第一篇：驛馬小學(xué)推門聽課活動(dòng)總結(jié)

驛馬小學(xué)推門聽課活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，使教學(xué)工作緊張有序，深入了解掌握課堂教學(xué)和學(xué)生聽課狀態(tài)的第一手資料，提升教師的教學(xué)水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，聽課組從10月9日到10月27日進(jìn)行了為期三周的推門聽課，聽語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)、音樂、體育共15節(jié)。通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)數(shù)英大部分授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、整體評(píng)價(jià)

絕大多數(shù)教師有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂的能力。備教材、備學(xué)生、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。目標(biāo)做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面內(nèi)在統(tǒng)一。以自主、合作、探究教學(xué)模式，給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間，能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。部分教師注重課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。

二、存在問題

（一）課前準(zhǔn)備 1.有的教師備課不扎實(shí)，復(fù)習(xí)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒有達(dá)到過度應(yīng)有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣。四1班的數(shù)學(xué)課堂顯示出授課教師對(duì)教材的理解、多角度的研究不足，教學(xué)目標(biāo)模糊不明確，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)科、整冊(cè)教材、單元教材的目標(biāo)缺乏研讀，學(xué)科味體現(xiàn)不明顯。

2.綜合類學(xué)科個(gè)別教師課前不備課，上課隨心所欲。如：一年級(jí)和六年級(jí)體育課上，教師對(duì)隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練無目標(biāo)，將“隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練”簡(jiǎn)單地理解為“走幾圈”和“跑幾圈”，不能將“立正”“稍息”“向左向右轉(zhuǎn)”“立定”等基本口令的動(dòng)作要領(lǐng)教給學(xué)生，學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)無活動(dòng)用具。

3.個(gè)別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，如：二1班數(shù)學(xué)課上，教學(xué)內(nèi)容是 “銳角和鈍角”，畫角時(shí)發(fā)現(xiàn)有17名學(xué)生無三角尺；四4班英語(yǔ)課上，有9名學(xué)生沒有練習(xí)本；一6班數(shù)學(xué)課上，當(dāng)老師布置在練習(xí)本上做題時(shí)，有一半學(xué)生的練習(xí)本還在書包里。

（二）教學(xué)方法

1.部分教師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少，教師講得過多，學(xué)生練得機(jī)會(huì)不夠，師生互動(dòng)欠缺。教師不能積極根據(jù)學(xué)生情況有機(jī)分派各種問題給各層次的學(xué)生。有些教師無論問題難易有時(shí)自己包辦。或者提問學(xué)生，學(xué)生回答不上來，干脆自問自答?；蛘甙褑栴}簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案，失去了發(fā)問的意義。有些教師缺少對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極評(píng)價(jià)和關(guān)注。

2.個(gè)別教師不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，歸納新規(guī)律。如：四1班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為“速度、時(shí)間和路程”，教師沒有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據(jù)公式進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只知其然不知其所以然，甚至分不清“速度”和“路程”，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。

3.個(gè)別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)手段單一，如：在四4班的英語(yǔ)課上，教師不能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，整節(jié)課的朗讀都是師生低聲齊讀，不能將學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、同桌互讀、全班齊讀等形式結(jié)合起來。

（三）課堂組織

1.有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫、動(dòng)口說時(shí)課堂上便亂了起來，會(huì)“放”不會(huì)“收”，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學(xué)生邊做教師邊說，既打擾學(xué)生的思路又不利于學(xué)生聽清要求。

2.個(gè)別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣，聲音太小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生有折紙、吃鉛筆、看畫冊(cè)、玩弄紅領(lǐng)巾、說話等行為。教師對(duì)這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。一6班和二1班數(shù)學(xué)課上學(xué)生參與率及聽講率太低，課堂秩序混亂。

三、改進(jìn)措施

1.領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)一線，掌握課堂教學(xué)及學(xué)生思想的第一手資料，及時(shí)調(diào)整學(xué)?？傮w工作。

2.課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，要更多鼓勵(lì)學(xué)生。

3.在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避免“過細(xì)求全”反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

4.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師認(rèn)真研讀各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)專業(yè)知識(shí),提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng),以勝任不同學(xué)科的教學(xué)。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級(jí)起抓好個(gè)別輔導(dǎo)，避免兩極分化現(xiàn)象。

教 務(wù) 處 2017.10.27

第二篇：推門聽課活動(dòng)總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

時(shí)南

一、總體情況

總聽課16節(jié)次，其中7節(jié)優(yōu)課。

二、優(yōu)課教師：夏俠

劉曉莉 潘艷萍 程艷 張平謝劍崎 練秀麗

三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：

（一位英語(yǔ)教師）：注重基礎(chǔ)，緊抓重難點(diǎn)，有效的進(jìn)行拓展和延伸，注重變化訓(xùn)練及解體指導(dǎo)，講練結(jié)合，突出主體恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。（一位數(shù)學(xué)老師）：①靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來有效的擴(kuò)散知識(shí)容量。②緊抓問題的關(guān)鍵，啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)到位，有效性、針對(duì)性強(qiáng)，注意引導(dǎo)規(guī)律與方法的總結(jié)

