。

5、分散兩人一組繼續(xù)籃球小游戲,能編出更有趣味性的游戲。

組

織：四列橫隊(duì)：

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二、行進(jìn)間運(yùn)球

教師活動(dòng)：

1、組織學(xué)生表演行進(jìn)間運(yùn)球并交流、評(píng)價(jià)其次老師講解、示范動(dòng)作。

2、組織學(xué)生分散兩人一組學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球。

3、組織學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球比賽。

學(xué)生活動(dòng)：

1、認(rèn)真觀看同學(xué)的表演積極參與交流、評(píng)價(jià)，且認(rèn)真觀摩老師的動(dòng)作。

2、分散兩人一組行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)能做到相互觀察比較、相互糾正動(dòng)作。

3、積極參加行進(jìn)間運(yùn)球比賽，氣氛活躍。

組

織：二人一組分散

三、繞物運(yùn)球比賽

教師活動(dòng)：

1、組織學(xué)生放置障礙物比賽,評(píng)出“最快、最佳” 小組。

2、組織學(xué)生表演行進(jìn)間繞物運(yùn)球。

3、組織學(xué)生行進(jìn)間繞物運(yùn)球比賽并穿插表演。

學(xué)生活動(dòng)：

1、各小組放置障礙物，爭(zhēng)取做到“最快、最佳”。

2、認(rèn)真觀看同學(xué)的表演具有強(qiáng)烈的比賽欲望。

3、積極參與比賽并為同伴加油、喝彩且認(rèn)真觀摩表演。

組

織：圖示

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四、快樂(lè)放松

教師活動(dòng)：組織學(xué)生跳舞蹈——《幸福拍手歌》。

學(xué)生活動(dòng)：與老師一起跳舞蹈，快樂(lè)的放松。

組

織：圍成四個(gè)圈

《玩籃球》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小籃球》。本課以籃球?yàn)橹鹘滩?，以教學(xué)比賽為輔助教材。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并“活用”、“樂(lè)用”，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計(jì)，通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué);通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué);通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，同時(shí)寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。在這堂課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一個(gè)是拍球游戲。第二個(gè)游戲是過(guò)頭頂傳球接力比賽。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興?”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí)，但在實(shí)際上課過(guò)程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開(kāi)心，甚至出現(xiàn)了一些厭玩的、哭鼻子的。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，了解了這些組不開(kāi)心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經(jīng)過(guò)討論后讓同學(xué)商量繼續(xù)玩，從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時(shí)與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進(jìn)步。

課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到知其意、明其利、樂(lè)其趣的自主性活動(dòng)中去。由于我讓學(xué)生體驗(yàn)自然跑籃練習(xí)，學(xué)生們的動(dòng)作沒(méi)有了統(tǒng)一，顯得步調(diào)不一致，感覺(jué)有點(diǎn)亂，但學(xué)生們練習(xí)的比較認(rèn)真，而且積極性較高，所以達(dá)到預(yù)期的目的。

本課寓德育、智育、美育于體育教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)練的過(guò)程中學(xué)知識(shí)、養(yǎng)品德、練身體。不但完成了本課的教學(xué)任務(wù)，課中，教師引導(dǎo)學(xué)生球是你的朋友，要愛(ài)惜籃球，不要踩球和做球，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)籃球、懂籃球、玩籃球，使學(xué)生陶冶了美的情操。本課運(yùn)用多種教學(xué)方法手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)講解示范法、競(jìng)賽法、游戲法等，使學(xué)生從了解——熟悉——掌握——運(yùn)用投籃，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在重難點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，采用讓學(xué)生先體會(huì)投籃，說(shuō)出遇到的問(wèn)題，最后由師生共同解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠很好的理解動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作和掌握動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性的并存、并重原則。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《小調(diào)查》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生自己調(diào)查生活中的睡眠時(shí)間，讓他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“充足睡眠”的健康教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

1讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程。

2調(diào)查過(guò)程中遇到的“計(jì)算睡眠時(shí)間的方法”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1每人1份統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。2每人1份記錄單。3教師準(zhǔn)備“全班同學(xué)睡眠時(shí)間記錄單”。

教學(xué)過(guò)程： 一談話引入。

教師引導(dǎo)：老師知道，每個(gè)同學(xué)都希望自己有一個(gè)好的身體，那么怎樣才能有一個(gè)好的身體呢？

學(xué)生圍繞合理的飲食、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)、充足的睡眠、講究衛(wèi)生與預(yù)防疾病等多方面展開(kāi)交流、討論。

導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)“睡眠時(shí)間”的問(wèn)題。二正確計(jì)算睡眠時(shí)間。

1討論：你每天睡眠幾小時(shí)？是怎樣算出來(lái)的？ 2交流：

（1）

以某某同學(xué)晚上9時(shí)睡覺(jué)，早上6時(shí)起床，午休1小時(shí)為例。從晚上9時(shí)到12時(shí)是3時(shí)，從晚上12時(shí)到早上6時(shí)是6時(shí)。3+6+1=10（時(shí)）（2）

以某某同學(xué)晚上8：30開(kāi)始睡覺(jué)，早上5：30起床，午休30分為例。從晚上8：30到12：00是3十30分，從晚上12：00到早上5：30分是5時(shí)30分。3時(shí)30分+5時(shí)30分+30 分=9時(shí)30分。3計(jì)算。

請(qǐng)學(xué)生按正確的方法重新計(jì)算自己每天的睡眠時(shí)間，并寫下來(lái)。三收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)。1數(shù)學(xué)“分段時(shí)間記錄法”。

（1）

時(shí)間段的規(guī)定可以是這樣的：11時(shí)以上，含11時(shí)；10—11時(shí)，含10時(shí)，不含11時(shí)；9—10時(shí)，含9時(shí)，不含10時(shí)。以此類推。

（2）

可以自主選擇句路方法，即在相應(yīng)時(shí)段內(nèi)記.......喜歡的符號(hào)。2小組活動(dòng)：在小組內(nèi)調(diào)查，收集本組成員每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，記錄好。小組長(zhǎng)把結(jié)果填入本組的“睡眠時(shí)間 記錄單”。3全班匯總。

教師出示“全班同學(xué)睡眠時(shí)間記錄單”，隨著各小組的匯報(bào)，依次記錄出相應(yīng)時(shí)間段的人數(shù)，然后共同計(jì)算匯總出 各時(shí)間段的總?cè)藬?shù)。四呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。1填寫統(tǒng)計(jì)表。

每位同學(xué)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中，并提示學(xué)生注意把班級(jí)和填表時(shí)間寫完整，然后集體展示交流。2繪制統(tǒng)計(jì)圖。

（1）

出示空白統(tǒng)計(jì)圖，看清每格表示幾人。（2）

學(xué)生自主選擇涂色或陰影的形式繪圖。（3）

集體展示、交流。五分析數(shù)據(jù)。

1觀察統(tǒng)計(jì)表和條件圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 例如，可能會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)。

（1）

睡眠10—11時(shí)的人數(shù)最多。（2）

睡眠8時(shí)以下的人數(shù)最少。

（3）大部分同學(xué)每天睡眠時(shí)間是10時(shí)左右，全班共36人，有28人集中在10—11時(shí)和9—10時(shí)這兩個(gè)階段。2小組展開(kāi)討論：你還有什么發(fā)現(xiàn)？或是有什么想法大膽提出來(lái)小組內(nèi)交流交流？ 六小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)

小調(diào)查 收集數(shù)據(jù) 整理數(shù)據(jù) 每天睡眠保證10小時(shí) 呈現(xiàn)數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù)

教學(xué)反思 ：

孩子們?cè)谠械慕y(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于讀統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是陌生了，本節(jié)課是在原有接觸過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。組織學(xué)生讀簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法，并能做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸完整的條形統(tǒng)計(jì)圖，我放手讓孩子們進(jìn)行了小組合作討論、交流。在展示的時(shí)候小老師頭頭是道地講解，而其他學(xué)生也不甘視弱，提出問(wèn)題有針對(duì)性，孩子們從中發(fā)現(xiàn)了兩幅統(tǒng)計(jì)圖的不同之處，并掌握了重點(diǎn)。從第一個(gè)活動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，到每二個(gè)活動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考。我都沒(méi)有過(guò)多的干涉，而是為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的空間。讓學(xué)生在說(shuō)和做的過(guò)程中學(xué)會(huì)，而不是教會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、交流、互動(dòng)的氛圍中，自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性。