（語(yǔ)文）：①語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，富有磁性。②舉例貼切，恰當(dāng)，比喻形象、生動(dòng)。③理論與應(yīng)用能做到完美的結(jié)合。

④課堂氣氛渲染恰到好處，整體課堂是高潮迭起，富有感染性、鼓動(dòng)性，使每個(gè)聽者（老師、學(xué)生）都躍躍欲試，萌發(fā)一種立即拿起筆來一展身手進(jìn)行創(chuàng)作的沖動(dòng)?？梢杂脦讉€(gè)字概括，太精彩了。（數(shù)學(xué)）：①對(duì)考綱的研究深入透徹，能緊扣考綱靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)意。

②注重一題多解，善于引導(dǎo)學(xué)生做到一練、一思、一得。

③選題能做到緊扣考綱、考點(diǎn)，有典型性與代表性，總結(jié)能做到畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)撥抓住問題的穴位，學(xué)法指導(dǎo)一招制敵，激勵(lì)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情實(shí)現(xiàn)升華。教師能通過自己的隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的課堂帶給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的熏陶，整個(gè)課堂簡(jiǎn)潔而高效。

四、存在共性問題 1.學(xué)生立體地位突出不夠。2 學(xué)生指導(dǎo)針對(duì)性有待加強(qiáng)。3．講和練的比例偏大。

4.探究性討論問題設(shè)置有待提高。

5.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準(zhǔn)。

五、建議

1.做好備教材、教學(xué)內(nèi)容與備學(xué)生有機(jī)結(jié)合、重在備生、教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)放在考點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混易漏點(diǎn)。備學(xué)生上：做好知生、為生、適生，要針對(duì)學(xué)生存在問題上課。一切教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的需求，要想辦法使內(nèi)容變得易學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，直到學(xué)會(huì)。

2.備教法和備學(xué)法有機(jī)結(jié)合，重在備學(xué)法。注意針對(duì)性、有效性，重點(diǎn)是針對(duì)存在的問題進(jìn)行有效的解決?？梢哉f教師的主要任務(wù)是找問題，并有效的解決。沒有問題，找不出問題是最大的問題。3.講和練的有機(jī)結(jié)合，重在練，少講多練，鐵嘴巴不如爛筆頭。講要在練的基礎(chǔ)上講，一定要遵循“三講”“三不講”原則。“三講”指的是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混易淆點(diǎn)；“三不講”指的是學(xué)生已會(huì)、自己能學(xué)會(huì)、講也不會(huì)的不講。練是提高效率最有效的途徑，遵循幾個(gè)原則：考點(diǎn)問題重點(diǎn)練，難點(diǎn)問題梯次練、錯(cuò)點(diǎn)問題變化練、疑點(diǎn)問題對(duì)比練、漏點(diǎn)問題反復(fù)練，前提在瞄準(zhǔn)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上。做好選題、改題、編題、評(píng)題的工作。教師要建好學(xué)生共性錯(cuò)題集，學(xué)生建好個(gè)性錯(cuò)題集。

4．嘗試“10+30”模式，教師用10分鐘，學(xué)生用30分鐘自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不是自由活動(dòng)，更不是自由行動(dòng)，而是指在教師設(shè)計(jì)好的方案前提不變的指導(dǎo)下，什么權(quán)都能放，指揮權(quán)不能放，有效組織學(xué)生有激情、積極主動(dòng)的活動(dòng)，演要學(xué)生演，怎么演，演什么，按什么程序演由教師說了算。做到主持人講10分鐘，戲演30分鐘。（要做到做好，就看上課者的水平了。10分鐘的講解，精講中的精講?。。?/p>

5.關(guān)于課堂上學(xué)生探究討論題設(shè)計(jì)，建議要做到以下幾點(diǎn)： ①思維性：能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花打出火，星星之火可以燎原，所以教師首先是個(gè)打火者。

②趣味性：一個(gè)問題下來要能起到一石激起千層浪。

③曲折性：要讓學(xué)生在探究過程中有一種山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺。

④成就性：通過一個(gè)討論題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種春風(fēng)得意馬蹄疾的貍貓歡似虎的感覺。

第三篇：推門聽課活動(dòng)總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

榆樹市大嶺鎮(zhèn)懷家中學(xué)

為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門聽課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競(jìng)爭(zhēng)力，于2013年9月2日至20日，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見。

此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門聽課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量?，F(xiàn)將課堂教學(xué)中所存在的共性問題匯總?cè)缦拢?/p>