《科學(xué)創(chuàng)造新生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)科學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位。

2、自己或小組合作用繪畫(huà)或工藝制作等自己喜歡的形式，表現(xiàn)科學(xué)對(duì)我們?nèi)祟惿畹呢暙I(xiàn)。

3、并用繪畫(huà)、工藝制作等多種形式表現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)造這一學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

探索科學(xué)對(duì)生活發(fā)展的作用，并以繪畫(huà)、工藝制作等形式加以展示。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

思考與體會(huì)科學(xué)對(duì)人類發(fā)展的影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

繪畫(huà)材料或制作材料、資料

五、教學(xué)過(guò)程：

1引入：

（1）乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到古代，去看一看那時(shí)候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。

（2）想一想現(xiàn)在人們的生活有了哪些變化？

（3）是什么力量改變了我們的生活？

學(xué)生討論并回答。

3、講授新課：

（1）學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫(yī)學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進(jìn)行交流，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的變化。

（2）學(xué)生可對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行幻想。

4、啟發(fā)創(chuàng)作：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的學(xué)生作品，了解體現(xiàn)學(xué)科功能的表現(xiàn)方法。

（2）欣賞一些運(yùn)用科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)的生活用品。

5、作業(yè)要求：

用繪畫(huà)或制作的方法，表現(xiàn)一副體現(xiàn)科學(xué)性并具有一定功能的主題作品。

6、展示作品：科技產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，設(shè)計(jì)師展示自己小組的設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行講解。

7、小結(jié)。

《科學(xué)創(chuàng)造新生活》教學(xué)反思

審視《科學(xué)創(chuàng)造新生活》一課的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己一路走來(lái)收獲很大。面對(duì)不同的學(xué)生群體，面對(duì)不同的生成資源，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，也正是這些歷練才讓我慢慢成長(zhǎng)。對(duì)于本節(jié)課，反思如下：

1．創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)熱情

《科學(xué)創(chuàng)造新生活》一課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“調(diào)查生活中的科技產(chǎn)品”、“聽(tīng)音樂(lè)暢想未來(lái)”等活動(dòng)，就是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們走進(jìn)生活，自己去尋找發(fā)現(xiàn)，充分讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去體驗(yàn)，營(yíng)造了自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到科技無(wú)處不在，是科技給我們帶來(lái)了全新的生活。在討論和交流的過(guò)程中，我可以感覺(jué)到孩子們熱愛(ài)科學(xué)的情感被激發(fā)了，教學(xué)的需求此刻轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又促使了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

2聯(lián)系生活 喚醒體驗(yàn)

學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受大多都是隱藏在內(nèi)心的，它難以隨機(jī)成為學(xué)生的表達(dá)需要。因此，在本課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了優(yōu)質(zhì)資源，播放了大量的影像資料，讓學(xué)生欣賞了許多圖片、了解了一些課外知識(shí)，恰到好處地聯(lián)系了生活實(shí)際，喚醒了學(xué)生的體驗(yàn)，豐富了感受性。

3．珍視個(gè)性，重在激勵(lì)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)言和想象都是一種極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是他們個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。在對(duì)學(xué)生的發(fā)言、想象進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我努力尋找并珍視其中閃爍著個(gè)性光彩、富有表現(xiàn)力的“亮點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)，讓每位孩子在上好品德課的同時(shí)收獲信心，我覺(jué)得這是非常重要的。得到教師欣賞的學(xué)生往往處于積極思考、主動(dòng)探索、求實(shí)創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。因此我珍視學(xué)生的個(gè)性，盡量通過(guò)贊美表達(dá)對(duì)他們的認(rèn)可，希望能激勵(lì)他們。

4．同時(shí)，我覺(jué)得這堂課上還是有許多不足之處的。

①整堂課下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的課外知識(shí)豐富，發(fā)言也很積極。但由于向外拓展較多，而影響了“暢想未來(lái)”這一活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生寫（畫(huà)）好后，沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)展示自己的作品。由于時(shí)間關(guān)系不能分享同學(xué)們的奇思妙想，讓我覺(jué)得十分遺憾。

②反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)從衣食住行等各方面去感受科技新生活的教學(xué)思路還是比較清晰的，但各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然流暢，沒(méi)有一氣呵成的感覺(jué)。所以通過(guò)這節(jié)課，我更加深刻地感受到鉆研教材、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用好課程資源的重要性，今后，我會(huì)繼續(xù)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能將課上得更好。

《調(diào)查》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程和方法：

? 能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律；

? 能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)?？茖W(xué)知識(shí)：

? 懂得預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見(jiàn)的預(yù)測(cè)情況； ? 了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)；

? 懂得科學(xué)知識(shí)是我們做出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)； ? 懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

? 保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)；

? 關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn) 能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè) 教學(xué)準(zhǔn)備 量筒、水、5個(gè)玻璃彈子、燒杯、食鹽、天平課時(shí)安排 1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程

教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動(dòng) 效果簡(jiǎn)析 導(dǎo)入

1、在三年級(jí)的時(shí)候我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)根據(jù)動(dòng)物的行為來(lái)判斷天氣的幾句諺語(yǔ)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2、在生活中我們常常會(huì)根據(jù)一定的現(xiàn)象來(lái)推測(cè)未來(lái)的變化。

認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)

1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)做一個(gè)游戲

講解游戲的規(guī)則：投一枚硬幣，靜止后朝上的事哪一面？連續(xù)多是嘗試，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？ 學(xué)生嘗試 匯報(bào)

實(shí)際情況和你想得一樣嗎？

2、如果把一個(gè)玻璃球放進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么情況？在繼續(xù)放入第二粒呢？ 你為什么這樣想？ 學(xué)生實(shí)踐 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果

3、小結(jié)：前面我們做的兩個(gè)游戲中同學(xué)們都運(yùn)用了預(yù)測(cè)，實(shí)際上預(yù)測(cè)就是什么呢？預(yù)測(cè)需要什么？

4、我們每天都能聽(tīng)到天氣預(yù)報(bào)，實(shí)際上這也是預(yù)測(cè)，是不是每天的天氣預(yù)報(bào)都準(zhǔn)確無(wú)誤呢？

你覺(jué)得可能是什么原因造成的？

5、把50ml酒精和50ml水混合體積會(huì)發(fā)生什么樣的變化？ 請(qǐng)學(xué)生先預(yù)測(cè)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？ 學(xué)生試驗(yàn)。

匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。

剛剛的事情是怎么回事？說(shuō)明什么問(wèn)題呢？ 閱讀課本60頁(yè)的話。

6、我們的生活離不開(kāi)科學(xué)預(yù)測(cè)，你能舉出生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的例子嗎？ 實(shí)踐活動(dòng)

1、運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測(cè)：下面哪一種情況下粉筆下落不易粉碎？

2、學(xué)生預(yù)測(cè)。

3、你這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

4、試驗(yàn)前先討論應(yīng)該注意哪些問(wèn)題才能保證試驗(yàn)的真實(shí)性。

5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。

《調(diào)查》教學(xué)反思

數(shù)據(jù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中被調(diào)查對(duì)象具體情況的反映，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域最初的基礎(chǔ)階段。本節(jié)課從學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，圍繞著當(dāng)調(diào)查的總體比較大時(shí)應(yīng)以怎樣的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，學(xué)習(xí)了抽樣調(diào)查、總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我有以下的幾點(diǎn)感悟：

一、成功之處：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。七年級(jí)學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理，通過(guò)學(xué)生感興趣的情境提出問(wèn)題，體現(xiàn)生活中需要統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活緊密和諧的關(guān)系。教學(xué)中通過(guò)“想知道一鍋湯的味道怎么辦？如何知道魚(yú)塘里大約有多少條魚(yú)？”的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。

二、不足之處： 時(shí)間稍稍有些緊。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的面不夠大，在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有更多的關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)群體，不注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有反面傾向的回答沒(méi)有及時(shí)的做出糾正。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我體會(huì)到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和理解。以上是我上完這節(jié)課的一些思考，在今后教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

第五篇：推門聽(tīng)課小結(jié)

推門聽(tīng)課小結(jié)