1教學(xué)語(yǔ)言問題：一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P(yáng)學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚(yáng)的目的失了色。有的教師整堂課一個(gè)調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號(hào)、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng)，整堂課的“高調(diào)”會(huì)是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務(wù)、闡明的觀點(diǎn)，在表述時(shí)過于成人化，不符合兒童的特點(diǎn)，學(xué)生聽不懂。三是語(yǔ)言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語(yǔ)言不連貫的，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。

2環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問題是：有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒有達(dá)到過度應(yīng)有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習(xí)不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習(xí)量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。

3、課堂秩序：有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫、動(dòng)口說時(shí)課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學(xué)生邊做教師邊說，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽清要求。

此外還有教學(xué)方法上的問題如規(guī)律不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納重點(diǎn)點(diǎn)撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學(xué)生的思維；教學(xué)基本功上的問題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等。

第四篇：推門聽課總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

桃花侖小學(xué) 潘詠琴

為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門聽課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競(jìng)爭(zhēng)力，于2017年3月22日至4月20日，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)。

通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見。

此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門聽課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量?，F(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

第一，教師對(duì)推門聽課這項(xiàng)活動(dòng)逐漸認(rèn)可和重視，這項(xiàng)活動(dòng)的開展對(duì)教師平時(shí)的課堂教學(xué)是一種鞭策 第二，教師教學(xué)態(tài)度端正，課前準(zhǔn)備（備課）很充分，課堂上能利用每一分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，從沒出現(xiàn)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

第三，緊扣教材進(jìn)行教學(xué)，條理清楚，語(yǔ)言清晰，目標(biāo)明確。第四，存在的問題。大部分教師教學(xué)中還是以自我為中心，牽著學(xué)生走，教師也注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考，但是不敢放手讓學(xué)生去思考、探究、交流（這種做法只適合于精英教育）。所以，教學(xué)中沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。部分教師對(duì)一節(jié)課結(jié)束后缺乏對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和“點(diǎn)睛”，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不知所以，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第七，反思。打造高效課堂首先從改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念（即以教為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況）開始，樹立以學(xué)生為本（即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留給學(xué)生充足的時(shí)間思考）的教學(xué)思想。其次要做到精講精練。

通過“推門聽課”，雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會(huì)有較大的提高。

2017.5

第五篇：田家城小學(xué)推門聽課活動(dòng)

田家城小學(xué)“推門聽課”實(shí)施方案

為加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)過程管理，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常態(tài)課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)。經(jīng)校務(wù)會(huì)研究決定，在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，具體方案如

下。

一、指導(dǎo)思想和主要目的

1、推門聽課的主要目的是強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量，了解教師的課堂教學(xué)情況，幫助教師來提高教育教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生各種能力的獲得，主要是來自教師常態(tài)課的教學(xué)。聽課的目的就是以聽課為手段，了解一線真實(shí)的教情學(xué)情，感受體驗(yàn)課堂的全部信息，從而更有針對(duì)性地搞好學(xué)校的教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)的效益，不斷提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2、推門聽課可以提高課堂的教學(xué)效率，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于過程綜合考慮的結(jié)果。提倡老師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，少講多練，提升教學(xué)的有效性，深刻地認(rèn)識(shí)到，“有效的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生發(fā)展，而不是花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容?！?/p>

3、推門聽課能反映出教師的真實(shí)授課水平。推門聽課接觸的是教師的常態(tài)課，避免了有準(zhǔn)備課的不真實(shí)性，能很好地發(fā)現(xiàn)教師在平常教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題，為學(xué)科教研提供有價(jià)值的教研素材。

二、“推門聽課”小組成員：

學(xué)校班子成員按照包級(jí)分配及教研組情況聽課。

曹建民：六年級(jí)

賈志正：五年級(jí)

閆

濤：三年級(jí)

劉

慧：四年級(jí)

李

蘭：二年級(jí)

聶建勛：一年級(jí)

三、“推門聽課”對(duì)象：各主課科任老師

四、“推門聽課”要求：

1、“推門聽課”時(shí)間為第3周(9月11-—15日)。

2、“推門聽課”小組成員聽課節(jié)數(shù)不少于5節(jié)。

3、課前不提前通知授課教師，根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門聽課”具體時(shí)間、班級(jí)、對(duì)象。

4、授課教師不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。

5、聽課教師聽課不得遲到或早退，不得做任何與當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情（不準(zhǔn)考試、不準(zhǔn)專做練習(xí)、但可以上練習(xí)輔導(dǎo)課）。

6、聽完課后應(yīng)針對(duì)授課教師的課堂教學(xué)情況與授課教師進(jìn)行交流，及時(shí)分析教學(xué)中的亮點(diǎn)及改進(jìn)意見。

田家城小學(xué)教務(wù)處

2017.9.11