“推門聽(tīng)課”是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，旨在了解新進(jìn)教師的課堂教學(xué)真實(shí)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，由教導(dǎo)處牽頭，組織年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)等全體行政干部對(duì)全校教師進(jìn)行“推門聽(tīng)課”教研活動(dòng)。通過(guò)推門聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以生為本”的教學(xué)理念，并通過(guò)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽(tīng)課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見(jiàn)。

從本人與其他教研員聽(tīng)課反饋的情況來(lái)看，效果都很不錯(cuò)。主要有以下幾方面的收獲：

一、零距離接觸原生態(tài)課堂

平時(shí)下鄉(xiāng)聽(tīng)課，一般都提前幾天打招呼，這樣學(xué)校與教師都有一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，有些課堂就不是平時(shí)上課的課堂了，是經(jīng)過(guò)精心包裝后的課堂，這樣的聽(tīng)課有它的好處，可以讓教師得到一個(gè)短期鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓教師有一個(gè)充分展示的平臺(tái)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么多大益處，因?yàn)?，這樣的教學(xué)畢盡次數(shù)有限。不利于學(xué)校與教師的真正發(fā)展，更不利于學(xué)生的發(fā)展。而“推門聽(tīng)課”，能聽(tīng)到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實(shí)，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展，影響的教育教學(xué)質(zhì)量的水平的提高，同時(shí)，也最能反映出一位教師最真實(shí)的教學(xué)水平。

同時(shí)，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、形成原生態(tài)課堂認(rèn)識(shí)觀

很多情況下，人們總是用一些公開(kāi)課，或示范課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)老師們的課堂。造成這樣的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)?，我們平時(shí)聽(tīng)的最多的就是公開(kāi)課、示范課。潛意識(shí)中就把公開(kāi)課與示范課的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了評(píng)價(jià)老師們每天上課的標(biāo)準(zhǔn)。我們不否認(rèn)公開(kāi)課與示范課在引領(lǐng)課堂教學(xué)上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的課堂，不僅不實(shí)際，也容易讓我的日常教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，不利于促進(jìn)課堂教學(xué)真實(shí)、有效的提高。

因而，我們有必要走進(jìn)每一位教師最真實(shí)的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實(shí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)，幫助我們建立起實(shí)在、有效、真實(shí)的課堂教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上建立起的對(duì)教師，對(duì)課堂，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)意見(jiàn)才能真實(shí)、有效，才會(huì)有針對(duì)性。

三、增進(jìn)教研員與教師的有效溝通 因?yàn)槭恰巴崎T聽(tīng)課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點(diǎn)是值得肯定，老師們不必為了聽(tīng)課而進(jìn)行準(zhǔn)備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽(tīng)課而考慮什么，聽(tīng)的也自由了許多。

在此基礎(chǔ)上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因?yàn)椋蠋焸儠?huì)認(rèn)為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認(rèn)為都無(wú)所謂，這里的無(wú)所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開(kāi)課比，好像他人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時(shí)聽(tīng)課的心理也會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，那種評(píng)課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。

正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨(dú)角戲，而是雙方為了更好地改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)而進(jìn)行的有效互動(dòng)，這種有效互動(dòng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)雙方的平等交流。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的“三贏”

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，不是靠

一、兩節(jié)公開(kāi)得來(lái)；教師教學(xué)水平的提升，也不是靠

一、兩節(jié)公開(kāi)課就行；學(xué)生的發(fā)展更不能指望

一、兩節(jié)課應(yīng)能實(shí)現(xiàn)。要真實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，抓實(shí)、抓好每一位老師的每一堂，是最實(shí)際的行為。

“推門聽(tīng)課”這種真實(shí)的剖析課堂的形式，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦得到解決，教師的教學(xué)水平也就進(jìn)入到一個(gè)新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時(shí)受益最大的是學(xué)生，在得到改進(jìn)后的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。如果學(xué)校能把每一節(jié)課上成對(duì)外開(kāi)放的課，學(xué)校的整體教學(xué)水平自然也就上去，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然也就上去?！巴崎T聽(tīng)課”不能說(shuō)是一種完美的形式，但如果老師們能把每一節(jié)課上成讓別人隨便聽(tīng)的課，學(xué)校的每一節(jié)課能隨時(shí)對(duì)外開(kāi)放，教學(xué)質(zhì)量想不提高都不行。